2021年“雙減”之下初中地理作業(yè)的設(shè)計(jì)策略與“雙減”政策下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)共3篇

2021年“雙減”之下初中地理作業(yè)的設(shè)計(jì)策略與“雙

減”政策下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)（共3篇）

“雙減”之下初中地理作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

“雙減”政策聚焦減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)

負(fù)擔(dān)，促進(jìn)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展，辦好人民滿意的義務(wù)教育。其中，

作業(yè)負(fù)擔(dān)是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的核心，“雙減”政策聚焦減輕中小學(xué)生過(guò)重的

作業(yè)負(fù)擔(dān)，全面壓減中小學(xué)生的作業(yè)總量和作業(yè)時(shí)長(zhǎng)。過(guò)多的作業(yè)練

習(xí)對(duì)于中小學(xué)生而言，弊大于利。如何提升作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量，筆者有

以下幾點(diǎn)淺顯的思考。

一、面向全體，兼顧差異

這就需要學(xué)校在作業(yè)設(shè)計(jì)上下功夫，對(duì)學(xué)生的作業(yè)實(shí)行有效指導(dǎo),

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平等實(shí)際情況，在內(nèi)容、形式和時(shí)長(zhǎng)上

布置“分層作業(yè)”。面向全體，兼顧差異，注重基礎(chǔ)，提高綜合，并

且要少而精。

例如：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，參考XX教育科學(xué)院學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目組XXX

等人主編的《義務(wù)教育學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)》一書(shū)，我對(duì)《地形圖閱讀》

的部分內(nèi)容，進(jìn)行了以下難度匹配，設(shè)置為三個(gè)水平難度，水平一、

水平二、水平三。其中，水平一的學(xué)業(yè)水平層次是合格，水平二的學(xué)

業(yè)水平層次是良好，水平三的學(xué)業(yè)水平層次是優(yōu)秀。

例如，我對(duì)于一課《地形圖的判讀》要落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：在等

高線地形圖上，識(shí)別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩。參考《義務(wù)

教育學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)》一書(shū)，對(duì)于改課標(biāo)的解讀如下：

1.在等高線地形圖上，識(shí)別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩。

此項(xiàng)為合格水平的要求。

2.在等高線地形圖上，歸納表示山峰、山峰、山脊、山谷,判讀坡

度陡緩。此項(xiàng)為良好水平的要求。

3.在實(shí)際地理環(huán)境中，利用等高線地形圖，識(shí)別山峰、山脊、山

谷，判讀坡的陡緩。此項(xiàng)為優(yōu)秀水平的要求。

據(jù)此，我進(jìn)行了如下作業(yè)設(shè)計(jì)：

作業(yè)設(shè)計(jì)案例

一、讀右圖等高線地形圖，回答下列問(wèn)題

1、寫(xiě)出以山體部位：甲（），B（）,A（）

出題意圖：在等高線地形圖上，識(shí)別山峰、山脊、山谷，判讀坡

的陡緩。此項(xiàng)為合格水平的要求。

2、判讀B和A的依據(jù)是，B處等高線彎曲部分向（）（高/低）

處凸出，A處等高線彎曲部分向（）（高/低）處凸出。

出題意圖：在等高線地形圖上，歸納表示山峰、山峰、山脊、山

谷，判讀坡度陡緩。此項(xiàng)為良好水平的要求。

3、F和E處，坡度更陡的是（）處，這是因?yàn)榈雀咴剑ǎ?/p>

集/稀疏），坡度越陡。

出題意圖：在等高線地形圖上，歸納表示山峰、山峰、山脊、山

谷，判讀坡度陡緩。此項(xiàng)為良好水平的要求；在實(shí)際地理環(huán)境中，利用

等高線地形圖，識(shí)別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩。此項(xiàng)為優(yōu)秀

水平的要求。

二、讀下圖“某地等高線地形圖”完成下列各題。

1、圖中字母所示的山體部位名稱：A；B；Co

出題意圖：在實(shí)際地理環(huán)境中，利用等高線地形圖，識(shí)別山峰、

山脊、山谷，判讀坡的陡緩。此項(xiàng)為優(yōu)秀水平的要求。

2、E、F兩地相比較，適合老人爬山的是地，理由是

出題意圖：在等高線地形圖上，歸納表示山峰、山峰、山脊、山

谷，判讀坡度陡緩。此項(xiàng)為良好水平的要求；在實(shí)際地理環(huán)境中，利用

等高線地形圖，識(shí)別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩。此項(xiàng)為優(yōu)秀

水平的要求。

3、圖中李莊大致位于周莊的方向。若李莊與周莊的圖上距

離為4厘米，則兩村莊的實(shí)地距離為千米。（與舊知識(shí)結(jié)合：在

等高線地形圖中記性方向的判讀，比例尺的計(jì)算）

4、圖中小河干支流匯合后的流向大致是o（與舊知識(shí)結(jié)合：

在等高線地形圖中，進(jìn)行河流流向的判讀）

二、形式多樣，富教于樂(lè)

為了有效提升質(zhì)量，我們要注重作業(yè)設(shè)計(jì)的多元化，提供口頭訓(xùn)

練、課本劇、研究性學(xué)習(xí)等多種形式讓學(xué)生選擇，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生

在游戲活動(dòng)中完成相應(yīng)的作業(yè)，切實(shí)減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，《初中地

理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求地理教學(xué)必須要遵從“以學(xué)生的發(fā)展為本”，根據(jù)

學(xué)生的智力、心理發(fā)展實(shí)際探討改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要想讓學(xué)生真

正學(xué)懂地理，會(huì)用地理，就必須牢固建立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的地理”和“對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”，

即帶著地理知識(shí)走出課堂，走進(jìn)生活；帶著生活中的問(wèn)題走進(jìn)地理課

堂，加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的鞏固理解，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

因此，結(jié)合地理教學(xué)實(shí)際，合理地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是地理改革和發(fā)

展的重要方面。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，還能獲得自己的作品，提升學(xué)生的價(jià)

值感和對(duì)地理的興趣，自信。針對(duì)七年級(jí)上冊(cè)，我開(kāi)展了以下幾項(xiàng)實(shí)

踐活動(dòng)作業(yè)，動(dòng)手制作的實(shí)踐類的作業(yè)可在2周內(nèi)完成即可。

案例一：制作地球儀

為了復(fù)習(xí)《地球和地球儀》這一節(jié)的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了《制作地球

儀》的活動(dòng)，彌補(bǔ)學(xué)生空間想象力不足的劣勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)內(nèi)容的具體化、形象化，使地理教學(xué)生動(dòng)活潑，從而提

高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，記憶創(chuàng)造條件。

案例二:繪制某個(gè)時(shí)間中國(guó)疫情分布圖

在復(fù)習(xí)《行政區(qū)劃》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我聯(lián)系實(shí)事，將實(shí)事融入

到教學(xué)中去，并讓學(xué)生及時(shí)關(guān)注疫情，關(guān)心國(guó)家事。設(shè)計(jì)繪制疫情分

布圖的作業(yè)，讓學(xué)生了解中國(guó)各個(gè)省級(jí)行政區(qū)的疫情分布，在復(fù)習(xí)了

各個(gè)省的知識(shí)的基礎(chǔ)上，了解實(shí)事。

案例三：制作一幅逃生地圖

為了鞏固復(fù)習(xí)《地圖》一節(jié)的內(nèi)容，我嘗試著設(shè)計(jì)《繪制家庭逃

生地圖》的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手來(lái)理解這一部分的知識(shí)，通過(guò)

繪制地圖，對(duì)地圖的三要素理解的更清晰，更準(zhǔn)確。

三、思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化復(fù)習(xí)

古語(yǔ)云：“學(xué)，然后知困；教，然后知不足?！钡乩韺W(xué)是一門(mén)研

究地球表層自然要素、人文要素及其相互關(guān)系的學(xué)科。因此，地理知

識(shí)體系復(fù)雜而立體，地理各要素之間存在著復(fù)雜的邏輯聯(lián)系。然而，

初中學(xué)生，尤其是初中學(xué)生，由于心理年齡和大腦發(fā)育階段性特點(diǎn)，

對(duì)線條、顏色、圖形構(gòu)成的形象化的信息更感興趣，而諸如比較、分

析、推理、歸納等抽象的邏輯思維能力普遍偏低。地理學(xué)科涉及的內(nèi)

容豐富多樣，各地理因素之間互相聯(lián)系影響，使用思維導(dǎo)圖的復(fù)習(xí)方

式能促進(jìn)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，避免碎片化。在整個(gè)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)

了以下思維導(dǎo)圖：中國(guó)的河流，中國(guó)的氣候，等等。學(xué)生們做出來(lái)的

效果也出意料，他們能夠建立知識(shí)之間的聯(lián)系，并且有自己的想法。

以下是學(xué)生的思維導(dǎo)圖案例。

“雙減”之下，我們投入更多的時(shí)間和精力，對(duì)作業(yè)進(jìn)行甄別，

篩選，設(shè)計(jì)。以合適的有意義的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正起到支

持學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

2021年“雙減”政策下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)（共

3篇）

第一篇

搭建“一二三”作業(yè)分層模型，推動(dòng)課堂教學(xué)提質(zhì)增效

“雙減”之下，學(xué)生作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)減少了，負(fù)擔(dān)減輕了，對(duì)作

業(yè)質(zhì)量的要求更高了。因此，教師在作業(yè)布置上，要精心選擇作業(yè)內(nèi)

容、精準(zhǔn)針對(duì)不同學(xué)生、精確校正課堂教學(xué)、精細(xì)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況，搭

建“一二三”作業(yè)分層模型，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、提高思維品質(zhì)，使

作業(yè)的形式可以更加多樣化，推動(dòng)“雙減政策”進(jìn)深落實(shí)。

一個(gè)課堂題組練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生夯基建構(gòu)能力。在課堂教學(xué)中穿插

題組練習(xí)，針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置專項(xiàng)鞏固訓(xùn)練，讓學(xué)生在課堂練習(xí)中

聯(lián)系舊知、鞏固新知、引發(fā)新思，同時(shí)減輕學(xué)生課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)。引

導(dǎo)學(xué)生梳理錯(cuò)題本，撰寫(xiě)班級(jí)錯(cuò)題志，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式方法，強(qiáng)化集體

效應(yīng)。

二種雙向延伸練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。一是要重視學(xué)生對(duì)

于變式題型的識(shí)別能力，對(duì)于常規(guī)題型設(shè)置多樣的變式練習(xí)，題型要

豐富，題量要精煉，提升學(xué)生思辨能力。二是要注意培養(yǎng)學(xué)生的“逆

商”，讓孩子在難題中不要輕言放棄，能夠另辟蹊徑尋找答案?？稍O(shè)

置“一日一練”，引入高階思維，引導(dǎo)學(xué)生以順推、逆推、一題多解、

歸納證明等方式解題，輻合思想與發(fā)散思維并駕齊驅(qū)。

三項(xiàng)創(chuàng)造體驗(yàn)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

①是開(kāi)展每月分組主題研學(xué)，結(jié)合特定主題，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐形

成作品的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、自學(xué)能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

②是開(kāi)展每周操作類作業(yè)，讓學(xué)生在制作年歷卡等過(guò)程中，領(lǐng)悟

數(shù)學(xué)知識(shí)的美感。

③是常態(tài)化開(kāi)展言語(yǔ)體驗(yàn)類練習(xí)，2-4人一組，依次在組內(nèi)分享

知識(shí)學(xué)習(xí)心得或開(kāi)展游戲互動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生在開(kāi)口說(shuō)練中使數(shù)學(xué)知識(shí)

更加清晰明朗，更好地觸摸數(shù)學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)。

第二篇：與你一起學(xué)會(huì)加減

讓遙遠(yuǎn)的距離也能產(chǎn)生十足的溫暖，溫州市小學(xué)數(shù)學(xué)名師公益講

堂的魅力牽動(dòng)著一群追夢(mèng)的小數(shù)人線上學(xué)習(xí)。每次聆聽(tīng)陳加倉(cāng)老師的

專題講座，都是滿滿的干貨，總能讓我學(xué)到不少！

“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)，陳老師一針見(jiàn)血地指出了兩個(gè)

關(guān)鍵：

1.關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。陳老師通過(guò)《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》的三

節(jié)“同課異構(gòu)”的課為例，非常生動(dòng)地指導(dǎo)我們?cè)鯓釉诤⒆幼⒁饬ψ?/p>

集中的時(shí)間段突破教學(xué)關(guān)鍵處，提出了“快引入、尋突破、后拓展”

的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。反思以往自己的教學(xué)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了過(guò)程參與的學(xué)習(xí),

造成拖拉現(xiàn)象，擠占了課堂上本應(yīng)屬于學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間……陳老師

的課例分析，讓我明白了什么叫“大道至簡(jiǎn)”，什么叫“越是真理越

明了，越是大道越簡(jiǎn)捷”，簡(jiǎn)捷、高效的課堂教學(xué)，是我今后教學(xué)努

力的方向。

2.關(guān)鍵在于提升學(xué)生核心素養(yǎng)。陳老師提到了“桑代克迷箱實(shí)驗(yàn)”,

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，桑代克提出了練習(xí)率，學(xué)習(xí)是需要一定量的練習(xí)，但過(guò)量

的練習(xí)并無(wú)必要，我深表贅同。在我讀小學(xué)的時(shí)候，我掌握了計(jì)算方

法和適量的練習(xí)后，彳艮多書(shū)本的習(xí)題、解決問(wèn)題的得數(shù)，我都是在家

用計(jì)算器“幫忙完成”的，卻絲毫不影響我的數(shù)學(xué)成績(jī)，反而讓我有

更多的時(shí)間花在我喜歡的數(shù)學(xué)趣味題和思考題上，激發(fā)了我對(duì)數(shù)學(xué)這

門(mén)學(xué)科的熱愛(ài)。因此，陳老師認(rèn)為“提高思維能力”與“發(fā)展智力和

創(chuàng)造力”才是有效作業(yè)設(shè)計(jì)重點(diǎn)要關(guān)注的方面，他提出了要“合理練

習(xí)、多加思考！”

之后，陳老師對(duì)“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)提出了六大建議，

分別從每日一題（思維創(chuàng)新題）、一題多解、題組練習(xí)、變式練習(xí)、

操作體驗(yàn)作業(yè)、主題研學(xué)作業(yè)六個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、發(fā)散

性思維能力、主動(dòng)建構(gòu)能力、思辨能力、實(shí)踐能力以及應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)

新意識(shí)、合作能力等綜合能力。每個(gè)建議都有實(shí)例，每個(gè)實(shí)例都緊緊

抓住學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這些都是非常實(shí)用的策略。

通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我對(duì)“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)已不再迷

茫。我決心向陳老師學(xué)習(xí)，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)學(xué)案，追求簡(jiǎn)捷、高效的

課堂，設(shè)置好分層作業(yè)，落實(shí)“每日一題”（思維創(chuàng)新題）的探究，

努力引領(lǐng)學(xué)生在有趣的數(shù)學(xué)世界里探索遨游。

第三篇：作業(yè)設(shè)計(jì)，減負(fù)而不減質(zhì)

很榮幸能和溫州小數(shù)人們一起聆聽(tīng)陳加倉(cāng)老師的講座——《“雙

減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)》，汲取專家智慧，收獲滿滿。在此次交

流中，陳特再次讓我敬佩的一句話，就是“作業(yè)設(shè)計(jì)的研究一直在路

上”！此次講座不僅有深度的理論解讀，更有生動(dòng)的精彩實(shí)例，讓我

們撥云見(jiàn)日、豁然開(kāi)朗。

“雙減”政策的有效實(shí)施

第一關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)應(yīng)在在知識(shí)銜接處、經(jīng)驗(yàn)

接軌處、生成差異處發(fā)力，以“快引入、尋突破、后拓展”的教學(xué)形

式打造高效課堂。

第二關(guān)鍵在于有效設(shè)計(jì)作業(yè)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

作業(yè)的設(shè)計(jì)有六大建議：

建議1：布置“一題”研究作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力；

建議2：布置“多解題”作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力；

建議3：布置“題組練習(xí)”作業(yè)，在對(duì)比中加深理解，培養(yǎng)學(xué)生

主動(dòng)建構(gòu)能力；

建議4：布置“變式練習(xí)”作業(yè)，克服學(xué)生思維定式，培養(yǎng)學(xué)生

思辨能力；

建議5:布置操作體驗(yàn)類作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力；

建議6:布置“