個案研究法-金

個案爭論法

主要內(nèi)容一、個案爭論法概述〔一〕含義〔二〕特點〔三〕適用范圍〔四〕類型〔五〕意義及局限性二、個案爭論法的實施原則與步驟三、爭論報告的撰寫四、個案爭論法的根本方法五、應用個案爭論法的實例一、個案爭論法概述〔一〕含義個案爭論法就是對單一的爭論對象進展深入而具體爭論的方法，其任務是提醒爭論對象形成、變化的特點和規(guī)律，以及影響個案進展變化的各種因素，并提出相應的對策。爭論對象：個別人、個別團體、個別現(xiàn)象一、個案爭論法概述〔二〕個案爭論法的特點1.爭論對象的個別性和典型性2.爭論內(nèi)容的深入性和全面性3.爭論方法的多樣性和綜合性4.爭論過程的客觀性和真實性一、個案爭論法概述〔三〕個案爭論法的適用范圍1.個案爭論法有兩種狀況：“解剖麻雀”“試點”2.適用范圍〔1〕對具有典型意義的人和事的爭論〔2〕對那些不能猜測、掌握或由于道德緣由不能人為重復進展的事例的爭論一、個案爭論法概述〔四〕個案爭論法的類型1．理論探求、理論驗證的個案爭論主要爭論一般論點，目的在于弄清晰那些模糊的問題，并使讀者產(chǎn)生興趣。2．故事表達、圖畫描繪的個案爭論表達和描繪那些好玩的、值得認真分析的教育大事、方案、打算、章程和制度。3．評價型個案爭論爭論者對教育大事、方案、打算、章程和制度進展分析，推斷其價值，使讀者確信。一、個案爭論法概述〔五〕個案爭論法的意義及局限性1.意義〔1〕對于學生來說：有利于因材施教〔2〕對于教師來說：適合于教師進展爭論，有利于教師專業(yè)的成長〔3〕對于教育科學來說：為教育科學理論的進展供給例證2.局限性〔1〕樣本較小，代表性較差〔2〕結(jié)論主觀性強個案爭論一般只能提醒對象的典型特征，常常是定性的分析，其分析的結(jié)果也難以量化、標準化，爭論者受自身的學問構(gòu)造、力量等因素的影響，簡潔作出主觀的不準確的結(jié)論。〔3〕費時費力二、個案爭論法的實施原則與步驟〔一〕個案爭論法的實施原則1.敏捷性原則2.全面性原則3.慎重性原則〔二〕個案爭論法的實施步驟步驟1步驟2步驟3步驟4步驟5步驟6二、個案爭論法的實施原則與步驟確定個案個案現(xiàn)狀評定收集個人資料整理分析資料個案的進展指導追蹤研究，形成結(jié)論個案爭論法的實施步驟步驟1：確定個案1.留意個案的典型性一般要把握以下幾條標準：①依據(jù)已把握的狀況所形成的主觀印象，看爭論對象的行為是否有顯著性特征；②向教師、家長以及有關(guān)人員進展調(diào)查了解，看是否也有類似的評價和印象；③通過有關(guān)檢測，看測量結(jié)果是否到達評價指標。2.考慮可行性問題：個案在時間上、態(tài)度上是否協(xié)作個案爭論法的實施步驟步驟2：個案現(xiàn)狀評定①突出方面特地的測量與評定；②一般方面的了解與評定。目的是為了用聯(lián)系的、全面的觀點對個案現(xiàn)狀進展評定。個案爭論法的實施步驟步驟3：收集個案資料1.個案資料應包含的內(nèi)容〔1〕爭論對象的根本資料〔2〕個人身體安康資料〔3〕個體成長及心理進展資料〔4〕個體家庭背景資料〔5〕個體當前問題資料個案爭論法的實施步驟步驟3：收集個案資料2.收集資料的來源個案本身相關(guān)的人〔家長、教師、同學、鄰居等〕相關(guān)的機構(gòu)〔學校、社區(qū)等〕步驟3：收集個案資料3.收集資料的方式〔1〕觀看〔2〕心理測量〔3〕文件分析〔自傳、日記、成績記錄等〕〔4〕口頭訪問4.收集資料時應留意的問題：客觀、公正、全面、深刻個案爭論法的實施步驟個案爭論法的實施步驟步驟4：整理分析資料1.對個案資料的記錄整理〔1〕直接描述法〔2〕圖表表示法〔3〕半構(gòu)造描述法依據(jù)實際狀況逐項填寫個案清單中的工程內(nèi)容，從而獲得個案身份、人格等根本資料?！?〕構(gòu)造描述法構(gòu)造描述法在個案爭論中運用比較普遍，即按某種框架構(gòu)造(可以是大綱形式，也可以是摘要表格形式)，將個案資料加以分類，然后將有關(guān)的資料重新組織，形成一個比較完整的個案記錄。個案爭論法的實施步驟步驟4：整理分析資料2.對資料的分析主觀——客觀維度：主觀上分析：內(nèi)在的動力，如動機、態(tài)度、情感、世界觀、人生觀、價值觀等；從客觀上分析：教育、家庭、社會環(huán)境等與兒童的生理、心理特點以及學生的成長、進展存在哪些相適應或不適應的地方，并找出它們的沖突關(guān)鍵所在?，F(xiàn)狀——過程——背景維度：從個案當前的進呈現(xiàn)狀和水平來分析個案行為或現(xiàn)象的形成和進展過程與現(xiàn)有水平的動態(tài)關(guān)系，進一步分析個案行為或現(xiàn)象發(fā)生的背景因素并以此來了解個案進展變化的根本特點和規(guī)律以及影響個案進展變化的各種因素。個案爭論法的實施步驟步驟5：個案的進展指導個案的進展指導是指在對資料進展整理、分析的根底上，設(shè)計一套因材施教的方案，并加以實施。1.對學生自身內(nèi)在的因素加以矯正，以便與社會環(huán)境的要求相適應。2.改善外部條件，使之適應學生進展的需要。個案爭論法的實施步驟步驟6：追蹤爭論，形成結(jié)論一段較長時間的追蹤與爭論，了解其進展變化，測定與評價用于指導其進展的教育措施的實踐效果。三、爭論報告的撰寫一份完整的個案爭論報告，其根本格式包括：(1)概述。主要包括爭論對象的根本狀況；(2)特殊表現(xiàn)的根本描述。主要包括爭論對象的特殊表現(xiàn)，如問題學生的問題行為表現(xiàn)、超常兒童的智力超常表現(xiàn)等等；(3)特殊表現(xiàn)的緣由探究。慎重而深入地分析導致這種特殊表現(xiàn)的緣由；(4)分析與爭論。這一局部涉及對個案進展具體的矯正輔導措施及過程；(5)結(jié)論與建議。通過分析，得出一般性的結(jié)論，然后有針對性地提出一些教育建議。這一局部涉及矯正、輔導的效果。四、個案爭論的根本方法〔一〕追因法〔二〕追蹤法〔三〕臨床法〔四〕作品分析法〔五〕教育會診法四、個案爭論法的根本方法〔一〕追因法追因，顧名思義，就是尋找現(xiàn)象發(fā)生的緣由，是個案爭論中常常使用的一種爭論方法。追因法先見結(jié)果，然后依據(jù)結(jié)果去追究現(xiàn)象發(fā)生的緣由。四、個案爭論法的根本方法〔二〕追蹤法追蹤法就是在一個較長時間內(nèi)，連續(xù)跟蹤爭論單個的人或事，具體收集各種相關(guān)資料，提醒其進展變化的狀況和趨勢的爭論方法。追蹤爭論短則幾天、數(shù)月，長達幾年或更長的時間。追蹤法尤其適用于以下3種狀況的爭論：第一，探究單個爭論對象進展的連續(xù)性。其次，探究單個爭論對象進展的穩(wěn)定性。第三，探究早期教育對后續(xù)階段教育的影響。四、個案爭論法的根本方法〔三〕作品分析法作品分析法是通過分析爭論對象的活動作品，以了解爭論對象的力量、技能、傾向、嫻熟程度、學問范圍和情感狀態(tài)等，是個案爭論中一種常用的爭論方法。在教育科學爭論中，通?？梢允占韵?類作品作為爭論對象，它們是：第一，反映一個地區(qū)或一所學校的教育狀況的材料。其次，反映學生的學習狀況、學問把握狀況、道德進展水平、心理狀態(tài)等的材料。第三，反映教師教育教學狀況的材料。四、個案爭論法的根本方法〔四〕臨床法臨床法往往通過談話的形式進展，故又稱臨床談話法。這一方法既適用于問題兒童的爭論，也適用于正常兒童的爭論。前者旨在解決個案的問題；后者旨在由特殊個案覺察兒童進展的一般規(guī)律。四、個案爭論法的根本方法〔五〕教育會診法教育會診法是指召集有關(guān)教育專家學者(尤其是教師集體)通過爭論，就個案(學生的行為)作出鑒定，作出對爭論對象比較客觀公正的結(jié)論的一種爭論方法。其特點是集體性、公正性、簡便性。前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基認為教育會診通常包括6個環(huán)節(jié)：明確會診目的；確定會診參與者；由班主任和任課教師具體說明對某學生的看法，并列舉理由；組織集體爭論，廣泛交換意見；為該生(個案)作出鑒定，提出有針對性的教育措施；依據(jù)學生的鑒定材料，教師對集體或個人的教育工作進展自我反省，加強自身修養(yǎng)，提高教育教學水平。五、應用個案爭論的實例附錄一：個人個案爭論她為什么可怕上學？——對一個學習適應不良學生的個案分析附錄二：機構(gòu)個案爭論地方性高等院校的跨越式進展——以井岡山學院個案為例附錄三：團體個案爭論中國科大第三期少年班學生追蹤爭論參考文獻[1]陳伙平，王東宇．教育科學爭論方