文體閱讀怎樣閱讀寫(xiě)人記敘文課件【大單元教學(xué)】七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

語(yǔ)文（部編版）七年級(jí)上冊(cè)第三單元總結(jié)【文體閱讀】怎樣閱讀寫(xiě)人類(lèi)記敘文第三單元總結(jié)【閱讀策略】賞析精彩比喻的表達(dá)效果文體閱讀：怎樣閱讀寫(xiě)人類(lèi)記敘文1.了解寫(xiě)人記敘文的一般特點(diǎn)。2.掌握寫(xiě)人記敘文的閱讀方法。PART01什么是寫(xiě)人的記敘文同學(xué)們，你想過(guò)沒(méi)有，在我們生活著的這個(gè)大千世界中，什么是最重要的？你們一定會(huì)這樣回答：人是最重要的。是呀，在社會(huì)生活中，人是最重要的。所謂寫(xiě)人的記敘文，就是通過(guò)記敘人物的具體活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)、性格、道德品質(zhì)及思想感情的文章。你也許有這樣的感受：當(dāng)你讀到一篇描寫(xiě)非常出色的寫(xiě)人文章以后，便會(huì)與作者產(chǎn)生一種共鳴，會(huì)對(duì)文中所描寫(xiě)的人物產(chǎn)生佩服、敬仰、贊嘆，或是理解、同情、憐憫，或是厭惡、鄙視、仇恨的情感。這些都是閱讀寫(xiě)人文章才有的效果。生活在大千世界的人，是千差萬(wàn)別的：從性別年齡來(lái)說(shuō)，有男女老少之分；從思想品質(zhì)而論，有高尚、低下之異；從性格愛(ài)好而言，更有天壤之別。即使同樣是寫(xiě)英雄，也不是一千個(gè)英雄一個(gè)模樣。邱少云的英雄行為表現(xiàn)在烈火燒身危及生命時(shí)，卻能紋絲不動(dòng)，壯烈犧牲。而江姐則是在與敵人面對(duì)面的針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)中，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨員的堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。把握了這一點(diǎn)，我們每讀一篇文章，就會(huì)去細(xì)細(xì)地體會(huì)作者筆下每一個(gè)形象的鮮明個(gè)性和不同的思想品質(zhì)。寫(xiě)人的記敘文，就是通過(guò)記敘人物的具體活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)、性格、道德品質(zhì)及思想感情的文章。閱讀寫(xiě)人文章才有的效果是會(huì)與作者產(chǎn)生一種共鳴，會(huì)對(duì)文中所描寫(xiě)的人物產(chǎn)生佩服、敬仰、贊嘆，或是理解、同情、憐憫，或是厭惡、鄙視、仇恨的情感。閱讀寫(xiě)人文章要細(xì)細(xì)地體會(huì)作者筆下每一個(gè)形象的鮮明個(gè)性和不同的思想品質(zhì)。PART02怎樣閱讀寫(xiě)人類(lèi)記敘文（一）要理解表現(xiàn)人物的具體事例怎么了解一個(gè)人？必須看他干了些什么事，從事件中了解人物。例如，本學(xué)期你班來(lái)了一位新班主任，你很想了解他（她）是一位怎樣的老師，那你必然會(huì)注意觀察，看他（她）怎么對(duì)待教育教學(xué)工作，怎么對(duì)待學(xué)生，怎么處理各種問(wèn)題，從具體的事例中，你通過(guò)對(duì)新班主任察言觀色，便漸漸了解了他（她）。閱讀寫(xiě)人文章，也是一樣的道理，也要通過(guò)分析人物的具體事例——看他在事情發(fā)展的過(guò)程中是怎么做、怎么說(shuō)、怎么想，再想想為什么會(huì)有這一番表現(xiàn)，從而把握人物的性格、特點(diǎn)和品質(zhì)。由此可見(jiàn)，閱讀分析寫(xiě)人文章，首先要弄清楚寫(xiě)了人物的什么事例，然后再進(jìn)一步思考為什么要寫(xiě)這些事？要提醒大家閱讀中注意的是，寫(xiě)人物的事例可以是一件，也可以是兩件或多件的。（二）注意寫(xiě)人記敘文的一般思路閱讀寫(xiě)人文章應(yīng)該先分析圍繞主要人物寫(xiě)了幾件事，進(jìn)而思考為什么要寫(xiě)這些事，也就是要推敲作者的寫(xiě)作意圖——要表現(xiàn)人物的哪些特點(diǎn)或道德品質(zhì)。葉圣陶先生在談到如何閱讀文章時(shí)，曾說(shuō)過(guò)這么一句話(huà)：“作者胸有境，入境始覺(jué)親?！边@句話(huà)告訴我們，作者寫(xiě)一篇文章，胸中有自己的意境，這意境就是要表達(dá)的中心思想，從寫(xiě)人文章來(lái)說(shuō)，就是要表現(xiàn)人物的特點(diǎn)或道德品質(zhì)。讀者要順著作者的寫(xiě)作思路，分析文章先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，為什么要這樣寫(xiě)。如果讀者“入了境”，就開(kāi)始覺(jué)得與文章的意境接近了，對(duì)人物熟悉了，就有了“親近”的感覺(jué)。要把握文章的思路，當(dāng)然離不開(kāi)仔細(xì)閱讀，找到行文線索。一般來(lái)說(shuō)，先從整體上思考兩個(gè)問(wèn)題：圍繞主要人物寫(xiě)了幾件事？表現(xiàn)人物哪些方面的特點(diǎn)或品質(zhì)？1．用一個(gè)事例表現(xiàn)人物有些文章比較簡(jiǎn)單，只選寫(xiě)人物的一個(gè)事例。當(dāng)然事例本身也有簡(jiǎn)單與復(fù)雜的區(qū)別。一件事可以反映人物一個(gè)方面的特點(diǎn)，品質(zhì)，也可以反映幾個(gè)方面的特點(diǎn)、品質(zhì)。2．通過(guò)幾件事寫(xiě)人有些文章比較復(fù)雜，通過(guò)幾件事情（兩件、三件或多件）來(lái)寫(xiě)人。這樣的文章，既可以是幾件事反映人物一方面的特點(diǎn)，品質(zhì)，也可以是反映人物多方面的特點(diǎn)、品質(zhì)。（三）學(xué)會(huì)分析人物的幾種基本方法描寫(xiě)人物，一般是從人物的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等方面來(lái)進(jìn)行的。要準(zhǔn)確理解人物的特點(diǎn)與品質(zhì)，就得學(xué)會(huì)如何閱讀分析人物的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)與心理。1．外貌描寫(xiě)寫(xiě)人，有時(shí)要描寫(xiě)人的肖像。肖像（或稱(chēng)外貌）指的是人物的外表模樣，主要包括人物的容貌、身材、服飾、神態(tài)、表情、風(fēng)度等。作者描寫(xiě)人物肖像的目的是為了使人物形象更如鮮明，更好地表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)和文章的中心，而不是為描寫(xiě)肖像而描寫(xiě)肖像。世界上的人是復(fù)雜多樣、千差萬(wàn)別的，由于人物的性別、年齡、出身、教養(yǎng)、社會(huì)地位和生活經(jīng)歷的差別，所以每個(gè)人的肖像都有不同于旁人的基本特點(diǎn)。作者為了要突出地刻劃人物獨(dú)特的性格和各自的思想面貌，深化文章的主題，總是抓住人物肖像的某些特征來(lái)寫(xiě)。凡與此無(wú)關(guān)的，則往往不寫(xiě)。因此，我們?cè)陂喿x寫(xiě)人的記敘文時(shí)，可以通過(guò)分析這些人物的肖像描寫(xiě)而由表及里、由形入神地理解人物的思想品質(zhì)和作者所要表達(dá)的思想感情。2．語(yǔ)言描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)的內(nèi)容包括人物的對(duì)話(huà)、獨(dú)白（即“自言自語(yǔ)”）和語(yǔ)氣。我們的前輩老舍爺爺曾說(shuō)：“要知道對(duì)話(huà)是人物性格的“聲音”，性格各異，談吐亦異。”我們通過(guò)閱讀分析文中人物的語(yǔ)言，往往能夠透視人物的心靈，把握人物的思想感情和性格特點(diǎn)。在閱讀分析人物語(yǔ)言時(shí)，一般要注意以下幾點(diǎn)：一、要注意人物語(yǔ)言的個(gè)性（即人物的身份、經(jīng)歷和性格等）。二、要注意人物語(yǔ)言是在怎樣情況下說(shuō)的。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情況，我們就更深刻地體會(huì)到人物的品格。三、理解人物語(yǔ)言，應(yīng)該聯(lián)系人物說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作和表情。分析人物語(yǔ)言聯(lián)系人物說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、表情，能幫助我們更好地理解人物的特點(diǎn)和他們的思想品質(zhì)。3．行動(dòng)描寫(xiě)行動(dòng)描寫(xiě)，就是描寫(xiě)人物的行為和動(dòng)作。行動(dòng)描寫(xiě)是描寫(xiě)人物形象的最主要的手段。要把人物寫(xiě)活，表達(dá)出中心思想，作者必須選擇人物有代表性的具體行動(dòng)來(lái)加以描寫(xiě)。我們?cè)陂喿x時(shí)要注意：一、要抓住最能反映人物個(gè)性特征的有代表性的行動(dòng)。二、不但要懂得人物在做什么，還要懂得他（她）是怎樣做的。三、聯(lián)系人物語(yǔ)言來(lái)理解人物的行動(dòng)。行動(dòng)描寫(xiě)經(jīng)常與語(yǔ)言描寫(xiě)交錯(cuò)進(jìn)行，起相互襯托、補(bǔ)充的作用。4．心理描寫(xiě)心理描寫(xiě)是指描寫(xiě)人物的內(nèi)心活動(dòng)，即“想什么”。心理描寫(xiě)的內(nèi)容主要包括人物的心理獨(dú)白、想象、夢(mèng)境和幻覺(jué)等，其中心里獨(dú)白和想象在我們的課文中最為常見(jiàn)。要準(zhǔn)確而深刻地把握人物的特點(diǎn)與品質(zhì)，必須學(xué)會(huì)分析人物的心理。作者在描寫(xiě)人物時(shí)，為了讓人物的形象更具體，更生動(dòng)，更有感染力，往往要對(duì)人物的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行準(zhǔn)確而具體的刻劃。為能更好地理解人物的心理描寫(xiě)，閱讀時(shí)，我們不僅要知道人物在“想什么”和“怎樣想”，還要知道他“為什么這樣想”。要取得這樣的閱讀效果，很重要的一點(diǎn)是：應(yīng)該聯(lián)系人物當(dāng)時(shí)的處境和本身的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)分析人物的心理。5．細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就是對(duì)描寫(xiě)對(duì)象的某些細(xì)小的舉止行動(dòng)或?qū)?xì)微事件作細(xì)膩逼真、具體生動(dòng)的描寫(xiě)。無(wú)論是寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物的文章都有細(xì)節(jié)描寫(xiě)。在描寫(xiě)人物形象時(shí)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)主要表現(xiàn)在對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、姿態(tài)和表情等方面。在閱讀寫(xiě)人的記敘文時(shí)，注意有關(guān)人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，對(duì)于我們真正讀懂文章和準(zhǔn)確理解人物形象具有重要的意義。（四）注意人物活動(dòng)的背景人物活動(dòng)的背景，指的是人物活動(dòng)的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。自然環(huán)境是指人物活動(dòng)的具體場(chǎng)所與自然景物；社會(huì)環(huán)境是指時(shí)代（社會(huì)）背景。描寫(xiě)環(huán)境，雖不是寫(xiě)人記敘文的主要目的，但也是為寫(xiě)人服務(wù)的。人物的活動(dòng)總離不開(kāi)一定的環(huán)境，在不同的環(huán)境中，人物會(huì)有不同的言行與心理。因此，要正確理解文中人物的言行舉止、情緒心理、思想品質(zhì)，必須聯(lián)系人物所處的環(huán)境。如果作者關(guān)于社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)，僅是交代時(shí)間、年代，沒(méi)有直接具體描寫(xiě)當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況，這就要求我們?cè)陂喿x時(shí)聯(lián)系當(dāng)時(shí)實(shí)際情況認(rèn)真體會(huì)。（五）在前后聯(lián)系中理解人物特點(diǎn)閱讀寫(xiě)人文章，一定要注意前后聯(lián)系，要注意人物在一個(gè)事件的全過(guò)程中的表現(xiàn)。如果前后隔裂，只注意人物在事件中的某個(gè)階段的表現(xiàn)，那么對(duì)人物的理解就會(huì)出現(xiàn)偏差。（六）整體——部分——整體的閱讀步驟閱讀分析文章的一般步驟應(yīng)該是怎樣的，我們請(qǐng)一位同學(xué)談?wù)勊捏w會(huì)：我過(guò)去我最怕閱讀分析文章，因?yàn)槟玫揭黄恼?，不知從哪里入手，這里讀一句，那里抓一個(gè)詞。后來(lái)，老師給我們說(shuō)，讀文章要從整體入手。比如我們初次接觸一個(gè)陌生人，總是先注意他的整體形象—高矮胖瘦、臉型特征。不可能不看整體，而先看他的一個(gè)耳朵長(zhǎng)得怎樣，一個(gè)手指頭有什么特點(diǎn)。讀書(shū)也應(yīng)這樣，先整體閱讀，然后再一部分一部分地分析，最后再回到整體上認(rèn)識(shí)。我照老師說(shuō)的辦法試著做一做，果然找到了閱讀分析的門(mén)道。最近，我自學(xué)了一篇寫(xiě)人的習(xí)作例文《高大的背影》?！劝颜n文通讀兩遍，給自己提出了一個(gè)問(wèn)題：全篇主要寫(xiě)什么？根據(jù)寫(xiě)人必須要寫(xiě)好事例的要求，我先把課文寫(xiě)了一件什么事搞清楚。再根據(jù)事情發(fā)展的順序，給文章分清了段落。接著一部分一部分學(xué)習(xí)。因?yàn)槭菍?xiě)人文章，我著重抓住三輪車(chē)工人的言行進(jìn)行分析體會(huì)。尤其是對(duì)兩段人物的對(duì)話(huà)和三輪車(chē)工人怎樣抱“我”上車(chē)的動(dòng)作的描寫(xiě)，更是仔細(xì)捉摸。邊讀邊在書(shū)上圈劃點(diǎn)批。我從前面一段對(duì)話(huà)中體會(huì)到了三輪車(chē)工人急人所急、樂(lè)于助人的品質(zhì)。又從后一段對(duì)話(huà)中體會(huì)到他幫助別人不要報(bào)酬的可貴精神。結(jié)尾的幾筆抒發(fā)了作者的感受。最后還要回到整體上來(lái)，把各部分的體會(huì)綜合起來(lái)，我得到了一個(gè)完整的形象——這位三輪車(chē)工人是一個(gè)急人所急、樂(lè)于助人、不計(jì)報(bào)酬的高尚的人，他的形象是多么地高大?！瑢W(xué)們，聽(tīng)了這位同學(xué)的介紹，你愿意試一試嗎？怎樣閱讀寫(xiě)人記敘文要理解表現(xiàn)人物的具體事例注意寫(xiě)人記敘文的一般思路學(xué)會(huì)分析人物的幾種基本方法注意人物活動(dòng)的背景在前后聯(lián)系中理解人物特點(diǎn)整體——部分——整體的閱讀步驟細(xì)節(jié)描寫(xiě)行動(dòng)描寫(xiě)外貌描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)心理描寫(xiě)圍繞主要人物寫(xiě)了幾件事？表現(xiàn)人物哪些方面的特點(diǎn)或品質(zhì)？通過(guò)幾件事寫(xiě)人用一個(gè)事例表現(xiàn)人物PART03綜合練習(xí)（1）文章通過(guò)不同人的回憶，主要敘寫(xiě)了父親的哪幾件事？（2）結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)第④段畫(huà)線句子在文中的作用?！敬鸢浮竣俪猩蠁⑾碌倪^(guò)渡句；②承接上文四爺爺盛贊父親年輕時(shí)相貌英俊，但他人認(rèn)為父親其貌不揚(yáng)，二者形成對(duì)比。③為下文學(xué)生眼中的父親肖像的敘述做故事的轉(zhuǎn)折鋪墊?！?題詳解】本題考查句子的作用。此題可從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面考慮。第④段畫(huà)線句子“但不久前我突然接到故鄉(xiāng)一封來(lái)信，說(shuō)明父親在別人眼里是其貌不揚(yáng)的”在文中是個(gè)過(guò)渡句，承接上文四爺爺盛贊父親年輕時(shí)相貌英俊，但他人認(rèn)為父親其貌不揚(yáng)，二者形成強(qiáng)烈對(duì)比。同時(shí)為下文學(xué)生眼中的父親肖像的敘述作鋪墊。由此分析作答即可。（3）請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)劯赣H的人物形象？【答案】①父親是一個(gè)寬厚慷慨的人，他將僅有的調(diào)薪指標(biāo)給了更需要的老師。②父親是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的人，他在暴風(fēng)雨中奮力保護(hù)學(xué)生安全。③父親是一個(gè)仁慈善良的人，他許諾減免孩子的學(xué)雜費(fèi)只是希望孩子們好好讀書(shū)?！?題詳解】本題考查人物形象的分析。做題時(shí)，可結(jié)合文中人物的言行舉止進(jìn)行分析概括?！案赣H連忙讓學(xué)生趴倒在地，然后再一個(gè)一個(gè)將他們轉(zhuǎn)移到橋洞”“待暴風(fēng)雪止息，父親嚇壞了，一會(huì)兒看看這個(gè)的臉，一會(huì)兒摸摸那個(gè)的頭，生怕暴風(fēng)雪傷著了學(xué)生”，寫(xiě)了父親是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的人；“記得有一年漲工資，身為校長(zhǎng)的父親，把僅有的一個(gè)指標(biāo)，給了另一位大學(xué)畢業(yè)的老師”，可見(jiàn)父親是一個(gè)寬厚慷慨的人；“父親許諾減免部分孩子的學(xué)雜費(fèi)”，可見(jiàn)父親是一個(gè)仁慈善良的人。由此分析作答即可。（4）文章標(biāo)題雖是《父親的肖像》，但并未詳寫(xiě)父親的肖像面貌，可否將標(biāo)題改為《回憶我的父親》？【答案】不可以，①表層看“肖像”指的是父親的外形面貌儒雅英俊，深層看“肖像”是父親的性格品行的不同表現(xiàn)；②我所熱愛(ài)贊揚(yáng)懷念的正是父親的性格“肖像”：善良慷慨、熱愛(ài)教育、關(guān)心學(xué)生；③“父親的肖像”更能吸引讀者，留下懸念，“肖像”是怎樣的呢？如果題目換成“回憶我的父親”則太直白?？梢?，①文章以不同的人回憶“我”的父親的事情為敘事線索；②不同的人回憶“我”的父親帶有不同的深厚情感；③他們的回憶讓“我”對(duì)父親有了更深的了解，也讓“我”更敬佩父親?！?題詳解】本題考查對(duì)標(biāo)題含義的理解。答題時(shí)，可以根據(jù)自己的理解，言之有理即可。比如說(shuō)可以，因?yàn)槲恼聦?xiě)不同的人回憶“我”的父親的事情；不同的人回憶“我”的父親帶有不同的深厚情感；他們的回憶讓“我”對(duì)父親有了更深地了解，也讓“我”更加敬佩自己的父親。也比如說(shuō)不可以，因?yàn)樵}目?jī)?nèi)涵豐富，且很有文學(xué)色彩，更能吸引讀者，留下懸念。從中我們能看到父親的“善良慷慨、熱愛(ài)教育、關(guān)心學(xué)生”性格品行。換成“回憶我的父親”則顯得太直白了。（5）文中勾勒了父親肖像的很多側(cè)面，你的父親有哪些側(cè)面的肖像呢？請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀阈闹械母赣H形象。【答案】示例：聽(tīng)奶奶講，父親是個(gè)十分勤奮上進(jìn)的人，以前上學(xué)條件不好，每天要走很遠(yuǎn)，沒(méi)有現(xiàn)代的交通工具，父親每天天不亮就起床，背著書(shū)包，背著煎餅去上學(xué)。下午放了學(xué)還要再走回來(lái)，每天來(lái)回近五十里的路程，父親邊走邊復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，竟從沒(méi)嫌過(guò)學(xué)習(xí)的苦。反而是認(rèn)為能有機(jī)會(huì)上學(xué)，是件十分幸運(yùn)的