教育教學(xué)故事-善于向?qū)W生說“不”

Word教育教學(xué)故事-善于向?qū)W生說“不”

還沒上課，剛走進(jìn)教室，就聽到學(xué)生喊“老師，我的電腦壞了，開不了”、“老師，快過來看一下，我的畫圖程序不見了”、“老師……”，伴隨著喊聲，學(xué)生都擁到我的身邊來，拉的拉，推的推，這使我原本計(jì)劃好上課的程序都打亂了，情緒也變得激動(dòng)起來，同時(shí)我也手足無措，不知該幫哪個(gè)學(xué)生解決故障為好。

這是我每次上課幾乎都面對(duì)的情況。我校的學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)開始配置手提電腦，人手一臺(tái)，平常電腦都是由學(xué)生及家長保管。手提電腦的品牌、型號(hào)各不相同，且學(xué)生電腦中安裝的軟件、電腦的設(shè)置等等也都各具特色、標(biāo)新立異。因此，這給信息技術(shù)教師帶來了一個(gè)嚴(yán)峻的課題：如何管理好學(xué)生的手提電腦，讓手提電腦更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)？

這樣文中開頭描述中出現(xiàn)的那一幕就一次又一次的在信息技術(shù)教師面前出現(xiàn)，遇到這樣的情況，不同的教師采取的策略也不一樣：原則性強(qiáng)的老師，會(huì)對(duì)學(xué)生置之不理，按照自己教學(xué)設(shè)計(jì)按部就班的開展教學(xué)；耐心的老師，會(huì)走近學(xué)生，一個(gè)一個(gè)地幫助學(xué)生解決故障；聰明的老師，會(huì)毅然地跟學(xué)生說“不”，然后整理、歸類學(xué)生出現(xiàn)的故障，與所有學(xué)生一起分析故障產(chǎn)生的原因及解決的方法。善于向?qū)W生說“不”，表面上看好像是不熱愛學(xué)生，或者是不尊重學(xué)生，然而向?qū)W生說“不”其實(shí)也是一種教學(xué)機(jī)智、教學(xué)策略。

首先，向?qū)W生說“不”是教師運(yùn)用教學(xué)智慧的表現(xiàn)。教師在課堂上面對(duì)的對(duì)象是全體學(xué)生，而不是一個(gè)學(xué)生，也就是說，教師在課堂上是所有學(xué)生的老師，而不是一個(gè)學(xué)生或幾個(gè)學(xué)生的老師。信息技術(shù)教師也是如此，但電腦是學(xué)生上課的基本條件，如果學(xué)生的電腦真的開不了機(jī)或者程序找不到了，那么就算是老師講的再好，學(xué)生聽的再認(rèn)真，學(xué)生缺少實(shí)踐操作肯定還是不行的，但是如果教師一個(gè)一個(gè)幫學(xué)生去解決電腦故障，等到把學(xué)生的故障解決好了，真正拿來上課的時(shí)間也所剩無幾了，課堂的效率、效果也會(huì)大大受到影響。此時(shí)，教師可以運(yùn)用自己的教學(xué)智慧，合理的處理好解決學(xué)生電腦故障和開展教學(xué)活動(dòng)的矛盾。

其次，向?qū)W生說“不”是培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]思考能力、動(dòng)手能力的體現(xiàn)。當(dāng)教師準(zhǔn)備上課時(shí)學(xué)生的電腦出現(xiàn)故障時(shí)，其實(shí)這也是一個(gè)教育契機(jī)，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生碰到這樣的問題，其它學(xué)生也有可能會(huì)碰到，如果學(xué)生在成長的過程中只要一碰到問題就依賴于他人，這顯然是不可以的。因此，教師在遇到這樣的情況時(shí)，要善于向?qū)W生說“不”，先讓出現(xiàn)故障的學(xué)生自己描述一下故障現(xiàn)象，然后教師與其它學(xué)生共同分析故障產(chǎn)生的原因以及解決的方法，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]的思考能力和動(dòng)手能力。這么做既能解決電腦故障，又可以給所有學(xué)生一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還可以減少課堂上這種“意外”發(fā)生的可能，為教師以后的課堂提供方便。

善于向?qū)W生說“不”，這不僅是一種教學(xué)機(jī)智、教學(xué)策略，而且也是教育的契機(jī)。向?qū)W生說“不”，說不定會(huì)有不一樣的結(jié)果！

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