淺談繪本閱讀對幼兒發(fā)展的價值

PAGE6淺談繪本閱讀對幼兒發(fā)展的價值摘要隨著時代的不斷發(fā)展，人們的思想水平與經(jīng)濟水平逐漸提高，對幼兒的教育也越來越重視。閱讀作為幼兒園語言活動領域中必不可缺的一部分，得到了大部分家長的認可與支持。從幼兒園開始正確培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣與閱讀能力，能夠開闊幼兒的視野，對他們今后的發(fā)展有著直接的影響。良好的閱讀習慣有利于幼兒的語言表達能力、思維能力、社會交往能力的發(fā)展，從而讓幼兒學會閱讀，愛上閱讀。本文首先闡述幼兒繪本閱讀的價值，接著分析幼兒繪本閱讀存在的問題，最后提出幼兒繪本閱讀的完善對策。關鍵詞：繪本閱讀；幼兒發(fā)展；價值

目錄前言 1一、繪本閱讀對幼兒發(fā)展的價值 1（一）繪本的價值 11、拓展兒童生活經(jīng)驗 12、促進兒童認知能力的發(fā)展 13、促進兒童社會性發(fā)展 14、提升兒童的審美能力 2（二）繪本閱讀的作用 21、能夠豐盈學生情感的體驗 22、能夠擴充學生的知識與見聞 23、能夠奠基學生的閱讀能力 2二、幼兒繪本閱讀存在的問題分析 3（一）繪本教學形式套路化 3（二）缺乏必要而有效的延伸活動 3（三）幼兒主體地位未能凸顯 3三、幼兒園繪本閱讀教學的實施策略 3（一）運用多元的閱讀教學方法 31.繪本的靈活使用 42.多媒體技術的創(chuàng)造性運用 4（二）開展多種形式的拓展延伸活動 41.小書制作 42.評選“我最喜愛的繪本角色形象” 4（三）創(chuàng)設幼兒主體的寬松教學環(huán)境 41.創(chuàng)設環(huán)境，溫情閱讀 42.精心導入，關注閱讀 5結語 5參考文獻 6前言“繪本”這個詞語原本是來自日本，從“繪”這個詞其實就可以看出繪本其實就是用手繪出來的書本的意思。中國一般都喜歡將圖畫比較多的書本叫做圖畫書。本文這次研究的主要是故事性的圖畫書，所以才把其稱之為“繪本”。三歲到六歲是培養(yǎng)幼兒閱讀習慣的主要階段，讓幼兒早期閱讀其實就是為了讓幼兒能夠自己喜歡上閱讀，習慣閱讀，這樣就可以讓他們增加自己的知識面，從而漸漸的學會閱讀其他的書籍。在早期階段孩子喜歡上閱讀，那么他們就會在以后的成長過程中自覺的閱讀書籍，經(jīng)過潛移默化慢慢的養(yǎng)成閱讀的愛好。繪本本身是將圖畫作為主要的內(nèi)容，在加上一些文字來進行輔助，這樣色彩鮮艷，通俗易懂的書籍對于幼兒來說是非常有吸引力的。繪本通常以故事為主線，圖畫不僅具有“欣賞性”，還具有一定的“講述性”，與文字相比，圖畫的講述性更加直觀、具體；此外，其中有大部分的故事情節(jié)都是和生活是息息相關的，這樣可以讓幼兒通過學習，從中學會一些生活方面的經(jīng)驗，去了解他們未來生活的世界，并從中體會到更深層次的價值，發(fā)展閱讀能力。因此繪本閱讀在提升幼兒閱讀能力方面的作用十分突出。一、繪本閱讀對幼兒發(fā)展的價值（一）繪本的價值繪本是由連續(xù)的圖畫和簡練的文字協(xié)同作戰(zhàn)，共同來敘述故事和傳遞感情的一種文學形式，它不同于我國傳統(tǒng)意義上的圖畫書，連環(huán)畫等，它的直觀性和趣味性使它更符合兒童的心身發(fā)展規(guī)律，繪本本身也具有著非常豐富的教育價值。1、拓展兒童生活經(jīng)驗繪本中的內(nèi)容都是起源于生活，再經(jīng)過想象力加工，形成的一種看似親切，卻又精煉的故事。這樣的扎根土壤的素材，很容易讓孩子產(chǎn)生共鳴，比如，《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》這本繪本就是以生動形象的動物形象將幼兒看牙醫(yī)這件看似很恐怖的事情，很趣味的傳遞出來。孩子們在閱讀之后，看到鱷魚牙疼的樣子，就會想到要好好照顧自己的牙齒，好好的刷牙，看到牙醫(yī)的形象，又會覺得很好玩，居然牙醫(yī)也會害怕，這樣孩子們在輕松愉快的氛圍中，就學會了要好好刷牙，照顧好牙齒，做個講衛(wèi)生的好孩子。2、促進兒童認知能力的發(fā)展深奧的科學知識也可以通過繪本傳達出來，用淺淺的語言甚至耳熟能詳?shù)脑~語表達出來。比如，《好玩的電子》中，就用上下樓梯來形容電子的變化，用爸爸媽媽和孩子的關系來形容原子核和電子的關系等，孩子們既感興趣，又喜歡上了學習。又如，《好餓的毛毛蟲》中毛毛蟲從一個洞洞里爬出來，與讀者的互動增強，孩子們在愉快體驗閱讀的同時，也獲得科學知識，了解了毛毛蟲的演變過程。另外，繪本中毛毛蟲吃的東西，是從一逐漸增多到很多，這里體現(xiàn)的就是數(shù)學知識了。由此可見，繪本在認知領域也有一席之地。3、促進兒童社會性發(fā)展幼兒的社會性發(fā)展，親社會行為的出現(xiàn)，如果純粹靠語言說教，其效果會很小，但是繪本不同，它用孩子們能接受的方式和內(nèi)容，引領社會性的發(fā)展。比如：《我爸爸》和《我媽媽》等系列講親情的，還有《大衛(wèi)不可以》系列講規(guī)則的，宮西達也恐龍系列繪本講朋友的等等，很多的繪本都會幼兒的行為和品格有一定的塑造性，促進幼兒社會化的進程。好的繪本作品，往往都包含著很多的情感因素在里面，其中包括了價值觀，態(tài)度等，能夠很好的促進幼兒心理內(nèi)容的發(fā)展。例如：《小不點兒》這本繪本，它講述了小南有了弟弟后的生活變化。弟弟出生后，媽媽出門沒辦法拉著小南的手，小南只好自己走，吃東西自己拿，衣服自己穿，頭發(fā)自己梳，最后小南困了并且很傷心，她渴望媽媽的愛，媽媽張開懷抱給了小南一個大大擁抱，小南得到了愛，才有了后面，姐姐和弟弟之間親密的互動?，F(xiàn)在國家放開二胎后，很多老大的心理就會出現(xiàn)和小南一樣的心理過程。怎么辦？如何疏導？這本小小的繪本就是很好的選擇，他通過簡單的敘述故事，沒有什么大的理論，就讓孩子懂了弟弟妹妹出生后的變化以及和爸爸媽媽，和弟弟妹妹怎么相處，更是讓孩子確信了即使有了弟弟妹妹，爸爸媽媽依然很愛我的結論。由此繪本的社會性價值就體現(xiàn)出來了，并且很多其他優(yōu)秀的繪本都具備這樣的特質(zhì)。4、提升兒童的審美能力繪本本身設計精巧，畫面豐富，色彩鮮艷，孩子們在閱讀的過程中會不自覺的模仿其中的配色，造型或者線條。通過這樣的熏陶，孩子對美的感知建構起來。同時，繪本中的文字也是精煉后的語言，非常適合孩子們?nèi)ツ７?，去閱讀，這樣就能讓孩子們在文學方面增長見聞，這樣能夠提升幼兒表達美的能力。美，存在于繪本的生命里，遇見繪本，孩子們就遇見了美。（二）繪本閱讀的作用繪本應用于課堂教學對于孩子們意義非常的重大，它能夠讓孩子們在教學過程中得到多方面的發(fā)展，以及獲得能力的提升，具體如下：1、能夠豐盈學生情感的體驗繪本中有很多關于親情或者社會責任感的內(nèi)容，這些通過說教孩子們很難獲得，但是通過繪本的教學，孩子們很容易就能體會到故事中的情感，比如，繪本《猜猜我有多愛你》，將媽媽對孩子們的愛就融化在你問我答的情景中，讓讀的人都禁不住感動落淚，這就是繪本的魅力。2、能夠擴充學生的知識與見聞繪本中有很多科學類的，知識類的內(nèi)容，都是通過深入淺出的故事傳遞給孩子們看似非常深奧的問題，如，繪本《小黃和小藍》，它通過兩個孩子貪玩的經(jīng)歷，向孩子們傳達了原來不同的顏色混在一起會變色，這樣一個道理卻在一個有親情的故事中完成了，這體現(xiàn)了繪本的智慧，也反應了繪本的知識性價值。3、能夠奠基學生的閱讀能力繪本本身的趣味性就非常的吸引孩子，在家長教師有意識的指導，孩子們就會慢慢的喜歡上閱讀繪本，喜歡閱讀這件事情本身，以此根基推而廣之，孩子們就會喜歡更廣闊的閱讀，練就良好的閱讀習慣和能力，在書籍的海洋中舒展情懷。二、幼兒繪本閱讀存在的問題分析幼兒教師在運用繪本開展閱讀教學時存在以下誤區(qū)：（一）繪本教學形式套路化在進行繪本教學的時候，有不少的教師都是采用了帶起話題以及播放演示文稿、還有就是提問、解釋全本內(nèi)容等這些傳統(tǒng)的教學模式。幾乎全程都是利用多媒體來進行教學，教師和幼兒都沒有在桌上放繪本來看，這種教學模式完全忽略了幼兒的能力，甚至沒有考慮過幼兒能否跟上多媒體教學的進程。幼兒若是遇上難題都無法和教師說明。這已經(jīng)失去了原本教學的目的，也無法真正的培養(yǎng)幼兒形成閱讀的習慣。教師利用相應的演示文稿來帶動孩子學習，并讓孩子自己慢慢的翻看一頁一頁的內(nèi)容，之后在讓幼兒將自己看過的內(nèi)容陳述出來大概的過程，最后就根據(jù)自己的理解來講述自己的想法。舉例而言，教師在教導《小老鼠和大西瓜》的過程中，這本繪本一共有差不多三十多頁的內(nèi)容，教師完完整整的將這本繪本的內(nèi)容講解給幼兒聽，甚至其中任何細節(jié)都沒落下?？墒歉鶕?jù)實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒在觀看到第二十多頁的時候就已經(jīng)開始覺得無聊，漸漸的失去了興趣。從這個方面就可以發(fā)現(xiàn)幼兒園繪本教學模式過于單一，完全沒有站在幼兒的年齡角度考慮問題。（二）缺乏必要而有效的延伸活動現(xiàn)如今，教師所使用的教學模式具體有以下這幾種，要么是講述。要么是直接提問，要么就是文稿演示等等，雖然說這些教學方式還算是比較符合孩子當前的一個學習狀態(tài)，可是卻忽略了對于教學模式的拓展。就拿《小黃與小蘭》繪本來說，盡管它其中主要是針對友情以及親情而言，可是從另一個角度來看，也可是看出色彩這一個方面的教學。教師能夠帶領小朋友們一起實踐，這樣可以增加他們的體驗感，從而增加他們的興趣。然而按照所調(diào)查的情況來看，關于“制作圖畫書”這方面的活動幾乎都沒怎么在幼兒園進行過。很多老師在進行繪本教學的整個過程當中，依舊是出現(xiàn)了“頭重腳輕”的這種情況，光是在介紹和提問環(huán)節(jié)就浪費了很多的時間，留下不充分的時間來簡單總結下，這樣并無法促進教學活動，甚至還沒有為孩子提供一定的繼續(xù)探索空間。（三）幼兒主體地位未能凸顯如今，在幼兒園所進行的繪本教學過程當中，教師都忽略了給幼兒自由閱讀的機會。通常教師在教學的時候都是單方面的進行，根本沒有過多的重視幼兒的情緒變化，這樣導致幼兒的主體地位完全無法發(fā)揮出來。不管是幼兒還是小學亦或者是初中、高中等，教學應該是在平等的基礎上進行的，教師對于幼兒的責任應該是幫助和支持，而不是掌控，不給幼兒展現(xiàn)自我的機會，這樣不利于幼兒的健康成長，也不利于他們今后的獨立。三、幼兒園繪本閱讀教學的實施策略（一）運用多元的閱讀教學方法閱讀是教導幼兒學習的最好辦法，可以增加他們對于知識的一個認知，也可以讓他們更加了解這個世界，這對于家庭以及社會的發(fā)展都是十分有益的。教師必須要采取多樣化的教學模式，在利用PPT教導幼兒的時候最好選擇和書本同時進行，這樣才方便幼兒學習。1.繪本的靈活使用繪本“是專門給教師準備進行集體閱讀教學所設置的，能夠由出版社直接提供，當然要是老師自己親自動手制作也很不錯，這樣一來，繪本的布局和繪畫給孩子們增加了趣味，因此繪本教學內(nèi)容的展現(xiàn)方式可以選擇是將繪本大書當成是教學的最佳媒介。另外就是在教學過程中，最好是通過各種形式來實現(xiàn)繪本教學。2.多媒體技術的創(chuàng)造性運用教師一般傾向于通過多媒體來依照原始圖片的順序模式進行相關閱讀教學，但是這樣卻沒有把多媒體的真正作用給充分展現(xiàn)出來。因此在筆者看來，最好是可以用在認知難度、亦或者是經(jīng)常出錯的地方來借助于多媒體技術表達頁面的動態(tài)變化，比方說聲音結構、動畫、還有就是一些特寫鏡頭等，或者是也能夠針對其中的一些內(nèi)容進行相應調(diào)整，而沒有必要被局限在時間以及空間上，進一步讓整個教學過程變得非?；顫?、有感染力，最終促進繪本表現(xiàn)力得到有效提升。（二）開展多種形式的拓展延伸活動教師在教學的時候不能固步自封，也不能照搬照舊，必須要將過去固定的四步教學法進行創(chuàng)新，然后根據(jù)繪本內(nèi)容來具體的設置多樣化的教學活動，這樣才能夠讓幼兒經(jīng)過自己體驗，增加對故事的認知，從而培養(yǎng)自己的好習慣。1.小書制作該活動可以讓幼兒學會利用自己的大腦進行思考，充分的發(fā)揮自己的想象能力，具體可以劃分為三個基本形式，首先是仿編，其次為續(xù)編，最后一個則是創(chuàng)編。從步驟上進心劃分的話可以具體分為四個流程，首先是對主題進行構思，之后整理好素材，在然后就是創(chuàng)造圖文，最后就是將這些圖文按照順序進行制定。具體的制作方法是經(jīng)過剪紙、粘貼等等。這種活動一般可以在老師的引導下進行，同樣也是在開展親子活動的時候進行。2.評選“我最喜愛的繪本角色形象”根據(jù)繪本里面的各種故事來看，無論是塑造的人物、或動物都非常靈動，討人喜歡，就算有壞蛋，也基本上都是借助于詼諧的方式來進行呈現(xiàn)。就拿巧克力來說，它是非常典型的苦中帶甜，還有就是“漢斯?比爾的小北極熊”也均獲得了大批孩童的青睞，因此建議老師可以提出一個“我最喜愛的…”的主題，并要求孩子們積極說出自己最喜歡的繪本人物，然后有機會的話就讓他們直接針對這些角色進行親身感受，進一步從繪本人物的各種情緒當中來發(fā)現(xiàn)繪本的吸引力，從而給其帶來美好的閱讀享受。（三）創(chuàng)設幼兒主體的寬松教學環(huán)境1.創(chuàng)設環(huán)境，溫情閱讀營造一個良好的閱讀環(huán)境對于幼兒來說是非常有利的，所以在平時的繪本閱讀中，教師必須要多多給幼兒創(chuàng)造閱讀繪本的機會，并且還要多重視其所處環(huán)境的適宜性。按照幼兒的年齡特征以及其接受能力來更改幼兒繪本的內(nèi)容?？梢赃x擇給幼兒在班級中設置一個圖書架子，架子上面專門放置各種各樣符合幼兒知識水平的書籍，讓幼兒可以按照自己的喜好進行閱讀。慢慢的感受到閱讀的好處。此外還可以積極開展一系列的活動，讓幼兒在游戲中學習，在學習中游戲。不至于過的太枯燥，從而慢慢的形成閱讀的習慣。只有自己覺得閱讀是一件快樂的事情，才能夠確保幼兒能夠為了這份快樂堅持下去，但是在這個過程中幼兒本身就是好動的，所以就體現(xiàn)出教師的重要，必須要及時的引導幼兒，給他們創(chuàng)造一個輕松的學習環(huán)境。因為來自于教師平和的語氣、燦爛的表情、親昵的動作都可以幫助緩解幼兒的焦躁、緊張的情緒，喚醒幼兒積極的情感，激發(fā)幼兒的閱讀愿望，師生之間彼此的關愛和情感上的交流，幼兒可以更享受閱讀帶來的樂趣體驗。2.精心導入，關注閱讀通過《綱要》來看，其中非常清楚的表示，教師必須要變成幼兒在學習和成長過程中的引導著和支持者。尤其是在進行繪本教學的過程中，老師必須得充分搞清楚自己的定位與其所扮演的角色。另外還需要不斷的提升自己的能力和總結自己的教學經(jīng)驗，最好在導讀中多多的采取一些比較讓孩子們感興趣的方式進行引導，這樣才能夠讓孩子們漸漸的喜歡上閱讀。這樣才會慢慢的理解閱讀的好處，學會自己不斷的去深究，不斷的探索閱讀的奧妙。從而學會自己觀察畫的內(nèi)容和細節(jié)，最終形成獨立處理問題的能力。結語繪本閱讀活動以繪本為依托，通過課程體系構建、組織形式拓展、評價反思推動等系統(tǒng)化設計，再輔以親子閱讀配合、社區(qū)文化支持等系列推動，充分發(fā)揮著幫助幼兒獲得閱讀樂趣和真實的閱讀體驗，提高幼兒前閱讀能力、聽說表達能力思維及想象能力、審美感知能力和社會性的全面和諧發(fā)展的重要作用。新時期幼兒園教師要想真正發(fā)揮出幼兒繪本閱讀教學的重要作用，就應該對《3-6歲兒童學習和發(fā)展指南》的要求和指導思想進行細化分析，把握幼兒繪本閱讀教學和幼兒成長之間的聯(lián)系，進而積極探索幼兒教育改革和創(chuàng)新措施，為幼