小班化論壇發(fā)言稿

在“問題”中尋找——小班化新教學(xué)方式的探索與思考“小班化教育”是一種嶄新的教育理念，是以增進(jìn)青少年學(xué)生既全方面又有個性的發(fā)展為目的，其核心理念是為了每一種學(xué)生的發(fā)展，激活每一種學(xué)生的潛能，發(fā)展每一種，幸福每一種。如果我們不更新教學(xué)理念，改善教學(xué)方式，那么小班化教學(xué)僅僅體現(xiàn)的是規(guī)模小，只徒有“形式”而無“實(shí)質(zhì)”。下面我將從小班化背景下如何改善教學(xué)方式談?wù)勛约旱哪承?gòu)想與做法，不當(dāng)之處，敬請大家批評指正。一、小班化新教學(xué)方式探索與思考的必要性傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式普通呈現(xiàn)集體化的特性，教師比較習(xí)慣于統(tǒng)一指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要形式是聆聽、記憶、練習(xí)、應(yīng)答，活動規(guī)定整潔劃一，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性、合作性很難體現(xiàn)，更難適應(yīng)小班化教學(xué)的規(guī)定。因此教師要善于借助小班的優(yōu)勢在課堂上逐步轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)有所問、學(xué)有所思、學(xué)有所研，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式從被動接受吸納到主動發(fā)現(xiàn)拋出，從消極等待到主動期待；實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式從關(guān)注教師角度到關(guān)注學(xué)生角度。最后實(shí)現(xiàn)教學(xué)既要向個體要效益，也要向整體要效益，實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)效益的最大化。二、小班化新教學(xué)方式的具體操作第一步：呈現(xiàn)原問題，自主學(xué)習(xí)教師呈現(xiàn)的原問題要在充足研究和分析教材的基礎(chǔ)上提出，首先提出的問題應(yīng)當(dāng)是核心性的問題（能突出本課教學(xué)重點(diǎn)，又有助于突破本課教學(xué)難點(diǎn)）；另首先呈現(xiàn)的原問題要有一定的開放性與思考性；最后呈現(xiàn)的原問題要有整體性，重視前后邏輯關(guān)系。第二步：小組內(nèi)交流，合作解疑此時的小組合作應(yīng)當(dāng)是有組織、有目的、有秩序的，學(xué)生在小組合作交流的過程中既能夠體現(xiàn)對問題的理解，能夠敘述自己新的問題，也能夠針對某一疑難問題進(jìn)行小組討論。第三步：全班共分享，師生追問此時重要是小組合作交流的成果進(jìn)行展示，同時也能夠圍繞著本課教學(xué)目的進(jìn)行師生、生生、小組間進(jìn)行追問，而此時教師的追問要講究一定的技巧，核心是把握追問的時機(jī)：即在思維困頓處追問，讓學(xué)生茅塞頓開；在思維膚淺處追問，讓學(xué)生深思熟慮；在理解錯誤處追問，讓學(xué)生糾錯補(bǔ)偏；在理解差別處追問，讓學(xué)生博采眾長。第四步：解決新問題，突破難點(diǎn)就第三步產(chǎn)生的新問題既能夠重新組織學(xué)生討論，也能夠引導(dǎo)學(xué)生去思考，有必要的還需老師專門精講，以促使這些新問題的解決，最后實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破，以全方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。第五步：延伸與拓展，留問課外出名教育家葉圣陶說過：“教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！币虼?，我們要以教材為依靠，把學(xué)習(xí)內(nèi)容作必要的延伸，滲入于課堂教學(xué)中，把教材變?yōu)閷W(xué)材，做到“得法于課內(nèi),受