聽課評(píng)課學(xué)習(xí)心得體會(huì)

Word版本，下載可自由編輯聽課評(píng)課學(xué)習(xí)心得體會(huì)聽課、評(píng)課是教學(xué)研發(fā)的有效手段。在提倡大力開展校本教學(xué)研發(fā)的今日，大力開展聽課評(píng)課活動(dòng)、研發(fā)并改進(jìn)教學(xué)中存在的問題尤其顯得重要。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教學(xué)被認(rèn)為是傳授學(xué)問的過程，教學(xué)過程往往成為以老師活動(dòng)活動(dòng)為主、“老師講、同學(xué)聽；老師說、同學(xué)記”的過程，所關(guān)注的是老師的教，從而把老師活動(dòng)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。而且由于聽課者既不參與課堂教學(xué)、也不直接參與教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通常被認(rèn)為是與課堂教學(xué)不發(fā)生直接關(guān)系的人員。因而在聽課前無充分預(yù)備（沒有去認(rèn)識(shí)大綱、教材，分析教學(xué)目標(biāo)要求以及同學(xué)智能狀況）；聽課過程中也就無視同學(xué)的課堂活動(dòng)、不重視收集同學(xué)課堂反饋信息。這樣的聽評(píng)課，明顯是有孛于課程改精神的，無法起到應(yīng)有的教學(xué)研發(fā)的效果。為此，必需依照現(xiàn)代教學(xué)理念，革新聽課、評(píng)課。

我們知道，現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)的本質(zhì)就是由老師組織同學(xué)進(jìn)行有目的、有方案的有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程，其目的在于促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。

它有五個(gè)要義：

①教學(xué)是涉及老師與同學(xué)雙邊的活動(dòng)過程；

②它是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)（當(dāng)然活動(dòng)主題是同學(xué)），本質(zhì)上是學(xué)而不是教；

③它是由老師組織的、有目的、有方案的學(xué)習(xí)活動(dòng)；

④老師的組織活動(dòng)有多種手段，包括講解、指導(dǎo)、輔導(dǎo)、演示、評(píng)價(jià)等；

⑤旨在促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展。老師是這一活動(dòng)的組織者與指導(dǎo)者，而老師教學(xué)工作的著力點(diǎn)就是組織好這一學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)從同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來進(jìn)行。換句話說，在評(píng)價(jià)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把觀看的重點(diǎn)老師的作為轉(zhuǎn)到同學(xué)的作為上，把老師的作為聯(lián)系到同學(xué)的活動(dòng)中來加以評(píng)價(jià)。針對這樣的新理念，我們必需這樣聽課。

第一、不僅要關(guān)注老師的教，更要關(guān)注同學(xué)的學(xué)。依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，教學(xué)是涉及老師與同學(xué)雙邊的活動(dòng)過程。因此，作為聽課者，在聽課時(shí)，不僅有關(guān)注老師的教的活動(dòng)，而且還要關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對于老師的教，聽課是重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是：

①課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)、目標(biāo)在何時(shí)采納何種方式呈現(xiàn)；

②如何引領(lǐng)同學(xué)復(fù)習(xí)回顧、回顧什么；

③新課如何導(dǎo)入，包括導(dǎo)入時(shí)引領(lǐng)同學(xué)參與那些活動(dòng)；

④創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，采用了哪些教學(xué)手段；

⑤設(shè)計(jì)那些問題讓同學(xué)進(jìn)行探究、如何探究（設(shè)計(jì)活動(dòng)步驟）；

⑥設(shè)計(jì)怎樣的問題或情景引領(lǐng)同學(xué)對新課內(nèi)容和已有的學(xué)問進(jìn)行整合；

⑦支配那些練習(xí)讓同學(xué)動(dòng)手練，使所學(xué)學(xué)問得以遷移鞏固；

⑧課堂教學(xué)氛圍如何。

對于同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，聽課者應(yīng)當(dāng)關(guān)注：

①同學(xué)是否在老師的引領(lǐng)下樂觀參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；

②學(xué)習(xí)活動(dòng)中同學(xué)常常做出怎樣的心情反應(yīng)；

③同學(xué)是否樂于參與思索、爭論、爭論、動(dòng)手操作；

④同學(xué)是否常常樂觀積極地提出問題；等等。由于教學(xué)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，本質(zhì)是學(xué)而不是教；而且老師活動(dòng)是圍繞同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)而綻開的，因此在關(guān)注教與學(xué)雙邊活動(dòng)時(shí)，更要關(guān)注同學(xué)的活動(dòng)。

其次、應(yīng)把聽課者定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者，而不是旁觀者。假如把聽課者定義為課堂教學(xué)的旁觀者，聽課前無充分預(yù)備、聽課過程中無視同學(xué)的課堂活動(dòng)、不重視收集同學(xué)課堂反饋信息，就無獲得同學(xué)全面的、真實(shí)的課堂表現(xiàn)。只有有“備”而聽、并參與到教學(xué)活動(dòng)中，和授課老師一起參與課堂教學(xué)活動(dòng)的組織（主要是指聽課者參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、輔導(dǎo)、答疑和溝通），并盡可能以同學(xué)的身份（模擬同學(xué)的思路、學(xué)問水平和認(rèn)知方式）參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能獲得第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)一堂課奠定基礎(chǔ)。

第三、把同學(xué)的進(jìn)展?fàn)顩r作為評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)的本質(zhì)既然是學(xué)習(xí)活動(dòng)，其根本目的在于促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果勢必成為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、勝利與否的關(guān)鍵要素。同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，假如思維獲得激活、學(xué)業(yè)