《身高的情況》教學(xué)設(shè)計(jì)(部級(jí)優(yōu)課)-六年級(jí)數(shù)學(xué)教案

《身高的情況》教學(xué)設(shè)計(jì)遼寧省營(yíng)口市西市區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)王夕丹教學(xué)內(nèi)容北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五單元第三節(jié)《身高的情況》教材分析1.教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點(diǎn)在第一學(xué)段，主要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷用自己的方式（文字、圖畫(huà)、表格等）呈現(xiàn)整理數(shù)據(jù)的過(guò)程，但還沒(méi)有學(xué)習(xí)正式的統(tǒng)計(jì)圖。在第二學(xué)段，學(xué)生有學(xué)習(xí)了三種統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)，并能用它們直觀、有效地表示數(shù)據(jù)。2.在教材中的地位和作用本節(jié)課起到了承上啟下的連接作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)了三種常見(jiàn)統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。本課旨在學(xué)生經(jīng)歷對(duì)原始數(shù)據(jù)整理和描述的過(guò)程，填寫(xiě)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分組整理的統(tǒng)計(jì)表，從數(shù)據(jù)分組整理的統(tǒng)計(jì)表中獲取信息，感受數(shù)據(jù)分布的特征。為學(xué)習(xí)下一課《身高的變化》復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖打下基礎(chǔ)。學(xué)情分析1.學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)本節(jié)課《身高的情況》是學(xué)生在學(xué)習(xí)了三種常見(jiàn)統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。學(xué)生能根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖，直觀有效地表示數(shù)據(jù)。在五年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了繪制條形統(tǒng)計(jì)圖的方法。這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。2.學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)我們平日里經(jīng)常使用Ipad上課，學(xué)生有一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)Ipad的操作較為熟練，且具備了一定的動(dòng)手操作能力、自主學(xué)習(xí)能力以及小組合作學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課是在“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一對(duì)一移動(dòng)終端”下進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,有強(qiáng)烈的求知欲,本班的學(xué)生具有較高的信息素養(yǎng),在教師的指導(dǎo)下,能自主、合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3.學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的困難當(dāng)教材中呈現(xiàn)出一組較多的、雜亂的原始數(shù)據(jù)時(shí)，學(xué)生很自然地想法就是把這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。那么，怎么整理這些雜亂的數(shù)據(jù)？學(xué)生可能會(huì)遇到困難，會(huì)出現(xiàn)不同的方法，有的學(xué)生可能會(huì)想到把這些數(shù)據(jù)排序，有的學(xué)生可能會(huì)想到將身高分段整理。教師在處理這一難點(diǎn)時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生思考如何整理數(shù)據(jù)？再把不同的方法進(jìn)行交流、比較，進(jìn)而得出分段整理數(shù)據(jù)的必要性。四、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能結(jié)合身高情況，應(yīng)用信息技術(shù)經(jīng)歷對(duì)原始數(shù)據(jù)分組整理和描述的過(guò)程，會(huì)填寫(xiě)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分組整理的統(tǒng)計(jì)表。2.過(guò)程與方法結(jié)合數(shù)據(jù)分組整理的統(tǒng)計(jì)表，繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)一步體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀會(huì)從數(shù)據(jù)分組整理的統(tǒng)計(jì)圖表中獲取信息，感受數(shù)據(jù)分布的特征，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)歷對(duì)原始數(shù)據(jù)分組整理和描述的過(guò)程，并以此選擇統(tǒng)計(jì)圖直觀、有效地描述數(shù)據(jù)。2.教學(xué)難點(diǎn)會(huì)從數(shù)據(jù)分組整理的統(tǒng)計(jì)圖表中獲取信息，感受數(shù)據(jù)分布的特征發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。六、教學(xué)方法本節(jié)課是在“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一對(duì)一移動(dòng)終端”下進(jìn)行教學(xué)的,以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源為支撐，利用Ipad為認(rèn)知工具，在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自主的構(gòu)建知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字資源與文本教材的深層融合。七、媒體資源本節(jié)課是在“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一對(duì)一移動(dòng)終端”下進(jìn)行教學(xué)的,運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)、電子白板、ipad手機(jī)移動(dòng)終端、鏡像投屏、PPT課件等媒體資源進(jìn)行教學(xué)。八、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖（一）收集數(shù)據(jù)、導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考做校服前，需要收集哪些信息？引導(dǎo)學(xué)生思考這些信息中，哪個(gè)信息最為關(guān)鍵?板書(shū)課題。1.分析出訂做校服時(shí)需要收集的信息。2．通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，要先測(cè)量出身高，根據(jù)身高來(lái)確定服裝的尺碼。1.創(chuàng)設(shè)定做校服的情境、導(dǎo)入新課2.體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀（友善）的滲透和融入。小結(jié)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考做校服前，需要收集的信息。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比思考，要先測(cè)量出身高，根據(jù)身高來(lái)確定服裝的尺碼。順勢(shì)導(dǎo)入了新課，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。（二）合作探究、分段整理1.利用Ipad呈現(xiàn)出淘氣班級(jí)的身高記錄單，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)從中獲取了哪些數(shù)學(xué)信息？2.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勗谟^察這些數(shù)據(jù)的時(shí)候有什么感受？3.啟發(fā)學(xué)生思考如何整理數(shù)據(jù)？再進(jìn)行交流、比較。4.引導(dǎo)學(xué)生思考整理數(shù)據(jù)時(shí)需要注意什么？組織學(xué)生利用不同的方法分小組整理數(shù)據(jù)，并填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表。6.組織學(xué)生展示整理的成果。1.在Ipad中觀察表格并思考問(wèn)題。2.發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的雜亂無(wú)章，引出整理數(shù)據(jù)的必要性。思考整理數(shù)據(jù)的不同方法，并確定了以身高的每5厘米為一段來(lái)分組整理數(shù)據(jù)。4.體會(huì)出整理時(shí)需要注意不能重復(fù)、也不能遺漏數(shù)據(jù)。5.小組活動(dòng)。利用學(xué)習(xí)工具Ipad，通過(guò)畫(huà)正字、畫(huà)符號(hào)、電子表格等方法展示交流分段整理的過(guò)程。1.體會(huì)分組整理數(shù)據(jù)的必要性。在Ipad中呈現(xiàn)出班級(jí)身高記錄單，學(xué)生熟練地使用墨跡功能勾畫(huà)出發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。2.遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能隨機(jī)的、熟練的上網(wǎng)查詢，從網(wǎng)絡(luò)中找到解決問(wèn)題的方法。學(xué)生運(yùn)用不同的方法來(lái)分組整理數(shù)據(jù)。有的學(xué)生在題卡上采用“畫(huà)符號(hào)”的方法來(lái)整理，并運(yùn)用Airplay功能，將Ipad畫(huà)面投射到電子白板中，進(jìn)行全班的交流展示。有的學(xué)生則是采用“畫(huà)正字”的方法在Ipad中運(yùn)用墨跡的功能分組整理數(shù)據(jù)，并刷屏進(jìn)行匯報(bào)展示。有的學(xué)生則是利用Ipad中電子表格的功能先把數(shù)據(jù)排序，再分組整理。學(xué)生在輕松愉悅的自主學(xué)習(xí)環(huán)境下，有效的解決了本課的重點(diǎn)。小結(jié)課前，教室將淘氣班級(jí)身高記錄單傳入到了學(xué)生的Ipad中。教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生在Ipad中仔細(xì)觀察、使用墨跡功能在表格中隨機(jī)的勾畫(huà)出發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息。在組織教學(xué)分段整理時(shí)，課堂中隨機(jī)生成的問(wèn)題，學(xué)生能熟練的通過(guò)上網(wǎng)查詢功能找到解決問(wèn)題的答案。在組織學(xué)生交流分組整理數(shù)據(jù)的方法時(shí)學(xué)生運(yùn)用了不同的方法來(lái)整理。在題卡“畫(huà)符號(hào)”、在Ipad中“畫(huà)正字”、在Ipad中使用“電子表格”的升序功能，先把數(shù)據(jù)排序，再分組整理。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和信息技術(shù)水平各不相同，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)工具來(lái)構(gòu)建知識(shí)，既尊重了學(xué)生的思維方式，又激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。此環(huán)節(jié)中Ipad的運(yùn)用，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)、直觀、高效，幫助學(xué)生成了新知，完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。（三）制統(tǒng)計(jì)圖、分析數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)，選擇條形統(tǒng)計(jì)圖，分析統(tǒng)計(jì)圖中橫軸縱軸表示的含義。組織學(xué)生獨(dú)立繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。組織學(xué)生交流：你是怎么繪制條形統(tǒng)計(jì)圖的？引導(dǎo)學(xué)生比較：這三種方法都能清晰表示條形統(tǒng)計(jì)圖，你們感覺(jué)哪種方法更簡(jiǎn)便、更高效呢？引導(dǎo)學(xué)生在觀察統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，回答下列問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生回憶并小結(jié)統(tǒng)計(jì)的一般步驟。7.結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中哪些地方運(yùn)用到分段整理。根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)，選擇條形統(tǒng)計(jì)圖，并分析橫軸縱軸表示的含義。學(xué)生運(yùn)用常規(guī)手段和電子表格等方法獨(dú)立繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。進(jìn)行交流、展示繪制的方法，進(jìn)一步體會(huì)“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想。體會(huì)運(yùn)用電子表格方法的省時(shí)、高效。觀察統(tǒng)計(jì)表，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的信息，分析數(shù)據(jù)、回答問(wèn)題。師生共同小結(jié)。7.舉例說(shuō)明生活中用到分段整理數(shù)據(jù)，進(jìn)一步體會(huì)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、又應(yīng)用于生活”的思想。1.結(jié)合分組整理的統(tǒng)計(jì)表，利用常規(guī)手段和excel電子表格繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)一步體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。2.學(xué)生在繪制條形統(tǒng)計(jì)圖環(huán)節(jié)時(shí)，有的學(xué)生在題卡上進(jìn)行繪制，將Ipad畫(huà)面同屏到電子白板中，利用攝像功能進(jìn)行直觀地展示。3.有的學(xué)生則是在Ipad中使用墨跡功能繪制條統(tǒng)計(jì)圖并使用同屏鏡像功能，進(jìn)行全班展示交流，真實(shí)地再現(xiàn)了學(xué)生的思維過(guò)程。4.有的學(xué)生利用Ipad電子表格自動(dòng)成圖的功能繪制，節(jié)省了時(shí)間提高了效率。5.學(xué)生能從統(tǒng)計(jì)圖中獲取信息，經(jīng)歷對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行解釋的過(guò)程。小結(jié)在組織交流繪制條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，學(xué)生采用了不同的方法來(lái)繪制，有的學(xué)生在題卡上進(jìn)行繪制，將Ipad畫(huà)面同屏到電子白板中，利用攝像功能進(jìn)行直觀地展示。有的學(xué)生則是在Ipad中使用墨跡功能繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，再交流展示。而有的學(xué)生利用Ipad電子表格自動(dòng)成圖的功能繪制，既節(jié)省了時(shí)間，又提高了效率。在以往傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只能用單純的語(yǔ)言來(lái)匯報(bào)，看不到學(xué)生的思維過(guò)程，很難在頭腦中形成表象?；蛘咧荒苁褂靡粋€(gè)實(shí)物展臺(tái)小組間輪流進(jìn)行交流展示。本環(huán)節(jié)中，Ipad的有效運(yùn)用，相當(dāng)于人手一個(gè)實(shí)物展臺(tái)，學(xué)生直接可以通過(guò)同屏鏡像功能進(jìn)行直觀展示，縮短了學(xué)生到實(shí)物展臺(tái)的時(shí)間，能隨時(shí)隨需地展示自己的思維過(guò)程，提高了課堂效率。個(gè)性化教學(xué)、分層次教學(xué)在這里得到了完美的展現(xiàn)。（四）鞏固練習(xí)、加深理解實(shí)踐運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生思考：如果我們班也定做一批校服，該怎么辦呢？組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量身高，并將測(cè)量身高的數(shù)據(jù)利用Ipad傳輸?shù)桨嗉?jí)平臺(tái)中。匯總形成班級(jí)身高數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)圖，啟發(fā)學(xué)生觀察從中得到了哪些信息？4.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的身高，說(shuō)說(shuō)處在班級(jí)身高的什么位置？先測(cè)量出我們班同學(xué)的身高，然后再把這些數(shù)據(jù)分組整理好后傳給廠家。同桌互相測(cè)量身高，并將測(cè)量好的數(shù)據(jù)利用Ipad傳輸?shù)桨嗉?jí)平臺(tái)中。觀察統(tǒng)計(jì)圖，思考從中獲得的數(shù)學(xué)信息。4.根據(jù)測(cè)量后的身高，分析自己的身高處在班級(jí)的位置。學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量出身高，利用Ipad的掃一掃軟件將自己的身高發(fā)到班級(jí)平臺(tái)中。學(xué)生再次經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)的過(guò)程。2.在平臺(tái)中自動(dòng)匯總了班級(jí)身高的數(shù)據(jù)，更加的省時(shí)高效。從而引導(dǎo)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖表中獲取更多的信息。小結(jié)在此環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生再次經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)的過(guò)程，我組織學(xué)生以小組為單位現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量身高，并利用Ipad二維碼掃一掃功能上傳數(shù)據(jù)，將自己的身高發(fā)到平臺(tái)中。就這樣，我在班級(jí)的管理平臺(tái)中，搜集匯總了班級(jí)身高的數(shù)據(jù)，利用軟件自動(dòng)生成了統(tǒng)計(jì)圖。再順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖，思考從中獲得的數(shù)學(xué)信息。鞏固練習(xí)與信息技術(shù)的深度融合，使練習(xí)更加的省時(shí)高效，促進(jìn)了師生、生生深層次互動(dòng)。（五）暢談收獲、全課總結(jié)1.啟發(fā)學(xué)生談?wù)?，本?jié)課的收獲。1.學(xué)生暢談收獲。體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀（友善）的滲透和融入。小結(jié)啟發(fā)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲、全課總結(jié)。板書(shū)設(shè)計(jì)：身高的情況收集數(shù)據(jù)分組整理畫(huà)符號(hào)、畫(huà)正字、電子表格制統(tǒng)計(jì)圖分析數(shù)據(jù)教學(xué)反思：本節(jié)課是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一對(duì)一移動(dòng)終端教學(xué)，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源為支撐，利用Ipad為認(rèn)知工具，在我的引導(dǎo)下，由學(xué)生自主的構(gòu)建知識(shí)。本課中，多處使用了Ipad攝像功能，墨跡勾畫(huà)功能，隨機(jī)上網(wǎng)查詢功能，電子表格的排序、自動(dòng)繪圖的功能，利