新教科版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)

2022年最新整理新教科版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)2022年最新整理新教科版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)2教科版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)歸納//第一單元光//2.（太陽）、（激光筆）等光源發(fā)出的光非常強(qiáng)烈，3.（夜視儀）可以在“黑暗”的環(huán)境中，將人眼看不見的1.我們能看到物體，是因?yàn)槲矬w反射的（光線）進(jìn)入我們的眼睛，引起視2.光是沿（直線）傳播的。3.聲音可以繞過障礙物繼續(xù)傳播，但是光沿（直線）傳播，不能繞過障礙2.當(dāng)光照射到一個(gè)不透明的物體上時(shí)，光（不能）穿過不透明的物體，并3.日食和月食的形成與光的（直線）傳播有關(guān)。4.日食形成時(shí)，日、月、地三者成一線或者近似一線，地球上位于（月影）31.光在傳播中遇到透明物體或半透明物體時(shí)，能（穿過）或（部分穿過）2.光在同一種物質(zhì)中是沿（直線）傳播的，當(dāng)遇到不同的物質(zhì)時(shí)會(huì)在界面3.海市蜃樓是一種光學(xué)現(xiàn)象。4.光線可以在（空氣和水的交界處）傳播方向發(fā)生改變的。2.光由空氣斜射入其他透明物體，比如玻璃，也能發(fā)生（折射）現(xiàn)象。3.太陽光看起來幾乎是（白）色的，其實(shí)由（紅橙黃綠藍(lán)靛紫）等各種顏4.雨后出現(xiàn)彩虹，除了需要太陽光和空氣，還需要有（水滴）聚集在一起。5.中國(guó)人在公元10世紀(jì)，把經(jīng)日光照射以后的天然透明晶體叫做“五光石”或“放光石”，認(rèn)識(shí)到“就日照之，成五色如虹霓”?！拔骞馐被?.我們能夠看到物體就是因?yàn)樗鼈儯ǚ瓷洌┑墓膺M(jìn)入了我們的眼睛。4.湖光倒影就是光的反射原理形成的。42.制作簡(jiǎn)單的潛望鏡至少需要（兩）塊平面鏡。//第二單元地球表面的變化//2.在地形圖和地球儀上，藍(lán)色表示（海洋），（綠）色表示平原、耕地和1.地球從表面到地心可以分為（地殼）、（地幔）、（地核）。厚度最厚2.地震會(huì)使巖層發(fā)生（彎曲）、（斷裂）、（錯(cuò)動(dòng)）。3.地震發(fā)生時(shí)，要保持清醒，頭腦冷靜，就地避險(xiǎn)，不可冒然外逃。5），2.巖漿中的大量氣體和巖漿，從地殼中薄弱地帶噴出，就形成了（火山噴3.火山按照活動(dòng)類型可以分為三類，分別是（活火山）、（休眠火山）和4.火山噴發(fā)有害處，也有益處，如地?zé)豳Y源，稀有礦物等。2.與地震和火山噴發(fā)等因素相比，風(fēng)的作用是比較（緩慢）、（溫和）3.風(fēng)能是分布廣泛、用之不竭的能源，利用風(fēng)能發(fā)電，可以保護(hù)環(huán)境。4.大范圍的空氣流動(dòng)引起洋流運(yùn)動(dòng)，平街海水的熱量分布。2.大江大河的下游往往是（平原），如長(zhǎng)江中下游平原。3.沙洲是由河道分割成的小島，河水的（沉積）作用形成的。2.在科學(xué)學(xué)習(xí)中，當(dāng)我們無法參與真實(shí)情境的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以采取（模擬實(shí)驗(yàn)）實(shí)驗(yàn)的方式。比如需要雨水我們可以用（把礦泉水瓶口戳幾個(gè)洞或者6//第三單元計(jì)量時(shí)間//1.在遠(yuǎn)古時(shí)候人們用天上的（太陽）來計(jì)時(shí)，晝夜交替形成的（天）成了2.（圭表）是古代科學(xué)家發(fā)明的度量（日影長(zhǎng)度）長(zhǎng)度變化的一種天文儀3.陽光下物體影子的（長(zhǎng)度）、（方向）會(huì)慢慢地發(fā)生變化。2.滴漏的滴水速度與（漏水孔）的大小，（滴漏中的水位）的高低有關(guān)。3.我們可以利用同樣會(huì)流動(dòng)的（沙）來制作計(jì)時(shí)工具，如（沙漏）。4.古代有一種刻漏，主要由幾個(gè)銅水壹組成，又叫（漏壺）。2.自制水鐘中水流的速度先快后慢。3.水鐘一般是泄水型和受水型相結(jié)合進(jìn)行計(jì)時(shí)。2.同一個(gè)單擺在相同的時(shí)間里擺動(dòng)的次數(shù)是（相同）的。3.根據(jù)單擺的（等時(shí)性人們制成了（擺鐘使時(shí)間的計(jì)量誤差更小。71.擺的擺動(dòng)快慢與（擺繩）長(zhǎng)短有關(guān)。與（擺錘）的重量，擺動(dòng)的（幅度）2.同一個(gè)擺，（擺繩）越長(zhǎng)，擺動(dòng)越慢，（擺繩）越短，擺動(dòng)越（快）。3.荷蘭科學(xué)家惠更斯制造了第一座帶擺的時(shí)鐘。4.伽利略是第一位發(fā)現(xiàn)擺的等時(shí)性的科學(xué)家。2.同一個(gè)擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的（次數(shù)）相同，稱之為擺的（等時(shí)性）。3.擺鐘就是利用擺的（等時(shí)性）來進(jìn)行制作的，比較精準(zhǔn)。2.我國(guó)古代利用日影方向變化來計(jì)時(shí)的工具叫做（日晷）。3.我們現(xiàn)在使用的掛鐘一般都是（石英鐘），計(jì)時(shí)比較精準(zhǔn)。4.計(jì)時(shí)工具在我們的生活中用處非常大，比如跑步時(shí)就會(huì)用到（秒表）計(jì)//第四單元健康生活//），1.經(jīng)常參加體育鍛煉能使我們的骨骼（粗壯）、肌肉（發(fā)達(dá)）、關(guān)節(jié)更加83.人體上肢做伸時(shí)運(yùn)動(dòng)時(shí)，上面的肌肉（舒張），下面的肌肉（收縮），2.心臟由最有力的肌肉組成，心臟不停跳動(dòng)，實(shí)際上是在不停地（收縮）3.人體心臟的位置一般在胸口的（左邊）。2.腦位于顱腔內(nèi)，包括（大腦）、（小腦）、（腦干）。3.腦與（脊髓）相連，將彼此聯(lián)系著的神經(jīng)分布到全身的各個(gè)部分。1.把信號(hào)從身體其他部分傳入大腦的神經(jīng)叫（傳入神經(jīng)），大腦發(fā)出的命2.從“紙杯接乒乓球”這個(gè)游戲中可以看出，每個(gè)人的反應(yīng)速度是（不同3.腦是人體的（控制中心），主管人體的一切活動(dòng)；神經(jīng)是人體的（聯(lián)絡(luò)9），3.長(zhǎng)期的壓力會(huì)（損害）身體健康，因此我們要學(xué)會(huì)（管理）壓力。（體1.我們的身體是一個(gè)（和諧統(tǒng)一）的整體。身體的一個(gè)系統(tǒng)出現(xiàn)問題，會(huì)3.疫情期間，外出活動(dòng)時(shí)應(yīng)該佩戴好（口罩）。【教材簡(jiǎn)析】光的傳播特點(diǎn)。本節(jié)課是研究光在傳播途中遇到透明或半透明的物體時(shí)，能穿過物體或者部分穿過物體繼續(xù)傳播，這時(shí)光的傳播方向會(huì)發(fā)生什么變教材中，用一張圖片引出本課的主題——光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎，接第二部分：探索，前面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)光的傳播會(huì)改變方向，當(dāng)光垂直地從空氣照射進(jìn)水中時(shí)，光的傳播方向不變。第三個(gè)實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生理【學(xué)生分析】本課教學(xué)是上一節(jié)課的延續(xù)，同樣是研究光的傳播特點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過前三節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道了光是沿直線傳播的，并且知道了光能透過透明或半透明物體繼續(xù)傳播。而本課的內(nèi)容是光在兩種不同介質(zhì)中的傳播路徑，這在生活中，很多學(xué)生見過光的折射現(xiàn)象，例如，筷子放在水中“折”了。由于解釋這一現(xiàn)象需要用到的專業(yè)詞匯較多，因此有很多學(xué)生無法解釋這1【教學(xué)目標(biāo)】光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生改變，從而使光線在2.能用對(duì)比的方法觀察光從空氣到水中發(fā)生的光線變化?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生改變，從而使難點(diǎn)：學(xué)生自己分析、歸納光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)盤、玻璃杯、激光筆、鉛筆、魚缸、金魚、學(xué)生活動(dòng)手【教學(xué)過程】教師：上節(jié)課，我們了解到光在空氣中沿直線傳播，如果光遇到的物體是設(shè)計(jì)意圖：回顧上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠加深學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的印象，設(shè)計(jì)意圖：開門見山提出問題，能夠吸引學(xué)生的注意力，集中精力思考核1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)意圖：本實(shí)驗(yàn)是研究“光的傳播路線會(huì)發(fā)生改變嗎”這個(gè)核心問題的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用以驗(yàn)證學(xué)生的猜測(cè)，側(cè)重于讓學(xué)生觀察光斜射進(jìn)水里的現(xiàn)3.提出學(xué)習(xí)要求：同學(xué)們，把我們看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，用光的路線圖的方式設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生剛開始繪制光的路線圖，光的路線圖能比較容易讓學(xué)生理4.學(xué)生匯報(bào)交流。5.小結(jié)：光從空氣進(jìn)入水中，在接觸面時(shí)發(fā)生了彎折。1.教師：同學(xué)們猜一下，如果讓光線垂直照射進(jìn)水里，還會(huì)發(fā)生彎折了。如果我們用鉛筆模擬光線，將鉛筆垂直放入水里和傾斜放入水里，會(huì)看到4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，組內(nèi)交流并記錄。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)鉛筆傾斜插入水中，從水面上看，鉛筆好像“折”了。而垂直插入水中的鉛筆沒有產(chǎn)生這種現(xiàn)象。鉛筆“折”的現(xiàn)象，正是由于光的折射產(chǎn)生的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是生活中常見的光的折射現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解光由一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)會(huì)產(chǎn)生折射現(xiàn)象，有時(shí)候卻能看到兩條魚。怎樣才能看到兩條魚呢？請(qǐng)同學(xué)們自己變換角度教師總結(jié)：射入水中的光在空氣中沿直線傳播，在水中也是沿直線傳播，但是光在空氣和水的接觸面上發(fā)生了折射?？諝夂退莾煞N不同密度的透教師得出