1第5節(jié)運輸作用教學設計

《運輸作用》教案一、教材分析本節(jié)內容是北師大版七年級上冊 《生物學》第五章綠色開花植物的生活方式的第 5節(jié)。本節(jié)教材通過觀看和試驗，認知根吸取的水分和無機鹽是通過木質部的導管運輸， 光合作用的有機物是通過韌皮部的篩管運輸， 說明導管和篩管構成植物體的運輸通道， 植物體是一個統(tǒng)一的整體，表達生物體構造與功能相適應。通過前面的學習，學生對植物的光合作用、 呼吸作用、吸取作用和蒸騰作用有了肯定的科學生疏，這些都使本節(jié)課的學習變得水到渠成， 但對木本植物莖的構造及如何運輸有機物和無機物，學生缺乏理性的生疏，教材針對這些問題開放探討， 所以本節(jié)內容在教材中起著承上啟下的作用。二、學情分析本章內容學生已學過有關“光合作用、蒸騰作用、吸取作用、呼吸作用”等相關學問，且有“導管運輸水和無機鹽，篩管運輸有機物” 的學問儲藏。但對試驗法還不能嫻熟運用，所以本節(jié)課教師將一步步引導讓學生溫故試驗法，從兩個演示試驗中得出試驗結論。三、學習目標.學問與技能〕了解植物莖的構造〕說出植物莖運輸水和無機鹽、有機物的部位及運輸方向〕識別導管和篩管的構造特點及其在莖構造內的分布部位。.過程與方法〔1〕爭論與分析和得出結論，〕通過觀看植物枝瘤的形成，培育觀看力量和試驗力量。

通過對觀看現(xiàn)象和試驗結果的培育學習力量和思維力量。.情感、態(tài)度與價值觀〔1〕認同植物體的構造與功能相適應的觀點〔 2〕要意義， 并使之產生疼惜樹木、寵愛生命、保護環(huán)境的情感。

通過了解莖的運輸作用， 使學生懂得保護樹皮的重〕通過學習莖的運輸作用，解析農業(yè)生產閱歷。四、學習重點.水分和無機鹽的運輸及構造根底.有機物的運輸及構造根底五、學習難點.觀看莖對水分和無機鹽的運輸.枝瘤形成的緣由.識別導管和篩管的構造特征六、教學模式：授課七、教學方法講授法、問答法、演示法八、課時安排：一課時九、教學過程教學流程 教師活動 預設學生行為 設計意圖舉例：生活中蘊含生物學學問的諺語。提問：“樹怕剝皮，不怕空心”、“果樹砍三刀，果枝壓彎腰?！眱蓜?chuàng)設情景導個諺語蘊含了什么生物學學問。

么樣的生物學學問。并舉例說出其他一些蘊含生物學學問的諺語。.思考

入課(5min)

回憶綠色開花植物的生活方式“光合作用”、“吸取作用”、“呼吸作用”、“蒸騰作用”提問：光合作用吸取的有機物是如何運輸給根的，根吸取的水又是如何運輸給葉的？

.回憶四大作用.思考

學問。聯(lián)系。(3min)1.播放莖內部構造視頻觀看視頻了解莖的結構。構造并做筆記。2.PPT圖片展現(xiàn)莖的構造并講解學習墊。一、活動一：觀看莖對水分和無機鹽 一、活動一：觀看莖對水分和

的運輸分和尢機鹽的運輸后美？

無機鹽的運輸1.依據前面所學習的輸導組織答復教師問題。

分析問題力量與語通過試驗來驗證？ 試驗探究方

后表達能莖對水分和無機鹽的運輸

總結點評學生所設計的試驗方案。介紹書本的試驗設計方案。

案。在教師的引導卜答復問

h。(12min) (1)為什么要用紅墨水？紅墨水有什趣.

么作用？

模擬水與無機鹽，標

為什么一組剝掉樹皮一組保留樹志的作用；皮 (2)做比照；比照試驗是為了探究什么？

能的核心＞#95頁的表格觀看莖橫切與縱切，得出什么結論二、導管的構造特點介紹導管的特點：導管由很多管狀的導管細胞連接用成,導管細胞均是死細胞，它們之間的端壁上打穿孔，形成中空的管道三、學以致用提問：如何制作彩虹玫瑰展現(xiàn)制作過程。

是樹皮是否有關系；完成表格；莖內被染成紅色的結構主要是木質部，其內含有運輸水分和無機鹽的通道。根吸取的水分和無機鹽是通過植物莖內木質部中的導管自下向上運輸?shù)饺~等器官的。二、導管的構造特點的核心素養(yǎng)。三、學以致用彩虹玫瑰

感興趣的事物，使學生所學學問得以遷移利用。莖對有機物回憶提問：的運輸

答復教師所提出的問題。(12min) 1我們食用的紅薯是植物體的什么結一、活動二：觀看枝瘤構？認真思考，答復所提出的問

切面滴加碘液后現(xiàn)象？緣由？淀粉來自哪里？一、活動二：觀看枝瘤

的有機物是在莖外部樹皮中的韌皮部自上而卜的運輸。二、篩管的構造特點

象、爭論、緣由，歸納結論問：問：聽講、思考.描述切口上方和卜方的形態(tài)變化。.試解釋切口上方形成瘤狀物的緣由。三、呼吁身邊的人保護樹木。四、完成表格3.依據上述試驗結果推斷莖運輸有機物的部位。二、篩管的構造特點講解篩管的構造特征：篩管細胞是活細胞1可有篩板，上向有篩孔。三、情感教育如何對待在樹皮上刻字的現(xiàn)象，吁學生們疼惜植物。呼四、導管與篩管的區(qū)分*岫水間皿卜府上修地和a±JIFFiKfflK學以致用(5min)1.俗話說，“樹不怕空心，就怕剝皮”，分析一卜具中的道理。學生爭論思考問題2一圈樹皮(稱為環(huán)剝)，你能解釋其中的原理嗎？在樹的主干上環(huán)剝可以嗎？運用所學知識解決生活問題課堂練習(2min)答復以下問題趁熱打鐵小結(1miin)師生共同整理本堂課重難點內容?；貞洷竟?jié)課所學學問歸納整理，搭建學問框架十、板書設計運輸作目十一、教學反思本節(jié)內容通過諺語導入，使學生感受到學科之間沒有界限，學問是綜合性的。再通過回憶舊學問，產生的疑問，推動學生連續(xù)學習查找答案。課堂上主要通過引導學生理解書本上的兩個試驗活動探究，讓學生明白生物學是一門以試驗為根底的學科，一切結論都必需用試驗來驗證，從而使學生完成學問與力量目標的學習，的學習，再通過大量的生活例子如“彩虹玫瑰”、態(tài)度與價值觀的教學。

在試驗的探究中完成過程與方法目標“果樹砍三刀，果枝壓彎腰”等實現(xiàn)情感在課堂上，學生能樂觀參與其中，能在教師的引導下輕松