思維導(dǎo)圖在職高教學(xué)中的應(yīng)用

精品文檔-下載后可編輯思維導(dǎo)圖在職高教學(xué)中的應(yīng)用[摘要]思維導(dǎo)圖自20世紀(jì)90年代傳入我國(guó)后，在教育領(lǐng)域產(chǎn)生了積極的影響，其潛在的教育應(yīng)用價(jià)值，引起了教育研究者，尤其是教育技術(shù)研究者的高度關(guān)注，并已經(jīng)開始應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)了，但是在我國(guó)教育教學(xué)應(yīng)用還是很少。文章在介紹思維導(dǎo)圖涵義、應(yīng)用領(lǐng)域及制作方法的基礎(chǔ)上，再將其應(yīng)用到具體的教學(xué)活動(dòng)中，并對(duì)改變教學(xué)模式進(jìn)行了一定的探索。

[關(guān)鍵詞]思維導(dǎo)圖；教學(xué)；應(yīng)用

引言

未來(lái)學(xué)家托夫勒說(shuō)，未來(lái)的"文盲"是想學(xué)習(xí)而不會(huì)學(xué)習(xí)的人。如何幫助學(xué)生會(huì)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)？是我們教育工必須思考的一個(gè)問(wèn)題。教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明，將信息圖像化，有利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和記憶力。思維導(dǎo)圖是將思維過(guò)程顯性化，借助直觀圖管理、鑒別各種信息，借助直觀圖提出創(chuàng)意，思維導(dǎo)圖就是這樣一種革命性的思維工具，簡(jiǎn)單有效，是基于對(duì)人腦的模擬，整個(gè)畫面正像一個(gè)人大腦的結(jié)構(gòu)圖，這種圖突出了思維內(nèi)容的重心和層次，這種圖強(qiáng)化了聯(lián)想功能，正像大腦細(xì)胞之間無(wú)限豐富的連接，讓學(xué)習(xí)者更有效地把信息放進(jìn)大腦，或是把信息從大腦中取出來(lái)。特別是現(xiàn)在一些相關(guān)軟件的開發(fā)和應(yīng)用，更使這種思維方法深受歡迎，在教育領(lǐng)域，已有不少人在開始探索它的應(yīng)用，本人也正在探索，現(xiàn)在將自己在教學(xué)中的一些應(yīng)用體會(huì)寫出來(lái)和大家一起探討、分享。

1.思維導(dǎo)圖的涵義

思維導(dǎo)圖又稱作腦圖、心智圖，是享有"世界大腦先生"美譽(yù)的英國(guó)著名心理學(xué)家、教育專家托尼*博贊于20世紀(jì)60年代初期所創(chuàng)，是一種將放射性思考具體化的方法。思維導(dǎo)圖是幫助大家用圖像和聯(lián)想進(jìn)行思維的工具，它是一種創(chuàng)造性的、有效的記筆記的方法，它用文字將人的想法"畫出來(lái)"。思維導(dǎo)圖就是一種幫助我們思考，理清思路的創(chuàng)造性工具，一種可以提高記憶，提高工作和學(xué)習(xí)效率的方法，思維導(dǎo)圖讓我們進(jìn)入大腦的任何住處都可以成為一個(gè)思者中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬(wàn)萬(wàn)條分支，每條分支與中心連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)思考中心，再向外進(jìn)行發(fā)散"思維導(dǎo)圖"是大腦思維的真實(shí)體現(xiàn)，使用思維導(dǎo)圖，不但可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的記憶力，還能夠增進(jìn)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力與聯(lián)想力。

2.思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用

科學(xué)研究證明，大腦分為左半球和右半球。左半球是管人的右邊的一切活動(dòng)的，一般左腦具有語(yǔ)言、數(shù)字、分析、邏輯推理等功能；右半球是管人的左邊的一切活動(dòng)，右腦具有音樂(lè)、繪畫、空間幾何想象、綜合等功能。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的記憶率，我們?cè)诮虒W(xué)中可以經(jīng)常使用思維導(dǎo)圖。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在生活在"圖"的世界中。圖可以說(shuō)是無(wú)處不在，它以其豐富的內(nèi)容含量和直觀的表現(xiàn)形式受到了人們的青睞。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)關(guān)注圖的作用，開發(fā)右腦的功能。因?yàn)樵谟洃浄矫嬗夷X記憶是左腦記憶的一百萬(wàn)倍，而讀圖正是開發(fā)右腦的有效方法。

其實(shí)平時(shí)在教學(xué)中有很多老師擅長(zhǎng)用"圖、表"來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。但卻沒(méi)有很好地利用思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖作為一種學(xué)習(xí)的策略，能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，促使他們整合新舊知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，濃縮知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能從整體上把握知識(shí)。

在備課過(guò)程中，如果尋找眾多知識(shí)點(diǎn)之間的共性，如何連接相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的延伸和擴(kuò)展內(nèi)容，并將這些知識(shí)點(diǎn)有機(jī)組合在一起，系統(tǒng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，利用思維導(dǎo)圖軟件來(lái)繪制思維導(dǎo)圖，我們講課時(shí)以圖作為中心，將與課題相關(guān)的內(nèi)容作為分支，從中心一級(jí)一級(jí)發(fā)散開來(lái)，而沒(méi)個(gè)有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)分支又可以繪制相應(yīng)的節(jié)點(diǎn)進(jìn)行連接，從而形成一張知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)圖，清晰地顯示出各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，對(duì)我們組織教學(xué)內(nèi)容起了很大的作用。制作完思維導(dǎo)圖后直接打印出來(lái)，一圖在手，會(huì)讓我們的教學(xué)思路就會(huì)立刻清晰起來(lái)，教學(xué)過(guò)程井然有序。

思維導(dǎo)圖在教師課堂小結(jié)環(huán)節(jié)中也發(fā)揮著積極的作用。每次臨近下課，教師要把一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生回顧。以往，我們主要采用的就是講述法，由教師直接總結(jié)。但是這樣的總結(jié)方式效果比價(jià)差，學(xué)生很難根據(jù)教師的講述快速在腦海中勾畫出課上所學(xué)的知識(shí)的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，從而缺乏對(duì)所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。面對(duì)這樣的實(shí)際問(wèn)題，我們采用了繪制電子思維導(dǎo)圖，然后在教師課堂小結(jié)時(shí)進(jìn)行展示的方式，幫助學(xué)生梳理本課所學(xué)知識(shí)。

同時(shí)，授之以魚不如授之以漁，將思維導(dǎo)圖的制作方法教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)尤其是自主學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能簡(jiǎn)化記憶流程，高效梳理知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。另外，由于不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)了同一內(nèi)容后，所形成的思維導(dǎo)圖可能不同，因而教師可以通過(guò)察看學(xué)生們所畫的圖對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查，并能準(zhǔn)確找出錯(cuò)誤之處

5.結(jié)束語(yǔ)

思維導(dǎo)圖可以把一長(zhǎng)串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖，并將信息可視化