小學數(shù)學教學高效課堂構(gòu)建策略探究獲獎科研報告

小學數(shù)學教學高效課堂構(gòu)建策略探究獲獎科研報告摘

要：小學數(shù)學是教學的重點內(nèi)容之一，同時也是我們解決生活問題的重要方法。但是在新的時代背景下，其教學理念和教學方法也發(fā)生了非常重要的變化，在小學階段的數(shù)學教學過程中，傳統(tǒng)的教學方式和理念已經(jīng)不能夠很好地與現(xiàn)代化教學理念相適應(yīng)，從而導致了教學效率下降。小學數(shù)學教師在教學過程中要重視教學方式和教學理念的及時更新，重視提高教學效率，從而構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂，促進學生數(shù)學水平的提高。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;高效課堂;自主性;多樣性;錯誤資源

小學階段的學生在空間想象能力和抽象性思維上發(fā)育還不夠成熟，而數(shù)學教學又是一個對抽象性和邏輯性要求特別高的學科，這便成為了數(shù)學教學在小學教學中難以開展的原因之一。部分學生在學習過程中很容易就出現(xiàn)因為對教學內(nèi)容的不理解而導致教學效率下降。但是在以往傳統(tǒng)的教學過程中，部分教師教學方式單一，其教學理念也沒能夠得到及時地更新，導致教學效率下降。所以在新時代背景下，教師所重視的多是教學效率的提高。筆者就結(jié)合新時代的教學背景，在預習、教學以及錯誤資源的利用三個方面對高效課堂的構(gòu)建提出以下見解。

一、重視教學預習自主性，提高自主學習能力

在以往的教學過程中，部分教師教學理念沒有得到及時地更新，仍然是以班級為中心對學生進行教學。在這其中教師占據(jù)著非常重要的位置，而部分教師還是通過“黑板+書本”的方式對學生進行教學。這樣的教學方式往往是針對整個班級的教學進度來說，在教學過程中沒能夠很好地重視學生的主體地位。小學數(shù)學教師要想創(chuàng)建高效課堂，在教學過程中首要的就是提高學生的學習自主性。通過學生的自主性學習既能夠鍛煉學生的思維還能夠讓學生提前認識到教學中的重點和難點，從而更加有目的地進行學習，提高教學的效率。

例如在《時、分、秒》這一章內(nèi)容的教學過程中，教師就可以通過讓學生自主預習的方式對其進行教學，提高學生的自主學習能力。在此過程中教師要充分地發(fā)揮自身的引導作用。首先，教師要明確學生的預習目標。例如讓學生先了解什么是秒，如何區(qū)分時、分、秒，并讓學生能夠?qū)W會秒、分之間的換算。教師要做的是為學生明確目標，至于之后學生們怎么預習教師不要過多地干預，以此來提高學生的學習自主性。之后教師還可以在上課之前讓學生根據(jù)自己對教學內(nèi)容的認識進行討論，讓學生在合作交流的過程中認識到自身的不足，以此來提升學生的預習能力。通過這樣的教學方式很好的尊重了學生在學習過程中的主體地位，還能夠通過學生自主學習方式讓教師清楚的了解到每個學生知識的掌握水平，從而更好的提升教學效率，為高效課堂的創(chuàng)建奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、重視教學方式多樣性，提高數(shù)學教學效率

在小學階段的教學過程中，部分教師的教學方式單一，不僅僅是不能夠很好地激發(fā)起學生的學習興趣，在提高教學效率上也有一定的落后性。小學階段學生正是人生發(fā)展的初步階段，這一階段學生對學習的認知還不夠充分，單一的教學方式不能夠很好地適應(yīng)每一位學生的心理特點，從而導致教學效率低下。隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的教學方式映入了教師的眼簾，同時也豐富了教師的教學方式。所以小學數(shù)學教師要想切實地提高教學效率，促進高效課堂的建設(shè)，就要重視教學方式的多樣性，通過不同的教學方式對不同的學生進行教學，使其能夠更好地適應(yīng)豐富的教學內(nèi)容和符合小學學生的心理特點，從而促進高效課堂的建設(shè)。

在《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這一章內(nèi)容的教學過程中，教師就可以通過游戲教學的方式對學生進行教學。例如“廚房里面有什么？”游戲。首先教師要準備好測試題，然后將學生排好序號，以保證游戲能夠順利地開展。游戲開始時教師要領(lǐng)頭說：“廚房里邊有什么？”學生要在三秒鐘之內(nèi)說出一個與廚房有關(guān)的物品。超時或者說錯的學生就要接受懲罰，即快速計算教師所準備的試題。通過游戲的方式對學生進行教學，既能夠活躍課堂氣氛還能夠鍛煉學生的計算能力。在《長方形和正方形》這一章內(nèi)容的教學過程中教師就可以通過結(jié)合學生的生活實際對其進行教學，讓學生更好地了解教學內(nèi)容，并提高學生的數(shù)學應(yīng)用能力。通過教學理念的不斷更新促進教學方式的創(chuàng)新，激發(fā)起學生的興趣，從而更好地提高教學效率。

三、重視錯誤資源利用性，提升學生數(shù)學水平

在教學過程中，每個學生對教學內(nèi)容的理解能力不同，這也就導致了學生的學習水平參差不齊。而在數(shù)學教學的過程中無論是課堂小測還是單元總結(jié)或者是期中考試、期末考試都是必不可少的，在此過程中學生難免會出現(xiàn)錯題。恩格斯說：“無論從哪方面學習，都不如從自己所犯錯誤的后果中學習來得快?！睂W習的過程就是一個不斷犯錯并不斷改正的過程中。無論是在日常作業(yè)中還是在大大小小測試中，教師都要充分地將錯題利用起來，讓學生利用錯題鞏固、提升，從而更好地提升學生的數(shù)學水平。

首先，教師可以讓學生在平時作業(yè)和考試中因為確實不會做而出錯的題整理出來，這可能是由于對于某些知識點沒有學懂，或者概念模糊，通過錯題的整理能夠讓學生更好地認識到自身的不足，并進行針對性的復習。其次教師可以讓學生在練習中由于粗心、審題不清造成的錯誤進行整理，這些習題看似是因為學生的馬虎，但是卻恰恰是學生反復出錯的來源。通過對這兩種錯題進行整理能夠涵蓋大部分學生的錯題特點，提高錯題運用的有效性。在整理好錯題之后，數(shù)學教師讓學生利用課余時間或者是通過課后作業(yè)的方式讓學生對錯題進行反思，并在錯題本上寫下完整的解題思路及答案，以此來提高學生的數(shù)學水平，從而達到高效課