教育敘事-那朵本該燦爛的花

Word教育敘事-那朵本該燦爛的花

有十多年班主任的經(jīng)歷，自認(rèn)為是對(duì)學(xué)生有愛心、有信心、有耐心的老師，在實(shí)踐中享受著作為一個(gè)班主任的成功和快樂。但對(duì)一個(gè)已畢業(yè)的另類學(xué)生的教育結(jié)果卻讓我追悔不已。不是因?yàn)槲曳艞壛怂且驗(yàn)楦惺艿綄?duì)她的教育的勢單力薄，她讓我嘗到教育中的辛酸與苦澀，對(duì)她的教育已經(jīng)成了我一生的憾事。

記得她剛從縣里轉(zhuǎn)到我們學(xué)校是上四年級(jí)，第一眼看她：濃眉、大眼、笑起來嘴特大，表情特憨。嗯，蠻樸實(shí)的！她給我留下了不錯(cuò)的第一印象。隨著接觸的不斷深入，我發(fā)現(xiàn)在她單純的外表下有一顆與年紀(jì)不符的早熟的心，不簡單！我遇上了一個(gè)棘手的“刺頭”。在老師面前是天使：嘴特甜，對(duì)老師特懂禮；勞動(dòng)時(shí)最積極、最仔細(xì)?？纯此牧盂E吧：不愛學(xué)習(xí)，課上講小話；作業(yè)馬虎，不及時(shí)完成；偷偷抽煙、喝酒，與社會(huì)上的小混混交朋友。幾乎每天都有老師或?qū)W生來反映她的情況，我把許多的時(shí)間和精力花在了她的身上，叫辦公室促膝談心，讓她冷靜反思，寫檢查做反省，不斷幫她補(bǔ)習(xí)功課，甚至周末有時(shí)也邀請(qǐng)她到家來玩順帶談心，有時(shí)我的教育才剛有成效，不久她卻又舊病復(fù)發(fā)，真是反復(fù)無常。依靠同學(xué)的力量吧，感覺大家都煩她、躲她。

那就聯(lián)系家長，家校配合吧，可是，難??！她的母親再婚把她帶到了現(xiàn)在的家。繼父不管，母親職業(yè)不詳早出晚歸，對(duì)她的教育不是臭罵就是痛打。記得一次家長會(huì)上，全班只有她的母親嗑著瓜子聽老師匯報(bào)學(xué)生情況，當(dāng)老師與她單獨(dú)交流時(shí)，她翹著二郎腿，邊嗑瓜子邊聽，一臉漠然的模樣令在場的老師難忘，至今我記憶猶新。難怪一到周末，她在外的時(shí)間比在家的時(shí)間都長。這種家庭背景的孩子，我對(duì)她更多的只能是同情。我雖然時(shí)常關(guān)心她，教育她，但有的愛與教育是我沒法給的，她已經(jīng)難以回頭了。是我的教育方法不得當(dāng)嗎？是我的學(xué)生太復(fù)雜了？還是我與家長的溝通沒做好？原因在哪里?我可以不斷的改變我的方式方法，可我沒法改變一個(gè)對(duì)自己的孩子不負(fù)責(zé)任的家長；我可以在班級(jí)和學(xué)校不限時(shí)的對(duì)她進(jìn)行教育引導(dǎo)，但我控制不了她回家后的遭遇與反彈。這真是一個(gè)復(fù)雜的問題，單憑我一個(gè)人的力量太有限了，我對(duì)她只有無奈和難過。

這個(gè)可愛又可氣的女孩念到初二就退學(xué)了，而且離家出走，她母親話好不容易把她找回，不久又玩失蹤。我曾向多名學(xué)生打聽她的下落，都無音訊。一個(gè)處于燦爛花季的女孩，就這樣草率的選擇了自己前途。記得她在畢業(yè)離校的前兩天給我寫了一封感謝信，信中她深深的反思自己的錯(cuò)誤行為，并訴說她缺少父愛，充滿波折的成長經(jīng)歷，字里行間充滿對(duì)母親、對(duì)我的感恩，更可貴的是一句“從明天開始，我要做回以前那個(gè)天真活潑，樂觀的我，心里不再壓抑那么多的心事！”讓我看到了她對(duì)改變自我的一種信心。學(xué)生們畢業(yè)后，只要遇見她，我都不忘給她打氣。每一次，她回報(bào)我的都是那甜甜的微笑?，F(xiàn)在想起來，那笑容卻成了我心中永遠(yuǎn)的痛。我為這樣一個(gè)沒有成功的事例而自責(zé)、內(nèi)疚，于是更希望家長關(guān)心孩子的教育和成長問題，讓每個(gè)孩子都能快樂的生活，享受成長的快樂。

反思：

教師每天面對(duì)的是幾十個(gè)孩子，時(shí)間有限，精力有限，活動(dòng)范圍更有限，不可能把一個(gè)學(xué)生身上由于家庭、社會(huì)等原因積累的各種問題都解決掉。因此，評(píng)價(jià)教育效果的標(biāo)準(zhǔn)是個(gè)性化的，應(yīng)以生為本。針對(duì)不同學(xué)生，有不同的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生會(huì)覺得自己的目標(biāo)跳一跳就可以達(dá)到，因而樹立信心，老師才不會(huì)“力不從心”，不至于“心力憔悴”。教育是社會(huì)現(xiàn)象，不僅僅是學(xué)?，F(xiàn)象，更不僅僅是教師現(xiàn)象，孩子成長中的問題大多在家庭、社會(huì)多重因素的影響下形成，單靠教師在有限時(shí)段內(nèi)的工作，往往難扭乾