2023年一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)（通用7篇）

2023年一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)（通用7篇）一、教學(xué)設(shè)計(jì)的介紹

教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序支配，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和安排。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間安排等環(huán)節(jié)。

二、一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)（通用7篇）

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民老師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的打算工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的安排性和決策性活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是我?guī)痛蠹艺淼囊粋€(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)（通用7篇），希望對(duì)大家有所幫助。

一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)1

（一）學(xué)問(wèn)與技能

1.在讀中品詞析句，體會(huì)作者用詞精確，生動(dòng)形象。

2.讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消逝的緣由，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其中表達(dá)的效果。

3.能有感情地朗讀課文。

（二）過(guò)程與方法

創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開(kāi)展探討式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，熬煉創(chuàng)新素養(yǎng)。

（三）情感看法與價(jià)值觀

領(lǐng)悟愛(ài)惜家園、愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)惜樹(shù)木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

（四）創(chuàng)新素養(yǎng)培育目標(biāo)：

重點(diǎn)培育學(xué)生的創(chuàng)新志向、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想像。

教學(xué)分析與處理

重點(diǎn)：

1.理解小村莊變遷的過(guò)程和緣由。

2.理解含義深刻的句子。

難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

德育點(diǎn)：

1.通過(guò)質(zhì)疑，培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

2.通過(guò)培育和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。

創(chuàng)新點(diǎn)：鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自由發(fā)言，談感受，表現(xiàn)自己對(duì)環(huán)境愛(ài)護(hù)的感悟。

空白點(diǎn)：

多處設(shè)置空白，主要體現(xiàn)在解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)中。學(xué)生自由研讀，提出問(wèn)題等。

教學(xué)內(nèi)容：本文正如它的題目，講解并描述在一個(gè)環(huán)境美麗的小村莊中，人們靠著手中銳利的斧頭，將樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)，蓋成房子、造成工具和家具，過(guò)上了不錯(cuò)的日子。但是由于過(guò)度砍伐樹(shù)木，致使土地袒露，最終在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。揭示了村莊里人錯(cuò)誤的行為以及這種錯(cuò)誤行為引發(fā)的嚴(yán)峻后果──不愛(ài)惜大自然，必將受到大自然的懲處。

教具的選擇與運(yùn)用目的：本課教學(xué)采納自制的多媒本課件，展示直觀的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現(xiàn)，使學(xué)生多感官參加教學(xué)，使學(xué)生的情感體驗(yàn)達(dá)到較深的層次，對(duì)課文內(nèi)容有更深刻的體會(huì)和感悟。

（五）教學(xué)過(guò)程：

本課采納師生合作探討體驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)程序，重視讀中感悟，誦讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的始終。

一、干脆導(dǎo)入

今日，我們就來(lái)接著學(xué)習(xí)第７課《一個(gè)小村莊的故事》（板書）齊讀。

二、回顧課文

指名分段讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

三、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)第１節(jié)

１、山谷中早先有個(gè)小村莊，你喜愛(ài)這個(gè)小村莊嗎？為什么？（因?yàn)樾〈迩f上有許多漂亮的油菜花。因?yàn)槟莻€(gè)水很清。因?yàn)榭諝馇逅饾?rùn)，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)。因?yàn)檫@個(gè)小村莊的人都很華蜜。因?yàn)檫@個(gè)小村莊的山上有郁郁蔥蔥的森林。）感情朗讀,讀出小村莊的漂亮.

２、聽(tīng)到大家的朗讀老師也沉醉其中了。現(xiàn)在請(qǐng)你再看這段話，“山谷中，早先有個(gè)漂亮的小村莊。”你除了發(fā)覺(jué)小村莊特殊的美，還有什么發(fā)覺(jué)？（不是現(xiàn)在的）早先有過(guò)是什么意思？（就是以前有過(guò)。）現(xiàn)在這個(gè)小村莊還在不在？（不在）你想看看現(xiàn)在的小村莊什么樣子嗎？

３、（課件出示現(xiàn)在的小村莊圖片）看看現(xiàn)在的小村莊，你有什么感受？（驚奇）有什么想知道的？（為什么以前漂亮的小村莊現(xiàn)在會(huì)變成這樣？）

（二）學(xué)習(xí)2－4節(jié)

１、帶著你的問(wèn)題，自由讀課文。（本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，并通過(guò)質(zhì)疑培育學(xué)生提出問(wèn)題實(shí)力）

２、溝通。（不知從什么時(shí)候起，家家有了銳利的斧頭。）用斧頭干什么？（砍樹(shù)）還有呢？（誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了袒露的土地。）(一邊聽(tīng)，一邊板書：砍樹(shù)。)

3、圍繞“砍樹(shù)”，你能提出哪些問(wèn)題呢？對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理：(誰(shuí)砍的？為什么砍？怎樣砍？砍樹(shù)使他們的生活有了哪些改變？帶來(lái)了什么？砍來(lái)的樹(shù)做了什么？他們?cè)诳硺?shù)時(shí)想什么？)

4、依次解決問(wèn)題；

A、誰(shuí)砍??？（村民）“誰(shuí)家”指的是誰(shuí)啊？（村民）誰(shuí)去都可以，哪一家去都可以，有沒(méi)有誰(shuí)制止他們??？（沒(méi)有）

B、為什么砍呢？（課件出示）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，誰(shuí)家想（），誰(shuí)家（）……就拎起斧頭到山坡上砍樹(shù)。（發(fā)揮學(xué)生的想像力，讓學(xué)生補(bǔ)充句子，把學(xué)生對(duì)課文的理解與生活閱歷相合）這里省略號(hào)表示什么意思呢？（板書：隨意砍樹(shù)）

C、怎樣砍的？他們拎起斧頭到山上去砍。你做做“拎”是怎么樣子的（生在座位上模擬“拎”動(dòng)作）可以換成什么詞？（拿、扛、帶等）“拎”可以說(shuō)明什么？（輕松隨意）他們拎起斧頭仔細(xì)的很輕松地到山上去，說(shuō)明？（覺(jué)得是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模讈?lái)的，一點(diǎn)不在乎），不在乎什么？（后果）還有呢？（他們把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)）砍了多少？你是怎么知道的？（出現(xiàn)了袒露的土地）“袒露”是什么意思？（山坡上沒(méi)有了樹(shù)木，沒(méi)有樹(shù)木的遮蓋）這是環(huán)境惡化起先的.第一步。怎樣讀？（指名讀，齊讀）

D、砍樹(shù)帶來(lái)了什么？（有了房子、犁等等）

E、砍了多長(zhǎng)時(shí)間呢？“一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷削減，袒露的土地不斷擴(kuò)大……”從這句中的兩個(gè)“不斷”可以知道什么？（雖然擁有了許多，但扔沒(méi)有停止砍樹(shù)）（板書：不斷）從這句中的“削減”和“擴(kuò)大”中還能讀懂什么呢？（需求不斷增加，欲望不斷擴(kuò)散，可是環(huán)境在越來(lái)越惡劣）這種反差越來(lái)越明顯，人們看到了嗎？可是一個(gè)省略號(hào)，說(shuō)明？（仍在接著）這種無(wú)節(jié)制的砍伐，不顧環(huán)境惡劣的砍伐就是“肆意”、“過(guò)度”（板書）砍樹(shù)時(shí)想什么?(有那么多的樹(shù),是取之不盡,用之不竭的)

F、砍來(lái)的樹(shù)做什么呢？想象“一棟棟房子，無(wú)奇不有的家具和各種各樣的工具”“柴煙”都會(huì)是什么樣的呢？（生盡情想象）指導(dǎo)讀文。

G小結(jié)過(guò)渡：粗大挺立的參天大樹(shù)，幾十年甚至幾百年的青翠古木，就這樣變成了人們的生活用品，變成了裊裊炊煙。人們靠著砍樹(shù)生活得怎樣？什么是“不錯(cuò)”？為什么用這個(gè)“還”字？（牽強(qiáng)）

5、我們圍繞砍樹(shù)了解了小村莊人們的生活，最終的結(jié)果呢？（“在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來(lái)?？墒?，那個(gè)小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。”）引讀，情境再現(xiàn)（課件）

6、什么是“大雨沒(méi)喘氣兒”？（擬人的寫法，說(shuō)明連綿不斷）“咆哮”是什么意思？（氣概如雷，江河奔騰或人暴怒叫喊）是誰(shuí)在“咆哮”？（洪水）來(lái)看一看（多媒體課件渲染洪水“咆哮”情境）這是什么樣的洪水？為什么洪水這樣咆哮，這樣肆虐？為什么？（沒(méi)有樹(shù)了）

7、小結(jié)板書，依次擦去。

（三）、學(xué)習(xí)第5節(jié)

1、齊讀第5自然段。

2、看圖，現(xiàn)在的村莊是什么樣子的？（對(duì)比過(guò)去的來(lái)說(shuō)）此時(shí)你最想說(shuō)什么？（特性發(fā)言）“大自然是和善的母親，也是冷酷的屠夫。----雨果”

三、總結(jié)全文，重寫板書。

同學(xué)們，哪里有綠色，哪里就有生命。

大風(fēng)來(lái)臨時(shí)，樹(shù)是遮擋風(fēng)沙的臂膀；

暴雨來(lái)臨時(shí)，樹(shù)是抵抗山洪的衛(wèi)士；

酷暑來(lái)臨時(shí)，樹(shù)是帶來(lái)涼爽的大傘。

……

課件播放圖片和音樂(lè)。（邊說(shuō)邊畫樹(shù)）樹(shù)賜予人們?cè)S多許多，我們不應(yīng)當(dāng)亂砍亂伐，因?yàn)閻?ài)惜樹(shù)就是愛(ài)惜我們自己。每年的3月12日是植樹(shù)節(jié)，讓我們放下千斤斧，一起來(lái)植樹(shù)造林，創(chuàng)建美妙的綠色家園。（板書：種、愛(ài)惜、美妙、植樹(shù)節(jié)）

四、拓展延長(zhǎng)

我們還可以為愛(ài)護(hù)環(huán)境做些什么呢？課下分組完成。（廣告語(yǔ)、小報(bào)、倡議書等）

一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，溝通、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。

2、過(guò)程與方法

創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開(kāi)展探討式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，熬煉創(chuàng)新素養(yǎng)。

3、情感看法與價(jià)值觀：

教化學(xué)生從小酷愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)大自然。領(lǐng)悟愛(ài)惜家園、愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)惜樹(shù)木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

4、發(fā)展目標(biāo)：

培育學(xué)生愛(ài)惜家園、愛(ài)護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。

多元閱讀、感悟課文，明白小村莊由漂亮走向毀滅的緣由。

體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。

自制的多媒本課件。

(一)創(chuàng)設(shè)情景激活情感感受悲劇力氣

1、在老師出示的多媒體課件中，一個(gè)山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的小村莊干脆展示在學(xué)生的視覺(jué)中。老師設(shè)問(wèn)：請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊美一下“她”;文中又是怎樣描寫“她”的呢?

2、(課件出示第一段課文)拜師學(xué)讀激發(fā)學(xué)生讀出它的漂亮。

3、畫面急劇改變，出現(xiàn)了由蔥郁到現(xiàn)在這荒蕪、一無(wú)全部的貧瘠并依據(jù)畫面內(nèi)容從文中找出重點(diǎn)語(yǔ)句“什么都沒(méi)有了——全部靠斧頭得到的一切，包括那些銳利的斧頭”。

4、看了這兩幅畫面，學(xué)生質(zhì)疑：是什么緣由讓漂亮的小村莊變成一無(wú)全部的?

(二)自主學(xué)習(xí)合作探究悲劇發(fā)生的緣由

1、讓學(xué)生自由讀2——4自然段，把自己找到小村莊改變的緣由作上自己喜愛(ài)的符號(hào)。

2、匯報(bào)溝通學(xué)習(xí)成果，在學(xué)生的探究過(guò)程中可能會(huì)找到以下幾句重點(diǎn)句子：

A、多媒體出示：誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了袒露的土地。

當(dāng)學(xué)生找到這一句時(shí)，指名再讀這一句，老師質(zhì)疑：你從中體會(huì)到了什么?有什么疑問(wèn)?老師依據(jù)學(xué)生的回答順機(jī)點(diǎn)撥這句話中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

a、這里的“誰(shuí)”指的是哪些人?

b、理解“拎”，從字面上看他和“拿”、“帶”一樣，可以替換嗎?為什么?

c、出示圖片讓學(xué)生更直觀理解“袒露”。

B、多媒體出示：一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷削減，袒露的土地不斷擴(kuò)大……

a、師導(dǎo)語(yǔ)：這里出現(xiàn)了袒露的土地，有沒(méi)有人制止他們的行為?從哪些地方看出來(lái)的?做上符號(hào)。(一年年、一代代，兩個(gè)不斷，三個(gè)變成，特殊是最終的省略號(hào)意味深長(zhǎng)，都能體會(huì)到人們對(duì)森林的破壞仍在接著，這些被省掉的會(huì)是些什么呢?)

b、朗讀PK賽，誰(shuí)能成為今日的朗讀大王：通過(guò)朗讀把這種行為表現(xiàn)出來(lái)。

3、情景再現(xiàn)，多媒體出示森林被破壞的`場(chǎng)景，體會(huì)小村莊潛在的危急，心靈產(chǎn)生環(huán)保的共鳴。

4、設(shè)計(jì)口語(yǔ)練習(xí)?！耙荒昴辏淮?，人們肆意砍伐，森林變得();一年年，一代代，人們肆意砍伐，村前的河水();一年年，一代代，人們肆意砍伐，天空()……

5、引讀第4自然段：不管怎樣，家家戶戶靠著銳利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。然而……(轉(zhuǎn)折處學(xué)生接)，播放多媒體課件，再現(xiàn)狂風(fēng)暴雨的狂虐。

三、發(fā)展思維升華主題

1、再現(xiàn)被破壞的村莊圖及最終一段文字。

2、師讀文字，質(zhì)疑這里的“什么”都包括哪些?

3、出示課后泡泡中的問(wèn)題：我想對(duì)小村莊的人們說(shuō)……，讓學(xué)生先動(dòng)筆寫寫，再全班匯報(bào)。

4、老師小結(jié)：不愛(ài)惜環(huán)境就是毀滅自己的家園。這凄慘的結(jié)局我們不希望再重重上演，希望我們都能來(lái)愛(ài)護(hù)我們美妙的家園，做個(gè)真正的環(huán)保衛(wèi)士。

四、走進(jìn)生活，升華文本

1、回顧整合，想想說(shuō)說(shuō)。

學(xué)生通讀課文后，你們想對(duì)小村莊的人們說(shuō)些什么呢?假如你是小村莊的人，你又會(huì)怎么做呢?讓學(xué)生暢所欲言。

2、走進(jìn)生活，寫寫做做

①師多媒體出示收集到的真實(shí)破壞環(huán)境的分類圖片。

②讀了故事，看了這些圖片你有什么感受，你們想對(duì)小村莊的人們說(shuō)些什么呢?假如你是小村莊的人，你又會(huì)怎么做呢?把你的想說(shuō)的話寫下來(lái)吧。

3、溝通匯報(bào)感受。老師出示“愛(ài)護(hù)綠色家園，共創(chuàng)美妙將來(lái)”引導(dǎo)學(xué)生激情呼吁。

4、延長(zhǎng)作業(yè)(二選一)。

③以小組為單位，合作出一份“愛(ài)護(hù)綠色家園”的手抄報(bào)。

④以小組為單位，對(duì)學(xué)校四周環(huán)境進(jìn)行調(diào)查探討，依據(jù)實(shí)際狀況寫出簡(jiǎn)潔的匯報(bào)材料及補(bǔ)救措施，與同學(xué)溝通。

五、板書設(shè)計(jì)

板書：隨意砍樹(shù)

一個(gè)小村莊的故事、什么都沒(méi)有了、破壞環(huán)境、受到懲處

一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教材分析

首先我說(shuō)說(shuō)教材。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練的主要意圖，和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀，溝通、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的'道理。

技能目標(biāo)：培育學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的實(shí)力

情感目標(biāo)：教化學(xué)生從小酷愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)大自然。

發(fā)展目標(biāo)：培育學(xué)生愛(ài)惜家園、愛(ài)護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

它采納了設(shè)置懸念的方式，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建思維，因此我們認(rèn)為這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解小村莊改變的緣由。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、教法和學(xué)法：

在這堂課中，我們綜合了視察法、談話法、探討法、隨機(jī)通達(dá)教學(xué)、自上而下教學(xué)設(shè)計(jì)及情境性教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、探討、溝通。

五、教學(xué)過(guò)程

在本課的教學(xué)中，我們采納了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，實(shí)踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激活情感

在這里，一個(gè)山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來(lái)，通過(guò)直觀畫面，干脆刺激學(xué)生的視覺(jué)思維，首先學(xué)生感受到美的氛圍。然后畫面急劇改變，突如其來(lái)的洪水毀掉了這個(gè)漂亮的村莊，從聲音、畫面方面激活學(xué)生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開(kāi)的狀態(tài)，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從漂亮到毀滅的過(guò)程給他們帶來(lái)的那種震撼心靈的感覺(jué)。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞為他們理解村莊的消逝奠定了情感基礎(chǔ)。

（二）、模擬調(diào)查，滲透新知

在學(xué)生自由讀課文的基礎(chǔ)上，深化了解小村莊改變的緣由。并且采納新奇而獨(dú)特的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好和劇烈的求知欲。在教學(xué)中，課件演示讓學(xué)生看到了一個(gè)色調(diào)斑斕的情感畫卷。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的心里肯定有許多的疑問(wèn)，許多的想法，再運(yùn)用模擬調(diào)查的方式，首先激起學(xué)生的愛(ài)好，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，學(xué)生通過(guò)剛才的課件觀看，聽(tīng)老師逐步深化的引導(dǎo)，拉近了學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。學(xué)生心里那么多的問(wèn)號(hào)就會(huì)在他們自己的探究中一步一步的清楚、明顯。

（三）、自主釋疑，學(xué)問(wèn)反饋。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主子，在這課里，要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生提問(wèn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明白方向，也體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將分組探討、合作溝通作為一種激活課堂信息溝通、促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。首先是探討前留出足夠的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生開(kāi)展視察思索,比如：什么都沒(méi)有了全部靠斧頭得到的一切包括那些銳利的斧頭。。學(xué)生經(jīng)過(guò)有目的地視察和有意識(shí)地思想，有針對(duì)性去探討，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了獨(dú)特的想法，才能充分、深刻地發(fā)表自己的見(jiàn)解。弄明白全部靠斧頭得到一切不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的全部不錯(cuò)的生活。探討中學(xué)生都有各不相同的想法，有的是成熟的見(jiàn)解，有的僅僅是無(wú)趣的疑問(wèn)。這些想法，都使學(xué)生有一種一吐為快的心理需求，此時(shí)，正是探討的最佳時(shí)機(jī)。探討時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言，特殊留意讓只習(xí)慣于說(shuō)的學(xué)生有聽(tīng)的耐性，使羞于發(fā)言的學(xué)生有講的信念，從而使每個(gè)學(xué)生都能有條理地將自己的看法充分表露，使課堂探討呈現(xiàn)一種特性思想呈現(xiàn)，溝通意識(shí)深厚的良好氛圍。探討后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理，對(duì)于這些看法的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生從中歸納出正是因?yàn)檫@些村民亂砍亂伐，造成了對(duì)四周環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲處，由此看出愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要性。然后讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，來(lái)體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的深刻道理。

（四）、發(fā)展思維、深化主題

孩子們對(duì)大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創(chuàng)建潛能。學(xué)完全文后，采納記者采訪的形式，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺軄?lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)建性思維。古人說(shuō)：感人心者，先莫乎于情。在這種引放的教學(xué)方式下，老師始終通過(guò)充足的情感，用生動(dòng)語(yǔ)言掀起學(xué)生情感的波瀾，使自己和學(xué)生的情感融為一體。

六、板書設(shè)計(jì)：

這堂課的板書設(shè)計(jì)特別簡(jiǎn)潔但又層層進(jìn)入，從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn)，從而深化了整個(gè)主題。

一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)

1．相識(shí)本課的17個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)字。能正確讀寫下面的詞語(yǔ)：斧頭、蓋房、造犁、不斷、削減、擴(kuò)大、一棟棟、家具、冒出、柴煙、黎明、洪水、何處、包括等。。

2．有感情地朗讀課文，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。

3．培育學(xué)生從小酷愛(ài)大自然，。

教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生體會(huì)出含義深刻的句子的意思，悟出課文蘊(yùn)含的道理。受到酷愛(ài)自然、合理地開(kāi)發(fā)和利用自然資源的教化。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)課文中含義深刻的句子。理解環(huán)境愛(ài)護(hù)對(duì)于人類的重要性，懂得生態(tài)平衡的意義。

教具打算

多媒體課件、搜集防沙固土的有關(guān)資料、了解我國(guó)自然環(huán)境的現(xiàn)狀。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課

預(yù)習(xí)題綱

1.初讀課文，讀通讀順，了解文章講解并描述了一個(gè)什么故事。

2.查閱資料，了解合理開(kāi)發(fā)和利用自然資源的重要性。

第一課時(shí)

一、播放課件，導(dǎo)入新課

1.播放背景音樂(lè)和大屏幕（漂亮的小村莊環(huán)境美麗，小動(dòng)物們?cè)跇?shù)林里歡樂(lè)地玩耍，人們?cè)跉g樂(lè)地耕種和收割）

2.說(shuō)說(shuō)最喜愛(ài)小村莊哪個(gè)地方。生溝通。（板書：漂亮）

3.是啊，我跟你們一樣也喜愛(ài)這個(gè)漂亮的小村莊，那就讓我們美美地讀一讀第一段吧！

二、初讀課文。

1.自由讀課文第一段。

2.指名讀，齊讀。

3.很好。聽(tīng)到大家的朗讀老師也沉醉其中了?，F(xiàn)在我請(qǐng)你再看這段話，你除了發(fā)覺(jué)小村莊特殊的'美，你還有什么發(fā)覺(jué)？

4.“山谷中，早先有一個(gè)漂亮的小村莊”，強(qiáng)調(diào)“早先”。那么現(xiàn)在這個(gè)小村莊還有沒(méi)有呢？

三、品嘗小村莊的最終命運(yùn)

1.課件出示被破壞后的小村莊圖片。

2.自由讀、指名讀最終一段。

3.讀了這一段，你了解到了什么？（板書：什么也沒(méi)有）

4.小村莊為什么會(huì)發(fā)生這樣的改變呢？是什么緣由造成的呢？

四、自讀課文中間部分，自我了解，總結(jié)緣由

五、回顧，整理

1.出示課文生字詞語(yǔ)，進(jìn)一步相識(shí)、鞏固。

2.結(jié)語(yǔ)：漂亮的小村莊被洪水卷走了，我們感到痛心，感到惋惜，究竟是什么緣由害了它，你們確定有許多的話說(shuō)，就把它寫在課文的旁邊吧！我們下節(jié)課再暢所欲言。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示字詞，認(rèn)讀

二、了解小村莊消逝的緣由

合作學(xué)習(xí)其次、三、四自然段，

1.現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地朗讀這篇課文的.其次、三、四自然段，邊讀邊想，是什么毀了這個(gè)漂亮的小村莊？找出對(duì)應(yīng)的句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

2.是洪水卷走了小村莊，是因?yàn)槿藗儼褬?shù)吹掉了，才不能攔住洪水，是他們自己害了自己。

3.為什么說(shuō)是村民自己毀掉小村莊？請(qǐng)你分成四人小組，找找村民是如何一步步地把村莊毀掉的，畫出對(duì)應(yīng)的句子，并說(shuō)說(shuō)你畫這句話理由。（生分組學(xué)習(xí)，師巡察、參加學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)）

4.小組匯報(bào)，剛好總結(jié)，引導(dǎo)

A:誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了袒露的土地”；還有“樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各種各樣的工具，變成了無(wú)奇不有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消逝在天空了”。板書：斧頭

B:不管怎樣，家家戶戶靠著銳利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)?！蔽覀冃〗M是這樣認(rèn)為的：村民為了眼前不錯(cuò)的生活，砍掉了樹(shù)木，所以才會(huì)造成今日的局面。

C:一年年，一代代，山坡上的樹(shù)不斷削減，袒露的土地不斷擴(kuò)大……”。師：你為什么要畫這一句，你的理由是什么??？

生：因?yàn)樾〈迩f的人們始終在砍伐樹(shù)。

師：啊，始終在砍樹(shù)，你從哪一個(gè)詞知道的？

生：“不斷”。

師：啊，“不斷”，還有呢，針對(duì)時(shí)間是哪個(gè)詞？

生：“一年年，一代代”。

師：“一年年，一代代”說(shuō)明小村莊的人們始終在什么啊？

生：砍樹(shù)。

那么些村民這樣長(zhǎng)時(shí)間的，無(wú)休止的砍樹(shù)，有沒(méi)有想到后果呢？最終災(zāi)難最終駕臨 了……

再次讀4段。

三、品讀第四段，理解“咆哮”一詞

1.指名說(shuō)詞語(yǔ)意思，江河奔騰或人暴怒叫喊。

這里是誰(shuí)在“咆哮”？

生：洪水。

2.（多媒體課件渲染洪水“咆哮”情境）

3.為什么洪水這么咆哮，這樣肆虐？

因?yàn)樾〈迩f的人不愛(ài)惜自然界的樹(shù)木，隨意地亂砍亂伐

這是因?yàn)槿藗儾粣?ài)惜大自然，遭到了報(bào)應(yīng)

因?yàn)榇迕駚y砍樹(shù)，所以現(xiàn)在沒(méi)有樹(shù)木來(lái)抵抗洪水了

4.現(xiàn)在老師告知同學(xué)們的是，慶幸的是在這場(chǎng)咆哮的洪水的災(zāi)難中，小村莊的人們活了下來(lái)，那你想對(duì)村民說(shuō)些什么呢？

學(xué)生自由說(shuō)

5.學(xué)了這篇課文，老師也有許多話想說(shuō)。讓我們看看下面的一篇文章。

讓地球媽媽笑起來(lái)

當(dāng)綠葉漸漸變成漂亮金色的時(shí)候，秋姑娘從遙遠(yuǎn)的地方旅行回來(lái)了，她來(lái)探望大地媽媽和她的孩子

但眼前的景象著實(shí)令他大吃一驚：大地媽媽正在苦痛地呻吟.原來(lái)大地媽媽病了，病得還不輕哪！匆忙趕來(lái)的秋姑娘連忙請(qǐng)來(lái)了聞名的太陽(yáng)醫(yī)生和風(fēng)婆婆大夫給大地媽媽看病。

太陽(yáng)醫(yī)生細(xì)致地看了看，搖了搖頭，指著大地媽媽的皮膚說(shuō)：“大地媽媽得了皮膚病，有些地方以前是漂亮的綠洲，而現(xiàn)在都變成了沙漠，到處塵土飛揚(yáng)，干燥得不行了。”

風(fēng)婆婆用聽(tīng)診器在大地媽媽胸口側(cè)耳傾聽(tīng)了一會(huì)兒，嘆了口氣說(shuō)：“哎，大地媽媽得了嚴(yán)峻的哮喘癥。現(xiàn)在很多工廠大量排放廢氣，大氣污染嚴(yán)峻，大地缺少簇新空氣，如今連天空都是灰蒙蒙的?！?/p>

太陽(yáng)公公又忙給大地媽媽照了X光片，發(fā)覺(jué)她的日常飲食也很不衛(wèi)生，影響到了內(nèi)臟,不由感嘆道：“是啊，如今連小河水都變得非常渾濁，魚兒也無(wú)法生存，這樣下去怎么行？”

地球媽媽聽(tīng)完自己的病情，哭得更難過(guò)了，眼淚奪眶而出，大聲呼喊道：“誰(shuí)來(lái)救救我啊？”

敬愛(ài)的人們，不要再讓地球媽媽哭泣了，要知道，地球只有一個(gè)，地球沒(méi)有了，我們大家都將面臨死亡，讓我們用自己的行動(dòng)去愛(ài)護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)地球，讓地球媽媽的臉上永露笑容！

板書設(shè)計(jì)

漂亮、斧頭、什么也沒(méi)有了、砍伐、愛(ài)護(hù)環(huán)境、合理利用

一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)5

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，溝通、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。

2、技能目標(biāo)：培育學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的實(shí)力

3、情感目標(biāo)：教化學(xué)生從小酷愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)大自然。告知他們要留意愛(ài)護(hù)環(huán)境，否則將受到大自然的懲處。

4、發(fā)展目標(biāo)：培育學(xué)生愛(ài)惜家園、愛(ài)護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。

[教學(xué)重點(diǎn)]

了解小村莊改變的緣由。

[教學(xué)難點(diǎn)]

體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。

[教學(xué)打算]

多媒體教學(xué)

[教學(xué)過(guò)程]

一、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念

播放課件重溫漂亮的村莊，引導(dǎo)質(zhì)疑：小村莊發(fā)生改變的.緣由是什么？

二、自主閱讀，溝通收獲

1、出示閱讀要求，學(xué)生自讀課文。

2、分四人小組相互溝通，自主釋疑。

三、探究學(xué)習(xí)，理解課文

（一）深化學(xué)習(xí)其次自然段。

1、理解誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹(shù)一棵棵砍下來(lái)。

2、拓展思維補(bǔ)充句子：

誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，誰(shuí)家想，誰(shuí)家就拎起斧頭到山坡上砍樹(shù)。

3、質(zhì)疑問(wèn)難。

（二）深化學(xué)習(xí)第三自然段。

1、出示第三自然段，問(wèn)：你讀懂了什么？

2、指導(dǎo)朗讀：你能通過(guò)朗讀表達(dá)出你的心情嗎？

過(guò)渡：河坡上的家家戶戶靠著銳利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。你贊成老師的說(shuō)法嗎？

（三）深化學(xué)習(xí)第五、六自然段。

1、看課件：洪水毀滅小村莊。

2、學(xué)生朗讀，質(zhì)疑。

3、重點(diǎn)理解：什么都沒(méi)有了全部靠斧頭得到的一切，包括那些銳利的斧頭。

（四）總結(jié)升華，領(lǐng)悟道理

1、讀了這篇課文，你想說(shuō)什么？

2、學(xué)生當(dāng)小記者去采訪同學(xué)。

四、溝通搜集到的資料。

五、作業(yè)：

以小組為單位，設(shè)計(jì)愛(ài)護(hù)環(huán)境的行動(dòng)方案。

[板書設(shè)計(jì)]

7一個(gè)小村莊的故事

斧頭（樹(shù)削減）

破壞環(huán)境

受到懲處

漂亮

什么都沒(méi)有了

一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)要求

1、引導(dǎo)學(xué)生讀通課文內(nèi)容，了解一個(gè)小村莊被洪水卷走的緣由，受到愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境的教化。

2、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字新詞。

3、幫助學(xué)生聯(lián)系上下文，說(shuō)出有關(guān)句子的意思。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)課文中含義深刻的句子，受到酷愛(ài)自然、合理地開(kāi)發(fā)和利用自然資源的教化。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)課文中含義深刻的句子。理解環(huán)境愛(ài)護(hù)對(duì)于人類的重要性，懂得生態(tài)平衡的意義。

課前打算

學(xué)生收集有關(guān)環(huán)境愛(ài)護(hù)的資料。

教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求

1、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，受到酷愛(ài)自然、合理地開(kāi)發(fā)和利用自然資源的教化。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。體會(huì)課文中含義深刻的句子。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)課文中含義深刻的句子。受到酷愛(ài)自然、合理地開(kāi)發(fā)和利用自然資源的教化。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)課文中含義深刻的句子。理解環(huán)境愛(ài)護(hù)對(duì)于人類的重要性，懂得生態(tài)平衡的意義。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入自學(xué)

1、輕聲讀課文，再想一想這篇課文寫的是什么。讀懂了什么，還有什么讀不懂的，把讀不懂的地方做個(gè)記號(hào)，再往下讀。等讀完全文，原來(lái)讀不懂的可能就會(huì)豁然開(kāi)朗，一下子想通了。

2、細(xì)致思索，這篇課文表達(dá)了作者怎樣的感情？運(yùn)用多媒體課件，再現(xiàn)環(huán)境被破壞的有關(guān)圖象和文字資料。

3、把課文讀通順、讀流利。

二、檢查自學(xué)狀況

1．帶著問(wèn)題聽(tīng)老師范讀課文，了解課文大意。

2．選擇自己喜愛(ài)的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

a.讀準(zhǔn)帶拼音的詞語(yǔ)。

b.讀準(zhǔn)多音字。

c.去掉拼音讀詞語(yǔ)。

d.去掉詞語(yǔ)讀生字。

3．小組為單位，輪番認(rèn)讀生字

4．推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞

三、讀通課文，初步感悟

1．指名小組開(kāi)火車?yán)首x，每人讀一個(gè)自然段，全班評(píng)價(jià)、老師指導(dǎo)，重點(diǎn)要求讀正確、讀流利。

2．分組朗讀，要求：反復(fù)練習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。老師巡察，相機(jī)指導(dǎo)。達(dá)到要求后全班齊讀。

3．激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，解決以下兩個(gè)問(wèn)題：

（1）這樣一個(gè)漂亮的小村莊為什么沒(méi)有了？

（2）課文告知我們什么道理？

4、引導(dǎo)學(xué)生在思索中讀懂課文。

四、讀了這篇課文，你想說(shuō)什么？

其次課時(shí)

教學(xué)要求

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，受到酷愛(ài)自然、合理地開(kāi)發(fā)利用自然的教化。

2、通過(guò)溝通材料，體會(huì)課文中含義深刻的句子，增加學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)課文中含義深刻的句子，受到酷愛(ài)自然、合理地開(kāi)發(fā)和利用自然資源的教化。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)課文中含義深刻的句子。理解環(huán)境愛(ài)護(hù)對(duì)于人類的重要性，懂得生態(tài)平衡的意義。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事。

班內(nèi)匯報(bào)：（這個(gè)故事講了一個(gè)小村莊的人們利用手中的斧頭亂砍亂伐，結(jié)果為自己家園創(chuàng)建的一切被洪水無(wú)情地奪走了。）

二、學(xué)習(xí)課文第一自然段，通過(guò)填補(bǔ)空白發(fā)展思維，培育想象，熬煉口頭表達(dá)。

1、請(qǐng)一人讀第一自然段，大家想象一下，這個(gè)小村莊以前是如何的漂亮？

2、班上溝通，歸納如下：

（在很久很久以前，有一個(gè)安靜的小村莊，那里綠樹(shù)成蔭，樹(shù)木成林。綠茵茵的草坪上潔白的羊群撒歡地玩耍、游戲；牧羊人吹著笛子，悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲在碧藍(lán)的空中回蕩。不遠(yuǎn)處有所小學(xué)校，從校內(nèi)里傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在辛勤地建立著自己的家園。整個(gè)山村充溢了祥和的氣氛和勃勃的朝氣。）

三、學(xué)習(xí)課文26自然段，體會(huì)含義深刻的句子的意思。

1、過(guò)渡：是呀！多么漂亮可愛(ài)的一個(gè)小村莊，為什么最終會(huì)消逝呢？

請(qǐng)同學(xué)們默讀26自然段，把你讀懂的詞、句用﹏畫下來(lái)并作簡(jiǎn)潔批注。不懂的詞句用畫下來(lái)，可在小組學(xué)習(xí)中解決，假如小組解決不了，提到班上解決。

2、小組探討，班上溝通，歸納如下：

依據(jù)村莊里的人們的物質(zhì)生活須要，人們用銳利的斧頭把一棵棵樹(shù)砍下來(lái)，一年年，一代代，山坡上的樹(shù)不斷削減，而袒露的土地不斷擴(kuò)大，然而人們忽視了樹(shù)能防風(fēng)、固沙，不讓水土流失的作用。由于村民的無(wú)知與自私，造成了山坡上的植被被破壞，環(huán)境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴(yán)厲的懲處小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒(méi)有了。

3、拓展練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們想象一下洪水來(lái)臨時(shí)小村莊什么樣？洪水過(guò)后又是什么樣？

班上溝通，歸納如下：

萬(wàn)馬奔騰般的'洪水把僅剩下的幾棵樹(shù)連根拔掉。當(dāng)人們聽(tīng)到可怕的響聲正打算逃命時(shí)，洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來(lái)的一切。不等呼救，他們已告辭了人世，告辭了美妙的將來(lái)。洪水過(guò)后，原本漂亮而安靜的小村莊已成為一片廢墟。經(jīng)過(guò)這里的人和聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事的人都為此嘆息道：目光短淺也！罪有應(yīng)得也！

4、有感情地朗讀課文。

五、讀了這篇課文你想說(shuō)些什么？可以談體會(huì)，也可以說(shuō)說(shuō)手中的資料。

在談體會(huì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從砍伐樹(shù)木導(dǎo)致土地袒露以至洪水毀滅村莊的現(xiàn)象中，找出深層的緣由，明白人們?nèi)狈Νh(huán)保意識(shí)是其根本緣由。從而相識(shí)到，增加環(huán)境愛(ài)護(hù)意識(shí)，愛(ài)護(hù)綠色家園的重要。

在談話中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行環(huán)保意識(shí)教化，激勵(lì)學(xué)生到生活中發(fā)覺(jué)破壞環(huán)境的行為，調(diào)查四周關(guān)于環(huán)保的一些問(wèn)題，親自做有益環(huán)保事，做生活的主子。

六、作業(yè)

1、讀課文。

2、寫一寫你讀此文之后的感受。

七、拓展練習(xí)

以愛(ài)護(hù)綠色家園為主題，辦一次墻報(bào)。

漂亮的小村莊

（茂密的樹(shù)林，潺潺的流水）

銳利的斧頭

（房子、家具）

什么都沒(méi)有了

（被咆哮的洪水，不知卷到了何處。）

一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

本文正如它的題目，講解并描述了一個(gè)小村莊的故事：山谷中有一座環(huán)境美麗的小村莊，村莊四周是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭銳利的斧頭，將樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)，建立房子、制造工具、打造家具，過(guò)上了不錯(cuò)的日子。但是由于過(guò)度的砍伐樹(shù)木，致使土地袒露，極大地減弱了森林的防洪實(shí)力。最終在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個(gè)故事講解并描述的不僅僅是一個(gè)小村莊的故事，它揭示了生活在村莊里的人們錯(cuò)誤的行為以及這種錯(cuò)誤行為所引發(fā)的嚴(yán)峻的后果不愛(ài)惜自然，必將受到大自然的懲處。本文呼吁人們應(yīng)當(dāng)愛(ài)惜樹(shù)木，愛(ài)護(hù)四周的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。

本文篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻特別深刻，因此，言簡(jiǎn)意深是本文的主要特點(diǎn)。比如，通篇課文沒(méi)有一處指責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹(shù)木的行為，但在讀完課文之后，讀者會(huì)油然而生一種對(duì)人們錯(cuò)誤行為的惋惜和指責(zé)。

選編這篇課文的意圖，一是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果；二是培育和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。

這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和緣由；學(xué)習(xí)難點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、袒露、擴(kuò)大、一棟棟、各種各樣、無(wú)奇不有、銳利、喘氣兒、黎明等詞語(yǔ)，摘抄含義深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、領(lǐng)悟愛(ài)惜樹(shù)木、愛(ài)護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

4、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。

三、教學(xué)建議

1、假如有條件，老師在課前組織學(xué)生查找資料，了解我國(guó)的森林覆蓋率與森林的破壞狀況、植物與水土流失、植物與環(huán)境愛(ài)護(hù)等