2021屆高三一輪復(fù)習(xí)生物《減數(shù)分裂與遺傳定律綜合復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計

“《減數(shù)分裂與遺傳定律綜合復(fù)習(xí)》復(fù)習(xí)課”教學(xué)設(shè)計

一、（教學(xué)目標(biāo)）學(xué)習(xí)目標(biāo)與重難點(diǎn)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能夠結(jié)合減數(shù)分裂過程中的染色體行為，理解孟德爾遺傳學(xué)定律的實(shí)質(zhì)。

2.認(rèn)同減數(shù)分裂和受精作用對生物遺傳的重要意義，能夠運(yùn)用減數(shù)分裂的知識解釋遺傳學(xué)的

相關(guān)問題。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1學(xué).習(xí)重點(diǎn)

理解孟德爾遺傳定律的實(shí)質(zhì)。

2學(xué).習(xí)難點(diǎn)

能夠運(yùn)用減數(shù)分裂的知識解釋和描述遺傳學(xué)的相關(guān)問題。

二'教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動設(shè)計意圖

思考問題：什么樣的遺傳現(xiàn)象可以用孟德爾的遺傳規(guī)

律進(jìn)行解釋呢？

例題：椎實(shí)螺是雌雄同體的動物，一般進(jìn)行異體受精，

課程導(dǎo)入但分開飼養(yǎng)時，它們進(jìn)行自體受精。已知推實(shí)螺外殼

的旋向是由一對核基因控制的，右旋（D）對左旋（d）

是顯性，旋向的遺傳規(guī)律是子代旋向只由其母本核基

因型決定而與其自身基因型無關(guān)。請問：椎實(shí)螺外殼

的旋向遺傳符合基因的分離定律嗎？

（-）減數(shù)分裂中的相關(guān)概念

1同源染色體

234

2非同源染色體

3姐妹染色單體和非姐妹染色單體

4等位基因和相同基因

5分離定律是針對位于同源染色體上的一對等位基

因；自由組合定律是針對兩對或兩對以上的位于非同

源染色體上的非等位基因。（我們來看下面的圖）

一、孟德爾遺傳理解減數(shù)分裂的

定律的細(xì)胞學(xué)基基本概念，為理

礎(chǔ)一一減數(shù)分裂解孟德爾的遺傳

的復(fù)習(xí)定律奠定基礎(chǔ)

同源染色體

基因分離定律的實(shí)質(zhì)

基因自由組合定律的實(shí)質(zhì)

（二）基因分離定律和基因自由組合定律的比較

（三）自由組合和交叉互換的比較

結(jié)論：因?yàn)闇p數(shù)分裂和受精作用是孟德爾遺傳規(guī)律的

細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，所以孟德爾遺傳定律是針對，通過減數(shù)

分裂和受精作用而進(jìn)行的有性生殖的生物相關(guān)性狀

的遺傳規(guī)律。

在掌握減數(shù)分裂

例題：若下圖表示孟德爾揭示兩個遺傳定律時所選用

的基本概念的基

的豌豆實(shí)驗(yàn)材料及其體內(nèi)相關(guān)基因控制的性狀、顯隱

礎(chǔ)上，進(jìn)一步體

性及其在染色體上的分布。下列相關(guān)敘述正確的是

會減數(shù)分裂是孟

()

德爾遺傳定律的

細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)的思

v想

1MIhr加

甲乙丙丁

D高莖d矮莖

Y黃色y綠色

R圓粒r皺粒

A選項(xiàng).丁個體DdYyrr自交子代會出現(xiàn)四種表現(xiàn)型比

例為9：3：3：1

(A,由于丁個體的DdYy是位于同源染色體上的非等

位基因，所以它們不符合自由組合定律。一般情況下，

丁個體自交得到的子代也不會出現(xiàn)四種表現(xiàn)型，也不

二、基本題型通過例題體會分

會出現(xiàn)9：3：3：1的比例

離定律的基本計

B選項(xiàng)，.甲、乙圖個體減數(shù)分裂時可以恰當(dāng)?shù)慕沂舅惴椒ǎw會3:1

孟德爾自由組合定律的實(shí)質(zhì)比例變形的情況

B由于甲個體只含有一對等位基因Yy,所以甲個體減

數(shù)分裂時不能揭示自由組合定律的實(shí)質(zhì)只能揭示分

離定律的實(shí)質(zhì)，同理，乙個體只含有Rr一對等位基因，

也只能揭示分離定律的實(shí)質(zhì)三

C選項(xiàng)，孟德爾用丙YyRr自交，其子代表現(xiàn)為9：3：

3：1,此屬于假說一演繹的提出假說階段

C.該過程屬于假說一演繹的觀察現(xiàn)象提出問題階段

D選項(xiàng).孟德爾用假說一演繹法揭示基因分離定律時，

可以選甲、乙、丙、丁為材料

D,由于甲個體當(dāng)中只含有等位基因Yy,乙個體中只含

有等位基因也丙個體當(dāng)中含有等位基因Rr和Yy,丁

個體當(dāng)中含有等位基因Yy和Dd,所以他們都符合分

離定律，孟德爾用假說一演繹法揭示基因分離定律

時，可以選甲、乙、丙、丁為材料

因此，本題選D選項(xiàng)

例題水稻花粉粒中淀粉的非糯性和糯性、花粉圓粒

和花粉長粒是兩對相對性狀，控制這兩對相對性狀的

兩對基因獨(dú)立遺傳（非糯性的花粉粒遇碘呈藍(lán)黑色，

糯性的花粉粒遇碘呈橙紅色）。請利用這兩對相對性

狀純合的水稻植株為材料，以花粉粒作為研究對象，

顯微鏡觀察花粉的顏色和性狀，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自由組合定

律。

（1）某同學(xué)觀察一個視野后，統(tǒng)計數(shù)據(jù)如表所示：

花粉粒性

藍(lán)黑色呈紅色圓形長形在通過典型例

狀

題，體會自由組

數(shù)目8個11個7個12個合定律的實(shí)質(zhì)

上述同學(xué)的統(tǒng)計結(jié)果能否驗(yàn)證自由組合定律的正確

性？。試說明原因。。

（我們看（1）的表格，我估計大家容易想到的是統(tǒng)

計的數(shù)量少，不能體現(xiàn)自由組合定律的相應(yīng)比例，但

是我們更應(yīng)該想到，由于基因的自由組合定律研究的

對象是兩對或兩對以上的非同源染色體上的非等位

基因的自由組合情況，而表格中統(tǒng)計的數(shù)據(jù)都是針對

一對相對性狀而計數(shù)的，也就是針對一對等位基因而

言的，并沒有體現(xiàn)非同源染色體上的非等位基因由于

自由組合而表現(xiàn)出來的兩對相對性狀間的自由組合

情況，所以，不能說明基因的自由組合定律）

因此，答案（1）不能（因?yàn)閮蓚€原因，其一是）

①分別統(tǒng)計一對相對性狀不能說明基因的自由組合，

要統(tǒng)計兩對相對性狀的組合情況；②觀察的花粉粒數(shù)

量較少

（2）結(jié)果分析：

當(dāng)花粉粒的表現(xiàn)型及比例為—時，則可驗(yàn)證自由組

合定律是正確的。

（2）如果非糯性（藍(lán)黑色）圓形：非糯性（藍(lán)黑色）

長形：糯性（橙紅色）圓形：糯性（橙紅色）長形=1:

1:1:1,出現(xiàn)這樣的比例，則可以驗(yàn)證自由組合定

律

結(jié)合圖了解了減數(shù)分裂中的基本概念，尤其我們要注回憶本節(jié)課的主

意同源染色體上的非等位基因和非同源染色體上非要內(nèi)容，加強(qiáng)內(nèi)

等位基因的區(qū)別，明細(xì)了這些概念，我們就不難理解容落實(shí)

四、本課小結(jié)減數(shù)分裂是孟德爾遺傳定律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，我們也就

能更好的理解孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)的相關(guān)比例是如何獲

得的，我們?nèi)绾芜\(yùn)用這些比例去推測和解釋一些遺傳

學(xué)現(xiàn)象了。

例題：現(xiàn)有兩個純合的某作物品種：抗病高稈（易倒

伏）和感病矮稈（抗倒?fàn)睿┢贩N，已知抗病對感病為

顯性，高稈對矮稈為顯性，但對于控制這兩對相對性

狀的基因所知甚少。

回答下列問題：

（1）雜交育種前，為了確定F2代的種植規(guī)模，需要

正確預(yù)測雜交結(jié)果，若按照孟德爾遺傳定律來預(yù)測雜

交結(jié)果，需要滿足3個條件：條件之一是抗病與感病

這對相對性狀受一對等位基因控制，且符合分離定

律；其余兩