學(xué)前兒童想象的發(fā)展

1學(xué)前兒童記憶和想象的開展整理課件2第二節(jié)學(xué)前兒童想象的開展一、想象的概述二、嬰兒想象的萌芽三、幼兒想象的開展四、學(xué)前兒童的想象與“說謊〞五、促進學(xué)前兒童想象開展的策略整理課件3整理課件4一、想象的概念1.定義：想象是人腦對已有的形象進行加工改造形成新形象的過程。2.記憶和想象的區(qū)別：相同點：記憶和想象的過程都是運用表象的過程。不同點：記憶是表象恢復(fù)的過程〔頭腦中已有的形象重新出現(xiàn)的過程〕；想象是以記憶表象為根本材料，對已有表象加以改造的過程關(guān)系：記憶是想象的根底，想象的發(fā)生離不開記憶【注】表象指過去感知過的事物形象在頭腦中再現(xiàn)的過程整理課件5二、嬰兒想象的開展〔一〕想象發(fā)生的年齡1、想象出現(xiàn)的條件：A、頭腦中儲存有相當(dāng)數(shù)量的、具有代表性表象B、兒童大腦皮質(zhì)的成熟C、語言的發(fā)生2、想象發(fā)生的年齡1.5—2歲兒童出現(xiàn)想象的萌芽根本條件重要因素整理課件6整理課件7〔二〕想象的表現(xiàn)與特點1、想象的表現(xiàn)形式通過動作和語言表現(xiàn)出來的。2、兒童想象萌芽期的特點：兒童最初的想象，可以說是記憶材料的簡單遷移具體表現(xiàn)為以下三個特點：1.記憶表象在新情景下復(fù)活2.簡單的相似聯(lián)想3.沒有情節(jié)的組合整理課件8三、幼兒想象的開展幼兒期的想象幾乎貫穿于幼兒各種活動中，幼兒的想象只是處于初級形態(tài)，主要表現(xiàn)為：以無意想象、再造想象為主，有意想象、創(chuàng)造想象剛開始開展。想象常常脫離現(xiàn)實或與現(xiàn)實相混淆。整理課件9〔一〕幼兒想象的分類按照想象的有無目的性可分為：無意想象：是指沒有預(yù)定目的，在一定刺激的影響下，不由自主的進行想象。夢也是一種無意想象。有意想象：是指有預(yù)定目的，自覺進行的想象。根據(jù)想象產(chǎn)生的獨立性和想象內(nèi)容的新穎性再造想象：是指根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應(yīng)的新形象的過程。創(chuàng)造想象：是指根據(jù)一定的目的、任務(wù)，在頭腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的心理過程。夢想：是一種與個人生活愿望相結(jié)合的并指向未來的想象，一般介于再造想象和創(chuàng)造想象之間。整理課件10〔二〕幼兒想象特點表現(xiàn)：1、以無意想象為主，有意想象初步開展主要表現(xiàn)在以下幾個方面：〔1〕想象的目的不明確幼兒的想象常常沒有自己預(yù)定的目的，是在外界事物直接影響下產(chǎn)生的，幼兒初期尤為突出?！?〕想象的主題不明確在正確的教育下幼兒可以在想象之前提出一定的目的，但他們不能為到達預(yù)定目的而堅持行動，受到外界因素的影響而改變主意?！?〕以想象過程為滿足〔4〕想象過程受興趣和情緒的影響整理課件11〔5〕有意想象開始開展有意想象在幼兒晚期有了明顯的表現(xiàn)。在進行想象活動之前，已經(jīng)能夠有預(yù)定的目的，也就是想象有了確定的主題。幼兒有意想象需要成人的培養(yǎng)成人可以提出一些簡單的任務(wù)，讓幼兒為了完成這一任務(wù)而積極想象。整理課件122、以再造想象為主，創(chuàng)造想象開始開展〔1〕幼兒的想象常常依賴于成人的語言描述。幼兒在聽故事的時候，其想象隨著成人的講述而展開?！?〕幼兒的想象具有復(fù)制性和模仿性。幼兒想象的內(nèi)容根本上重現(xiàn)一些生活中的經(jīng)驗?zāi)鼗蜃髌访枋鲋械那楣?jié)?！?〕創(chuàng)造想象開始開展隨著幼兒言語的開展和經(jīng)驗的積累，幼兒的再造想象中創(chuàng)造性的成分越來越多。到了幼兒中期，創(chuàng)造想象開始出現(xiàn)。整理課件13〔三〕幼兒的想象與現(xiàn)實1、想象脫離現(xiàn)實主要表現(xiàn)為想象具有夸張性。幼兒想象夸張的原因：〔1〕認知水平的限制幼兒在觀察事物的時候很難全面常常指感知到其中某些突出的特點，而往往不是本質(zhì)的特點〔2〕情緒對想象的影響由于情緒作用，幼兒雖然知道想象與現(xiàn)實不符，仍然迷戀于想象的過程。整理課件142、想象與現(xiàn)實混淆幼兒還不能把想象的事物跟現(xiàn)實的事物區(qū)分開來，常常把想象的事情當(dāng)做真是的?！?〕把渴望得到的說成已經(jīng)得到的.〔2〕把希望發(fā)生的事情當(dāng)成已經(jīng)發(fā)生的事情〔3〕在參加游戲或欣賞藝術(shù)作品時，往往身臨其境。整理課件15〔四〕幼兒想象與說謊幼兒感知的分化開展缺乏，想象和記憶的混淆。幼兒感知分化缺乏，導(dǎo)致幼兒意識不到事物的異同。想象與現(xiàn)實的混淆是由于幼兒認識水平不高，有時把想象、表象和記憶表象相混淆。有些因渴望而反復(fù)想象在頭腦中留下深刻的印象，以至變成似乎是記憶中的事情了?；蛴捎诮?jīng)驗缺乏，把假想的事情信以為真了。而這種現(xiàn)象出現(xiàn)時，常被人誤解為孩子在說謊，其實是孩子的一種想象。整理課件16四、促進學(xué)前兒童想象開展的策略〔一〕豐富幼兒表象，開展幼兒的言語表現(xiàn)力