統(tǒng)編版語文七年級上冊 1 《春》公開課一等獎創(chuàng)新教案

統(tǒng)編版語文七年級上冊1《春》公開課一等獎創(chuàng)新教案1春

語言賞析技巧

1．描寫句的賞析：這個句子運用了……描寫，生動地寫出了……(或從……角度進(jìn)行描寫，生動地寫出了……)。

2．富有表現(xiàn)力的字詞所在句子的賞析：聯(lián)系句子所要表達(dá)的情感或思想，從字詞的感彩方面進(jìn)行賞析。

3．修辭句的賞析：

(1)比喻：這個句子運用了比喻的修辭手法，把……比作……，生動形象地寫出了……特點，表達(dá)了……的情感。

(2)擬人：這個句子運用了擬人的修辭手法，賦予……以人的情態(tài)(感情、思想)，生動形象地寫出了……特點，表達(dá)了……的情感。

(3)夸張：這個句子運用了夸張的修辭手法，突出……的……特征。

(4)對比：這個句子運用了對比的修辭手法，把……與……進(jìn)行對比，突出了……特征。

(5)反語：這個句子運用了反語的修辭手法，顯得幽默風(fēng)趣，諷刺了……。

(6)排比：這個句子運用了排比的修辭手法，層層深入，顯得氣勢磅礴，抒發(fā)了……的強烈感情(或使……觀點更鮮明)。

1．語言運用：掌握“朗潤、醞釀、窠巢"等詞語的讀音和詞義。

2．思維發(fā)展：有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)重音、停連、節(jié)奏、語氣和感情基調(diào)等朗讀知識；把握作者的感情脈絡(luò)，領(lǐng)略景物之美，感受作者親近自然、熱愛生活的情懷。

3．審美鑒賞：學(xué)習(xí)品味語言，體會運用修辭手法和調(diào)動感官描寫景物的表達(dá)效果。

4．文化傳承：通過欣賞春天的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好生活的情感。

1．有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)重音、停連、節(jié)奏、語氣和感情基調(diào)等朗讀知識。

2．把握作者的感情脈絡(luò)，領(lǐng)略景物之美，感受作者親近自然、熱愛生活的情懷。

1．學(xué)習(xí)品味語言，體會運用修辭手法和調(diào)動感官描寫景物的表達(dá)效果。

2．通過欣賞春天的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好生活的情感。

誦讀法、提問法、分組討論法。

第1課時

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

師：屏幕上顯示的是一個篆體字，有誰認(rèn)識？

課件出示：

篆體字“”

點撥：這個字是“春"，其字形由三部分構(gòu)成：上面的“艸”是綠草叢生；中間的“屯"像一顆種子，上部冒芽，下部生根；下面的“日”是暖陽。三部分合起來表示經(jīng)過了萬物凋零的冬季，陽光回歸，大地升溫，地里的種子蘇醒破殼，扎根生長，廣闊林野，遍布新綠。

課件出示：

艸屯日

師：理解了篆體“春"字的構(gòu)成，再提到這個字你會有什么感受？

點撥：生機勃勃，充滿活力等。

師：是的，飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每到春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》，韓愈寫下了《早春呈水部張十八員外》，杜牧寫下了《江南春》，宋代詩人朱熹寫下了《春日》，清代高鼎寫下了《村居》……這些詩句都是古人對春的描寫和贊美。今天，我們來共同欣賞一篇今人贊春的散文。(板書課題和作者)

二、檢查預(yù)習(xí)疏通字詞

1．文學(xué)常識

作者簡介

朱自清(1898—1948)，字佩弦，江蘇揚州人，現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。著有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》等。

對朱自清其人其文的評價

郁達(dá)夫：“朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意。文學(xué)研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他?！?/p>

葉圣陶：“談到文體的完美，文字的會寫語，朱先生該是首先被提及的。"

林非：“朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細(xì)膩地抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受?！?/p>

朱德熙：“朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也絕不放松。可是他的注重語言，絕不是堆砌辭藻。"

2．生難字詞

(1)字音

笠(lì)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應(yīng)和(hè)

窠巢(kē)黃暈(yùn)抖擻(dǒusǒu)披著蓑(suō)

喉嚨(lónɡ)嘹亮(liáo)烘托(hōnɡ)靜默(mò)

嗡(wēnɡ)風(fēng)箏(fēnɡzhenɡ)健壯(jiàn)

(2)詞義

【醞釀】本義是造酒的發(fā)酵過程，這里指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

【欣欣然】高興愉快的樣子。

【朗潤】明亮滋潤。

【賣弄】有意顯示、炫耀(自己的本領(lǐng))。

【宛轉(zhuǎn)】形容聲音抑揚動聽。現(xiàn)在多寫作“婉轉(zhuǎn)”。

【抖擻】振作，奮發(fā)。

【花枝招展】形容女子打扮得十分艷麗。文中比喻姿態(tài)優(yōu)美。

三、初讀課文整體感知

初步感知課文

師：本文是朱自清的散文名篇。老師給大家誦讀一遍課文，請大家?guī)е笃聊簧系娜齻€任務(wù)用心去聽。

課件出示：

(1)圈出文中的四字詞語和易錯生字，對于易誤讀的生字還要注上拼音。

(2)嘗試給本文劃分結(jié)構(gòu)層次并概括各部分的意思。

(3)思考：這篇散文像一首抒情詩，像一幅風(fēng)景畫，還是像一首春的贊歌？(生自由交流并完成任務(wù))

點撥：(1)提示：四字詞語和易錯生字可讓學(xué)生寫在黑板上，集中訂正，全班學(xué)習(xí)。

(2)第一部分(第1段)：盼春。

第二部分(第2～7段)：繪春。

第三部分(第8～10段)：頌春。

(3)作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)描繪了春回大地、萬物復(fù)蘇、生機勃發(fā)、花木爭榮的景象。本文是一首抒情詩，也是一幅風(fēng)景畫，更像一首春的贊歌。

四、再讀課文指導(dǎo)朗讀

師：作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的情感脈搏，調(diào)動起我們對春天的熱愛之情去朗讀全文。

1．指名朗讀選段

2．指導(dǎo)朗讀技巧

根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，適當(dāng)引入重音和停連的技巧。

課件出示：

(1)重音，指為適應(yīng)傳情達(dá)意的需要，對語句中的某些詞或短語以重讀的形式加以強調(diào)。一般用著重號“·"標(biāo)示在詞語下面。例如：

山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。

(2)停連，指朗讀語流中聲音的中斷和延續(xù)。聲音的中斷即停頓，聲音的延續(xù)即連接。無論是停還是連，都要與文章思想感情發(fā)展變化的要求相適應(yīng)，不是任意的。停頓，用“∨”標(biāo)示在詞語之間的上方，不限標(biāo)點處，句中有時也有小停頓；連接，用“∧"標(biāo)示在詞語之間的上方，標(biāo)明是為了表達(dá)的需要，在此處要一口氣連貫地讀下來，有標(biāo)點也不停頓。例如：

坐著，∨躺著，∨打兩個滾，∧踢幾腳球，∧賽幾趟跑，∧捉幾回迷藏。

風(fēng)∨輕悄悄的，草∨軟綿綿的。

3．自由誦讀課文

選擇自己最喜歡的段落，聲情并茂地朗讀，借助一定的朗讀技巧，體會作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天由衷的贊美。

提示：可以分小組展開朗讀競賽，也可以讓學(xué)生互評。

五、布置作業(yè)

課外搜集關(guān)于“春”的古詩文名句，并制作成讀書卡片。

第2課時

一、交流展示導(dǎo)入新課

指名學(xué)生朗讀自己制作的讀書卡片上關(guān)于“春"的古詩文名句，師生集中評議。

師：欣賞完同學(xué)們制作的讀書卡片，我們可以感受到春的無限魅力。郁達(dá)夫也曾說，朱自清的散文《春》“滿貯”著“詩意"。這節(jié)課，我們著重欣賞《春》的“詩意之美”。

二、精讀課文品析語言

(一)研讀課文第一部分

1．指名朗讀第1段

思考下列問題：

(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

點撥：急切、欣喜?！敖?。

(2)第1段中兩個“盼望著”表達(dá)了作者怎樣的心情？

點撥：期待春天到來的急切心情。

(3)第1段在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

點撥：點題，總領(lǐng)全篇，引起下文，奠定了全文熱愛春天的感情基調(diào)。

2．全班齊讀第1段

要求：在朗讀時，細(xì)心體會字里行間盼望春天到來的急切、欣喜之情。

師小結(jié)：這一段，看似簡單，實際也是耐人尋味的。雖然只有一句話，但是作者通過抒情的手法，運用反復(fù)、擬人的修辭手法給我們傳達(dá)了他渴望春天到來的急切心情，還有對春天的親近感及喜歡春天的感情。

(二)研讀課文第二部分

1．指名朗讀第2段

(1)思考：這一段分幾層？結(jié)構(gòu)有何特點？第2段在全文中有何作用？

點撥：兩層?！翱偂?結(jié)構(gòu)。先總寫“一切”，后分寫山、水、日。作用：內(nèi)容上，勾畫了春回大地、萬物復(fù)蘇的整體輪廓；結(jié)構(gòu)上，為下文繪春作鋪墊，定下感情基調(diào)；寫法上，從大處著筆，采用白描手法簡筆勾勒春的輪廓。

(2)用“我喜歡‘______’(課文中的詞、句)，因為______(填手法、描寫對象的特點)，我覺得應(yīng)該讀出______的感情"的句式說說你對第2段的理解。

點撥：我喜歡“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”，因為這句話運用了擬人的修辭手法，把春天比作一個剛睡醒的人，生動形象地寫出了春睡飽醒來時精神飽滿、心情愉悅的情態(tài)，我覺得應(yīng)該讀出輕緩、喜悅的感情。

我喜歡“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了"，因為這句話運用了排比的修辭手法，從山、水、日等大處著筆，生動形象地寫出了春回大地、萬物復(fù)蘇、萬象更新的新氣象，我覺得應(yīng)該讀出越來越歡喜的感情。

2．全班齊讀第3段

思考下列問題：

(1)這段文字寫出了春草的什么特點？

點撥：嫩、綠、多。

(2)這段文字是按什么順序來寫的？

點撥：由點到面，由近及遠(yuǎn)，從正面到側(cè)面。

(3)本段在詞語運用和修辭方面有何特色？

點撥：詞語運用方面：“鉆”和“偷偷"兩個動詞寫出小草破土而出的擠勁及其頑強的生命力，寫出不經(jīng)意間春草悄然而出的情景和作者驚喜的心情。

修辭方面：運用擬人、排比的修辭手法，形象地再現(xiàn)了春草勃發(fā)帶給人的歡快心情。

(4)本段表達(dá)了作者怎樣的情感？

點撥：作者將小草生長的畫面和小孩子在草地嬉戲的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象，流露出作者對春草的喜愛之情。

提示：通過抑揚、重音、節(jié)奏的變化，嘗試著讀出這種感情。

3．誦讀第4～7段

(1)學(xué)生自由誦讀第4～7段，討論如何讀才能表達(dá)出感情，注意節(jié)奏、重音、抑揚起伏等。

(2)結(jié)合學(xué)習(xí)第3段“春草圖”的方法，學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)“春花"“春風(fēng)”“春雨"“迎春”等幾幅圖對應(yīng)的段落，完成下面的表格。

點撥：課件出示：

寫景方法春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖

順序由上而下、由實到虛、由正面到側(cè)面由觸覺到嗅覺再到聽覺由近及遠(yuǎn)、由景及人由點到面

語言(修辭手法、用詞)擬人、比喻、排比；“鬧"“飛”“眨"等(體味語言生動形象的感染力)引用、比喻、擬人；“撫摸”等比喻、擬人；“籠"“逼”等引用“一年之計在于春"；用疊詞

特征百花競放、鮮艷芬芳、多而閃耀柔和、芳香、悅耳細(xì)密、輕柔、綿長充滿活力

感情喜愛喜愛喜愛喜愛

(3)重點品讀各段中精美生動的語言。

找出你認(rèn)為最精彩的語句，用“我喜歡______句，因為它運用了______的修辭手法，寫出了春天______(景物)______的特點，表達(dá)了______感情”的句式說說你的想法。

提示：從詞語、句子、修辭等角度，從寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析評點。

(三)研讀課文第三部分

1.全班齊讀最后三段

思考下列問題：

(1)最后這三段，作者運用了什么修辭手法？

點撥：比喻、排比。

(2)作者把春天比作剛落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年，寫出了春天的哪三個發(fā)展階段？這三個發(fā)展階段的春分別有什么特點？

點撥：初春——“新"(萬物復(fù)蘇，新的生命開始)；仲春——“美”(百花爭艷，景色動人)；暮春——“力"(充滿活力)。

2．結(jié)尾的三段運用了三個比喻句，這三個比喻句的順序能否調(diào)換？為什么？

點撥：不能調(diào)換。結(jié)尾的三個比喻句有先后順序。作者把春天比作“剛落地的娃娃”，因為它是新的，生長著的；把春天比作“花枝招展"的“小姑娘”，因為它是漂亮的、歡快的；把春天比作“健壯的青年"，因為它是強壯的、有力的。這三個句子的順序，從“娃娃”到“小姑娘"再到“青年”，通過人從小到大、由弱轉(zhuǎn)強的成長來表現(xiàn)春天的動態(tài)進(jìn)程，非常生動形象。

三、總結(jié)課文拓展延伸

1．總結(jié)課文

文中句式以短句為主，短句節(jié)奏明快，適合描寫春天的旋律；運用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的；大量運用輕聲、兒化，輕盈優(yōu)美；運用了大量的比喻，增添了文章的形象性；排比句和“了"字的運用，增強了語言的韻味和節(jié)奏感。

2．拓展延伸

(1)積累描寫春的詩句。

點撥：示例：

①春眠不覺曉，處處聞啼鳥。(孟浩然《春曉》)

②兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。(杜甫《絕