2023年綜合實(shí)踐教學(xué)反思

2023年綜合實(shí)踐教學(xué)反思綜合實(shí)踐教學(xué)反思1

通過這次課程研磨，有感于綜合實(shí)踐這一課程的設(shè)立，我們起先正視它：這是課改的新生兒，這一名應(yīng)當(dāng)成為課改大潮中的寵兒，卻面臨著尷尬的局面---師資力氣得不配套，理念的差距，導(dǎo)致了他在眾多的課程中最不受重視，甚至有老師三兩節(jié)課把全書的內(nèi)容教完，好為主科騰出更多的時間來。為變更這種可有可無的狀態(tài)綜合實(shí)踐課要如何找回自己的出路，重新煥發(fā)其應(yīng)有的光彩呢？我個人認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，機(jī)構(gòu)落實(shí)；即校長一把手要真正相識到綜合實(shí)踐活動課程對學(xué)生發(fā)展的重要意義，把綜合實(shí)踐活動課程這一新課程改革中最大的亮點(diǎn)閃亮起來；同時，建立健全綜合實(shí)踐活動課程領(lǐng)導(dǎo)小組、課程實(shí)施小組，配齊師資，職權(quán)分明。

二、課題引領(lǐng)，主題分明；確立一個學(xué)校整體層面的綜合實(shí)踐活動課程探討課題，以課題探討引領(lǐng)老師參加綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施，讓老師在探討中學(xué)習(xí)，在探討中成長。

三、強(qiáng)化研訓(xùn)，立足校本；綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施，離不開老師，因此老師隊(duì)伍的建設(shè)，老師在綜合實(shí)踐活動課程開設(shè)方面的專業(yè)素養(yǎng)，將干脆影響到這門課程是否得以落實(shí)，立足校本，強(qiáng)化研訓(xùn)，無疑是將綜合實(shí)踐活動課程引向深化的重要途徑。

四、凸顯綜合，注意實(shí)踐；綜合實(shí)踐活動，重在實(shí)踐，落在活動，基礎(chǔ)在綜合。不要拘泥于某一學(xué)科，某一個固定的內(nèi)容，因此國家并沒有制定統(tǒng)一的教材。學(xué)?？梢越Y(jié)合本校實(shí)際，如學(xué)校所處環(huán)境、地理位置、學(xué)生來源、家長素養(yǎng)、學(xué)校及家長學(xué)生的社會關(guān)系等等，確定適合本校學(xué)生發(fā)展、適合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的校本教材。然后逐步落實(shí)，讓學(xué)生真正參加到實(shí)踐中，參加到活動中，在實(shí)踐和活動中獲得學(xué)問，培育實(shí)力，激勵情感。

五、課時到位，評價跟進(jìn)；學(xué)校要對綜合實(shí)踐活動課程的開設(shè)供應(yīng)必要的課時保障，同時對課程、對老師、對學(xué)生都建立起一套相應(yīng)的監(jiān)控、管理、評價體系，用制度來激勵和約束老師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

六、保證常態(tài)，經(jīng)費(fèi)支撐。綜合實(shí)踐活動課程開設(shè)的一個重要特點(diǎn)就是課程成本相對傳統(tǒng)課程要高。無論人力成本、精力成本，還是物質(zhì)成本、經(jīng)濟(jì)成本，都要比傳統(tǒng)的語、數(shù)、外等學(xué)科要高，因此學(xué)校要保證課程的常態(tài)化，就必需賜予足夠的經(jīng)費(fèi)保障，當(dāng)然相應(yīng)的監(jiān)督體系也是促進(jìn)課程常態(tài)的必要支撐。

綜合實(shí)踐教學(xué)反思2

我經(jīng)常在思索一個問題：綜合實(shí)踐活動帶給學(xué)生更多的是什么?剛起先接觸這門課程時，我同很多老師一樣，認(rèn)為綜合實(shí)踐活動帶給學(xué)生更多的無非是一些相關(guān)的學(xué)問與技能。直到這次指導(dǎo)學(xué)生開展“關(guān)注消防、珍愛生命”主題活動后，我才發(fā)覺綜合實(shí)踐活動帶給學(xué)生的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。那么，它給學(xué)生帶來些什么呢?

一、增加了社會責(zé)任感

正因?yàn)閷W(xué)生有社會責(zé)任感，才有本次的主題活動。在組織學(xué)生自主選題時，同學(xué)們都以個人的愛好動身，說出的課題五花八門，大家還各抒己見，互不相讓。一次綜合實(shí)踐活動主題的確定，竟也能激發(fā)并增加同學(xué)們的社會責(zé)任感，真不簡潔!

二、培育了實(shí)踐實(shí)力

在開展消防現(xiàn)狀的調(diào)查探討活動時，學(xué)生分成了四個探究小組，并以小組為單位安排好每個人的工作。在實(shí)踐中，有的上網(wǎng)查資料，有的制作問卷進(jìn)行調(diào)查分析，學(xué)生主動投入的精神使學(xué)校老師們深受感動。絕大部分學(xué)生還學(xué)會了自主獲得信息的方法，在須要一些資料時，他們知道通過什么手段從哪里去獲得——動手、動眼、動腦三維一體，多重刺激，實(shí)踐多樣，體驗(yàn)深刻。

三、提高了綜合素養(yǎng)

在打算階段，他們出謀劃策，同心同德。在調(diào)查實(shí)踐階段，他們既分工又合作，遇到困難時相互打氣，不氣餒，不退縮，總能想出方法來解決。在溝通成果階段，各小組同學(xué)暢所欲言，充分溝通，并以不同的方式展示了自己的探討成果。他們學(xué)會了客觀地分析和思索，學(xué)會了申辯，學(xué)會了理解和寬容，學(xué)會了贊美與共享，并形成了對自然、對社會、對自我的整體相識，發(fā)展了良好的情感、看法和價值觀，提高了綜合素養(yǎng)。

我想這就是綜合實(shí)踐活動課獨(dú)有的魅力吧!

可以說，開展這次綜合實(shí)踐活動是實(shí)施新課程以來我所做的一次比較勝利的嘗試。但也給我留下了很多思索，我深深體會到：與其它課程相比，綜合實(shí)踐活動課不再是人類閱歷的現(xiàn)成積累，它對于滿意學(xué)生成長和社會發(fā)展的須要，對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變切實(shí)起著不行替代的促進(jìn)作用。然而，由于閱歷不足，也暴露了不少問題。如:學(xué)生留意力簡單分散、好動、愛好長久性較差，他們看到的只是一些表面現(xiàn)象，老師如何有效地引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地根據(jù)預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行探究、實(shí)踐，并在活動中得到生成與發(fā)展，而不是將學(xué)生的探討引向結(jié)論……這些都是須要我們進(jìn)一步探究的問題。

綜合實(shí)踐教學(xué)反思3

通過本次活動了解春天的節(jié)日，并能初步了解這些節(jié)日的由來，培育學(xué)生的新奇心和求知欲，在了解春天里的節(jié)日由來時，熬煉學(xué)生通過各種渠道獲得信息的實(shí)力。學(xué)生的活動“是什么過渡到為什么”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步回憶并結(jié)合查資料了解春天的節(jié)日有多少，我激勵學(xué)生通過各種渠道查找資料，比如可以通過與長者交談、查閱圖書、上網(wǎng)搜尋等方式獲得資料，培育學(xué)生與人交往的實(shí)力和獲得信息的實(shí)力。同時對節(jié)日的了解涉及民族節(jié)日、環(huán)境愛護(hù)節(jié)日，社會性公益節(jié)日，我適當(dāng)進(jìn)行總結(jié)和擴(kuò)展，結(jié)合這些節(jié)日，教化學(xué)生學(xué)會愛護(hù)環(huán)境，愛護(hù)自身權(quán)益，樂于助人等良好品德。

我所上的是其次課時，主要讓學(xué)生展示他們探討的成果，經(jīng)過第一課時的探討，小組內(nèi)確定“探討安排書”，并由組長安排任務(wù)，組內(nèi)成員各自去打算。學(xué)生選擇了他們寵愛的節(jié)日進(jìn)行探討，在愛好的基礎(chǔ)上去探究，得到的成果自然非同一般。

此外，學(xué)生在最終一個環(huán)節(jié)“創(chuàng)意無限”中，為我們自己的“家”——四三班設(shè)計(jì)了一個節(jié)日。聯(lián)系了生活，把課堂學(xué)習(xí)應(yīng)用在自己身邊，學(xué)生更是躍躍欲試，費(fèi)盡心機(jī)，構(gòu)思出了“同歡節(jié)”、“師生節(jié)”“同樂節(jié)”等奇異且富有意義的節(jié)日。

應(yīng)當(dāng)說，本堂課學(xué)生在快樂的氣氛中度過了一個“春天的節(jié)日”，既表現(xiàn)了自己，又對春天各種節(jié)日的風(fēng)俗、習(xí)慣、傳聞等得到了解，達(dá)到了本堂活動課的目的。

綜合實(shí)踐活動是一種有效的教化手段，它有利于學(xué)生全面正確地相識自己，評價自己，激勵他們樹立目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自我反省，仔細(xì)總結(jié)及檢驗(yàn)教訓(xùn)。激勵優(yōu)秀學(xué)生，戒驕戒躁、努力進(jìn)取，向更高目標(biāo)前進(jìn)；使中等生看到自己的不足，奮起直追，迎頭趕上；使學(xué)困生感到有壓力、也有希望，從現(xiàn)在做起，抬起頭來努力追逐。

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《暢游小欖水色匝》這一實(shí)踐活動充分利用小欖這一地方特色，選擇了學(xué)生有深厚愛好的身邊事作為探討課題。它來源于學(xué)生對生活的發(fā)覺，取材于生活，貼近生活，探究生活，與學(xué)生有親密的聯(lián)系，學(xué)生樂于探究。在學(xué)習(xí)方法上，學(xué)生從課堂到課外，再從課外到課堂，采納了考察調(diào)查——查閱資料——分析溝通等方法，體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動的實(shí)踐性、開放性、探究性的活動過程。通過信息收集、信息處理、信息的組合，達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行綜合性活動實(shí)力培育的目的。

因綜合實(shí)踐活動中探究性課題的開展，搜集資料非常重要?，F(xiàn)代教化技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生搜集資料的方法多種多樣，不同的學(xué)生以不同的方法去搜集資料，關(guān)鍵在于合作與共享。這次活動就是讓學(xué)生在搜集資料中學(xué)會合作與共享。所以在資料搜集階段，培育學(xué)生合作與共享的意識是老師引領(lǐng)。讓學(xué)生在活動中的收獲，在活動中感悟，在活動中增智，在活動中成長。信任這一次活動將使學(xué)生在調(diào)查和設(shè)計(jì)的過程中了解了自己的家鄉(xiāng)的河涌，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的驕傲感，從而能自覺規(guī)范自己的行為，努力為家鄉(xiāng)添光彩。

這次綜合實(shí)踐活動，活動使學(xué)生的主體性、參加性得到充分發(fā)揮，自覺性、能動性得到很大程度的提高，綜合實(shí)踐實(shí)力得以熬煉，社會責(zé)任感得到了增加，具有很大的實(shí)效性。

（一）勝利與收獲：

1.活動的每個環(huán)節(jié)，學(xué)生都能主動參加。從匯報(bào)中可以看出，人人都有不同程度的收獲，都能充分地展示自我，樹立正確的人生觀、價值觀。

2.在開展活動時，人人能主動主動、自主合作探究進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)、探究熱忱高漲，并體會到團(tuán)結(jié)、協(xié)作的樂趣與好處。

3.在活動中，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)、學(xué)會了探討，特別重視信息的收集，資料的整理，處理信息的實(shí)力有顯著的提高。

4.活動使學(xué)生懂得了關(guān)注生活，關(guān)注生命，關(guān)注他人。

5.小組的力氣無窮。綜合實(shí)踐活動強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主實(shí)踐，而在實(shí)際的活動過程中，由選擇主題，確定主題到深化主題，學(xué)生都是以小組為單位開展的活動，充分發(fā)揮了集體的力氣與才智。在活動中，學(xué)生分析問題，解決問題的實(shí)力得到了很好的熬煉。

6.通過這次活動，學(xué)生的社會責(zé)任感的意識明顯得到加強(qiáng)，凡事都要靠自覺的意識增加了。

（二）不足與缺憾：

1、小組合作方式的指導(dǎo)還不夠細(xì)膩。本次活動課前課上都要學(xué)生大量進(jìn)行合作探究，但學(xué)生年齡尚小，活動實(shí)力有限，須要老師進(jìn)行細(xì)致地輔導(dǎo)和幫助，但我在一些細(xì)微環(huán)節(jié)上還是考慮不周。

2、老師自身的學(xué)問過于單一淺薄。由于老師自身對水色匝缺乏專業(yè)的探究與探討，雖然我在活動前搜集大量有關(guān)橋的資料，努力充溢對水色匝的文化學(xué)問，但在教學(xué)時，還是覺得自身學(xué)問的薄弱。

我覺得，在這次活動中，我與學(xué)生都感受到了學(xué)習(xí)的歡樂。學(xué)生得到的是探討過程中勝利的喜悅，老師得到的是學(xué)生勝利后的成就感，我與學(xué)生一起，在這次活動中得到了成長。

綜合實(shí)踐教學(xué)反思5

本次活動側(cè)重培育學(xué)生多方面的實(shí)力。學(xué)生在整個綜合實(shí)踐活動中所需材料和學(xué)問，除了在老師幫助下獲得外，學(xué)生主要通過以下途徑獲得：一是綜合運(yùn)用有關(guān)圖書資料；二是查閱電子資料或干脆上“信息高速馬路”獲得信息；三是進(jìn)行調(diào)查采訪，如調(diào)查我校的學(xué)生課下活動平安等狀況；四是通過相關(guān)的試驗(yàn)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來，如對學(xué)校內(nèi)的主路施劃分道線，了解學(xué)生靠右走的狀況等。因此，在本次綜合實(shí)踐活動中培育了學(xué)生在開放性的環(huán)境中多渠道獲得、收集信息的實(shí)力和處理信息的實(shí)力。學(xué)生在親身實(shí)踐中，懂得了做人做事的道理，培育了合作精神和人際交往實(shí)力。同時，在綜合實(shí)踐活動中，學(xué)生駕馭了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在自主獲得學(xué)問與技能的同時，學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了視察與分析，在實(shí)踐中得到發(fā)展。

當(dāng)然在活動中有個別學(xué)生的主動性和探究欲望還不夠劇烈，有少數(shù)學(xué)生還不擅長溝通，有些小組組長的組織策劃實(shí)力還不夠強(qiáng)，同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作還體現(xiàn)不夠。如何激發(fā)學(xué)生的自主性和探究欲望，如何加強(qiáng)過程的指導(dǎo)和管理，如何更有效地體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的綜合性、實(shí)踐性、語文性和開放性，還有待于我在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步地探究與實(shí)踐。

在實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程的過程中，也出現(xiàn)了一些問題：當(dāng)前學(xué)生在校自由支配時間不多，休息日學(xué)生被動應(yīng)付；農(nóng)村學(xué)生，條件有限，學(xué)生搜集材料的渠道很少。對此，我實(shí)行了兩點(diǎn)解決方法：從各方面、多渠道來激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐愛好；爭取學(xué)校和微機(jī)老師的支持，發(fā)動學(xué)生網(wǎng)上閱讀，搜集材料，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

還有，這節(jié)課的教學(xué)中，課的設(shè)計(jì)上也有不盡人意的地方，教學(xué)指導(dǎo)性語言不夠精練精確，有些地方還讓學(xué)生根據(jù)老師的設(shè)計(jì)在進(jìn)行，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我會仔細(xì)的聽取各方面的看法，仔細(xì)的反思自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)更進(jìn)一步。

綜合實(shí)踐教學(xué)反思6

綜合實(shí)踐活動這門學(xué)科是讓學(xué)生能夠從日常生活動身，自身愛好來選擇和探討問題，主動獲得學(xué)問的一門學(xué)科。在兒童的精神世界里，這種需求特殊劇烈。綜合實(shí)踐活動課這是全新的學(xué)習(xí)形式，可以說很好地結(jié)合了學(xué)生的這一心理需求，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中通過親自體驗(yàn)來解決問題的自覺學(xué)習(xí)，在老師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中確定探討的小課題，以小組合作的方式進(jìn)行探討，加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力的培育，提高學(xué)生的社會責(zé)任感。我與學(xué)生充分協(xié)作，一起來開展好各項(xiàng)調(diào)查探討工作，在活動的過程中真正體現(xiàn)出師生間的民主、同等、互助，并在今后的教學(xué)中，我肯定會利用好綜合課這塊教學(xué)陣地，不拘泥于教材，開放課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活。

使我們的小學(xué)更美妙的教學(xué)。教學(xué)是學(xué)生能利用書本、網(wǎng)絡(luò)，收集資料并與人共享。老師指導(dǎo)學(xué)生利用電腦課、回家上網(wǎng)、讀報(bào)刊或利用假日到圖書館收集資料等方法，學(xué)生以組為單位，將各組重點(diǎn)收集的資料進(jìn)行班級溝通，最終請同學(xué)將小課題探討的有關(guān)資料分組粘貼在學(xué)習(xí)欄上，讓全班同學(xué)閱讀。這樣的活動，全部的資源都是共的，通過活動，學(xué)生把收集到學(xué)校環(huán)境美妙的圖片和資料，

與人合作完成任務(wù)，并與人合作中共享學(xué)生的歡樂。

綜合實(shí)踐教學(xué)反思7

“綜合實(shí)踐活動課”是一種基于學(xué)生的干脆閱歷、親密聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對學(xué)問的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)，它既適應(yīng)我國當(dāng)前進(jìn)行素養(yǎng)教化的內(nèi)在需求，又呼應(yīng)世界課程改革的發(fā)展趨勢?！熬C合實(shí)踐活動課”自提出后已被廣闊老師和學(xué)生所接受，實(shí)踐證明通過活動能提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。

在探究這門課時，我知道了“綜合”包含著以下幾層含義，即：目標(biāo)綜合，內(nèi)容綜合，方法、形式綜合。小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程，從目標(biāo)上看，不是單純從學(xué)問著眼，而是從人的發(fā)展著眼，著力促進(jìn)學(xué)生主動地發(fā)展各項(xiàng)基本素養(yǎng)，其旨在使學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式，聯(lián)絡(luò)社會生活實(shí)際，通過親身體驗(yàn)、積累和豐富干脆閱歷，培育創(chuàng)新精神、實(shí)踐實(shí)力和適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會須要的終身學(xué)習(xí)的實(shí)力。

本次綜合實(shí)踐活動，孩子們通過實(shí)地調(diào)查、采訪、查閱資料、探討、設(shè)計(jì)創(chuàng)作、義務(wù)宣揚(yáng)等，不僅在相識了各種交通平安標(biāo)記的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了各種校內(nèi)平安警示標(biāo)記，更深刻地相識到標(biāo)記在人們生活中起到的巨大作用，為人們生活帶來了便利?；顒邮箤W(xué)生的主體性、參加性得到充分發(fā)揮，綜合實(shí)踐實(shí)力得到了熬煉提高，社會責(zé)任感得到了增加，具有肯定的實(shí)效性。詳細(xì)表現(xiàn)在：

1、由于活動是孩子們感愛好的問題，因此，在活動中同學(xué)們都能主動參加。從學(xué)生的匯報(bào)過程中可看出，他們都有不同程度的收獲，都能樹立了自信念，都充分地展示了自我。

2、在活動中，學(xué)生能主動主動、自主合作探究進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱忱高漲，并體會到合作學(xué)習(xí)、互助提高的樂趣。

3、在活動中，學(xué)生重視了收集信息并形成初步地處理信息的實(shí)力。

4、學(xué)生已懂得關(guān)注生活，懂得了發(fā)覺他們生活中的問題，并知道這些問題及困惑可以通過什么樣的方式進(jìn)行解決。

5、通過這次活動，學(xué)生的責(zé)任感明顯得到加強(qiáng)，現(xiàn)在學(xué)生自覺遵守學(xué)校平安常規(guī)的意識增加了。

活動也提示我們今后組織學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動要留意：要開展好一次活動，老師要了解好這方面學(xué)問，這樣更有利于指導(dǎo)學(xué)生而且活動要力爭取得家長的支持，以保障活動時間、平安。另外，老師要在培育學(xué)生愛好的長久性上下功夫，想對策，針對活動實(shí)踐中有困難的學(xué)生，多賜予充分地幫助。教學(xué)方式寓道理的相識于嬉戲活動之中，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，嬉戲競猜、仿照交警叔叔指揮交通、玩交通平安棋，使他們在輕松開心的氣氛中相識了交通平安標(biāo)記，學(xué)會了交通平安規(guī)則，懂得上學(xué)路上要留意平安，珍愛生命。

總之，我們要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生“過真生活”，學(xué)生只有在他們能感受到的、視察到的、正在過的生活基礎(chǔ)上，才能過更有意義的生活。《平安教化》課只有真正走向生活，才會使學(xué)生受到真教化。

綜合實(shí)踐教學(xué)反思8

每上完一節(jié)實(shí)踐課，我都有不同的體會，下面是我對“制作琥珀”一課的教學(xué)反思。

課前，我讓學(xué)生上網(wǎng)搜集自然“琥珀”的相關(guān)資料和人工制作的一些“琥珀”小飾品。帶著這些打算，來上這節(jié)課。

課的起先，首先，我讓學(xué)生把搜集的資料和大家共享，其次，向?qū)W生展示了我從網(wǎng)上下載的一些自然“琥珀”的圖片，來激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)“制作琥珀”一課的愛好和探究大自然的奇妙樂趣。

本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生在了解自然“琥珀”形成的基礎(chǔ)上，來自行制作人工“琥珀”，此次制作“琥珀”是在四年級的教學(xué)基礎(chǔ)上，所進(jìn)行進(jìn)一步的制作，使所制作的“琥珀”，更細(xì)致、精致。重點(diǎn)是模具的制作，什么樣的模具確定什么樣的造型。

在讓學(xué)生了解“自然琥珀”和“人工琥珀”形成的緣由及利用價值。讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)自己想要的“琥珀”造型，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，設(shè)計(jì)出切實(shí)可用的模具，然后確定實(shí)施方案，這樣整個活動過程，使學(xué)生能夠做到心中有數(shù)。

由于本校的教學(xué)條件有限，不能在各班各小組進(jìn)行分組試驗(yàn)，試驗(yàn)過程只能老師操作，學(xué)生觀看，雖然操作過程，不能親自動手實(shí)踐，但在課下搜集昆蟲的過程，是學(xué)生按小組完成的。學(xué)生們的愛好都很濃，有的學(xué)生怕時間長昆蟲鋨死，就想盡一切方法，給它們喂食物，有的同學(xué)喂大米飯、菜葉，還有的同學(xué)喂巧克力，從而可以看出學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)愛好和對昆蟲具有的愛心。令我深深感動！學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就不會是枯燥乏味，單調(diào)的苦差事，而是既好玩又輕松的一件歡樂的事情。

本節(jié)課結(jié)束后，細(xì)細(xì)品嘗了一下，深感還存在著太多的不足，總而言之，要想上好每一節(jié)的綜合實(shí)踐課，老師必需在備課上多下功夫，因此，在今后的教學(xué)中我要努力提高自身業(yè)務(wù)水平，提高學(xué)生的活動實(shí)踐實(shí)力。

綜合實(shí)踐教學(xué)反思9

綜合實(shí)踐課是面對學(xué)生生活而設(shè)計(jì)的一門課程，就是為了給學(xué)生一個開放的空間，讓他們自己去發(fā)覺問題，自己去做，我在設(shè)計(jì)課程中沒有將課想得那么困難。而是創(chuàng)設(shè)一種全新的具有肯定吸引力的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生通過自身的實(shí)踐、視察、體驗(yàn)與思索，從發(fā)覺中提出問題，然后主動主動地去嘗試解決問題的方法和途徑。

一、給學(xué)生供應(yīng)自由學(xué)習(xí)的空間

對老師來說課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實(shí)施”或“開展”更合適。因?yàn)榫C合實(shí)踐課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。

在這個空間里，我讓學(xué)生盡情地欣賞一切，分析一切，這一切原本對他們來說，的確是生疏的，但正因?yàn)樯瑁∏〗o了他們以新穎 的感覺，學(xué)生透過疑云看本質(zhì)，主動主動地進(jìn)行探究活動，開展廣泛的溝通，并對獲得的種種信息和現(xiàn)象進(jìn)行充分的，毫無拘束的爭論，在爭辯中相識，在爭論中深化。這對于我們也提出了一個嚴(yán)厲的挑戰(zhàn)，因?yàn)橥ㄟ^活動可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性和探究性，學(xué)生帶著問題來探討，帶著打算來探究，一切也都是新的，這樣一來，學(xué)生解決問題的綜合實(shí)力可得到提高，也有利于拓展文化結(jié)構(gòu)和自身素養(yǎng)。在活動中，一些學(xué)習(xí)并不是很好的學(xué)生，表現(xiàn)出非同一般的激情和實(shí)力，讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力，那種超群的探究實(shí)力，那種解決問題的綜合運(yùn)用實(shí)力都充分展示出了，活動給了他們欣然求知的樂趣，活動教會了他們做人的道理。

二、給學(xué)生搭建主動學(xué)習(xí)的舞臺

本學(xué)期實(shí)踐活動在詳細(xì)的實(shí)施中，我將它分為三個階段，即打算階段、實(shí)施階段、總結(jié)溝通階段。對于我設(shè)計(jì)的這些主題，一節(jié)課完成是不現(xiàn)實(shí)的，為此我一四周繞一個主題綻開，讓學(xué)生有足夠時間、空間，深度參加實(shí)踐過程，獲得豐富體驗(yàn)。

在打算階段，在學(xué)生對身邊的社會、自然現(xiàn)象有了初步視察的基礎(chǔ)上，在教室里探討，由我來指導(dǎo)學(xué)生提出問題，確定主題，做出活動方案。突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，并幫助與指導(dǎo)學(xué)生打算工具與材料。

在實(shí)施階段，讓學(xué)生自己動手去做，去經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)力有限，還有平安問題，活動是以小組的方式進(jìn)行。我在實(shí)施過程中進(jìn)行一些指導(dǎo)，對一些必要的專題講解和方法的介紹，并對學(xué)生活動的整個過程進(jìn)行視察，擅長發(fā)覺學(xué)生的特點(diǎn)，對學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u價。

在綜合實(shí)踐活動中，學(xué)生可以逍遙自在的組織活動小組，確定好自己探討的主題及內(nèi)容，確定探討的目標(biāo)體系。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知狀況，我細(xì)心設(shè)計(jì)過程，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動及學(xué)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格的調(diào)控。在綜合實(shí)踐中，探討方式的選擇，學(xué)習(xí)小組的組成，活動過程中的安排、活動成果的構(gòu)想，都完全在學(xué)生自己手上。

三、在現(xiàn)有的條件下信任自己行，信任學(xué)生行。

四年級學(xué)生“小”，而綜合實(shí)踐活動課卻是個“大”課。這個問題曾經(jīng)始終困擾著我。一學(xué)期的試驗(yàn)表明，以前的理解太狹隘了。綜合實(shí)踐課無所謂大小，關(guān)鍵是要找到適合實(shí)際、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的路子，意識是培育出來的，實(shí)力是熬煉出來的，要對自己的學(xué)生有信念！

四、要改善課堂中的“收與放”

綜合實(shí)踐活動不能“教”，但綜合實(shí)踐活動課卻離不開必要的“教”。這后一個“教”就是指導(dǎo)。尤其是課程啟動才短短幾年，學(xué)生處于一種不知所然的狀況，一上來就放由學(xué)生所謂“自主選題”，這明顯是不切實(shí)際的。經(jīng)過實(shí)踐的摸索，我指定了主題，綜合實(shí)踐活動離不開老師的詳細(xì)指導(dǎo)，制訂安排，學(xué)會合作，均須要老師的點(diǎn)撥，甚至是訓(xùn)練。要“放”就必需先“扶”，否則學(xué)生無所適從。但老是“扶”而不敢“放”，學(xué)生恒久學(xué)不會自己走路。我一起先就布置他們寫方案，由于有生活中的基礎(chǔ)，很快方案就出來了。但是在方案的實(shí)施階段，一起先擔(dān)憂他們第一次在校外自己活動，平安問題是我比較擔(dān)憂的，還有一點(diǎn)小學(xué)生的自控實(shí)力還是不夠的。但是實(shí)踐下來，現(xiàn)在的小學(xué)生的實(shí)力還是比較強(qiáng)的，應(yīng)在該放手的時候就放手。

五、要變更舊的觀念，增加新的血液

綜合實(shí)踐活動，要求老師要有新的師生觀、新的教學(xué)觀。而以前自己以教學(xué)主宰者自居慣了卻渾然不覺，依靠講授法多了卻秉性難移。課程試驗(yàn)剛起先，我還是不知不覺地老用講授法，介紹什么是“綜合實(shí)踐活動”，有什么意義和作用，結(jié)果兩節(jié)課下來，學(xué)生就愛好全無了。這時，我才發(fā)覺：不對勁！活動課不能這么上！活動活動，必需讓學(xué)生動起來，在活動中發(fā)展，在活動中受益，在活動中體驗(yàn)成長，在活動中培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力！因此，舊的單一的講授法必需淡去，必需采納新的“活動教化法”來“活動育人”。

六、“單兵作戰(zhàn)”與“集體協(xié)作”

老師只是個召集人。綜合實(shí)踐活動的指導(dǎo)，決不是一個老師就能全部包下的。綜合實(shí)踐課是集體課！怎么不叫學(xué)生去請其他指導(dǎo)老師呢？后來的實(shí)踐證明，只有老師間的集體協(xié)作才能高質(zhì)量地教好綜合實(shí)踐活動課。

總之，綜合實(shí)踐活動是一種探究過程，是一種實(shí)踐過程，也是一種開放性思維過程，在實(shí)踐活動中，最重要的是不重結(jié)果，而重過程，只要我們的學(xué)生在活動中得到了熬煉，成長起來了，這就是我的勝利。

綜合實(shí)踐教學(xué)反思10

綜合實(shí)踐活動主題要基于學(xué)生的須要、愛好，干脆體驗(yàn)來設(shè)計(jì)和實(shí)施相關(guān)活動，這是實(shí)踐活動有別于學(xué)科課程的根本標(biāo)記，構(gòu)建一個更貼近學(xué)生真實(shí)世界的課程領(lǐng)域，就必需關(guān)注學(xué)生的愛好與干脆閱歷。在設(shè)計(jì)《家庭餐桌禮儀》這節(jié)課時結(jié)合我校的校本學(xué)習(xí)的內(nèi)容《弟子規(guī)》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，給這一節(jié)課做好鋪墊；然后從學(xué)前班同學(xué)在飯?zhí)镁筒捅憩F(xiàn)-----這個學(xué)生生活中的現(xiàn)象動身，激發(fā)學(xué)生幫助他人、餐桌禮儀學(xué)問的學(xué)習(xí)動力；在學(xué)習(xí)家庭餐桌禮儀時，學(xué)生通過查詢資料、詢問他人等方式獲得信息；在視察其他同學(xué)的就餐行為時，通過師生之間生生之間的共同溝通，提高自己發(fā)覺問題、分析問題，解決問題的實(shí)力，同時形成敬重長輩、珍惜糧食、敬重他人的良好的情感看法價值觀。

這節(jié)課的做得比較勝利之處有：

1.學(xué)生分小組設(shè)計(jì)宣揚(yáng)餐桌禮儀的方案，學(xué)生通過小組的合作，選取自己感愛好的力所能及的宣揚(yáng)方案來進(jìn)行家庭餐桌禮儀的宣揚(yáng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中，更深化的駕馭好家庭餐桌禮儀。在學(xué)生的活動成果的初步展示上也呈現(xiàn)出多樣性，如：。1.制作餐桌禮儀小報(bào)。2.制作宣揚(yáng)畫。3.到各個班宣揚(yáng)、表演。4.講有關(guān)餐桌禮儀學(xué)問的小故事等等，反映出學(xué)生獨(dú)特的思索和表達(dá)方式。

2.關(guān)注細(xì)微環(huán)節(jié)，賜予學(xué)生激勵和方法的指導(dǎo)。從學(xué)生的心里特點(diǎn)來說，學(xué)生的雖然的探究新區(qū)往往是不長久的，特殊是在活動中遇到一些困難的時候，那就須要老師敏銳的視察學(xué)生在活動過程中情感看法的改變，賜予剛好的激勵和鞭策。例如，在小組選擇本小組的宣揚(yáng)方案時，有點(diǎn)小組制作的宣揚(yáng)畫不夠美觀，我就指導(dǎo)他們課后請教美術(shù)老師；有的同學(xué)想講故事的，我提示他大膽的嘗試；

這節(jié)課的不足之處有：

沒有留意把握好在課堂中的生成資源。在找尋小芳在家里吃飯時的錯誤表現(xiàn)活動之后，唐正寅乘著我走到他身邊時，說了他的看法，他覺得小摯友之所以有這樣好的家庭餐桌禮儀，是因?yàn)榧依锔改傅目v容，沒有做到必要的教化。假如當(dāng)時能夠引導(dǎo)他在制作宣揚(yáng)方案時考慮到教化家長幫助孩子上就更好了。

綜合實(shí)踐教學(xué)反思11

我經(jīng)常在思索一個問題：綜合實(shí)踐活動帶給學(xué)生更多的是什么?剛起先接觸這門課程時，我同很多老師一樣，認(rèn)為綜合實(shí)踐活動帶給學(xué)生更多的無非是一些相關(guān)的學(xué)問與技能。直到這次指導(dǎo)學(xué)生開展“關(guān)注消防、珍愛生命”主題活動后，我才發(fā)覺綜合實(shí)踐活動帶給學(xué)生的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。那么，就本次活動而言，它給學(xué)生帶來些什么呢?

一、增加了社會責(zé)任感

正因?yàn)閷W(xué)生有社會責(zé)任感，才有本次的主題活動。在組織學(xué)生自主選題時，一起先，同學(xué)們都以個人的愛好動身，說出的課題五花八門，大家還各持已見，互不相讓。后來，當(dāng)一位同學(xué)提出“關(guān)注消防”這個主題時，大家不禁想到前不久幾位同學(xué)反映的元宵節(jié)在黃氏家廟賞燈時發(fā)覺的消防隱患，大家就此綻開了探討。在探討中，有的同學(xué)在替黃氏家廟擔(dān)憂，有的同學(xué)對組織者“祖宗靈著呢，還用得消防設(shè)備嗎?”的荒謬論斷感到不行思議，有的同學(xué)還由此想到我鎮(zhèn)的消防現(xiàn)狀……從同學(xué)們的探討聲中，我驚喜地發(fā)覺，一次綜合實(shí)踐活動課主題的確定，竟也能激發(fā)并增加同學(xué)們的社會責(zé)任感，真不簡潔!

二、培育了實(shí)踐實(shí)力

在開展我鎮(zhèn)消防現(xiàn)狀的調(diào)查探討活動時，學(xué)生分成了四個探究小組，并以小組為單位安排好每個人的工作。在實(shí)踐中，有的上網(wǎng)查資料，有的制作問卷進(jìn)行調(diào)查分析，有的上街采訪，有的實(shí)地考察，學(xué)生主動投入的精神使學(xué)校老師們深受感動。絕大部分學(xué)生還學(xué)會了自主獲得信息的方法，在須要一些資料時，他們知道通過什么手段從哪里去獲得——動手、動眼、動腦三維一體，多重刺激，實(shí)踐多樣，體驗(yàn)深刻。

三、提高了綜合素養(yǎng)

在打算階段，他們出謀劃策，同心同德。在調(diào)查實(shí)踐階段，他們既分工又合作，遇到困難時相互打氣，不氣餒，不退縮，總能想出方法來解決。在溝通成果階段，各小組同學(xué)暢所欲言，充分溝通，并以不同的方式展示了自己的研

究成果。如通過照片、攝影、動畫等方式加以表達(dá)，成員之間還進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。在活動中，通過合作、溝通、探討，與同學(xué)們共享成果，他們學(xué)會了客觀地分析和思索，學(xué)會了申辯，學(xué)會了理解和寬容，學(xué)會了贊美與共享，并形成了對自然、對社會、對自我的整體相識，發(fā)展了良好的情感、看法和價值觀，提高了綜合素養(yǎng)。

我想這或許就是綜合實(shí)踐活動課獨(dú)有的`魅力吧!

可以說，開展這次綜合實(shí)踐活動是實(shí)施新課程以來我所做的一次比較勝利的嘗試。但也給我留下許多思索，我深深體會到：與其它學(xué)科課程相比，綜合實(shí)踐活動課不再是人類閱歷的現(xiàn)成積累，它對于滿意學(xué)生成長和社會發(fā)展的須要，對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變切實(shí)起著不行替代的促進(jìn)作用。然而，當(dāng)前課程剛剛啟動，由于閱歷不足，也暴露了不少問題。如：低年級學(xué)生留意力簡單分散，好動，愛好長久性較差，他們看到的只是一些表面現(xiàn)象，老師如何有效地引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地根據(jù)預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行探究，實(shí)踐，并在活動中得到生成與發(fā)展，而不是將學(xué)生的探討引向結(jié)論……這些都是須要我們進(jìn)一步探究的問題。

綜合實(shí)踐教學(xué)反思12

對小學(xué)生來講，他們的探討性學(xué)習(xí)不同于科學(xué)家的“探討”。探討性學(xué)習(xí)只是學(xué)習(xí)方式上的一種轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)注社會、親近自然，在主動的探討問題過程中體驗(yàn)到解決問題歡樂和成就，在不斷的探究過程中，不斷找尋解決問題的過程中，激發(fā)新奇心和求知欲。

探究過程產(chǎn)生的愛好應(yīng)當(dāng)比探究過產(chǎn)生的結(jié)果，對他們來講更有意義。關(guān)注學(xué)生的探究過程，做為指導(dǎo)師的老師就要擔(dān)負(fù)起責(zé)任，和學(xué)生一起探究，在探究面前，老師和學(xué)生是處在同一起跑線上，指導(dǎo)師起到評價和督促，訂正的作用，很多學(xué)生用網(wǎng)上摘下來的文章濫竽充數(shù)，為交差而交差，這就是指導(dǎo)師沒有剛好的融入學(xué)生中，發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，是種失職的表現(xiàn)，有部分學(xué)生心理上怕老師，喜愛獨(dú)來獨(dú)往。

我們在敬重學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上，要明確告知學(xué)生，“單干”不是綜合實(shí)踐探討性學(xué)習(xí)的方式，合作和溝通是開展探討性學(xué)習(xí)不行缺少的環(huán)節(jié)，做為學(xué)生必需學(xué)會和別人合作，傾聽別人的看法，從而提高自己探討學(xué)習(xí)的績效。

綜合實(shí)踐教學(xué)反思13

綜合實(shí)踐活動是基于學(xué)生閱歷，親密聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，注意對學(xué)問技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)閱歷和生活對學(xué)生發(fā)展價值的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐課的特點(diǎn)是綜合性、實(shí)踐性、活動性、自主性。綜合活動實(shí)踐課不是老師教給學(xué)生學(xué)問而是讓學(xué)生在做中學(xué)。

本學(xué)期我主動參與中心校優(yōu)質(zhì)課評比活動和校本綜合實(shí)踐活動教研。在教研中不斷學(xué)習(xí)理論學(xué)問、開展聽課、評課活動，使我在教學(xué)中得到許多啟發(fā)。

一、真正實(shí)現(xiàn)小組合作、發(fā)展每個學(xué)生的特性

在綜合實(shí)踐活動中，讓學(xué)生選擇自己喜愛的合作伙伴組成合作小組，并讓他們在小組內(nèi)選擇最想探討的子課題，在小組成員安排工作時，我讓學(xué)生依據(jù)自己的特長選擇自己在小組里擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，８學(xué)生特性的發(fā)展創(chuàng)建了空間，這樣做，使每個小組成員之間有了惺惺相惜的感覺，團(tuán)隊(duì)精神大大增加，為活動的起先進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。活動中讓學(xué)生自己甑別，自行設(shè)計(jì)和組織活動給學(xué)生較多的選擇余地，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，做到有所感受，有所發(fā)覺。并引導(dǎo)他們在完成分內(nèi)工作的前提下也去幫助別人、幫助別人開展調(diào)查探討，使學(xué)生在活動中不再是坐享其成，盡可能使每個學(xué)生都獲得參與綜合實(shí)踐活動的主動體驗(yàn)和豐富的閱歷。在自主、合作、探究的過程中，學(xué)生也逐步學(xué)會評價，學(xué)會求同，學(xué)會補(bǔ)充，學(xué)會合作，學(xué)會做人?？芍^“收獲盡在過程中?！?/p>

二、注意探究式學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生用多種方式搜集資料的實(shí)力

在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動的過程中，我的動身點(diǎn)是讓學(xué)生走進(jìn)生活、切實(shí)地進(jìn)行調(diào)查探討，強(qiáng)調(diào)搜集、整理資料的實(shí)力。孩子們在探討的過程中不斷提出問題，通過自己的思索、求助、與別人的探討等把問題解決，不斷的探究對孩子的發(fā)展是非常有利的。我們欣喜的看到孩子們正在他們自己的探討中變得膽子大了，志氣足了，擅長思索了。

三、變更評價方式，注意學(xué)生的感受和體驗(yàn)

綜合實(shí)踐活動讓我明白了活動要以學(xué)生為主，不一味的惦記著“給”學(xué)生什么，而關(guān)注能為學(xué)生“做”什么，注意學(xué)生的感受和體驗(yàn)。綜合實(shí)踐活動的本質(zhì)特性就是生成性。隨著活動的不斷開展，學(xué)生的相識與體驗(yàn)也不斷地加深，以學(xué)生調(diào)查的熱忱凹凸、合作的是否默契、參加人數(shù)的多寡為評價依據(jù)。

在今后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)，提高自己的理論基礎(chǔ)，不斷嘗試，全面提高自己的“指導(dǎo)”藝術(shù)，不斷反思，在反思中成長。

綜合實(shí)踐教學(xué)反思14

為了推動我國教化信息化的進(jìn)程，教化部對21世紀(jì)第一個十年我國信息技術(shù)教化的發(fā)展作了全面的規(guī)劃。規(guī)劃的核心之一就是“中小學(xué)信息技術(shù)教化的普及，以及信息技術(shù)教化與各科課程的整合”，而“網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會充分利用網(wǎng)上資源”則是規(guī)劃的另一個重要層面。網(wǎng)絡(luò)已悄然走近我們的課堂。在對基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教與學(xué)作出一些嘗試的時候，我始終不斷地在思索：網(wǎng)絡(luò)原委能給目前的教學(xué)帶來什么？在教學(xué)中該如何最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢而盡可能地避其弊？在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何建構(gòu)更有效的教與學(xué)的模型？網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的老師與學(xué)生的角色分別該怎樣定位……在進(jìn)行《鳥的天堂》這一課的綜合性實(shí)踐活動的教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思和實(shí)踐中，我也同樣反復(fù)地做著這樣的思索。

本節(jié)課，以聘請會的形式綻開，分組閱讀教學(xué)網(wǎng)頁，合作探究，創(chuàng)作溝通，

全班展示，自由評價，整個教學(xué)過程，學(xué)生思維活躍，面帶笑容，始終保持著一種主動、歡樂、關(guān)注的學(xué)習(xí)看法，哪怕是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，創(chuàng)作依舊具有可圈可點(diǎn)之處，究其緣由，大抵基于以下幾點(diǎn)：

1、教材自身的魅力?！而B的天堂》是我國聞名作家巴金的名篇，是一篇蘊(yùn)含著豐富人文內(nèi)涵的文章，不但文筆美麗，而且包含哲理：只要人類敬重自然，大自然就會給人類以豐厚的回報(bào)，鳥的天堂這一人間奇景的產(chǎn)生，正是人與自然和諧相處的結(jié)果。正是因?yàn)橛辛诉@樣的內(nèi)涵，給“小鳥天堂”網(wǎng)站增加了深厚的文化底蘊(yùn)，也給這次活動增加了很多人文氣息。

2、拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。要想讓學(xué)生有自由的發(fā)揮，就必需給他們供應(yīng)一個適度的空間。網(wǎng)絡(luò)資源的利用，突破了語文學(xué)習(xí)活動原有的封閉狀態(tài)，把學(xué)習(xí)置于一種動態(tài)、開放、生動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，變更了學(xué)生獲得學(xué)問的方法和渠道。在這里，學(xué)生的身心是完全放松的，他們可以逍遙自在地了解關(guān)于“小鳥天堂”的一切學(xué)問，如“小鳥天堂”的歷史、名稱的由來、現(xiàn)在的狀況及以后的發(fā)展等。這種獲得學(xué)問的方式是主動的，是出于學(xué)生自己的需求，它比灌輸式的學(xué)習(xí)效果要好得多。

3、突出了學(xué)科間的融合。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生不但可以看到群鳥齊舞、百鳥歸巢的動人景象（視頻觀賞），還可以聽到各種鳥的動人歌聲（音樂觀賞）。在這一過程中，又要嫻熟地操作計(jì)算機(jī)，創(chuàng)作溝通時，還要與老師、同學(xué)進(jìn)行口語交際。所以這一活動，充分體現(xiàn)了語文與信息技術(shù)、音樂、美術(shù)等課程的融合。在活動過程中，學(xué)生的視察實(shí)力、綜合表達(dá)實(shí)力、人際交往實(shí)力、收集處理信息實(shí)力及互助合作精神都得到了很好的培育。通過主動地學(xué)習(xí)，主動地思索，學(xué)生對于課文中蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵的體會也更加深刻了。這一過程，真正達(dá)到了讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問技能解決實(shí)際問題的目的。

4、體現(xiàn)了語文課程工具性和人文性，綜合性和整體性的統(tǒng)一。小學(xué)語文的人文性主要體現(xiàn)在敬重兒童的天性，誘發(fā)兒童的靈性，激勵兒童的創(chuàng)建性。學(xué)生自編導(dǎo)游詞或廣告詞、歌詞、詩歌、對聯(lián)等，給了學(xué)生廣袤的自由空間，既是一種敬重，又是一次創(chuàng)建潛能釋放的機(jī)會。小學(xué)語文的工具性，是語文本體的核心，從學(xué)生的成果看，學(xué)生的語言實(shí)踐既充分，又富有特性化，一則一則廣告詞是學(xué)生生命的靈動，更是錘煉語言，領(lǐng)悟語言規(guī)律的展示。

綜合性和整體性體現(xiàn)在所創(chuàng)設(shè)的任務(wù)背景空間大，綜合性強(qiáng)，有利于學(xué)生在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文、應(yīng)用語文，也有利于超越語文、超越自我

5、活動形式適合學(xué)生年齡特點(diǎn)。老師設(shè)置了“征稿聘請會”的模擬情境，讓學(xué)生在競爭和嬉戲中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，“小鳥勛章”和聘書的頒發(fā)更加激發(fā)了學(xué)生樂于表現(xiàn)、樂于競爭的心理，因此，整個教學(xué)