大學生心理健康教育課程說課課件

?大學生心理健康教育?

課程說課連云港師專劉燕2021年10月說課提綱123

教學資源課程標準5教學程序設計學情分析及學法指導4教學方法手段3人才培養(yǎng)目標專業(yè)技能課

大學生心理健康教育一、課程設置1.1課程性質(zhì)通識類課程專業(yè)核心課專業(yè)基礎課41.1課程性質(zhì)高職高專人才培養(yǎng)目標培養(yǎng)目標訓練有素的專業(yè)技能素質(zhì)育人為本立德為先層次鮮明的專業(yè)特長愛好高素質(zhì)技能性人才一、課程設置教育心理學大學生心理健康教育?教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的假設干意見?教高[2006]16號1.2課程的作用——本課程對促進學生向心理咨詢師和心理健康教育教師轉換具有重要作用。心理健康知識學習、體驗服務于高職教育塑造健康心靈建設和諧校園大學生心理健康教育感知、理解和掌握大學生生活、學習、交往、情緒情感、創(chuàng)業(yè)人生等必備的心理健康知識。能力目標素質(zhì)目標知識目標1.3課程三維目標體驗、領悟和訓練大學生生活、學習、交往、情緒情感、創(chuàng)業(yè)人生等必備的心理健康技能。實踐、學會和養(yǎng)成大學生生活、學習、交往、情緒情感、創(chuàng)業(yè)人生等必備的心理健康能力與素質(zhì)。知識目標知識目標1.4教學設計理念預防為主、教育為本心理問題為切入點，心理互動為支點遵循心理規(guī)律，調(diào)整教學內(nèi)容需要為根底、開展為立足點，素質(zhì)提升為目標培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技術型人才重視健康圍繞大學生角色轉換、學習過程、情緒調(diào)節(jié)、自我意識、人際交往、戀愛、網(wǎng)絡、職業(yè)生涯規(guī)劃、挫折承受力和生命教育等主題來設計?大學生心理健康教育?課程的根本內(nèi)容。人格心理生命教育1講5講9講心理過程調(diào)適2~4講一、課程標準1.5課程教學內(nèi)容8學時4學時6學時4學時生活與成長6~8講2學時模塊一模塊三模塊二重視健康、關愛自己心理過程與調(diào)適認知+情感+意志人格心理自我意識+人格完善教學內(nèi)容1.5課程內(nèi)容選取生活與成長人際交往+愛情心理+職業(yè)生涯規(guī)劃模塊四模塊五生命教育1.6課程教學重點、難點重點引導大學生掌握必要的相關心理健康知識和技巧，形成相關的心理素質(zhì)和能力。難點設計相應的情景，引導大學生對相關心理知識、技能技巧的體驗、感悟、理解和實踐模仿，并最終形成自己的心理素養(yǎng)和能力。二、教學資源2.1教材張建華：?大學生心理健康?，中國礦業(yè)大學出版社，2021年。優(yōu)點：理論求精、實踐求實、形式求活缺乏：理論新意不夠。2.2

參考教材

活動設計系統(tǒng)，可操作較強既有理論，也有實踐案例2.3網(wǎng)絡資源1.廣西大學?大學生心理健康教育?精品課程網(wǎng)站：2.中南林業(yè)科技大學?大學生心理健康教育?精品課程網(wǎng)站：2.4師資隊伍建設姓名性別專業(yè)技術職務資格證書專業(yè)領域教學中承擔的任務備注劉娟女副教授高校教師二級心理咨詢師心理主講雙肩挑李炳南男副教授高校教師二級心理咨詢師心理主講專任李曼曼女副教授高校教師二級心理咨詢師心理主講雙肩挑楊洪玲女醫(yī)師高校教師二級心理咨詢師醫(yī)師、心理主講雙肩挑劉燕女副教授高校教師二級心理咨詢師心理主講專任解如華女講師高校教師二級心理咨詢師心理主講外聘三、教學方法與手段思路：學做結合，采用多種方法提升學生的實踐能力。針對課程不同內(nèi)容的教學要求，我們采取不同的教學方法。觀摩視頻經(jīng)驗故事團體訓練案例分析

3.1教學方法講究創(chuàng)新小組討論講授法系統(tǒng)講授促理解案例分析促思考小組討論促溝通視頻觀摩促反省團體訓練促體驗2023/11/3017經(jīng)驗故事促感悟〔二〕教學手段輔助到位互動式多媒體演示〔三〕教學條件有效保障學校為心理健康教育工作提供了專門的工作場所，配備了必要的辦公設施，根本上滿足了在校學生心理健康教育工作的需要。1.心理咨詢場所面積達120多平米，設有預約室、心理咨詢室、團體輔導室、測量室以及宣泄室；2.配備了電腦、辦公桌、沙發(fā)等必要的辦公設施；3.配備有心理測試與統(tǒng)計軟件，放松椅，沙盤等專業(yè)設備。3.4考核方式科學合理考核方式平時作業(yè)20%出勤討論20%期末考試60%2023/11/3020213.5教學效果彰顯特色專家評價各大院校心理健康教育教授熱心指導我們開展此方面的工作，不僅受邀來學校講學，而且對我們進行極具建設意義的工作指導。他們認為，我們開設這門課程是非常重要的，是必要和及時的。能夠及時地把握心理學理論開展的新動態(tài)，并結合大學生心理問題的實際并能夠有針對性地進行大學生心理健康教育，在理論與實踐的結合上，在突出?？茖W校特點方面做得較好。他們對我們的教學團隊、方法與途徑上的努力及近幾年這方面各項工作的開展和取得的成績表示贊賞，并鼓勵我們繼續(xù)大膽努力，爭取將大學生心理健康教育開展到更高目標和更高層次。2023/11/30學生的評價這門課也深受學生的好評。根據(jù)學生結課后的跟蹤調(diào)查說明，學生的反響較好。有95%的學生認為心理健康問題應該得到重視，70%的學生認為心理健康教育課程帶給他們較大收獲或內(nèi)心的深刻觸動，收效顯著。授課對象知識根底學法指導學生學情學生特點3年制各專業(yè)?？瓢嘈律?.入學成績低，知識基礎薄弱。2.對心理健康知識了解很少學生優(yōu)點：尊師、認真、對大學充滿新鮮感學生不足：完成高考以后缺乏學習動力上課不愿互動教學方法，培養(yǎng)學生1.合作能力2.多動、多想3.活動帶動思考4.堅持師生互動與交流。四、學情分析、學法指導2023/11/3024五、教序程序設計以?透視人際關系的面紗?為例5.1教學目標教學目標了解人際關系的根本理論。掌握人性特點能力目標知識目標情感目標運用理論解決人際關系問題。學生愿意交往。學生敢于交往。學生學會交往。5.2重點難點教學重點教學難點人際交往中的人性解讀大學生人際魅力的培養(yǎng)5.3教法學法與教學手段教法分析學法指導運用多媒體教學，展示交往圖片教學手段講解法測試法小組討論法操作練習法根據(jù)教師講解學會互動與合作，通過測試了解自己。

5.4教學過程〔40分鐘〕3

學習討論20'4總結反思5'自我測試10'問題導入5'125.4.1新課導入

以心理學家沙赫特的實驗為導入，激發(fā)大家參與的熱情。導入：人有親和的需要5.4.2自我測試

該局部以簡單的人際關系自我測試為切入點，幫助學生直觀了解自己的人際關系狀況，學生參與性較高。測試完畢后以簡單的“互助拍拍背〞游戲幫助學生加深人際互動的重要性