《樹林和草原》教學(xué)設(shè)計(jì)

1/1《樹林和草原》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力：

1、學(xué)會(huì)按時(shí)間順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

2、通過朗讀和分析，體味作品的語言特色。

（二）過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，渲染氛圍，在品讀語言中學(xué)會(huì)寫作散文的方法。

（三）情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。

學(xué)生分析

學(xué)生已有前三篇寫景文章的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)寫景散文的語言特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法等有一定的了解，所以本文對(duì)學(xué)生來說并不難，宜借助學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主合作探究。

重點(diǎn)難點(diǎn)

（一）、學(xué)會(huì)按時(shí)間順序?qū)懢暗姆椒?/p>

（二）、通過朗讀和分析，品味作品優(yōu)美的語言

（三）、領(lǐng)悟?qū)懢俺晒Φ囊I(lǐng)。

導(dǎo)學(xué)方法：教師適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，設(shè)計(jì)問題，啟發(fā)學(xué)生自主、合作、探究，積極主動(dòng)地品味、感悟、思考。

導(dǎo)學(xué)過程

一、文學(xué)常識(shí)：（課前預(yù)習(xí)查閱）

你知道俄國(guó)19世紀(jì)杰出作家屠格涅夫的情況嗎？你看過他的《獵人筆記》嗎？跟同學(xué)們介紹介紹。

二、整體感知：

1、自學(xué)生字、生詞

2、有感情地朗讀課文，把握課文感情基調(diào)

3、結(jié)合思考與練習(xí)二，在文中畫出表示時(shí)間、景物及特點(diǎn)的語句。

三、解讀欣賞文本：

1、《樹林和草原》這篇散文描寫了俄羅斯草原上從黎明到夜幕降臨之后的美麗的景色，可以說在屠格涅夫的筆下，每個(gè)時(shí)間段都是那么地吸引人。當(dāng)然“一千讀者有一千個(gè)哈姆雷特?！蹦敲淳驼?qǐng)大家說說，你最喜歡哪個(gè)時(shí)間段的景色吧？

2、托爾斯泰稱屠格涅夫說：“兩三筆一句，大自然就發(fā)出芬芳的氣息?！闭?qǐng)你找出你最有感受，或認(rèn)為最精彩的句子？并說說理由。請(qǐng)從可以從語言、情感、畫面以及給你的聯(lián)想等方面加以品味賞析！

3、大家有沒有這樣的經(jīng)歷：有時(shí)覺得眼前的景很美，就比如說我們的校園吧，但當(dāng)我們把它寫下來，卻連自己都感覺不到美。那為什么屠格涅夫卻能寫得如此逼真，引人入勝呢？讓我們大家一起來探討一下吧！

四、質(zhì)疑：

至此，你對(duì)文章內(nèi)容還有什么疑惑和問題呢？提出來交流。

五、想像拓展：

任選一個(gè)描寫片段，展開想像，把你能想到的、作者省略的內(nèi)容補(bǔ)充出來，要求用描寫性的句子，比一比，看誰寫得更生動(dòng)（可以根據(jù)課文前面描寫的景物進(jìn)行補(bǔ)充）。

六、小結(jié)：

談?wù)勀銓W(xué)習(xí)這篇文章后的收獲（知識(shí)、內(nèi)容、寫法、感情等）

七、課后作業(yè)：

1、摘抄文中自己喜歡的精彩的句子。

2、觀察秋天的景物，寫一篇標(biāo)題含有“秋”的寫景文章。

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[教學(xué)目標(biāo)]

1、整體感知課文，了解文章寫景的順序。

2、體會(huì)文章優(yōu)美的語言。

3、學(xué)習(xí)文章寓情于景的寫法。

一．教師導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于合作與交流，包括同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與老師、同學(xué)與文本之間的合作與交流。但合作與交流成功的前提是個(gè)人的自主學(xué)習(xí)，只有在充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們的合作和交流才有意義。請(qǐng)同學(xué)們展示課前自主學(xué)習(xí)的成果。

二．展示、交流課前自主學(xué)習(xí)的成果。

①積累字詞：學(xué)生展示自己積累的詞語，教師強(qiáng)調(diào)三個(gè)詞語（鏗鏘、穹隆、頭暈?zāi)垦＃寣W(xué)生結(jié)合具體語境解釋意義。

②主要內(nèi)容與情感基調(diào)：學(xué)生用一句話歸納本文主要內(nèi)容，明確：本文寫盛夏樹林草原一天中的景色。

情感基調(diào)：喜愛大自然。（教師引導(dǎo)：一切景語皆情語，在景物描寫中融入作者的思想感情，寓情于景）

三．賞析優(yōu)美的景物描寫，體驗(yàn)文章情感。

①自由朗讀自己最喜歡的語段。

②說說你最喜歡的景物描寫,談?wù)勀愕母惺?。（教師引?dǎo)：可以從語言、情感、畫面以及給你的聯(lián)想等方面去分析。）

③小組合作交流，并形成合作學(xué)習(xí)記錄，小組代表發(fā)言（只要言之有理，言之有序，即給予鼓勵(lì)）。

④配樂朗讀文章末段，再一次感受優(yōu)美的景物描寫。（教師引導(dǎo)：通過同學(xué)們的賞析和配樂朗讀，我們確實(shí)感受到作者筆下優(yōu)美的景色。屠格涅夫是位善于描寫自然景色的偉大作家，難怪俄國(guó)偉大作家托爾斯泰稱贊說兩三筆一句，大自然就發(fā)出芬芳的氣息。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章探究作者寫景成功的密訣是什么？）

4．探究寫景成功的要領(lǐng)。

①小組合作討論，形成發(fā)言記錄。

②小組發(fā)言并交流（只要能結(jié)合文本，言之有理即可）。

③學(xué)生總結(jié)交流結(jié)果，教師板書。

參考如下：

①善于觀察，抓住景物特征。

②準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。

③講究寫景的手法。

④融入作者的思想感情。（教師引導(dǎo)：同學(xué)們探究出了寫景成功的密訣，那么我們可以利用這些密訣進(jìn)行創(chuàng)新。將黎明時(shí)候的景色進(jìn)行想象，寫得更具體些，讓樹林和草原黎明時(shí)的景色也散發(fā)出芬芳的氣息。）

5．想象與創(chuàng)新（以黎明時(shí)候的景色為基礎(chǔ)大膽想象創(chuàng)新，完成寫作片段）。

①學(xué)生獨(dú)立想象，寫作。

②學(xué)生展示自己的創(chuàng)新寫作的片斷,并交流。

6．教師總結(jié)活動(dòng)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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總體構(gòu)思：

文章用極其富表現(xiàn)力的語言，生動(dòng)地描繪了俄羅斯草原獨(dú)特的夏日風(fēng)光。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生了解寫景的順序，品味作品優(yōu)美傳神的語言，同時(shí)，這是一篇自讀課文，教學(xué)本課文應(yīng)該采取自主、合作的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，理解寫景的順序，品味大師精妙的語言。教學(xué)中還可以通過文中的省略號(hào)，讓學(xué)生展開想象補(bǔ)充景物描寫，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

過程設(shè)計(jì)

教法學(xué)法

教師適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥讀書方法，設(shè)計(jì)問題，啟發(fā)學(xué)生自主、合作、探究，積極主動(dòng)地品味、感悟、思考。教師設(shè)計(jì)的問題要有趣，布置的任務(wù)難易適中，既能提高學(xué)生能力。

教學(xué)流程：

（一）導(dǎo)語

農(nóng)民的幸福是耕耘，工人的幸福是生產(chǎn)，畫家的幸福是繪畫，獵人的幸福是什么？引出課題，今天我們學(xué)習(xí)俄國(guó)作家屠格涅夫的散文《樹林和草原》，看獵人的幸福是什么？

（二）散讀

1、讀完后，每人說一句話：獵人的幸福是，他看見了的美麗景色（要讓學(xué)生有充分的閱讀時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生用文中的優(yōu)美詞句歸納，不要求全，只要大膽說出自己的感受，教師都應(yīng)該給予肯定）。

學(xué)生說話時(shí)，允許其他學(xué)生質(zhì)疑，若有質(zhì)疑，要讓學(xué)生讀課文，互相探討。

（要點(diǎn)提示：獵人的幸福，自由自在、走進(jìn)自然、享受大自然的美。他看見，濡濕的樹枝、粘著白露的草葉、芳香的空氣……火焰般燃燒的晚霞、傍晚的霧靄等美景）

2、獵人是什么時(shí)候看到這些美景的？（學(xué)生交流，找出表現(xiàn)時(shí)間的詞句：“黎明的時(shí)候”“在陽光底下”“太陽越升越高”“黃昏來臨了”“夜幕降臨了”，明確作者寫景的順序——時(shí)間順序）。

3、小結(jié)：獵人的幸福不是打獵，獵人的'幸福是陶醉在大自然的懷抱中，那濡濕的樹枝，粘著白露的草葉，充滿植物芳香清新的空氣，像火焰般燃燒的晚霞，傍晚的霧靄，顫抖的星星，甚至森林中的雷電和暴風(fēng)雨，都讓獵人流連往返，久久不愿離去。

（三）選讀

同學(xué)們選擇自己最喜歡的語段，有感情的大聲朗讀，說說自己喜歡的理由。

1、以“我最欣賞的語段或句子”，為話題說幾句話。

（1）要求說出欣賞的理由，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，品味語言的妙處。

（2）學(xué)生朗讀中，注意檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

2、小結(jié)

作者善于抓住景物的特點(diǎn)來描寫，難怪俄國(guó)作家托爾斯泰曾稱贊道：“兩三筆一句，大自然就發(fā)出芬芳的氣息。”讓我們聞著“大自然芬芳的氣息”，充滿感情朗讀課文。（教師范讀第一段，其他段落學(xué)生齊讀）

（四）創(chuàng)讀

課文使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有點(diǎn)特別，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

1、省略號(hào)在文中有何作用？（學(xué)生交流發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)）

（要點(diǎn)提示：A表示省略，B留給讀者想象的空間C舒緩語氣）

2、任選一個(gè)描寫片段，展開想象，把你能想到的，作者省略的內(nèi)容補(bǔ)充出來，要求用描