《北京的春天》教學(xué)設(shè)計(jì)

《北京的春天》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，理解課文意思。

3、體會(huì)作者按時(shí)間順序描寫景物的方法，學(xué)習(xí)抓住春天的特點(diǎn)。

4、加深對春天的理解，激發(fā)對春天、對大自然的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)

1、掌握生字新詞，理解課文內(nèi)容。

2、背誦課文，了解春天的景色。

教學(xué)難點(diǎn)

1、體會(huì)作者按時(shí)間順序描寫景物的方法。

2、理解課文內(nèi)容，感受春天的美好。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備教學(xué)掛圖，有條件的可準(zhǔn)備多媒體課件。

2、學(xué)生課前搜集有關(guān)春天的資料，包括春天的古詩、詞語、歌曲等。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、春天是一年四季中最美好的季節(jié)之一，你發(fā)現(xiàn)春天悄悄地來到了我們的身邊了嗎？誰來說說春天是什么樣子的？

2、春天來了，大自然發(fā)生了很多變化，下面我們來看看老舍先生筆下的《北京的春天》（板書課題）。

3、學(xué)生讀題目，質(zhì)疑：北京的春天有什么特點(diǎn)？作者抓住了哪些事物來描寫春天？我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，感知大意

1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字或讀不通的句子多讀幾遍。

2、檢查自學(xué)情況。

3、思考并交流：北京的春天有什么特點(diǎn)？作者抓住了哪些事物來描寫春天？你最喜歡哪一段？為什么？然后回答下面的問題。

4、再讀課文，解決一些簡單的問題。

a.說說北京春天的特點(diǎn)是什么？依次寫了哪些事物？可以概括為幾幅圖？

b.了解課文的順序。

c.通過哪些詞語可以感受到作者對春天的喜愛和贊美？

5、學(xué)生思考、討論后回答問題。

a.北京春天的特點(diǎn)是天氣變暖，花大量開放，冰雪融化，小溪流水，鳥類回歸，人們開始春游賞花、踏青等。作者抓住這些事物來描寫春天，可以分為四幅圖：春意盎然圖、喜迎春節(jié)圖、大街小巷圖、花團(tuán)錦簇圖。

b.課文按照時(shí)間順序來寫，第一部分（1—3自然段）寫天氣和山的變化；第二部分（4—7自然段）寫春節(jié)的來臨和人們的活動(dòng)；第三部分（8—10自然段）寫花大量開放和小朋友的活動(dòng)；第四部分（第11自然段）照應(yīng)開頭，總結(jié)全文。

c.通過一系列的動(dòng)詞和形容詞可以感受到作者對春天的喜愛和贊美，如“喜迎春節(jié)圖”中用“喜”字點(diǎn)明人們高興的心情，“高大的楊樹”“嫩綠的葉子”“各種花色的衣裳”“翩翩飛舞的花蝴蝶”“歡笑著的小燕子”“轟隆隆的鞭炮聲”等描寫了春天的景象，“男女老少”“都像剛睡醒的樣子”“舒活舒活筋骨”“抖擻抖擻精神”等描寫了人們的心情，“過春節(jié)”“種花”“干木匠活兒”“剃頭刮臉”等說明了春天的氣息，“家家戶戶”“全家人”“將養(yǎng)些日子”“包餃子”“做豆腐”等描寫了春天人們的生活情況，“踏青挑野菜”“掃墓祭祖”等描寫了春天人們的傳統(tǒng)習(xí)俗?！墩掖禾臁方虒W(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：

《找春天》是二年級下冊的第一篇課文，課文結(jié)合時(shí)節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去進(jìn)行觀察、體驗(yàn)，課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。八個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，用重復(fù)、頂真的手法，分段寫出春天的各種特征，為讀者呈現(xiàn)了春的氣息，春的色彩、春的聲音。文中語言親切，銜接自然。是一篇很美的散文，適合培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力，想象力。

二、學(xué)情分析：

二年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動(dòng)的東西所吸引。能夠在遠(yuǎn)教資源的情境中閱讀、感知、探究、發(fā)現(xiàn)。在平時(shí)日常生活中，學(xué)生已經(jīng)接觸到許多春天相關(guān)的自然界的聲音，春天的景色，但他們在留心觀察、有意注意春天的特征方面還有待加強(qiáng)，需要老師引導(dǎo)。

三、設(shè)計(jì)理念：

語文教學(xué)的重要途徑是語文實(shí)踐。本著這一原則，我讓學(xué)生在大自然中去找春天，畫春天，唱春天，舞春天，在春風(fēng)中放風(fēng)箏，從而激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛，體驗(yàn)到尋覓春天的快樂。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)：“遮、攏”等8個(gè)生字；會(huì)寫“脫、凍”等9個(gè)生字及“田野”等詞語。

2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，背誦課文。

3、結(jié)合生活實(shí)際理解詞句的意思。

4、引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，用繪畫、語言等方式來表達(dá)自己對春天的感受。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：識(shí)字、寫字和朗讀課文。

難點(diǎn)：詞句的理解和感情朗讀。積累語言、感悟春天的美好。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生課前收集有關(guān)春天的資料，如文字介紹，圖片，歌曲等。

2、多媒體課件。

3、春天掛圖。

4、風(fēng)箏等道具。

七、教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，春天已經(jīng)悄悄的來到了我們的身邊。睜開你那明亮的眼睛瞧一瞧，豎起你那靈敏的耳朵聽一聽。（播放課件）春天給大地送來了萬物復(fù)蘇的消息。板書課題：《找春天》齊讀課題。春天這節(jié)課老師就帶著大家去找春天?？炜鞓窐返某霭l(fā)吧?。ǔ鍪菊n件）我們一邊找一邊讀出她的美好，還要把這美好的感受記在心里呢！

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。積累詞句。

1、自讀課文（要求讀通順流利）。喜歡讀哪段就讀哪段。（學(xué)生自由讀）讀的好的同學(xué)用掌聲加笑臉?biāo)徒o讀的同學(xué)。讀的不好的請?jiān)僮x一遍。（教師相機(jī)指導(dǎo)生字的讀音）課件出示帶拼音的生字詞讓學(xué)生認(rèn)讀。男女生賽讀。（去拼音認(rèn)讀）教師重點(diǎn)指導(dǎo)“遮”和“觸”兩個(gè)生字。并引導(dǎo)學(xué)生用“遮”組詞。觸可以用多音字組詞（觸角、觸動(dòng)）。并讓學(xué)生找出“躲”的形近字“躺”。教師板書并書空練習(xí)寫“躲”字?！岸恪弊忠⒁馍舷陆Y(jié)構(gòu)?！岸洹弊忠⒁馀c“躲”字區(qū)別下半部分的寫法不同。“躲”字要注意是上下結(jié)構(gòu)?！岸洹弊忠⒁馐巧舷陆Y(jié)構(gòu)且最后一筆是點(diǎn)不是捺?！疤摇币⒁馀c“躺”區(qū)別最后一筆是豎彎鉤不是豎提鉤?！跋铲o”一詞要注意與“杜鵑”區(qū)別“鵲”與“鵑”。并用這兩個(gè)詞造句。喜鵲杜鵑都用在美好的環(huán)境中做美好的聯(lián)想。（喜鵲報(bào)喜。）齊讀全文。并用自己喜歡的方式再讀全文。（有的學(xué)生用自己喜歡的方式表演讀；有的同學(xué)用自己的手指點(diǎn)著讀；有的同學(xué)用自己喜歡的小節(jié)表演讀；有的同學(xué)用開火車的方式朗讀；有的同學(xué)表演加上動(dòng)作邊表演邊朗讀）同學(xué)們讀的都很投入！讀的最好的同學(xué)在哪里？讓我們把掌聲送給讀的最好的同學(xué)！讀的好的同學(xué)老師請你帶著大家再讀一遍。（教師相機(jī)出示課件糾正學(xué)生讀錯(cuò)的地方如：觸覺的觸是翹舌音；躲藏的躲是平舌音；遮住的遮是多音字。）最后男女生賽讀。（教師相機(jī)指導(dǎo)評價(jià)）男生讀的豪放大氣；女生讀的輕柔舒緩！同學(xué)們真棒！相信你們一定能很好的把課文背誦下來！請你試著背一背！背下來談一談你對哪個(gè)詞或哪句話印象很深？或者讀完有什么感受？（學(xué)生自由練習(xí)背誦）（教師出示填空練習(xí)學(xué)生背誦）比一比誰填的最準(zhǔn)確最合理。（學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填寫）（附填空內(nèi)容：1.從教育心理學(xué)角度看《放牛班的春天》《放牛班的春天》是一部讓人心生感動(dòng)的法國音樂電影，它以一種獨(dú)特的方式揭示了教育心理學(xué)在教育過程中的重要性。電影的主角馬修，一位懷才不遇的音樂老師，來到一個(gè)由問題青少年組成的輔育院，他面對的不僅是一群被大人們放棄的野男孩，還有他們背后的問題和挑戰(zhàn)。馬修通過自己的堅(jiān)持和努力，不僅改變了孩子們的生活，也改變了自己的命運(yùn)。

首先，從教育心理學(xué)的角度來看，馬修的教學(xué)方式充滿了人性的關(guān)懷和尊重。他對待每一個(gè)孩子都如同對待一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，他理解他們的需求，尊重他們的差異。他不僅教授他們音樂，更通過音樂，引導(dǎo)他們找到自己的價(jià)值和方向。

其次，馬修懂得如何與孩子們建立良好的關(guān)系。他以親切和藹的態(tài)度對待每一個(gè)孩子，他耐心地傾聽他們的聲音，了解他們的內(nèi)心世界。他的這種教學(xué)方式使得孩子們愿意信任他，愿意接受他的幫助。

再次，馬修的教學(xué)方式充滿了鼓勵(lì)和激勵(lì)。他相信每一個(gè)孩子都有自己的潛能，只要給予正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，他們就有可能發(fā)揮出自己的潛力。他通過組織合唱團(tuán)，讓孩子們在音樂中找到自信，找到樂趣，找到團(tuán)隊(duì)合作的力量。

最后，馬修的教學(xué)方式還充滿了藝術(shù)性和創(chuàng)新性。他不僅是一位音樂教師，更是一位藝術(shù)家，他用自己的熱情和創(chuàng)造力，激發(fā)了孩子們對音樂的興趣和熱愛。

總的來說，《放牛班的春天》不僅是一部關(guān)于音樂和教育的電影，更是一部關(guān)于人性、關(guān)于心靈治愈的電影。它讓我們看到了教育的力量，看到了人性的光輝。它告訴我們，每一個(gè)孩子都有自己的價(jià)值和潛力，只要我們用正確的方式去引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們，他們就有可能成為我們想要他們成為的人?！逗苫ā方虒W(xué)設(shè)計(jì)一、說教材：

《荷花》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級下冊中的一篇文章，課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，對荷花美麗姿態(tài)的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面。文章贊美了荷花高潔的品格，也贊美了“出淤泥而不染”的人的高潔品格。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

①認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，會(huì)寫其中的7個(gè)生字。

②理解課文內(nèi)容，了解荷花的形態(tài)、顏色、姿態(tài)等特點(diǎn)，背誦課文。

2、過程與方法：

①通過閱讀理解，感受荷花的美，感悟作者對荷花強(qiáng)烈的喜愛之情。

②通過觀察圖畫與詞語聯(lián)想相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生積累和擴(kuò)展畫面的內(nèi)容。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

①激發(fā)學(xué)生對荷花的熱愛和贊美之情。

②幫助學(xué)生樹立正確的審美觀點(diǎn)和情操。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、閱讀、想象等方法，感受荷花的美麗姿態(tài)和顏色，以及作者對荷花的熱愛和贊美之情。

2、教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察和想象，將畫面內(nèi)容與詞語聯(lián)想結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生積累和擴(kuò)展畫面的內(nèi)容。

四、說教法與學(xué)法：

1、直觀教學(xué)法：通過展示荷花圖片和視頻，讓學(xué)生直觀地感受荷花的美麗和特點(diǎn)。

2、閱讀指導(dǎo)法：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，通過朗讀、默讀、選讀等方式，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

3、合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，提高學(xué)習(xí)效果。

4、創(chuàng)情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)和感受荷花的美麗和特點(diǎn)，增強(qiáng)對課文的理解和記憶。

5、拓展延伸法：通過拓展延伸，讓學(xué)生了解更多的荷花知識(shí)和其他相關(guān)內(nèi)容，豐富學(xué)生的視野和知識(shí)儲(chǔ)備。

五、說教學(xué)準(zhǔn)備：

1、制作多媒體課件，包括荷花圖片、視頻、課文內(nèi)容等。

2、準(zhǔn)備生字卡片和詞語拓展練習(xí)紙等教具。

3、安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)荷花的資料和故事。

六、說教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課：通過展示荷花圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察和感受荷花的美麗和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對荷花的興趣和熱愛之情。

2、學(xué)習(xí)生字：通過生字卡片等教具，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字和新詞，加強(qiáng)學(xué)生對字詞的記憶和理解。

3、閱讀課文：通過朗讀、默讀、選讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗姿態(tài)和顏色。

4、拓展延伸：通過拓展延伸，讓學(xué)生了解更多的荷花知識(shí)和其他相關(guān)內(nèi)容，豐富學(xué)生的視野和知識(shí)儲(chǔ)備。

5、課堂練習(xí)：通過安排練習(xí)紙等教具，讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，鞏固學(xué)生對字詞和課文內(nèi)容的理解和記憶?！饵S鶴樓》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、了解本文的背景及作者的情感。

2、體會(huì)本文以記述為主，描寫、抒情為輔的寫作方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、本文既不同于一般的科學(xué)說明文，也不同于一般模物狀景的散文。作者登臨黃鶴樓，既沒有觀賞景物，也沒有考證黃鶴樓之來歷、形成和發(fā)展過程，只是面對歷史陳跡縱情地抒發(fā)自己的感受。

2、本文以登臨覽勝的行蹤為線索，以空間的變換為順序來記述游覽經(jīng)過，層次分明。但作者在“觀”與“感”之間，并沒有加上什么承遞性語言，只是把二者融為一體，筆勢夭矯回折，如珠走盤。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入并簡介作者及文體特點(diǎn)。

二、閱讀“閱讀提示”后了解本文背景，把握全文的大意及感情基調(diào)。

三、閱讀課文，整體感知。

1、本文所記是什么時(shí)候的事？寫了哪些地方的景物？

答：本文所記是唐代詩人崔顥游黃鶴樓的事。寫了黃鶴樓懷古和登臨覽勝的情景。

2、本文的結(jié)構(gòu)怎樣劃分？各部分的大意是什么？

答：全文可分兩大部分。第一部分(開頭至“疑是銀河落九天”)敘登樓覽勝，抒發(fā)游蹤、游感；第二部分(“昔人已乘黃鶴去”至結(jié)尾)懷古記事，抒發(fā)感慨。其中第一部分又可分為兩層。第一層(開頭至“晴川歷歷漢陽樹”)寫登臨縱目之所見，烘托氣氛；第二層(“芳草萋萋鸚鵡洲”至“煙波江上使人愁”)寫登臨所感，抒發(fā)游蹤、游感。

3、本文的主要特點(diǎn)是什么？試簡要說明。

答：本文的主要特點(diǎn)是：在寫法上以記述為主，描寫、抒情為輔，筆勢夭矯回折，如珠走盤。按游覽順序由近及遠(yuǎn)逐一描繪各個(gè)眺望點(diǎn)所見景色和感受。由眼前的(近)到遠(yuǎn)方的(幻境)，再由遠(yuǎn)方(幻境)到近處(眼前)，波瀾起伏，有起有伏，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了詩人登樓遠(yuǎn)眺的情景與感受。盡管境界蒼涼，但情緒激昂，境界開闊，絕無萎靡衰暮之氣。

四、學(xué)習(xí)本文以記述為主，描寫、抒情為輔的寫作方法。結(jié)合練習(xí)第二題，體會(huì)描寫、抒情在記敘中的作用。再思考：如果去掉描寫和抒情的成分，會(huì)有什么影響？

五、閱讀課文中描寫登臨黃鶴樓的所見所感，體會(huì)其思想感情及作用。再閱讀練習(xí)四中的有關(guān)材料后回答：如果崔顥不是“日暮”、“煙波”，而是在某個(gè)清晨或傍晚來到黃鶴樓頭登高環(huán)眺，他會(huì)有些什么見聞和感受？請發(fā)揮想象作片斷描寫。

六、歸納總結(jié)：本文以登臨覽勝的行蹤為線索，以空間的變換為順序來記述游覽經(jīng)過，層次分明；且作者在“觀”與“感”之間，并沒有加上什么承遞性語言，只是把二者融為一體，筆勢夭矯回折，如珠走盤；不過在某些段落中依然有著明晰的線索可尋。作者既不同于一般的科學(xué)說明文，也不同于一般模物狀景的散文；既沒有什么綜說和概括，也不作詳細(xì)的描摹與刻畫，只是按照游覽順序?qū)⒕拔镆灰涣谐?，使讀者產(chǎn)生身臨其境之感。這正是本文作者匠心所在。因此我們學(xué)習(xí)本文應(yīng)認(rèn)