部編版七下語文全冊表格教案

章節(jié)1、鄧稼先1學(xué)生對作者和鄧稼先了解甚少，學(xué)習(xí)前應(yīng)詳細(xì)介紹；同時講述核研究的危情朗讀醞釀情感。鄧稼先一文，要注意作者帶著傳統(tǒng)意識，全球視野，歷史眼光，民族感情來寫作本文多年來的中國歷史背景上落筆，能把主人公及美國原子武器之父比照著寫，能從中國幾千年傳統(tǒng)文化、1.學(xué)習(xí)鄧稼先的感人事跡，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和為祖國的繁榮、民族強(qiáng)盛而獻(xiàn)身的精神。清作者思路，了解文章構(gòu)造特點(diǎn)，探究文章在記敘根底上議論、抒情的特會“鞠躬盡瘁，死而后已”,“當(dāng)之無愧”等詞語在評價人物中的作教學(xué)重點(diǎn)鄧稼先生平，學(xué)習(xí)他偉大的抱負(fù)和精忠報(bào)國的偉大精神。過比照刻畫人物的寫法，記敘根底上議論、抒情的方法。教學(xué)難點(diǎn)記敘根底上議論、抒情的特點(diǎn)。多媒體1.閱讀課文，理解記憶重要注釋，利用工具書查找生字2.借助注釋，資料，理解吊古戰(zhàn)場文、中國男兒兩個古詩文小段。3.盡可能多搜集鄧稼先軼事及圖片。學(xué)生活動教師活動文章標(biāo)題——鄧稼先及照片問：誰搜集到了這位科學(xué)示出來?；顒右豢偨Y(jié)系。四人合作小組討論4—5分鐘，然后組以第三局部為范例，探究處：四人合作小組討論4—5分鐘，然后組教師在學(xué)生討論過程中評議、肯定：中國“傳統(tǒng)文化”孕育厚平實(shí)、真誠坦白、樸實(shí)”?！胺瞰I(xiàn)精神”,“理想黨員”要引人注目，沒有私心”。品工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)隊(duì)員。高尚的人格魅力。象進(jìn)一步升華，血肉也更飽魅力。點(diǎn)評盡可能多搜集鄧稼先軼事及圖片教師指導(dǎo)收獲分享教師指導(dǎo)楊振寧鮮為人知奮不顧身設(shè)計(jì)反思章節(jié)1、鄧稼先2學(xué)生對作者和鄧稼先了解甚少，學(xué)習(xí)前應(yīng)詳細(xì)介紹；同時講述核研究的危險(xiǎn)性和困難鄧稼先一文，要注意作者帶著傳統(tǒng)意識，全球視野，歷史眼光，民族感情來寫作本文，因此能從近一百多年來的中國歷史背景上落筆，能把主人公及美國原子武器之父比照著寫，能從中國幾千年傳統(tǒng)文化、從中華民族奮斗史的高1.學(xué)習(xí)通過比照表現(xiàn)人物的方法。會作者思路，了解文章構(gòu)造特點(diǎn)。會“鞠躬盡瘁，死而后已”等詞語在文中的畫龍點(diǎn)睛作用。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)體會“鞠躬盡瘁，死而后已”等詞語在文中的畫龍點(diǎn)睛作用。學(xué)生活動教師活動師生一起繼續(xù)品讀研究課文?；顒右?2)鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地奉獻(xiàn)自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬慎盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。(3)當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽(yù)，沒有愧色。當(dāng)：承擔(dān)，〔4〕鮮為人知：很少有人知道。鮮，少。(這幾個詞雖簡單，但是他也從不同側(cè)面表現(xiàn)、刻畫了鄧稼先這位偉大的科學(xué)家。要求學(xué)生把這些詞語及文句及這位大科學(xué)家的人品結(jié)合起來?！骋韵赂叨仍u價鄧家其在議論、抒情中的作用。有感情的朗讀課文一、三局部，完成以下各題：〔1〕在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國一百多年來的歷史? 奧本海默比照著寫，有襯托作用。奧本海默出類拔萃，是美國一流核物理專家，在世界早有聲望。此處比照，不僅說齊名，還比他多了好多優(yōu)秀品質(zhì)。旨在更生動形象的表現(xiàn)出鄧稼先的人格魅力，更鮮明地突出鄧稼先的堅(jiān)毅和奉獻(xiàn)出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！薄笆侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員?！?〔1〕“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員?！痹囮U釋這兩句話。(“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的不要引人注目的人物”,“忠厚平實(shí)”,“真誠坦白，從不驕人”,民的樸實(shí)氣質(zhì)”。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人及人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實(shí)。統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的局部，并變成了自己的氣質(zhì)品格?！班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員”,是指“他沒有私心，人們絕對相信他”,“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民效勞，就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣闊人民一起前進(jìn)，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準(zhǔn)那么,因此他是理想黨員。)讀精典語句1.這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式構(gòu)造法”,巧立主題式先的生平事跡和出色奉獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得崇高，讀來令人仰止。文章的主旨是什點(diǎn)評吊古戰(zhàn)場文理解教師指導(dǎo)收獲分享教師指導(dǎo)楊振寧鮮為人知奮不顧身設(shè)計(jì)反思章節(jié)部編版2本節(jié)課教學(xué)對象是初一學(xué)生，他們表現(xiàn)欲強(qiáng)，對未知領(lǐng)域有濃厚的探究興趣。本節(jié)課前，他初步認(rèn)識到：學(xué)習(xí)名人應(yīng)通過了解他們的感人事跡來學(xué)習(xí)他們的精神。教學(xué)時應(yīng)充分利用此資源多先生還缺乏完整系統(tǒng)的認(rèn)識，先通過“走近聞一多”、“理解聞一多”,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解聞一多先生的精神實(shí)質(zhì)，在此根底上，根據(jù)他們表現(xiàn)欲強(qiáng)、思維活潑的特點(diǎn)，通過設(shè)計(jì)“紀(jì)念聞一多”這一生展示自己的學(xué)習(xí)收獲提供一個舞臺。聞一多先生的說和做一文，要注意作者怎樣在一千多字中，突出地表現(xiàn)聞一多先生思想品格的最本質(zhì)特征。精選的典型事例，精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)造，精練的詩一般的語言，精當(dāng)?shù)氖闱樾宰h論，使這篇文章充滿了感人的力量。上述種種，值得學(xué)生好好揣摩。1.掌握生字、生詞、理清思路，概括課文內(nèi)導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從聞一多先生的說和做中感悟他的崇高品格和革命精教學(xué)重點(diǎn)表達(dá)方式的運(yùn)用及其作用，以及如何精選典型事例教學(xué)難點(diǎn)品味生動形象的語言查找臧克家、聞一多的資料。2、查找臧克家、聞一多的資料。學(xué)生活動教師活動檢查預(yù)習(xí)情況：(1)一名學(xué)生朗讀課文，聽讀的師生正音。然(3)簡介臧克家、聞一多。中指出：“許多曾經(jīng)其走狗國民黨反動派面前站起來了，聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，也不愿屈服?！边@段話高度贊揚(yáng)了誰?明確：聞一多。表現(xiàn)了他怎么樣的精神品質(zhì)?明確：具有我們民族的英雄氣概?；顒右凰伎?一)根據(jù)聞一多先生是著名的詩人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。課文可分為幾局部?每局部各寫了幾件事?的?言，歸納討論意見：明確：課文可分“作為學(xué)者”的方論楚辭校補(bǔ)古典新〔革命家〕的方面，那么選取起稿政治傳單，群眾大會演承上文和總起下文密，過渡自然。以什么來構(gòu)造文章的?明確：作者是以議論構(gòu)造文章的。第的表達(dá)的綱領(lǐng)，第七段是第一局部的總結(jié)這兩處都是議論。處也都是議論。發(fā)言，歸納討論意活動四合作學(xué)習(xí)小組次交流討論，然后全班交流。本文表達(dá)了聞救民的需要及“說”神。1923年出版第一部詩集紅燭，閃爍著反帝愛國的火花。1928年出版第二部詩集死水，表現(xiàn)出深沉的愛國主義激教師指導(dǎo)點(diǎn)評請你列舉一、二首聞一多的詩，說明他作為詩人愛國者。教師指導(dǎo)收獲分享1923年出版第一部詩集紅燭，閃爍著反帝愛國的火花。1928年出版第二部詩集死水，表現(xiàn)出深沉的愛國主義激教師指導(dǎo)第一局部(1-7)記述聞先生作為學(xué)者方面的”說”和“做”第二局部〔8-20〕記述聞一多先生作為革命家方面的"說"和"做"。設(shè)計(jì)反思章節(jié)版2本節(jié)課教學(xué)對象是初一學(xué)生，他們表現(xiàn)欲強(qiáng)，對未知領(lǐng)域有濃厚的探究興趣。本節(jié)課前，他初步認(rèn)識到：學(xué)習(xí)名人應(yīng)通過了解他們的感人事跡來學(xué)習(xí)他們的精神。教學(xué)時應(yīng)充分利用此資源多先生還缺乏完整系統(tǒng)的認(rèn)識，先通過“走近聞一多”、“理解聞一多”,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解聞一多先生的精神實(shí)質(zhì)，在此根底上，根據(jù)他們表現(xiàn)欲強(qiáng)、思維活潑的特點(diǎn)，通過設(shè)計(jì)“紀(jì)念聞一多”這一學(xué)生活動方式，給學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)收獲提供一個舞臺。聞一多先生的說和做一文，要注意作者怎樣在一千多字中，突出地表現(xiàn)聞一多先生思想品格的最本質(zhì)特征。精選的1.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從聞一多先生的說和做中感悟他的崇高品格和革命精2.學(xué)習(xí)本文表達(dá)中融入抒情、描寫和議論的表達(dá)方式的方教學(xué)重點(diǎn)表達(dá)方式的運(yùn)用及其作用，以及如何精選典型事例。教學(xué)難點(diǎn)品味生動形象的語言查找臧克家、聞一多的資料。從課文中找出能表現(xiàn)聞一多先生形象的句子。學(xué)生活動教師活動復(fù)習(xí)拓展復(fù)習(xí)拓展細(xì)讀全文，畫出精碎的語句，然后復(fù)述課文和后期思想品格上的主要特點(diǎn)，前后期有什么變談變化)期為了探索救國救民的出路而潛心學(xué)忘食，十?dāng)?shù)年如一日，終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果。后期那么投身于民主運(yùn)動，達(dá)出民主戰(zhàn)士的大度，成為中國革命知生在前后期年走的時社會認(rèn)識的變化。但作為一名單越的的志士仁人，他卻是始終如一的。度：二是語意遞進(jìn)加深。文章采用這樣的方法起筆，不僅開門見而且引起懸念：聞一多先生是這樣說的，做的又迫不及待地要讀下文。寫“作為學(xué)者和詩人的聞一多先生”的說和做是怎樣起筆的?這樣寫a:齊讀3.4的分段：b:這局部文章表達(dá)聞一多的寫作唐詩雜論的目的一目的而苦讀鉆石的特點(diǎn)。請從文中找出表現(xiàn)這些內(nèi)容的關(guān)鍵詞句的c:四人合作小組討論，時間不少于三分鐘。全班討論交流：教師隨時評議歸納學(xué)生的討論意流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學(xué)“潛心貫注，心會神凝”“無暇”的欲望?！靶量唷?“凝成”,表現(xiàn)其治學(xué)成果來之不易。聞一多寫作唐詩雜論的局部：活動四作為爭取民主的戰(zhàn)士，聞一多先生既“說”又“做”,先“說”第一局部寫法是引用聞先生的“言”,然后議論。第二局部把聞一多先生的“言”和“行生言行一致，以生命為代價求民主反專制的高尚人格。議論中寓含深文章怎樣寫“作為爭取民主的戰(zhàn)士”的聞一多先生的“說”及“做”情，議論中夾以事實(shí)，扣擊讀者的心弦，使人對聞先生的凜然正氣和樣寫能收到怎樣的效果?課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、這篇課文在表達(dá)中穿插了哪能些形象的描寫?說說這些點(diǎn)評聞一多先生是怎樣一個人?教師指導(dǎo)收獲分享補(bǔ)充聞一多的一兩個事例教師指導(dǎo)第一局部(1-7)記述聞先生作為學(xué)者方面的”說”和“做”第二局部〔8-20〕記述聞一多先生作為革命家方面的"說"和"做"。設(shè)計(jì)反思章節(jié)部編版11、認(rèn)真閱讀課文并搜集一些有關(guān)愛迪生的資料，增加對愛迪生的了解，以加深對課文內(nèi)容的理2、搜集一些像愛迪生一樣的科學(xué)家的資料，思考他們成功的原因。1、理解作者對愛迪生獻(xiàn)身科學(xué)、認(rèn)真務(wù)實(shí)的精神的贊揚(yáng)，對他樂觀豁達(dá)、幽默幽默的人生態(tài)度的欣賞。2、學(xué)習(xí)愛迪生無論做什么事都追求完美、永不灰心失望的精神。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、獻(xiàn)身科學(xué)的感情。教學(xué)重點(diǎn)體會作者巧妙的構(gòu)思，理解作者稱愛迪生為科學(xué)圣人的原因。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真務(wù)實(shí)的精神，樂觀豁達(dá)的態(tài)度，熱愛生命、獻(xiàn)身科學(xué)的感情。查找愛迪生的資料。學(xué)生活動教師活動活了84歲，獲得專利權(quán)的創(chuàng)造有1100從出生到他生命完畢平均每個月有一件創(chuàng)造年13件計(jì)算的，其實(shí)比這還多。愛迪生創(chuàng)造了他為“創(chuàng)造大王”是名副其實(shí)的。)1、游戲?qū)?，激發(fā)活動一1、讀準(zhǔn)字音，看清字形1、讀準(zhǔn)字音，愛迪生是科學(xué)的圣人。幽默幽默的人生態(tài)度。劃分文章層次，概括各局部內(nèi)容。1、作者提出了怎樣的觀點(diǎn)?〔中心句〕2、他從哪三個方面〔1〕七十三年的實(shí)驗(yàn)工作〔2〕每天睡四個鐘頭，做二十點(diǎn)鐘科學(xué)實(shí)驗(yàn)。1、獻(xiàn)身科學(xué)的精神2、務(wù)實(shí)精神3、豁達(dá)樂觀、幽默幽默的人生態(tài)度活動四增強(qiáng)了語言的氣勢和語言的感染力。第一處高度所做的奉獻(xiàn)。第二處高度贊揚(yáng)了愛迪生追求完美、腳踏實(shí)地的研究精神。1、開頭提及林肯引用愛迪生自己的演說辭特點(diǎn)點(diǎn)評教師指導(dǎo)收獲分享在愛迪生的生命長河里，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是主流。像他這樣的人，你知道的還有誰?請講一講他〔她〕的故事。教師指導(dǎo)設(shè)計(jì)反思章節(jié)1“興趣是最好的教師”,在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)以后，如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)很關(guān)鍵.根據(jù)本課書的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)來，本課書的學(xué)法是：提問題，多讀書，善交流，勤思考.主要讓學(xué)生讀讀背背，了解內(nèi)容大意。文言實(shí)詞、虛詞和特殊句式，均不作要(1)了解司馬光和資治通鑒；(2)掌握文中涉及的常用文言詞語，了解文言語氣詞所表示的不同語氣；(3)學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。(1)反復(fù)的朗讀課文，能用現(xiàn)代漢語正確翻譯課文；(2)理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動。理解呂蒙及魯肅對話的含義，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。教學(xué)重點(diǎn)品味孫權(quán)、魯肅、呂蒙對話中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)1、讀課文，結(jié)合課下注釋和工具書翻譯課學(xué)生活動教師活動活動一司馬光〔1019-1086〕,字君實(shí)，世稱淶水先生，北宋政治家、史學(xué)家。著有司馬文正集。資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到2.范讀課文，請聽清字音，明確停頓；3.我們大聲自由朗讀；6.結(jié)合注解疏通文意；多音字；第一句，嚴(yán)勵、關(guān)心的語氣；第二句，怒氣；怎樣讀出語氣?【吳下阿蒙】,原指三國時期吳國大將呂蒙，意思是說，學(xué)識【刮目相待】,意思是用新的眼光來對待，表示不要用老眼光對待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。找同學(xué)造句子。點(diǎn)評大徒傷悲”,“知識就是力量”,“書是人類進(jìn)步的階梯”。教師指導(dǎo)收獲分享結(jié)合我們所學(xué)的孫權(quán)勸學(xué)，想想我們該怎樣對待學(xué)教師指導(dǎo)司馬光關(guān)愛部下能聽取愛才、設(shè)計(jì)反思章節(jié)版1七年級學(xué)生對于黃河的地貌特征和洶涌氣勢沒有感性的認(rèn)識，對詩歌產(chǎn)生的時代背景的認(rèn)知也比擬淺顯；但同學(xué)生有著樸素的愛國感情，在課堂上又樂于表達(dá)自己的閱讀體會，只要加以恰當(dāng)引導(dǎo)和激發(fā)就可以到達(dá)理想的教學(xué)效果。基于學(xué)情分析，我把本課的教學(xué)難點(diǎn)定為：聯(lián)系時代背景理解詩歌的內(nèi)容，調(diào)動并強(qiáng)化學(xué)生的愛國熱情?？梢越柚魳返牧α?，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學(xué)生的心靈。并且在音樂的背景體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節(jié)文字做一思路分析即可。本課教學(xué)應(yīng)以誦讀為主，不宜過多講解。應(yīng)該相信學(xué)生的理解感悟能力。設(shè)計(jì)仿作詩歌練習(xí)，對詩歌的表現(xiàn)手法加深體會及吸收。1、訓(xùn)練及提高學(xué)生有感情地朗讀詩歌的能2、在誦讀中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和民族的自豪感。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)教學(xué)難點(diǎn)有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)思考：詩人從哪些方面贊美黃河?2、朗讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容。學(xué)生活動教師活動資料活動一背景介紹①全詩的感情基調(diào)是豪壯激越的。③注意重點(diǎn)詞語的重讀。如“望”、“掀”、“④“啊!黃河!”反復(fù)了三次，三個“啊”要讀延長，“黃河”要讀得高昂。(黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的奉(詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣闊中華兒女的民族自豪感及自信心，鼓勵中華兒女像黃河一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)，以英堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。)1、詩人從哪些2、全詩表達(dá)了你喜歡詩歌中的哪些語句，為什點(diǎn)評收集描寫黃河的詩詞教師指導(dǎo)收獲分享描寫黃河的詩詞教師指導(dǎo)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)——望黃河、頌黃河——學(xué)習(xí)黃河精神借歌頌黃河來歌頌中華民族的精神設(shè)計(jì)反思章節(jié)版21.繼續(xù)進(jìn)展朗讀訓(xùn)練，在反復(fù)朗讀中熟悉故事情節(jié)、理清文章思路、體味作者感情。2.品位文中的細(xì)節(jié)描寫、心理描寫等內(nèi)容，在揣摩小說語言、分析人物形象中體味文章的獨(dú)特魅3.激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)崇高的愛國主義精神。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動作描寫所包含的思想感情。學(xué)生活動教師活動根據(jù)預(yù)習(xí)，理清小說情節(jié)開展的四個階段。當(dāng)國土遭的一種表現(xiàn)呢?活動一1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動，維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)小說寫于1873年，以剛剛完畢兩年的普法戰(zhàn)爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法緒和愛國精神。第一個階段〔1—6〕序幕。寫小弗郎士在上學(xué)察和感受。第二個階段(7—10)開端。通過小弗郎士的觀第三個階段〔11—23〕開展。寫韓麥爾先生講授第四個階段(24—29)高潮和結(jié)局。寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時的情景。小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析其作用。小結(jié)：作者運(yùn)用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、驚訝——難受、懊悔——悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動情節(jié)的開展，突出了主題，使文章更真切教師指導(dǎo)點(diǎn)評結(jié)合課文背景理解課文教師指導(dǎo)收獲分享結(jié)合課文背景理解課文教師指導(dǎo)熱愛學(xué)生、道德高尚、熱愛祖國、恪盡職守有40年教學(xué)經(jīng)歷的循循善誘、設(shè)計(jì)反思章節(jié)部編版課時2最后一課是一篇膾炙人口的短篇小說。最后一課，是一個具有特殊意義的典型環(huán)境，因林地區(qū)的學(xué)校里不許再教法語了，孩子們被迫要學(xué)習(xí)異國統(tǒng)治者的語言，承受異國文化教育。過對一些重要細(xì)節(jié)、人物形象的分析，領(lǐng)會小說主題思想。初讀是根底，品讀2、分析環(huán)境描寫的作用。3、利用小說對不家務(wù)事進(jìn)展愛國主義教育。教學(xué)重點(diǎn)分析環(huán)境描寫的作用。教學(xué)難點(diǎn)利用小說對不家務(wù)事進(jìn)展愛國主義教育。感知人物形象。學(xué)生活動教師活動回憶上節(jié)課內(nèi)容過分析心理活動了活動一明確：外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫?！吧钋?、悲哀——思索、內(nèi)疚——沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的描寫韓麥爾先生運(yùn)(2)討論：在最后的感情有怎樣的起明確：天氣那么暖和，那么晴朗!環(huán)境和社會環(huán)境，點(diǎn)明了最后一課的具體時間和注意的是社會環(huán)境描寫，它真實(shí)而又十分簡練地軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會形成了鮮明的比明確：布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了最后一課。明確：表達(dá)出這位教了四十年法語的教師對這最后一課的眷戀，對將3、環(huán)境描寫在本中的作用。(2)看見許多人站在布告牌前這一環(huán)境描寫又說明什(4)“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫爾先生小院的描寫明確：韓麥爾先生在開課時宣布：“這是我最后一次給你們上課了……今天是你們最后一堂法語課……”這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開，鎮(zhèn)公所門前的布告，教室里異乎尋常的情景，現(xiàn)在全明白了。我的最后一堂法語課!這句話，單獨(dú)過、憤慨的心情?！鞍?這最后一課，我真永遠(yuǎn)郎士對“最后一課”的嚴(yán)肅意義的深刻理解，也說明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事成熟起來了。重復(fù)出現(xiàn)，既緊扣課題，又表達(dá)了對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。下課以后，小弗郎士在回家的路上又見到了什么?又有什么感受?請仍用第一人稱的寫法，進(jìn)展創(chuàng)造性續(xù)寫。點(diǎn)評這篇小說告訴我們，在主權(quán)遭侵犯、國土遭踐踏的時候，所表達(dá)出來的民族意識尤為強(qiáng)烈。中華民族也曾承受鐵蹄來看看當(dāng)時所受的這種煎熬。我們來閱讀老舍先平被日本侵略軍占領(lǐng)后，祁瑞宣教師上第一堂課的一段文字。教師指導(dǎo)收獲分享比擬最后一課及四世同堂片段：教師指導(dǎo)熱愛學(xué)生、道德高尚、熱愛祖國、恪盡職守有40年教學(xué)經(jīng)歷的循循善誘、設(shè)計(jì)反思章節(jié)課時1這對于初一的學(xué)生來說，由于年齡所限根本沒有家國之痛，民族之恨這些經(jīng)他們有著樸素的感情，豐富敏感的心靈，教師在教之前，務(wù)必喚起學(xué)生的內(nèi)心情感，可以讓學(xué)生人民家破人亡，流離失所的慘狀和悲哀。本文是端木燕良在1941年8月18日，9、18事件十周年寫的一篇抒情散文，抒發(fā)了流亡在關(guān)日本帝國主義鐵蹄下正在倍受蹂躪的家園的深深眷戀，發(fā)出了熱血男兒誓死為家鄉(xiāng)的解放戰(zhàn)斗到底的錚錚誓言。綜觀全文，有憂傷、舒緩的回憶，有強(qiáng)烈急迫近乎吶喊的誓1、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情教學(xué)重點(diǎn)流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感教學(xué)難點(diǎn)了解作者及寫作背景。2、朗讀課文，整體把握作者情感。學(xué)生活動教師活動民逃亡的場景。播放在松花江上歌曲，進(jìn)一步渲染氣氛活動一3、配樂朗讀，注意朗讀時對語氣，語速、重音，情感等把握和1、范讀課文2、以典型段落為例指導(dǎo)學(xué)生體會文中作者表達(dá)的感情。畫出自己深受觸動的句子或詞語；談?wù)勀愕睦斫夂腕w會并深情地朗師指導(dǎo)。1、人稱變化具有強(qiáng)烈的抒情效果2、大量運(yùn)用排比，增強(qiáng)語勢教師指導(dǎo)以我愛這土地寫一段話，增強(qiáng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。點(diǎn)評配在松花江上音樂，小聲朗讀第二局部，加深解。教師指導(dǎo)收獲分享1、人稱變化具有強(qiáng)烈的抒情效果2、大量運(yùn)用排比，增強(qiáng)語勢教師指導(dǎo)土地的誓言深情贊美故土—————-—誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)反思章節(jié)部編版課時1學(xué)生經(jīng)過了上冊以及本冊第一單元古詩文的學(xué)習(xí)，同時，又通過第一課時的自主預(yù)習(xí)，已能讀準(zhǔn)字音，疏通大意文言詞匯得到積累和豐富。因此，這一課時要加強(qiáng)文章的誦讀，以培養(yǎng)語感，感受人物形象，品味精彩語言。同時，作為一個鮮活生動的案例，可以對學(xué)生進(jìn)展愛國主義教育，尤其是針對當(dāng)前普遍存在的青少年責(zé)任感缺失的現(xiàn)象，通過木蘭為家分憂、為國擔(dān)責(zé)的事跡，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意木蘭詩是七年級下冊第二單元的一篇古詩，是我國南北朝時期北朝的一首長篇敘事民歌，1.理解木蘭這一人物形象，學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。教學(xué)重點(diǎn)1.理解木蘭這一人物形象，學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。教學(xué)難點(diǎn)有感情地朗讀、背誦課文。學(xué)生活動教師活動學(xué)生聽豫劇花木蘭選段，讓學(xué)生自由談一下對木蘭這一人物及其故事的了解。然后導(dǎo)入新課。(板書課題。)活動一(三)木蘭想家不得意。(一)木蘭“嘆惜”不得意。東西”不得意。(三)木蘭想家不得意。(四)木蘭辭官有點(diǎn)傻。(二)(改變之后的戰(zhàn)爭血腥場面及全文不協(xié)調(diào)，也沖淡了木蘭的形象。〕(三)無法表達(dá)出含蓄凝練的語言美。)(一)師改第3段，變詳為略。(二)生改第4教師指導(dǎo)1、請選擇自己喜歡的或認(rèn)為美妙的句子或詞，用“表現(xiàn)點(diǎn)評2、填空：“木蘭，你讓我想起了;木蘭，你讓我感到了教師指導(dǎo)收獲分享教師指導(dǎo)既有女兒情懷!出色的巾幗英雄(略)設(shè)計(jì)反思章節(jié)部編版課時2學(xué)生無論是口頭表達(dá)能力還是書面表達(dá)能力都不是很強(qiáng)。因缺乏社會生活根底、閱讀書籍一，描寫的對象千篇一律，寫作水平普遍不高。語文課程要在九年義務(wù)教育的根底上，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，使學(xué)生進(jìn)一步提中體驗(yàn)美好事物，培養(yǎng)自己熱愛生活的美好情教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛并通過抒情這一表達(dá)方式寫出來。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生活動教師活動活動一請同學(xué)們齊讀紀(jì)伯倫的美(節(jié)選)結(jié)合課文紀(jì)伯倫的什么是美?組織學(xué)生自由討論，形成答案后舉手交流。從學(xué)生的答復(fù)中引導(dǎo)出發(fā)現(xiàn)美的四個途徑：留心觀察——用心思考增加文學(xué)藝術(shù)知識積累多投入審美實(shí)踐景抒情和托物言志的方法。點(diǎn)評收集美文并積累運(yùn)用教師指導(dǎo)收獲分享教師指導(dǎo)留心觀察——用心思考增加文學(xué)藝術(shù)知識積累多投入審美實(shí)踐設(shè)計(jì)反思章節(jié)課時1為了取得好的學(xué)習(xí)效果，我采用略讀、細(xì)讀、精讀相結(jié)合的方法，讓學(xué)生在理解內(nèi)容的根底美文在寫作上的技巧，在具體操作過程中，我進(jìn)一步運(yùn)用圈注、復(fù)述、討論等方法。阿長及山海經(jīng)是八年級上冊第二單元的第一篇課文，該課文以敘事為主，阿長及<山海經(jīng).>是魯迅先生的一篇回憶性1.知識和能力目標(biāo)：誦讀感知課文，理清文章的思路，理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過體會先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法；學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)來使主題更鮮明，人物更突出的寫法。3.情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。教學(xué)難點(diǎn):體會先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法；學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)來使主題更鮮明，人物更突出的寫法。整體感知文章整體感知文章學(xué)生活動教師活動(指名復(fù)述故事)百草園到三味書屋中那個神秘莫測的美好蛇的故事嗎?它給百草園蒙上了的人是誰呢?〔長媽媽)長媽媽是作者兒時的保姆，長媽媽知多道理，可以說，她是民間文化的載體，是一個有影響力的的深情。活動一①常喜歡切切察察(不佩服)②限制我的行動〔討厭覺時擠得我無法翻身(非常討厭)④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)(不是重點(diǎn)。劃分的依據(jù)是以”我”對長媽媽的感情變化為依據(jù)。1.本文圍繞長事?對于每一件事情，作者對于阿長的情感又是如何的?重點(diǎn)寫哪些事情?你能概述一下嗎?長是怎樣一個人呢性格等各方面說〕間的次序畫出事件中說明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，比照前后的感情有什么好處?這是一種什么寫作方法?有著怎樣的思想感的題目好不好為什么通勞動?jì)D女形象，刻畫出了一個純樸熱情、善良媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的同情、尊敬、感謝和思念之“不大佩服”,后來“發(fā)生新的敬意”,到最后發(fā)出深沉的祝福。點(diǎn)評教師指導(dǎo)收獲分享保護(hù).教師指導(dǎo)阿長及山海經(jīng)設(shè)計(jì)反思章節(jié)課時2為了取得好的學(xué)習(xí)效果，我采用略讀、細(xì)讀、精讀相結(jié)合的方法，讓學(xué)生在理解內(nèi)容的根底美文在寫作上的技巧，在具體操作過程中，我進(jìn)一步運(yùn)用圈注、復(fù)述、討論等方法。阿長及山海經(jīng)是八年級上冊第二單元的第一篇課文，該課文以敘事為主，阿長及<山海經(jīng).>是魯迅先生的一篇回憶性1.知識和能力目標(biāo)：誦讀感知課文，理清文章的思路，理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過體會先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法；學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)來使主題更鮮明，人物更突出的寫法。3.情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。教學(xué)難點(diǎn)體會先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法；學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)來使主題更鮮明，人物更突出的寫法。整體感知文章整體感知文章學(xué)生活動教師活動活動一“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的山海經(jīng)。第18-28自然段。②本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。B、比照、映襯法：本文中將“叔祖”及長媽媽進(jìn)展了比照，突出了長媽媽對“我”的熱情和關(guān)心，山海經(jīng)的模樣和“寶書”進(jìn)展比照映襯，突出“寶”視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”,視山海經(jīng)的內(nèi)容為“寶”。媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物能分析一下嗎?C、先抑后揚(yáng)法：使描寫的人物形象給人意外的可以使文章有層次，形成跌宕。從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重?！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁?？墒牵?dāng)長媽媽為”我”買回這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感總結(jié)全文。我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文點(diǎn)評課外閱讀朝花夕拾，把你喜歡的文章講給大家教師指導(dǎo)收獲分享讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁?？墒?，當(dāng)長媽媽為后，作者的感情變得深沉莊重，深切思念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。教師指導(dǎo)阿長及山海經(jīng)設(shè)計(jì)反思章節(jié)10、老王部編版課時1老王是一篇人物關(guān)系簡單，內(nèi)容單純的散文，八年級的學(xué)生仔細(xì)閱讀，便可理解課文內(nèi)物形象。但是真正深入人物內(nèi)心，把握作者感情及文章主題就有些難度?，F(xiàn)今中學(xué)生生活普遍優(yōu)越，閱歷淺顯，又大多都是獨(dú)生子女。因此，許多同學(xué)只知道一味的承受“愛”,而不懂得如何感謝“愛”,更別說們很多是追星族，每天關(guān)注的是明星，像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到語文知識，更重要的還要讓學(xué)生體會文中的情感，從而樹立正確的人生觀和價值觀。因此應(yīng)使學(xué)生充分理解課文感情，學(xué)會關(guān)注身邊的弱者，用善良去體察善良，用愛心去澆灌世這篇散文以平淡似水的筆調(diào)，記述了老王的艱辛生活瑣事、人生經(jīng)歷，尤其是及作者一家的王不畏艱辛、任勞任怨、待人忠厚、舍己為人的金子般的心，寄托了作者對普通勞動人民的同情、敬仰和熱愛之情。1、知識和能力目標(biāo)：整體把握文本內(nèi)容及思想感情，理解老王的“苦”及“善2、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：體會老王的善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心，學(xué)會以善良3、過程和方法目標(biāo)：通過探究法、品讀法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高對生活和社會的思考能教學(xué)重點(diǎn)1、全面把握課文，領(lǐng)會作者及人物的思想感情。2、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。多媒體學(xué)生活動教師活動音樂：二泉映月活動一什么他是一個()的老人。”的句式答復(fù)。檢查預(yù)習(xí)總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照在苦苦掙扎。(展示圖片)讓學(xué)生議一議：你認(rèn)為應(yīng)如何對待自己周圍的“老王”這樣的不幸者1、讓學(xué)生香油、雞蛋的片段。3、思考：它的好處。(外貌、寫)苦從五個方面介紹，用依的人獲得心靈的慰藉?！秉c(diǎn)評教師指導(dǎo)收獲分享那是一個幸運(yùn)的人對一個不幸者的愧怍：社教師指導(dǎo)老王——不幸、善良“我”幸運(yùn)、善良呼喚：愛心、人道主義、平等觀念設(shè)計(jì)反思章節(jié)11、臺階部編版課時1學(xué)生知識根底和生活經(jīng)歷本文立意新鮮，情節(jié)樸素感人，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件背景以及父親的形象意蘊(yùn)問題較深奧，初一學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷重點(diǎn)突破。臺階及本單元其他五篇不同，是小說，但也是敘事類作品，主要用表達(dá)、描寫的表達(dá)方式。通過作者的描寫我們清楚地認(rèn)識到“父親”是一個普普通通的農(nóng)民，他具有農(nóng)民的樸實(shí)、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)多媒體學(xué)生活動教師活動初讀課文，檢查預(yù)習(xí)作者李森祥曾慢悠悠的做著針線就是這個司空見慣作臺階這篇小說?！睒拥母赣H?為什么能讓李森祥創(chuàng)作出以父親為主題的小說呢?讓我們一起的內(nèi)心世界，去觸摸這位父親的靈魂?；顒右徽埬阋浴拔业牡母赣H，你”的句式，結(jié)合文章內(nèi)容勇氣都沒有盡力把胸挺得高些，無奈背是駝慣了的背一(生答復(fù)：蓋高臺階)——為什么蓋高臺階?——父親的地位并沒有因?yàn)樾拗艘粋€九層的的需要，也想提高自己的社會地位，老實(shí)忠厚的父親通過什么方式來提高社會地位呢?活動四那么,生活必然會失去平衡。難后實(shí)現(xiàn)，心里反而是空虛的，失落的。因?yàn)闆]去了意義。們民族文化中最厚重的那級臺階!點(diǎn)評教師指導(dǎo)收獲分享教師指導(dǎo)臺階“臺階高屋主人的地位就相對高”非常要強(qiáng)、有志氣、不甘落后、有長遠(yuǎn)目標(biāo)。有移公移山精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。設(shè)計(jì)反思章節(jié)12、賣油翁課時1初一的學(xué)生對于文言文的學(xué)習(xí)有一定的難度，文言文的內(nèi)容距離現(xiàn)在年代有些長遠(yuǎn)，對學(xué)習(xí)文言文深刻，可能不太愛學(xué)習(xí)文言文，或者有畏難的情緒，覺得文言文就是很難學(xué)進(jìn)去。雖然這篇文章文字淺顯，故事生賣油翁這篇文言文篇幅不長，但故事生動，通過記敘賣油翁及陳堯咨的對話和賣油翁酌油的事例，說明了熟能生巧的道理。由于語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響深遠(yuǎn)，因此上好這篇課文，對培養(yǎng)學(xué)生戒慎重的生活作風(fēng)，逐步形成良好的個性和健全的人格有著積極的意義。1.理解“熟能生巧”的道理。2.積累文言詞匯，理解詞義、句義。教學(xué)重點(diǎn)1.理解“熟能生巧”的道理教學(xué)難點(diǎn)體會作者用詞的準(zhǔn)確及傳神。多媒體學(xué)生活動教師活動朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音和停頓。朗讀課文，注意讀準(zhǔn)活動一同學(xué)翻譯課文，講清重點(diǎn)詞語的含義。文，講清重點(diǎn)詞語的含義。陳堯咨對賣油翁的態(tài)度變化是：自矜——忿然一一笑而遣之，陳堯咨對賣油翁前后的變化說明他已有所醒悟。默讀課文，思考陳堯咨對待賣油翁的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化?文中哪些詞語表現(xiàn)了這些變化?為什么有這樣的變化?(1)剪裁合理。(賓主清楚，繁簡得當(dāng))把生活中的素材作了合理的詳略處理。主角射，只為了陪襯賣油翁的善酌。因此，寫陳射技現(xiàn)象爛熟于心。)(2)比照鮮明。課文始終把兩個人比照著寫。品味文言詞語的獨(dú)的篇幅，作者未發(fā)表深思1)公亦以此自矜2〕有賣油翁釋擔(dān)而立，睨之，久而不去意?！绊闭故举u油翁滿不在乎的情態(tài)?！拔㈩h”表示賣油翁對陳堯咨的表演只略微贊賞，并不怎樣?！靶Α闭f明陳堯咨翻然悔悟以下詞語分別表現(xiàn)了人物什么樣的神點(diǎn)評習(xí)、生活中的困難。教師指導(dǎo)收獲分享巧，我們也要在真正需要熟能生巧的地方苦練根本功。三百六十行，行行出狀元，我們要做有為的年輕一代，勇于吃苦，終究會取得成績教師指導(dǎo)陳堯咨賣油翁章節(jié)13葉圣陶先生二三事部編版課時1作者和他記述的葉圣陶先生，都是著名的語文學(xué)家。二人有多年的交往，感情深厚，亦師亦1988年葉圣陶先生辭世，三個月后，作者就寫下了這篇文章。在看完這篇課文后，我深深的感受到張中行先生對葉圣陶先生的尊敬，在葉圣陶先生逝世的時候，他的心里是無法言喻的悲哀，便寫下這篇文章來表達(dá)自己的痛心的同時紀(jì)念葉圣陶先生的生平。作者通過對葉先生言行的記述，贊美了葉先生的高尚品性，同時也闡揚(yáng)了葉圣陶先生的語文主張。1、理解文章，掌握文中所記述的葉圣陶先生的過人品性。2、掌握本文對人物因小見大的刻畫方法。教學(xué)重點(diǎn)1、領(lǐng)會本文行文平易、內(nèi)涵深厚的寫作特2、領(lǐng)會文中所記葉圣陶先生的語文觀點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人寬、律己嚴(yán)的品德。多媒體學(xué)生活動教師活動思考自己的人生目標(biāo)他眼中的葉圣陶?；顒右蛔骷?、作品介紹作家、作品介紹自由閱讀課文，理解重點(diǎn)詞句根據(jù)課文內(nèi)容，分組討論以下問題。緣由：葉圣陶先生去世了，作者給他寫紀(jì)念文。選材：及作者相關(guān)的，不見于或不明顯見于高文典冊的。2、明確：待人厚，律己嚴(yán)。待人厚：(1)第三自然段：修改文章(2)第四自然段：送客〔3〕第五自然段：復(fù)信(4)第六自然段：會上發(fā)言明確：“寫話”說像話還不夠，就是話。還特別重視“簡潔4、明確：(1)從歷史來看，用白話代替文勢所趨，是從理論到實(shí)踐都已有了答案的，所以說是“不成問題”。(2)從現(xiàn)實(shí)看，葉先生“寫話”主張是切中時癥的。1、作者寫這篇文章的緣由是什么?他主要選擇了哪些材料?2、本文記述了葉圣陶先生哪些品德?分別用了哪些事例來進(jìn)展說明。3、作者用了一張?這種風(fēng)格具體上的原話答復(fù)〕5、第一局部(第1段):談寫作本文的緣由和選材。第二局部(第2段):總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。第三局部(第3-6段):詳寫葉圣陶先生為人寬厚的一面。第五局部(第11段):談學(xué)習(xí)和仿效葉先生品德的思考。陶先生的語文主張嗎?通過本文的學(xué)么么章節(jié)14、梅嶺三章課時1學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授新知識的時候，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課知識時的原有根底、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對策。初一還停留在一個識記的階段，那么怎樣通過分析教材讓學(xué)生從識記水平逐步上升到賞析這一水平，真梅嶺三章是由三首七言絕句組成的一組現(xiàn)代詩，它的格律是和諧的，意境是清新的。語言修辭那么合，是以舊詩形式抒寫現(xiàn)代革命情懷的成功范例。因此，學(xué)生通過這組詩的學(xué)習(xí)，既能學(xué)到詩歌方到革命精神的熏陶。這么多年來，梅嶺三章一直是初中語文教材中的根本篇目，可見這一課在詩歌教學(xué)這一體系中占有非常重要的位置。1、體會這三首詩所飽含的為革命獻(xiàn)身的凜然正2、在誦讀中體會感情；學(xué)習(xí)構(gòu)思新穎、想象奇特的寫作特3、理解這三首詩的大意。理解詩歌中的多種修辭手教學(xué)重點(diǎn)1、體會這三首詩所飽含的為革命獻(xiàn)身的凜然正2、理解詩歌中的多種修辭手法。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)這三首詩構(gòu)思新穎、想象奇特的寫作特點(diǎn)。多媒體學(xué)生活動教師活動作品作家背景介紹活動一4、小組合作理解詩歌內(nèi)容，將不理解的字詞提出來，共同解決。初讀整體感知2、讀第一章，探究下面問題.〔1〕、第一句有什么作用?〔3〕、“招”“斬”用詞好在哪里?〔4〕表現(xiàn)了詩人什么精神?3、讀第二章，探究下面問題?！?〕、“烽煙”是什么意思?戰(zhàn)，以勝利捷報(bào)告慰死者且又有民族特色的詩句是——后死諸君多努3、讀第二章探究下面問題。(1)、“烽煙(2)、表現(xiàn)了4、讀第三章，探究下面問題。(1)、采用了(2)、表現(xiàn)了(2)、押的韻腳是首詩抒發(fā)感情的側(cè)重點(diǎn)有什么不同?(4)、三首詩有什””如何?”“今日事”。6、明確：想象、理想相結(jié)合充分表達(dá)了詩人的無產(chǎn)階級革命家的偉大氣魄。如第一首中一、二句寫了創(chuàng)業(yè)困難的現(xiàn)實(shí)。三、四句便想象，用“去泉臺”“招舊部”“斬閻羅”以抒發(fā)豪邁的革命胸第二首、第三首想象“捷報(bào)飛來當(dāng)紙錢”,“人間情，加強(qiáng)了詩的藝術(shù)感染力。究本文的寫作特點(diǎn).這三首詩表現(xiàn)了詩人無限忠于革命事業(yè)，誓及畏精神和為革命英勇獻(xiàn)身的崇高思想境界，展示了共產(chǎn)主義一定要實(shí)品讀升華點(diǎn)評梅嶺三章中顯示的為民族解放、為理想和自由神，在古今許多詩作中都有所表達(dá)，請找出幾個這樣的例子。教師指導(dǎo)收獲分享通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們從老一輩無產(chǎn)階級們的浩然正氣，用我們的正氣壓倒邪氣，讓我們亦為鬼雄”做為我們的座右銘。教師指導(dǎo)回首革命戰(zhàn)爭死不暝目鼓勵戰(zhàn)斗回環(huán)遞進(jìn)酣暢淋漓設(shè)計(jì)反思章節(jié)15、最苦及最樂部編版課時1七年級學(xué)生初次在課本上接觸到議論文的體裁，大局部學(xué)生都只在平時的閱讀中粗略了解過，對于未真正了解；要引導(dǎo)學(xué)生通過本文學(xué)會思考，做出判斷，掌握議論文的一般知識，學(xué)會讀寫議論文；感悟正確的人生價值觀。這也將為下來學(xué)習(xí)本單元的其它課文“開路”,全面提高學(xué)生的語文素本文是有高度社會責(zé)任感的梁先生對人生的思考，對責(zé)任的精辟認(rèn)識。本單元是議論文，目的是2、領(lǐng)會作者對人生價值的思考。3、樹立對家庭、社會、國家、自己的責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)了解最苦及最樂的意義教學(xué)難點(diǎn)了解最苦及最樂的意義多媒體學(xué)生活動教師活動把你生活中認(rèn)為最苦的事說出來，讓大家一起來分擔(dān)，把你生活中能吃上一頓肉，那算是一件快樂無比的了減肥而發(fā)愁。同學(xué)們在你們的生活中有感到最苦和最樂的事嗎?1、“最苦”及“最樂”是意義相反的兩個詞，將它們放在一起，相互比照，相互反襯，加之又分別以“最”論題鮮明、突出，又能深深吸引讀者。2、梁啟超，字卓如，號任公，近代改進(jìn)主義思想家、教育廣東新會人。3、恩惠(i)如釋重負(fù)(i)契約(qì)攬(1悲天憫人(mǐn)卸卻(è)監(jiān)視(dū)凡屬(f4、學(xué)生聽課文錄音，熟悉課文。內(nèi)容：1、“最苦”放在一起，相互比深吸引讀者。改進(jìn)主義思想家、教育家。錄音，熟悉課文。全文共5個自然段，可以分為三個局部：第一局部：(1、2)論述“負(fù)責(zé)任是人生最大的痛苦第二局部：(3)論述“盡責(zé)任是人生最大的快樂”。3、明確：作者通過及貧窮、失意、意志、死亡進(jìn)展比照，說明這些痛苦都有方法排除，而獨(dú)有責(zé)任未了的苦是像千斤重?fù)?dān)壓在肩頭，無處可逃，從而說明了人生最大的痛苦是責(zé)任未了。都是我沒責(zé)任的表現(xiàn)。由此推之，對家庭、對社會、對國家，乃至于對自己，都是有責(zé)任的。接下去，作者用了三個“凡屬”,概括了所師生探究：1、的痛苦是什么?生最大的快樂是什提出人生最苦的事4、到底什么叫責(zé)任?它的范圍有多大?作者是怎樣擔(dān)的問題，告訴我們未盡責(zé)任是人生最大的苦痛的快樂。本文通過各種論證方式論述了人在面對責(zé)任時是逃告訴我們未盡責(zé)任是人生最大的苦痛盡責(zé)任時人生最大的快樂。點(diǎn)評擔(dān)的問題，告訴我們未盡責(zé)任是人生最大的苦痛的快樂。教師指導(dǎo)收獲分享擔(dān)的問題，告訴我們未盡責(zé)任是人生最大的苦痛的快樂。教師指導(dǎo)最樂——責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就最苦——想躲責(zé)任，只是自投苦海，痛苦永遠(yuǎn)不能解除。設(shè)計(jì)反思章節(jié)15、最苦及最樂課時2七年級學(xué)生初次在課本上接觸到議論文的體裁，大局部學(xué)生都只在平時的閱讀中粗略了解過，對于未真正了解；要引導(dǎo)學(xué)生通過本文學(xué)會思考，做出判斷，掌握議論文的一般知識，學(xué)會讀寫議值觀。這也將為下來學(xué)習(xí)本單元的其它課文“開路”,全面提高學(xué)生的語文素本文是有高度社會責(zé)任感的梁先生對人生的思考，對責(zé)任的精辟認(rèn)識。本單元是議論文，目的是2、領(lǐng)會作者對人生價值的思考。3、樹立對家庭、社會、國家、自己的責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)了解最苦及最樂的意義教學(xué)難點(diǎn)樹立對家庭、社會、國家、自己的責(zé)任感。多媒體學(xué)生活動教師活動復(fù)習(xí)導(dǎo)入：復(fù)習(xí)導(dǎo)入：活動一1、明確：貧→知足；失意→安分；老、死→達(dá)觀。作者認(rèn)2、明確：我說人生最苦的事，莫苦身上背著一種未了的責(zé)任。應(yīng)該做的事。(反)該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重?fù)?dān)子壓在肩學(xué)習(xí)課文第1自然段1、作者使事最苦呢”,提到了嗎2、接著作者順勢3、為什么“身上背著一種未了的責(zé)任”最苦呢學(xué)習(xí)課文第2自然段：1、[個人是這樣，家庭、社會、國家也是如此。]屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種任具體表現(xiàn)在哪些方面呢?2、學(xué)生討論在文中找出有關(guān)句子。為人生最苦的事是學(xué)習(xí)課文第3自然段：1、明確：責(zé)任完了，算是人生第一件樂事。石頭落了地；孔子——無入而不自得。知道有負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)任的樂處。學(xué)習(xí)課文第3自然段：1、什么事最快樂呢2、作者引用了哪些古語、俗語，由學(xué)生找出，并講講它們的含義。3、找出論說的句子，總結(jié)這一段的內(nèi)容?；顒铀膶W(xué)生小組討論后總結(jié)：要說明“人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)2、明確：從文中找出“盡得大的責(zé)任，就得大快樂?！薄叭杖毡M責(zé)任，便日日得苦中真樂?！毙〗Y(jié)：苦中真樂，是樂，不是苦。3、“卸卻”責(zé)任指未盡責(zé)任，丟開不管“解除”責(zé)任指盡了責(zé)任，努力完成了責(zé)任，再無負(fù)擔(dān)勇于負(fù)責(zé)不能逃避——責(zé)任是逃避不了的逃避，反而是自投苦海，永遠(yuǎn)不能解除。最樂學(xué)習(xí)課文第4、 5自然段：1、找出作者引用的名言佳么說仁人志士的憂國憂民、諸圣諸佛的悲天憫人是樂而不是苦呢同?最苦及最樂，學(xué)生討哪些句子分別照應(yīng)了“最苦”和“最樂”未盡責(zé)任是人生最大的痛苦，盡責(zé)任是人生最大的快人生最大的快樂。體驗(yàn)“最苦”及“最樂”的感受，寫一篇小作文。點(diǎn)評體驗(yàn)“最苦”及“最樂”的感受，寫一篇小作文。教師指導(dǎo)收獲分享教師指導(dǎo)15、最苦及最樂最苦：負(fù)責(zé)任是人生最大的痛苦；負(fù)責(zé)任：對人、對事、對己；苦的原因：受良心責(zé)備。最樂：盡責(zé)任是人生最大的快樂；盡責(zé)任：人生第一件樂事。設(shè)計(jì)反思章節(jié)16、陋室銘1七年級的孩子已經(jīng)具備了一定的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)文言文的能力，對于作者，對于課文，都會有自己住他們的這個特點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，善于在課堂上營造氣氛，激趣點(diǎn)撥，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見和觀陋室銘是我國古代文苑中的一朵奇葩，千百年來熠熠生輝。文章采用托物言志的寫法，通過對陋室的描寫，竭力形容“陋室不陋”,表達(dá)了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。文章短小精巧，對偶工整，虛實(shí)相生，言志如詩，韻味如歌。學(xué)習(xí)這篇文章不僅能培養(yǎng)學(xué)生的文言閱讀能力，而且有助于學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。了解“銘”文體，積累文言字詞教學(xué)重點(diǎn)感受文言文的音樂美，積累文言字詞教學(xué)難點(diǎn)多媒體學(xué)生活動教師活動由名人故居旅游引出唐代大詩人劉禹錫的陋室，講述陋室銘的寫作由名人故居旅游引出唐代大詩人劉禹銘的寫作背景。活動一抽生朗讀課文，點(diǎn)評歸納。整體感知解題，“銘”的意思，古代刻在器物上用來功德的文字，后來成為一種文體，這種文體一般是用韻的。齊讀課文。①以“走進(jìn)陋室，我仿佛看到了畫面”的句痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁?？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。景——環(huán)境清幽友——交往高雅德馨——安貧樂道的精神②小組活動：當(dāng)一回劉禹錫。假設(shè)自己穿越到唐代成為劉禹錫，及勢力的知縣對話。研讀劉禹錫的“德馨”?；顒铀淖约汉拖扇?、龍比照，可顯其豪氣。②“南陽諸葛廬，西蜀子云亭?！卑炎约汉椭T葛亮，揚(yáng)雄相比，也可看出豪氣。③“楊柳青青江水邊，人在歷陽心在京。”——劉禹錫心系國家，男子漢大丈夫就應(yīng)當(dāng)報(bào)效國家，可見他的抱負(fù)遠(yuǎn)大。④“何陋之有?”,反問語氣，也可看出其豪氣干云。研讀劉禹錫的豪氣。陋室銘是一篇短文力作，是我國古代文苑中的一朵奇花，采用大量的修辭方法，對偶工整，比照鮮明，互據(jù)典，言志如詩，具有一種韻味如歌的音樂美，讀氣通達(dá)起伏，是我國古典文庫中膾炙人口的珍品。陋室銘是一篇代文苑中的一朵奇照鮮明，互相襯托虛實(shí)相生，引經(jīng)據(jù)一種韻味如歌的音樂美，讀來如行云流水，文氣通達(dá)起伏，是我國古典文庫中膾炙人口的珍品。點(diǎn)評通過對陋室的描繪，竭力形容陋室不陋，抒發(fā)了作者獨(dú)特的情一個坦蕩樂觀、潔身自好、安貧樂道的文人形象躍然紙上。教師指導(dǎo)收獲分享通過對陋室的描繪，竭力形容陋室不陋，抒發(fā)了作者獨(dú)特的情一個坦蕩樂觀、潔身自好、安貧樂道的文人形象躍然紙上。教師指導(dǎo)托物陋：苔痕上階綠，草色入簾青(客觀環(huán)境——簡陋)環(huán)境雅不陋：鴻儒、談笑、往來、調(diào)素琴、閱金經(jīng)、言志曠達(dá)安然(主觀情趣——德馨)情趣雅、心志雅設(shè)計(jì)反思章節(jié)愛蓮說課時1以語氣作為切入點(diǎn)，采用多種形式的朗讀方法，帶動學(xué)生體會文章字里行間寄寓作者的思想感情。加強(qiáng)積累是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，所以我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用了開放式討論法、提學(xué)方法穩(wěn)固學(xué)生的文學(xué)積累。這篇文章采用托物言志的寫法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以種態(tài)度的贊賞，表達(dá)自己對追名逐利、趨炎附勢的骯臟世風(fēng)的鄙(一)、知識及技能了解托物言志及襯托兩種表現(xiàn)手法的特點(diǎn)及作用，培養(yǎng)學(xué)生對古文語言的感知能力及鑒賞能(二)、過程及方法在朗讀賞析的過程中，通過作合、探究的學(xué)習(xí)方法來理解作者的思想感情。(三)、情感、態(tài)度、價值觀理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生樹立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對我國古典文化的熱愛之教學(xué)重點(diǎn)在朗讀賞析的過程中，通過作合、探究的學(xué)習(xí)方法來理解作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生樹立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對我國古典文化的熱愛之多媒體學(xué)生活動教師活動個時期都有，而且詩詞歌賦各種文體都有，那么為什么會極盡筆力地描寫蓮、贊美蓮呢?今的愛蓮說來了解蓮被千古稱頌的原因。從我們的積累中可以看出，對于蓮的描寫從古至今幾千年來各個時期都往今來的文人墨客為什么會極盡筆力地描寫蓮、贊美蓮呢?今天我們就通過品讀周敦頤的愛蓮說來了解蓮被千古稱頌的原因?；顒右?、檢查預(yù)習(xí)〔多媒體顯示〕〔1〕作者簡介〔2〕重點(diǎn)實(shí)詞凈植()〔1〕教師范讀、學(xué)生自讀及朗讀朗讀指導(dǎo)：描寫蓮的語句讀時要悠揚(yáng)中透著贊美，第二段多〔2〕經(jīng)典語句欣賞“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益教師明確：作者寥寥數(shù)語不但寫出了蓮不群的花貌，更突出了它卓然的花品。讀到此我們已經(jīng)感到作者描繪的儼然一位氣質(zhì)儒雅、品品讀欣賞明“窮那么獨(dú)善其身”的不茍隨時俗的人格寫照嗎?條九陌花時節(jié)，萬馬千車看牡丹。(徐凝)”。通過這些詩句使學(xué)生了解當(dāng)時由于唐朝統(tǒng)治者的愛好和提倡世人紛紛追求奢華的這一社會背景。在此根底上學(xué)生通過討論探究完成此題。)探究及感悟(1)作者為什么把菊稱為隱逸者?陶淵明為何對菊情有獨(dú)鐘〔學(xué)生合作討論〕(2)牡丹為何是富貴者的像征?世人盛愛牡丹反映了人們怎樣的人生教師小結(jié)：作者在文中外表是寫人們對三種花的喜愛，實(shí)質(zhì)是寫人們對三種人生理想的選擇。是在用隱逸者的消極避世和富貴者的趨炎附勢來襯托慕榮利的可敬可贊。我希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們學(xué)到的不只是周敦頤高潔傲岸的人格，也不只是托物言志的寫作手法，你們更應(yīng)該學(xué)的視角、詩意的眼光來對待身邊的一切，因?yàn)橹挥羞@樣，我們筆底的到的不只是周敦頤高潔傲岸的人格，也不只是托物言志的該學(xué)會以自己獨(dú)特的視角、詩意的眼光來對待身邊的一切，因?yàn)橹挥羞@樣，我們筆底的文章才會芳香四溢。點(diǎn)評我希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們學(xué)到的不只是周敦頤高潔傲岸的人格，也不只是托物言志的寫作手法，你們更應(yīng)該學(xué)的視角、詩意的眼光來對待身邊的一切，因?yàn)橹挥羞@樣，我們筆底的教師指導(dǎo)收獲分享我希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們學(xué)到的不只是周敦頤高潔傲岸的人格，也不只是托物言志的寫作手法，你們更應(yīng)該學(xué)會以自己獨(dú)特的視角、詩意的眼光來對待身邊的一切，因?yàn)橹挥羞@樣，我們筆底的文章才會芳香四溢。教師指導(dǎo)菊———隱逸者(正襯)蓮言志設(shè)計(jì)反思章節(jié)17、紫藤蘿瀑布課時1七年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的生活閱歷和閱讀能力，他們可以自己通過閱讀這篇文章獲得大局部的信合自己的生活經(jīng)歷去感悟人生哲理，特別是結(jié)合語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷去觀照自己的實(shí)際生活，還是有很大的困難。這篇文章圍繞紫藤蘿來抒發(fā)感情，從看花、憶花、思花三局部層層深入，表達(dá)主旨，即從紫藤蘿花自衰而盛的命運(yùn)，感悟到生命的長河是無止境的，人生應(yīng)該是豁達(dá)的、樂觀的、進(jìn)取1、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)領(lǐng)會作者多層次，多角度，多種修辭手法的生動細(xì)膩的描2、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)領(lǐng)會作者蘊(yùn)含在描寫表達(dá)中的情感和感悟到的人生哲3、情感目標(biāo)：體會本文的中心思想。教學(xué)重點(diǎn)閱讀方法上，以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)對人生的感悟(學(xué)生對藤蘿花情及社會形勢的聯(lián)系，作者心情及民心的聯(lián)系的理解)。多媒體學(xué)生活動教師活動同學(xué)們，當(dāng)你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的們來品味一下這篇散文是怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求。你會感受到大自然賦予了我們許多生同樣的花草面對不人喜歡富貴的牡丹；有人關(guān)注出淤泥而贊美荷花的傲潔，臘家宗璞更多注意的達(dá)對于美好人性的一下這篇散文是怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求?；顒右粰z查預(yù)習(xí)1、賞花——如人生的美好熱烈(1～6):偶見一樹茂盛的紫藤贊花關(guān)于生死迷，手足情的。"1、文章圍繞構(gòu)思本文的思路，哪成三個局部的。能體會作者感情基調(diào)的語句，談?wù)勀愕睦斫狻?、全文緊緊圍繞這樹盛開的紫藤蘿來寫的。那么題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢我們能不能將它改為“盛開的紫藤蘿”呢2、修辭方法的運(yùn)用：比喻，擬人，通感。大株紫藤蘿”,根據(jù)這里說的“十多年前”往前推，可以隱約知道作者指的是1966年～1976年這十年之中的文化腐化有什么必然關(guān)系”一句可以證明這個推斷唐的，極“左”(激進(jìn)的，偏激的，片面的)的論調(diào)，可以說是文革的簡介寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生對花的命運(yùn)及社會形勢的聯(lián)系，作系的理解。一個特色。錦，也正是那十幾年來整個國家命運(yùn)的寫照和象征。點(diǎn)評無止境的”,不能永遠(yuǎn)沉浸在悲哀之中，必須加快腳步，好好振作。而全力開展經(jīng)濟(jì)建立，全國上下呈現(xiàn)出生機(jī)勃發(fā)，欣欣向榮的美好局面。教師指導(dǎo)收獲分享當(dāng)作者看到了盛放的紫藤蘿，她的心情由焦慮，悲哀變成了寧喜悅，并振奮了起來。在經(jīng)歷過文革的浩劫后，看到曾經(jīng)衰敗的紫藤蘿熱鬧地盛開，作無止境的”,不能永遠(yuǎn)沉浸在悲哀之中，必須加快腳步，好好振作。值得一提的是，作者的感情變化很有代表性廣闊人民群眾的心聲，可以說，這篇文章正的寫照。全國人民從十年動亂之中回過神來，不再以階級斗爭為綱，而全力開展經(jīng)濟(jì)建立，全國上下呈現(xiàn)出生機(jī)勃發(fā)，欣欣向榮的美好局面。教師指導(dǎo)17、紫藤蘿瀑布心情變化：焦慮悲哀——寧靜喜悅——振奮。設(shè)計(jì)反思章節(jié)17、紫藤蘿瀑布七年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的生活閱歷和閱讀能力，他們可以自己通過閱讀這篇文章獲得大局部的信合自己的生活經(jīng)歷去感悟人生哲理，特別是結(jié)合語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷去觀照自己的實(shí)際生活，還是有很大的困難。這篇文章圍繞紫藤蘿來抒發(fā)感情，從看花、憶花、思花三局部層層深入，表達(dá)主旨，即從紫藤蘿花自衰而盛的命運(yùn)，感悟到生命的長河是無止境的，人生應(yīng)該是豁達(dá)的、樂觀的、進(jìn)取1、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)領(lǐng)會作者多層次，多角度，多種修辭手法的生動細(xì)膩的描2、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)領(lǐng)會作者蘊(yùn)含在描寫表達(dá)中的情感和感悟到的人生哲3、情感目標(biāo)：體會本文的中心思想。教學(xué)重點(diǎn)閱讀方法上，以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)對人生的感悟(學(xué)生對藤蘿花情及社會形勢的聯(lián)系，作者心情及民心的聯(lián)系的理解)。多媒體學(xué)生活動教師活動(一)第一局部1、“我不由停住了腳步”說明作者是心有所動才止步。“不由”在被什么所吸引了這里的獨(dú)立成段，既是作者內(nèi)心的反響，又為全文埋下了懸念伏筆。從側(cè)面襯托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美麗，也引出下文，照應(yīng)結(jié)尾。2、文章第2～6段正面描寫紫藤花，描繪非(1)先寫花瀑：只見一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停的生長。再寫花穗：每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。(2)從描繪的形象看，作者先從所見的整體著筆——“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”;再從局部著筆，細(xì)寫每一朵花。從描繪的顏色看，仍是先寫整體——“一片輝煌的淡紫色”“紫色的大條幅”;再寫局部——“上深下淺，好似紫色的沉淀”。彼此“推著”,“擠著”,“在笑”,……以擬人手法寫出花的童稚般的歡樂，讓人覺得花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嘻(一)第一局部1、第一段獨(dú)立成段的作用是什么非常形象，優(yōu)美，同學(xué)們讀朗讀第一局(1)課文是按什么順序來寫紫藤蘿,(2)課文主要是從哪些方面來描繪,活動一1、作者被眼前的景象深深地感動，紫藤蘿花那繁茂的氣勢，燦爛的色彩，歡樂的情態(tài)，和蓬勃的