2022秋南安市初一年生物上學(xué)期期末考質(zhì)量分析

南安市2022-2022學(xué)年度上學(xué)期初中期末教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)初一年生物質(zhì)量分析（一）基本情況1、試題以《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》為指導(dǎo)，以2022年《福建省初中學(xué)科與考試指導(dǎo)意見（生物）》為依據(jù)，結(jié)合我市初中生物學(xué)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行命題，力求做到面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，較好地體現(xiàn)課改理念、精神及其所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)體系。2、立足基礎(chǔ)、全面考查。試卷立足基礎(chǔ)，著重考查生物學(xué)的基本事實(shí)、核心概念及重要的原理和規(guī)律。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查涉及新教材七年級(jí)（上）的所有章節(jié)的基本內(nèi)容。在內(nèi)容選擇上，以主干性的知識(shí)為重點(diǎn)，重點(diǎn)考查學(xué)生終生發(fā)展所必需的生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。其目的就是為了突出立足基礎(chǔ)，所以在平時(shí)的生物教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)務(wù)必夯實(shí)。3、立意能力、倡導(dǎo)理解式學(xué)習(xí)。在充分結(jié)合初一年學(xué)生的特點(diǎn)后，試題通過巧妙地設(shè)計(jì)重在考查學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解能力！如：第1、2、3、6、7、21、22、31這些題目。如果學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)只是死記硬背，那就必然難以答對(duì)！而如果學(xué)生的學(xué)習(xí)是建立于理解之上，那么答對(duì)這些題目則是容易的。所以在平時(shí)的生物教學(xué)中，重要知識(shí)點(diǎn)一定要引導(dǎo)學(xué)生理解到位。4、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考查。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是否真正被落實(shí)，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的提升是至關(guān)重要的，所以試卷注重了對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分的考查，如第7、8、15、23、28、29題。這些試題能夠鑒別學(xué)生是否真正做過實(shí)驗(yàn)，努力爭(zhēng)取做到讓沒有動(dòng)手操作過的學(xué)生難得分，這有利于糾正目前有的學(xué)校不開實(shí)驗(yàn)課，由教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)的不良狀況。引導(dǎo)教師在平時(shí)的生物教學(xué)中，真正地將實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)到位。5、注重對(duì)科學(xué)探究能力的考查。注重對(duì)科學(xué)探究能力的考查、有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)教學(xué)注重探究過程和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)事物、分析現(xiàn)象和把握規(guī)律的能力。如第34題，對(duì)“丁香提取液對(duì)馬鈴薯呼吸作用強(qiáng)度的影響”的探究；對(duì)探究目的、確定變量、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)、探究過程、分析得出結(jié)論等方面進(jìn)行探究考查，重點(diǎn)考查學(xué)生是否真正掌握科學(xué)探究的方法。所以在平時(shí)的生物教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。6、注重信息處理能力的考察。信息處理題在生物學(xué)知識(shí)的考查中，有著不可替代的作用。這類試題既可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又可以檢測(cè)學(xué)生能否從圖文資料中獲取有效信息，并初步進(jìn)行分析和處理的能力。如第5、8、9、26、29、30、31、32、33題就是信息處理類的題目。所以在平時(shí)的生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生信息處理能力的培養(yǎng)要注重。7、貼近生活、指導(dǎo)學(xué)法，明確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“從生活中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的觀念。生活中有自然、生活中有社會(huì)、生活中有生產(chǎn)……“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍”。生物課堂應(yīng)該與生活相呼應(yīng)，用生活的現(xiàn)象來構(gòu)建生物教學(xué)的大課堂?！白尶荚嚿罨?、讓學(xué)習(xí)生活化?！笔沁@份試卷最好的注角。。如第2、15、16、17、18、20、30（4）、32（2）這些題目的設(shè)計(jì)，巧妙地把學(xué)生的視野引向生活，喚起了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，也讓學(xué)生體驗(yàn)到考試的趣味和快樂，而且讓學(xué)生明白，生活中時(shí)時(shí)有生物，處處有生物；也時(shí)時(shí)處處用到生物，生物學(xué)習(xí)若扎根于生活這一片沃土，必將發(fā)芽，開花，結(jié)果。要學(xué)好生物，就要熱愛生活，有利于明確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“從生活中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的觀念。8、全面考查情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面，力求做到三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。試卷對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的考查，有機(jī)地融合于對(duì)知識(shí)和能力的考查之中，做到自然、妥帖。如在選擇題第11、12、15、16、17、20，非選擇第31、33等試題中，滲透熱愛生命、熱愛自然、保護(hù)環(huán)境等思想觀念，滲透科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度教育、滲透中華民族的傳統(tǒng)美德和相互關(guān)愛的情感，體現(xiàn)了健康的生活態(tài)度及學(xué)以致用的價(jià)值觀教育。9、體現(xiàn)人文精神，面向全體，關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注評(píng)價(jià)的激勵(lì)、促進(jìn)作用。試卷的語言風(fēng)格貼近學(xué)生，表述沒有歧義，試題不僅不設(shè)置任何解題障礙，而且對(duì)某些要求較高的試題，還作了巧妙的暗示，這類暗示并沒直接給出答案，而是降低了試題難度，同時(shí)對(duì)能否讀懂暗示也有知識(shí)和能力上的區(qū)分。為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。通過考試及時(shí)評(píng)估學(xué)習(xí)效果，為教師和學(xué)生提供有效的反饋信息，達(dá)到有利于教師改進(jìn)教學(xué)，學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，這是本次命題的核心意圖。（二）命題思路：選擇題非選擇題合計(jì)判斷題概念圖題信息處理題資料分析題識(shí)圖題實(shí)驗(yàn)操作題探究題25題1題1題2題1題1題2題1題34題50分4分4分13分4分7分12分6分100分有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，貫徹新課改的基本理念，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生全面、自主、和諧地發(fā)展，公正、公平、全面、準(zhǔn)確地反映學(xué)生學(xué)業(yè)水平，有利于初高中知識(shí)的銜接。命題依據(jù)課標(biāo)、教材、省綱及考試指導(dǎo)意見。（三）試卷總體評(píng)價(jià)：1、試卷共6個(gè)頁碼。選擇題的答案用2B鉛筆涂在答題卡上，非選擇題用黑色簽字筆把答案做在答題卡指定區(qū)域內(nèi)?？荚嚂r(shí)間為60分鐘。2、試卷的題型、題量及占分比例3、試卷難度分布：試卷各知識(shí)點(diǎn)的考查情況及難度為：容易題、稍難題、中等難度題占分比例接近為7：2：1，能充分考察不同程度水平的學(xué)生成績。4、試卷的雙向細(xì)目表南安市2022-2022學(xué)年度上學(xué)期初一、初二期末教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)命題規(guī)范細(xì)目表南安市初一生物學(xué)科題號(hào)分值題型內(nèi)容目標(biāo)預(yù)估難度值實(shí)測(cè)效果知識(shí)技能能力及分值難度值區(qū)分度a識(shí)記能力b理解能力c實(shí)驗(yàn)與探究能力d信息處理能力e應(yīng)用能力f評(píng)價(jià)能力12選擇題什么是生物222生物適應(yīng)環(huán)境232細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位242動(dòng)植物細(xì)胞的共同點(diǎn)252細(xì)胞核是生命活動(dòng)的控制中心262科學(xué)探究272視野中物像的特點(diǎn)282幾種常見的細(xì)胞292細(xì)胞分裂和分化2102植物體的主要組織2112植物器官2122生物體的結(jié)構(gòu)層次2132光合作用反應(yīng)式2142氣孔2152植物細(xì)胞的吸水與失水2162移栽植物的科學(xué)方法2172水果保鮮的方法與原理2182植物生活需要無機(jī)鹽2192植物生活需要多種無機(jī)鹽2202運(yùn)輸作用的運(yùn)用2212種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件2222單雙子葉種子結(jié)構(gòu)的區(qū)別2232實(shí)驗(yàn)操作步驟與目的2242蒸騰作用的意義2252植物生理的運(yùn)用2261非選擇題=1\*GB2⑴種子萌發(fā)的過程11=2\*GB2⑵種子的結(jié)構(gòu)與功能11=3\*GB2⑶種子的結(jié)構(gòu)與功能11=4\*GB2⑷根尖的結(jié)構(gòu)與功能1274植物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)與功能4286臨時(shí)裝片的制作與觀察15296驗(yàn)證綠葉在光下合成淀粉33306種子萌發(fā)需要的外界條件114317果實(shí)與種子的形成223327植物生理的運(yùn)用52334生物與環(huán)境的關(guān)系121346科學(xué)探究33合計(jì)10024161429161說明：1.“能力及分值”欄目中的a、b、c、d、e分別表示：a.識(shí)記能力、b.理解能力、c.實(shí)驗(yàn)與探究能力、d.信息處理能力、e.應(yīng)用能力。請(qǐng)?jiān)谠囶}相應(yīng)的能力欄目中（a、b、c、d、e）填寫該試題所考查的能力對(duì)應(yīng)的分值。2.能力說明識(shí)記能力：再認(rèn)知識(shí)；辨識(shí)事實(shí)性證據(jù)；描述事物特征。理解能力：舉例說明知識(shí)；對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行解釋、推斷、分類、比較。實(shí)驗(yàn)與探究能力：正確使用顯微鏡等常用實(shí)驗(yàn)儀器和工具，掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作方法，初步掌握實(shí)驗(yàn)探究的一般方法。信息處理能力：初步具有對(duì)圖文資料進(jìn)行分析和處理的能力。應(yīng)用能力：初步學(xué)會(huì)在具體情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。注：標(biāo)準(zhǔn)差：考生分?jǐn)?shù)與平均分的離散程度。標(biāo)準(zhǔn)差越大，表示大部分考生分?jǐn)?shù)與平均分差異較大；標(biāo)準(zhǔn)差越小，表示大部分考生分?jǐn)?shù)與平均分差異較小。難度：試卷的難易程度。難度值小表明試題難，值大表明試題容易，最小值為0，最大值為1；難度在間有利于反映考生真實(shí)水平，小于屬于偏難無法有效區(qū)分考生水平。區(qū)分度：試卷對(duì)考生水平高低的區(qū)分程度。區(qū)分度值越大，越能把高低水平區(qū)分開來；區(qū)分度在以上表明試卷的區(qū)分度很好，～表明試卷的區(qū)分度較好，～表明試卷的區(qū)分度不太好需修改，以下表明試卷的區(qū)分度不好應(yīng)淘汰。（四）考試成績數(shù)據(jù)從全市的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：項(xiàng)目考生數(shù)最高分最低分平均分及格率A率難度標(biāo)準(zhǔn)差區(qū)分度數(shù)據(jù)160011002%%1、單科全市到考人數(shù)、平均分、及格率、A率詳見下表2、各小題得分率統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)詳見試卷的雙向細(xì)目表（附上）。（五）學(xué)生答題情況1．總體答題情況分析從統(tǒng)計(jì)成績看，全市平均成績?yōu)椋案衤?，優(yōu)秀率%，成績分布更合理，呈正常的正態(tài)分布，且有較多學(xué)生集中于優(yōu)良的區(qū)段。2．試題答題情況分析(1)第Ⅰ卷共25小題，每小題2分，共50分。全市平均得分為分，難度值。選擇題部分重點(diǎn)考查了學(xué)生發(fā)展所必須掌握的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。幾乎每道選擇題均設(shè)置具體情境或圖表圖例，突出考查學(xué)生內(nèi)化生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的能力，引導(dǎo)教學(xué)重在基于生物學(xué)事實(shí)基礎(chǔ)上的概念形成及動(dòng)手操作基礎(chǔ)上的技能養(yǎng)成，防止死記硬背、生吞活剝、張冠李戴的機(jī)械傳授知識(shí)及技能的教學(xué)傾向。其中得分率較低的有第3、11、17、18、20、23、24、25題。錯(cuò)誤率較高的主要原因是：①概念混淆，不能準(zhǔn)確區(qū)別出相鄰概念的不同之處。②知識(shí)的運(yùn)用能力較弱。=3\*GB3③對(duì)實(shí)驗(yàn)操作不熟悉。=4\*GB3④識(shí)圖能力有待提高。選擇題各題具體分析如下：第1題考查什么是生物。得分率較高。第2題考查生物適應(yīng)環(huán)境。錯(cuò)選原因是部分學(xué)生沒能理解生物與環(huán)境的相互關(guān)系，同時(shí)本題事例皆來源于教材，也說明部分學(xué)生不注重用好教材。第3題考查細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。得分率%，大多數(shù)學(xué)生錯(cuò)選B。錯(cuò)選原因是學(xué)生沒有掌握變形蟲是單細(xì)胞的生物這一知識(shí)點(diǎn)。這可能是上課時(shí)教師強(qiáng)調(diào)不夠造成的。第4題考查動(dòng)植物細(xì)胞的共同點(diǎn)。錯(cuò)選原因是部分學(xué)生不懂圖形的含義。第5題考查細(xì)胞核是生命活動(dòng)的控制中心。錯(cuò)選原因是學(xué)生不能從題目設(shè)置的對(duì)照實(shí)驗(yàn)中提取有效信息。第6題考查科學(xué)探究。得分率%,大多數(shù)學(xué)生錯(cuò)選C。錯(cuò)選原因是學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的一般步驟領(lǐng)悟不到位。第7題考查視野中物像的特點(diǎn)。得分率較高。第8題考查幾種常見的細(xì)胞。得分率較高。第9題考查細(xì)胞分裂和分化。得分率較高。第10題考查植物體的主要組織。得分率較高。第11題考查植物器官。得分率%,大多數(shù)學(xué)生錯(cuò)選A\C。錯(cuò)選原因是學(xué)生對(duì)組織與器官這一結(jié)構(gòu)層次的區(qū)別不清。第12題考查生物體的結(jié)構(gòu)層次。得分率較高。第13題考查光合作用反應(yīng)式。得分率較高。第14題考查氣孔是植物蒸騰水分的“門戶”和氣體交換的“窗口”。得分率較高。第15題考查植物細(xì)胞的吸水與失水。錯(cuò)選原因是學(xué)生對(duì)植物細(xì)胞吸水后的變化現(xiàn)象，未有直觀認(rèn)知。第16題考查移栽植物的科學(xué)方法。錯(cuò)選原因是學(xué)生脫離生活，不能領(lǐng)悟移栽植物時(shí)應(yīng)該如何操作才能達(dá)到盡量降低植物的蒸騰作用的目的。第17題考查蔬菜水果保鮮的方法與原理。得分率%,大多數(shù)學(xué)生錯(cuò)選A\D。錯(cuò)選原因是學(xué)生沒有掌握蔬菜水果會(huì)進(jìn)行呼吸作用分解有機(jī)物導(dǎo)致蔬菜水果變質(zhì)的科學(xué)道理。第18題考查植物生活需要無機(jī)鹽。得分率%,大多數(shù)學(xué)生錯(cuò)選B。錯(cuò)選原因是學(xué)生對(duì)植物的生活需要無機(jī)鹽這一知識(shí)點(diǎn)未能扎實(shí)掌握，從而易受題干“有機(jī)肥料”干擾導(dǎo)致失分嚴(yán)重。第19題考查植物生活需要多種無機(jī)鹽。得分率較高。第20題考查運(yùn)輸作用的運(yùn)用，得分率%,大多數(shù)學(xué)生錯(cuò)選B。錯(cuò)選原因是學(xué)生對(duì)根呼吸作用需要的有機(jī)物是葉制造的，并通過樹皮中的篩管自上而下運(yùn)輸來獲得的沒掌握。第21題考查種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件。得分率較高。第22題考查單雙子葉種子結(jié)構(gòu)的區(qū)別。得分率較高。第23題考查實(shí)驗(yàn)操作步驟與目的。得分率%,大多數(shù)學(xué)生錯(cuò)選C。錯(cuò)選原因是學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作缺失。第24題考查蒸騰作用的意義。得分率%,大多數(shù)學(xué)生錯(cuò)選B。錯(cuò)選原因是學(xué)生蒸騰作用的意義沒理解到位,對(duì)蒸騰作用釋放的氣體是什么沒掌握。第25題考查植物生理的運(yùn)用。得分率%,大多數(shù)學(xué)生錯(cuò)選A\C。錯(cuò)選原因是學(xué)生對(duì)光合作用與呼吸作用的內(nèi)在聯(lián)系不清，同時(shí)對(duì)利用表格信息分析并得出結(jié)論的處理能力弱。(2)第Ⅱ卷共9大題，共50分。全市平均得分為分，得分率%，難度值。非選擇題中知識(shí)的覆蓋面比較廣，立足基礎(chǔ)、回歸課本、注重實(shí)驗(yàn)、突出探究。重點(diǎn)考查了學(xué)生的生物學(xué)能力，即讀圖、識(shí)圖和觀察能力，實(shí)驗(yàn)探究能力和信息處理等能力。第26題考查學(xué)生對(duì)種子的基本結(jié)構(gòu)、種子的萌發(fā)過程和根尖結(jié)構(gòu)的識(shí)圖與判斷。4分，平均得分分。得分率不理想。學(xué)生因?yàn)樽R(shí)圖能力弱不扎實(shí)而判斷錯(cuò)誤。第27題考查綠色植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)概念圖。4分，平均得分3分。得分率較高。得分高的主要原因是這部分內(nèi)容較簡(jiǎn)單，大多數(shù)學(xué)生比較容易記憶。第28題考查人體口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作與顯微鏡的使用。6分，平均得分分。錯(cuò)誤原因是：（1）制作人體口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)應(yīng)滴“生理鹽水”寫成“清水”（2）染色步驟d誤判為b。（2）“細(xì)準(zhǔn)焦螺旋”寫成“粗準(zhǔn)焦螺旋”或“轉(zhuǎn)換器”等。（3）對(duì)組織概念理解不到位，寫成“細(xì)胞”或“器官”。第29題考查“驗(yàn)證綠葉在光下合成淀粉”的部分實(shí)驗(yàn)操作步驟。6分，平均得分分。錯(cuò)誤原因是：（1）步驟不清，=2\*GB3②=4\*GB3④步驟顛倒或?qū)忣}不清直接寫成亂七八糟的中文內(nèi)容；（2）暗處理的目的，表述不清，亂七八糟的內(nèi)容都有；（3）小燒杯裝的是“酒精”寫成“碘液”或“水”。（4）得出結(jié)論時(shí)“淀粉”寫成“有機(jī)物”或“氧氣”、“二氧化碳”，不懂得應(yīng)與檢測(cè)方法（利用碘液檢測(cè)淀粉）相一致的道理。第30題從識(shí)圖與應(yīng)用兩方面考查學(xué)生是否能夠正確識(shí)圖并應(yīng)用對(duì)照實(shí)驗(yàn)的思維方法解題。6分，平均得分分。錯(cuò)誤原因是：（1）營養(yǎng)物質(zhì)來自胚中的“子葉”寫成“胚乳”、“胚芽”。（2）識(shí)圖能力較低不能從圖中得到有效的信息，無法正確能夠萌發(fā)的種子是哪一粒，少部分學(xué)生誤判為=3\*GB3③。（2）對(duì)照實(shí)驗(yàn)的思維缺失，第（2）小題為探究溫度對(duì)種子萌發(fā)的影響,應(yīng)選擇②和哪組進(jìn)行對(duì)照無法得出，少部分學(xué)生誤判為=1\*GB3①和=3\*GB3③。；第（3）小題(3)該實(shí)驗(yàn)的不足之處在于是什么無法分析到位，大部分學(xué)生沒有正確寫出，有“溫度”“光”“水”“沒有對(duì)照實(shí)驗(yàn)”等五花八門的答案。第31題考查果實(shí)與種子的形成及生物多樣性。7分，平均得分分。錯(cuò)誤原因是：（1)“受精”寫成“受粉”（2）識(shí)圖能力弱、圖乙中雌蕊、雄蕊和子房無法正確識(shí)別。（3）對(duì)于一顆荔枝為什么只有一粒種子的描述也是亂七八糟的答案都有。（4）學(xué)生沒能區(qū)分物種多樣性與遺傳多樣性。第32題通過植物生理的運(yùn)用，綜合考查學(xué)生的信息處理能力。7分，平均得分分。錯(cuò)誤的原因是：（1）對(duì)各類植物生理的理解不到位。（2）對(duì)各類植物生理在生產(chǎn)中的運(yùn)用學(xué)生不能分析到位。（3）圖與圖之間的聯(lián)系不能分析到位。第33題考查生物的多樣性。4分，平均得分分。答題情況好。第34題:本題綜合考查探究實(shí)驗(yàn)。該題滲透了對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本技能要求及科學(xué)探究的方法要求，知識(shí)運(yùn)用和能力要求水平較高。分值6分。平均得分：分；難度：。得分率為低。①有一部分學(xué)生無法明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c“提出問題”之間的關(guān)系；②學(xué)生沒能正確找出變量，③不明確有些科學(xué)探究需要設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)。④不明確對(duì)照實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)要求需要控制單一變量。⑤第4小題描述不清、學(xué)生語言組織能力有待提高。=6\*GB3⑥學(xué)生閱讀理解能力有待提高。綜合上述答題情況，反映出：1、教學(xué)與生活相聯(lián)系：第2、15、16、17、18、20、30（4）、32（2）這些試題都與生活密切關(guān)聯(lián)。學(xué)生的生產(chǎn)生活經(jīng)歷其實(shí)是非常的欠缺，許多常見的生活情境并不一定熟悉，但學(xué)生這些題的得分率是高于平均分的，說明我們的教學(xué)都能注重聯(lián)系生活。生物課堂應(yīng)該與生活相呼應(yīng)，用生活的現(xiàn)象來構(gòu)建生物教學(xué)的大課堂，這一點(diǎn)希望大家要注重。2、學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用能力不足。如第1、2、3、6、7、21、22、31這些題目，是考查學(xué)生的理解與應(yīng)用能力，但學(xué)生的得分率低于平均分，說明學(xué)生的理解與應(yīng)用能力有待提高。3、識(shí)圖與信息處理能力還較為薄弱，如5、8、9、26、29、30、31、32、33等題目，失分仍然較多，提醒我們要注意學(xué)生平時(shí)識(shí)圖讀圖能力的訓(xùn)練與養(yǎng)成。4、實(shí)驗(yàn)探究能力有待提高。從學(xué)生對(duì)第7、8、15、23、28、29題的答題中可以看出，有些學(xué)校并沒有真正地開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因而不能解答有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作的題目。特別應(yīng)強(qiáng)調(diào)指出的是：學(xué)生的科學(xué)探究能力還須大力提高，有相當(dāng)部分學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的基本過程、方法、原理缺乏應(yīng)有的理解，不懂得分析變量、不懂得對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想，這樣學(xué)生在第34題上失分也就不為奇怪了！5、寫字糊涂、錯(cuò)別字太多、專業(yè)術(shù)語不準(zhǔn)確等情況較大面積存在，需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練與提高。（六）今后命題與教學(xué)建議1、抓好基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念的教學(xué)。沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)，不可能形成能力。教學(xué)中要將教材中的生物學(xué)基本事實(shí)、概念、規(guī)律、原理等知識(shí)進(jìn)行歸納整理，使學(xué)生對(duì)每節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)一目了然。要善于運(yùn)用有效的教學(xué)方法提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，如：教給學(xué)生構(gòu)建概念圖的學(xué)習(xí)方法，在有限的時(shí)間內(nèi)，把相關(guān)的知識(shí)縱橫聯(lián)系起來，既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，又訓(xùn)練了綜合能力。希望教師做