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品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力(教育部,2022)。人教版《英語》教材中的故事板于外語學(xué)習(xí)(王薔等,2017)。然而,目前小學(xué)英語故事教學(xué)存在忽二、小學(xué)英語故事板塊促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐礎(chǔ)要素(教育部,2022),發(fā)展語言能力是英語課程的首要目標(biāo)。人想學(xué)游泳的小故事。故事通過Zoom與Zip的對(duì)話交流,讓學(xué)生在情(1)能夠通過閱讀故事,理解故事內(nèi)容,復(fù)習(xí)鞏固本單元目標(biāo)(2)能夠朗讀故事、表演故事并恰當(dāng)運(yùn)用故事中的語言。(1)讀前活動(dòng)察故事的第3幅插圖(見圖1),預(yù)測(cè)Zoom與Zip的周末計(jì)劃,并(2)讀中活動(dòng)[活動(dòng)1]通讀故事,理解語篇大意。具體做法為:先讀圖,接[活動(dòng)2]以問題為引領(lǐng),細(xì)讀語篇,旨在深入理解故事,同時(shí)學(xué)生觀察并思考后回答問題。比如,針對(duì)第2幅插圖(見圖2)的問(3)讀后活動(dòng)[活動(dòng)1]在小組內(nèi)表演故事或復(fù)述故事。表演和復(fù)述故事是[活動(dòng)2]續(xù)寫故事或?qū)懽约旱闹苣┯?jì)劃,學(xué)創(chuàng)結(jié)合,旨在遷移2.利用故事主題意義探究,培養(yǎng)思維品質(zhì)的作用(教育部,2022)?;谥黝}意義探究的故事教學(xué)是語言能力在思維發(fā)展中推進(jìn)語言學(xué)習(xí)的理念(教育部,2022)。目前小學(xué)英語遞進(jìn)式活動(dòng),以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展(鄒艷,2022)。[活動(dòng)1]分組合作,分析Zoom和Zip的關(guān)鍵話語,從兩個(gè)選[活動(dòng)2]鏈接真實(shí)生活,談自己相似的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。教師讓學(xué)生[活動(dòng)3]分析和比較故事人物Zoom和Zip的性格特點(diǎn),并思會(huì)做很多事,也知道如何做。由此教師引導(dǎo)學(xué)生提煉出故事的主題意3.利用故事文化元素,培育文化意識(shí)文化知識(shí)是課程內(nèi)容的重要組成部分。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn) (2022年版)》在關(guān)于文化知識(shí)的內(nèi)容要求中明確提出,要學(xué)習(xí)世界主要國家的基本信息,要感知和體驗(yàn)文化多樣性。文化知識(shí)是形成文化意識(shí)的先決條件,它能“為學(xué)生奠定人文底蘊(yùn)、培養(yǎng)科學(xué)精神、形成良好品格和正確價(jià)值觀提供內(nèi)容資源”(教育部,2022)。文化意識(shí)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值取向,是核心素養(yǎng)的重要組成部分。文化意識(shí)是對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的鑒賞,是學(xué)生在新時(shí)代表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇(教育部,2022)。故事是一個(gè)完整的語篇,承載表達(dá)主題的語言知識(shí)和文化知識(shí)。通過故事教學(xué),學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了語言知識(shí),也學(xué)習(xí)了文化知識(shí)。同時(shí)也讓學(xué)生通過Zoom和Zip的眼睛看世界,體驗(yàn)異國文化,拓展國際視野,了解英國著名的泰晤士河、代表性建筑倫敦眼、電影博物館,還有英國著名特色快餐FishandChips等。基于故事內(nèi)容和文化意識(shí)學(xué)段目標(biāo),設(shè)計(jì)該故事的文化意識(shí)目標(biāo)為:初步感知英國文化,在理解的基礎(chǔ)上開展文化比較,并簡(jiǎn)單描述與中外文化有關(guān)的具體事物。館?有沒有像倫敦眼一樣的建筑?你的家鄉(xiāng)有沒有像倫敦眼一樣的BeijingFilmMuseum…[活動(dòng)1]用簡(jiǎn)短句子描述所學(xué)與中外文化有關(guān)的具體事物及規(guī)后,學(xué)生將不同之處用表格(見表2)或圖示等歸類,并嘗試用英語表2中英文化差異t[活動(dòng)2]兩人一組,采訪同伴,談一談對(duì)中外文化的理解。學(xué)youknowabout
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