2023年部編版四年級下小學語文說課稿：《巨人的花園》（通用5篇）

2023年部編版四年級下小學語文說課稿：《巨人的花園》（通用5篇）部編版四年級下小學語文說課稿：《巨人的花園》篇1

一、說教材

《巨人的花園》是部編版四年級語文下冊第八單元的一篇精讀課文。本單元的主題是“奇異的童話”，編排的課文都體現(xiàn)了童話的奇異想象，讓學生在學習中體會童話的語言美、思想美、想象美。本課是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講解并描述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍很生氣，便在花園四周筑起圍墻，將孩子們拒之門外。從今，花園里一片荒蕪，始終處于寒冷的冬天。后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人知道了沒有孩子的地方就沒有春天，他拆除圍墻，和孩子們共同生活，感到無比的華蜜。故事告知我們，能和大家一起共享的歡樂才是真的歡樂。文章生動活潑，想象奇異，意蘊深刻，是對學生進行人文教化和語文素養(yǎng)教化的好教材。

二、說教學目標

1.相識“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允”等11個字。正確讀寫“允許、禁止”等詞語。

2.正確、流暢地朗讀課文，體會花園的前后改變以及巨人行動和心理上的改變。

3.能依據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，明白歡樂應當和大家共享的道理，并和同學溝通感受。

4.發(fā)揮想象，把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來。

正確、流暢地朗讀課文，體會花園的前后改變以及巨人行動和心理上的改變是教學的重點，發(fā)揮想象，把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來是教學的難點。

三、說教法學法

本課的教學設(shè)計重在體現(xiàn)老師的主導作用，學生的主體作用。突出學生的學習過程，創(chuàng)設(shè)學習情境，引導學生活動，啟迪學生思維。培育學生自主學習和探究意識。我主要實行的有以下教學方法：

情景教學法。依據(jù)課文的描述，適時創(chuàng)設(shè)情境，引導學生思索、想象，體會巨人花園的不同景色。

講解法。在學生探究理解的過程中，老師適當補充、引導，實現(xiàn)老師的主導作用。

朗讀體會法。通過自由讀、默讀、表演讀、感情朗讀等，讓學生走進人物，體會作者的寫作方法，體會童話的奇妙想象。

自主探究與溝通延長相結(jié)合學習法。在閱讀故事的過程中，學生自主探究學習，感知故事內(nèi)容，通過與同學、老師溝通，感知童話的寓意。

四、說教學過程

（一）導入課題

回顧《寶葫蘆的隱私》，導入新課。

（二）初讀感知

給學生足夠的時間讓學生自主探究，讀準字音，讀通課文，遇到不理解的字詞借助工具書解決。

溝通字詞認讀、理解。

（三）初讀課文，整體感悟

1.以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。

2.思索課文主要寫了什么內(nèi)容？指名回答補充。

3.品讀課文第1、2自然段，感受花園的漂亮、可愛。

（四）細讀課文，探討花園景色改變的緣由

（一）研讀6—9自然段，感受花園的凄涼。

1.課件顯示花園冬景圖片，生看圖說感受。（板書：凄涼）

2.默讀課文6-9自然段，用“___”畫出描寫花園凄涼景象的句子。

3.讀讀你畫出的句子，說一說你能從哪些詞句體會到花園的凄涼。

4.指名生匯報。

（二）回讀3-5自然段，探究花園改變的緣由。（過渡，激勵學生質(zhì)疑。）

1.以前，那么可愛的大花園，現(xiàn)在變得這樣凄涼。巨人回來后究竟做了什么?指名生讀3-5自然段。

2.從巨人的行為中，你感受到了什么？

3.總結(jié)：可見，巨人的自私、冷酷讓他趕跑了孩子，花園凄涼的'景象，就像他那顆自私、冷酷的心?；▓@景色因孩子們的離開而發(fā)生了改變。（板書：趕跑孩子）

（五）引讀“改變”，深化相識

1.師生合作，引讀課文。思索：花園的景色又發(fā)生了什么改變？是什么讓花園的景象發(fā)生了改變？

看到這一情景，巨人明白了——

沒有孩子和歡樂的地方就沒有春天！

巨人明白了后，他這樣做——生齊讀13—14自然段。

2.梳理改變。

當孩子們來到花園，花園變成了（春天）

當孩子們紛紛逃離花園，花園變成了（冬天）

當一個最小的孩子落在樹枝上，花園又變回了（春天）

巨人最終明白了：有（孩子）的地方就有（春天）

（六）整體回顧，拓展延長

1.回顧全文，總結(jié)道理。

2.說說巨人的歡樂是什么？學了這篇童話，你又明白了什么？（歡樂要與大家共享）

3.思索：花園發(fā)生了哪些改變？巨人又有什么轉(zhuǎn)變？

4.完成本課小練筆，發(fā)揮想象，把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來。

（七）課文小結(jié)

本文講解并描述了巨人擁有一座特別漂亮的花園，但自私的他卻不準任何人進入，即使是天真爛漫的小孩子也一樣。失去了孩童稚真笑語的花園變得不再漂亮，鳥兒不再歌頌，花兒不再綻放，春天不再光臨，冰雪封凍了整座花園。有天，由于孩童的再度來到，春天的美景又重現(xiàn)花園，觸動了巨人的心，也讓巨人不再自私。告知我們，能和大家一起共享的歡樂才是真正的華蜜。

五、說板書設(shè)計

本次板書設(shè)計，力求能清楚地濃縮本課的文眼和精髓，讓重難點一目了然。為此，我設(shè)計了如下板書。以巨人的轉(zhuǎn)變?yōu)榫€索串起全文，摘錄花園的景色對比改變，直觀地呈現(xiàn)了花園的改變，表現(xiàn)了童話的奇異，從而突出主旨，幫助學生理解故事的寓意。

部編版四年級下小學語文說課稿：《巨人的花園》篇2

一、說教材

1、教材地位和作用

《巨人花園》是人教版語文四年級上冊第三組第一篇文章，和《華蜜是什么》、《去年樹》《小木偶故事》一起構(gòu)成童話單元，作為單元起始篇目，學好本課是學習本單元基礎(chǔ)。

2、教材內(nèi)容

《巨人花園》是英國作家王爾德寫一篇童話故事，文章通過巨人和花園諸多改變，揭示“能和大家一起共享歡樂才是真正歡樂“道理。

3、教學目標

語文課程標準強調(diào)，課程目標要依據(jù)學問和實力、過程和方法、情感看法和價值觀三個維度設(shè)計，基于以上對教材理解，結(jié)合四年級學生特點，設(shè)定教學目標如下：

①能正確流暢地朗讀課文，相識、理解課文生字新詞。

②能依據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，品讀感悟文章內(nèi)涵，

③在對比閱讀中，初步明白“做人不能自私自利，歡樂要與大家共享”道理。

4、教學重難點

童話主要是通過豐富想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教化，基于文體特點，確定教學重難點如下：

教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上改變。

教學難點：體會童話特點，感受童話魅力。

二、說教法

《新課標》指出，學生是學習主子，閱讀是學生特性化行為，語文教學中要引導學生自讀、自悟，充分調(diào)動學生情感體驗，關(guān)注學生內(nèi)心感受。因此，本課教學擬采納多媒體協(xié)助教學法、朗讀教學法、情境教學法等。

三、說學法

新課標主動提倡自主、合作、探究學習方式。本文人物形象顯明，語言簡潔美麗，情節(jié)夸張有致，契合四年級學生閱讀愛好?？梢灾笇W生學生采納誦讀感悟、想象、小組合作等學習方法。

書讀百遍，其義自見，通過形式多樣誦讀，讓學生明白反復誦讀，不斷揣摩，才可以領(lǐng)會文章內(nèi)涵；運用想象、小組合作學習方法，可以實現(xiàn)文本、學生以及學生之間多元互動，從而提升學習效果。

四、說教學程序

（一）導入新課，激發(fā)愛好。

1、投影展示一組與課文內(nèi)容相關(guān)圖片，讓學生揣測圖片意思。

（用直觀詳細圖片激發(fā)學生愛好、學習主動性，激起孩子們對文本閱讀期盼。）

2、老師板書課題，學生初讀課文，驗證自己揣測是否正確。

（二）傾聽故事，再現(xiàn)情節(jié)。

1、播放音畫結(jié)合朗讀課件，再現(xiàn)課文情節(jié)，校正字詞讀音。

（情境是語文教學一個“小天地”，假如老師在教學中創(chuàng)設(shè)好肯定情境，使學生進入角色，就能喚起學生情感體驗，帶來意想不到收獲。）

2、投影展示重點字詞。

（本環(huán)節(jié)設(shè)置實現(xiàn)了教學目標1）

（三）想象畫面，品讀感悟。

1、男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進入和被趕出后花園里不同景象，其他學生閉目想象畫面，感受花園改變。

（此環(huán)節(jié)指導學生運用誦讀法和想象法讀書，引導學生在情境中解讀文本，實現(xiàn)教學目標2。）

2、讓學生默讀課文，找出花園改變句子，分析改變緣由。

3、指名分讀巨人醒悟前后語言。課件展示巨人語言，小組合作探討“巨人說這些話時候，心里可能是怎么想？他說話時候可能是什么樣子？”

（四）感悟主旨，升華情感。

投影展示問題：花園景物和巨人看法為什么會有這樣改變，文章想說明什么道理？

學生探討解決

（通過這一環(huán)節(jié)學習，落實教學目標3，突破教學難點。）

（五）課堂總結(jié)，布置作業(yè)

部編版四年級下小學語文說課稿：《巨人的花園》篇3

一、教材內(nèi)容

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人有一個漂亮的花園，由于他的自私，狹隘，把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外，可是，春天也伴隨著孩子們的離去而離開了舉人，花園里只留下冬天和荒蕪，后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，巨人生活在美麗的花園和孩子們中間，感到無比的華蜜。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起共享的歡樂才是真正的歡樂。

二、聯(lián)系實際，說策略

本文的顯著特點是運用對比的方法綻開故事情節(jié)、揭示道理。文中有很多處進行了對比，如，花園情景的對比，巨人看法和感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。針對教材特點，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的改變和巨人的改變?yōu)橹行木`開教學。在設(shè)計教案時，我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。整個教學設(shè)計通過不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學生走進文本，探究文本的意蘊，體悟文本的情愫，感受文本的奇妙，讓學生在反復觸摸文本語言的過程中，獲得言語才智的滋養(yǎng)，享受學習語文所帶來的愉悅。

依據(jù)這一教學理念，我設(shè)計了一個心形的板書，（出示幻燈）即幫助學生理清了思路，有把握了文章重點。

四、按部就班，說流程

這篇課文篇幅較長，故事情節(jié)給予改變，學生讀懂課文須要下一番功夫，因此，在初讀課文時，我留給學生充分的時間讀，朗讀與默讀相結(jié)合，并支配了復述，使學生充分讀懂了課文。

在此基礎(chǔ)上，我重點設(shè)計了兩個問題，（出示幻燈）

（1）找尋描寫花園的句子，進行花園改變前后內(nèi)容的對比讀。

（依據(jù)學生回答老師總結(jié)板書：迷人荒蕪鳥語花香）

（2）巨人的看法、感受前后發(fā)生了什么改變？是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了看法？

（老師板書：自私苦惱歡樂）

為了使小組探討不流于形式，我先讓學生自己獨立思索，再在小組溝通看法，全班溝通的同時，相機指導學生朗讀，自讀自悟，逐步體會出無私的共享才是真正的歡樂。

課文最終，我支配了寫話練習：

1、同學從巨人的花園重新充溢歡聲笑語中，你明白了什么道理？

2、請為這個漂亮的花園起個名字并說明理由。

3、我的警言送巨人。這一環(huán)節(jié)主要熬煉學生的表達及概括實力，形成自己的名言，告誡巨人的同時自己也受到教化。

通過這幾個問題，使閱讀與說話相結(jié)合，使人文教化融入學習中。為了收到更好的學習效果，我讓學生把課文編成了童話劇，并以小組為單位演一演。

在整個教學過程中，我始終圍繞對比、通過想象情境綻開教學，對學生扶放結(jié)合，引導學生自讀自悟、合作探討，使教學收到良好效果。

五、回眸課堂，說反思

本課教學的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的改變，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。

作為三年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動好玩深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的深厚愛好使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性究竟能吸引住多少孩子，得靠老師的細心引導，因為孩子們終歸沒真正駕馭閱讀童話的技巧。

部編版四年級下小學語文說課稿：《巨人的花園》篇4

一、教材分析：

《巨人的花園》是本冊書第三單元“感受親情”單元的一篇課文?！案惺苷媲椤惫舶ㄎ迤恼拢骸兑话褍A斜的傘》感受的是平淡細膩而無私的愛在親人之間的傳遞與持續(xù)；《伙伴》感受的是摯友間的赤誠之情；《信任》品嘗的是人與人之間信任與被信任的喜悅；《金色的蒲公英》品嘗的是媽媽對女兒充溢愛的教化。而《巨人的花園》則通過巨人的花園由“開滿五彩繽紛的鮮花”到“冰雪覆蓋，滿園荒蕪”再變回到“鳥語花香”，以及巨人由自私自利到不自私自利，從而學會與人共享歡樂的改變，讓我們感受到愛是共享，真正的歡樂來自共享。課文以童話的形式，用對比的方法綻開故事情節(jié)，使其中蘊涵的道理自然流露，貼近兒童心里，孩子簡單接受。

同時，我認為這篇課文也是第六單元“安徒生和他的童話”的前奏，其童話的形式和愛的主題正與安徒生童話中“憐憫和關(guān)愛”的主題產(chǎn)生共鳴。

依據(jù)“課標”要求、教材特點和學生實際，我們確定以下教學目標——

學問目標：讀懂課文，知道課文講了一個怎樣的故事，知道巨人以及巨人的花園發(fā)生了哪些改變。

技能目標：能復述課文，有感情地朗讀課文。

情感目標：體會故事告知人們的道理。明白自私自利的人不會歡樂，只有學會與人共享才能獲得真正的歡樂！

教學重難點：理解巨人的花園以及巨人改變的緣由，從而感悟出學會與人共享才會歡樂。

二、設(shè)計理念：

閱讀教學是學生相識世界、發(fā)展思維、獲得體驗的重要途徑，是學生的特性化行為。閱讀教學是學生、老師、文本之間的對話過程，應讓學生在主動主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

三、教法學法：

我們采納“創(chuàng)設(shè)情境——引導探究——激發(fā)情感”的思路，引導學生通過默讀感悟、情境體驗、對話溝通、激情朗讀，體會巨人前后看法情感的改變，從而感悟出愛就是共享，共享才會歡樂！

四、教學流程及設(shè)計意圖：

（一）閱讀引入，點明愛的主題

本單元全部文章都在回答“愛是什么”這一問題，我們由67頁閱讀鏈接中選自劉墉玉蘭花中的一個故事引入，讓學生自讀，明白選文中愛是什么的主題。這段選文與巨人的花園的主題正好吻合，但內(nèi)容更淺顯，能幫助學生理解課文，故而作為引入，也算做是我們對文本內(nèi)容的一個整合。

（二）自私自利，走進愛的冬天

這一環(huán)節(jié)主要通過讀中想象和想象中讀的方法，讓學生想象當春天又來時，花園中卻仍是冬天的荒蕪景象，溝通自己此時的感受并讀出自己的感受。在這一環(huán)節(jié)中，我們留意敬重、珍視孩子的獨特體驗，從而讀出自己的特性。再通過“表演探究”了解花園之所以沒有春天的緣由，探究出巨人自私自利的內(nèi)心世界。

（三）幡然醒悟，找回愛的春天

這一環(huán)節(jié)主要引導學生理解課文第四自然段。這一段是課文理解中的難點，我們設(shè)想能通過與故事中人物對話和感情朗讀探究出巨人思想改變的緣由，從而領(lǐng)悟?qū)W會共享才會歡樂。最終通過給花園起名字使主題得到升華。

（四）教給方法，指導復述

出示本文的故事提綱，讓學生看提綱復述，告知學生這是講故事的一種方法。

我們這節(jié)課的設(shè)計更多的是追求一種自然，希望能讓學生在自然、主動的狀態(tài)下、在不知不覺的體驗中得到情感的熏陶。

評說課稿

1、對教材分析的透徹、明白。

2、教學目標明確，詳細，有層次性，

3、老師對課文重點選擇恰當，教學中采納了多種形式的閱讀，但對不同學生的閱讀層次，沒有充分的體現(xiàn)。

4、教學重難點得到體現(xiàn)，并能解決重難點。

5、教學過程清晰明白，脈絡(luò)清楚，圍圍著“愛”的主題進行教學，主題突出。

部編版四年級下小學語文說課稿：《巨人的花園》