2023年天鵝的故事說課稿

2023年天鵝的故事說課稿天鵝的故事說課稿1

教學(xué)理念：

1.重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，以情施教，引導(dǎo)學(xué)生深化文本世界進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，進(jìn)而開展探究性閱讀，達(dá)到深切感受文本的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，“三情”（老師、學(xué)生、文本）共振，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)三個維度的交融。

2.確立“大語文觀”，引導(dǎo)學(xué)生走出書本，走出教室，走進(jìn)社會，主動地視察自然，了解社會，思索人生，從生活中積累素材，運(yùn)用學(xué)問，體現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教材分析：

《天鵝的故事》是蘇教版第九冊中的一篇課文，作者用飽蘸深情的筆，講解并描述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的感召下，用自己的身體破冰面的奇妙壯麗場面，反映了天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，從而培育學(xué)生愛惜動物的思想感情，懂得愛護(hù)生態(tài)平衡的重要性，受到無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的深刻的思想教化，讓學(xué)生感受生命的激情，接受情感的滋潤，心靈的洗禮，感受生命的珍貴。全篇文字美麗，敘述清晰，情節(jié)感人，引人思索，給人啟迪?？羁钭x來，使人對這群鳥產(chǎn)生了寵愛敬重之情，是一篇學(xué)生感悟祖國優(yōu)秀語言文字、受到精神境界陶冶的佳作。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；復(fù)述課文第五、六、七自然段。

2.學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個只識不寫。理解由生字組成的的詞語。

3.憑借課文中的語言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問題，體會天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動物（自然）應(yīng)當(dāng)和諧相處的道理。

教學(xué)過程：

（第一課時）

一談話激趣，揭示課題

1.師：還記得《生命橋》這篇課文嗎？學(xué)生紛紛談感人場景。

師：還學(xué)過哪些描寫動物的文章，同樣令你感動的？生：聯(lián)系學(xué)過的課文作答。

師：今日老師又給你們帶來一個令人感動的故事，題目是《天鵝的故事》。出示天鵝圖片，誰來把課前你收集的關(guān)于天鵝的資料向同學(xué)們作介紹。

2.談話引導(dǎo)：有一年春天來得特殊早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮駕臨 ，北風(fēng)咆哮，湖面又上凍了。怎么辦？一個震撼人心的故事發(fā)生了。

[設(shè)計意圖：對學(xué)過課文的回憶和學(xué)生的資料溝通，引發(fā)出對形美、神美、群體美的天鵝的關(guān)注，為學(xué)習(xí)本文作了情感鋪墊。老師富有激情的話語，將學(xué)生帶入意境之中，一個“怎么辦？”引出震撼人心的故事，增加了主體感受，調(diào)動了學(xué)生的情感參加，啟開學(xué)生與文本對話的閘門。]

二初讀課文，整體感知

1.自讀課文。要求：自由輕聲朗讀課文；自學(xué)生字新詞；提出不懂的問題。

2.檢查初讀。

認(rèn)讀生字詞；

提出疑難，相機(jī)點(diǎn)撥。如：莫斯科、俄羅斯、貝加爾湖。

3.再讀課文，探討溝通：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。

[設(shè)計意圖：書不讀熟不開講。對這樣情滿全篇的文章，初讀必需充分，讓學(xué)生自讀、自究、質(zhì)疑、溝通，對文本獲得俯視式的全景圖。]

（其次課時）

三直奔重點(diǎn)，以情施教

1.自學(xué)思索：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的地方，細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。

2.學(xué)生自讀思索，老師巡察指導(dǎo)。

（設(shè)計意圖：簡短的開場白不僅拉近了老師和學(xué)生的距離，更為重要的是從學(xué)生的實(shí)際動身，在學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和文本所蘊(yùn)含的情感之間搭起了結(jié)合點(diǎn)，從而為學(xué)生、老師、文本之間的對話奠定了良好的情感基調(diào)，渲染了本課學(xué)習(xí)的氛圍，啟動了學(xué)生內(nèi)心的情感。）

3.探討溝通，相機(jī)點(diǎn)撥。

探討：哪些小節(jié)最讓你感動？

小結(jié)：課文描寫天鵝破冰的5、6、7幾個自然段最能打動我們在座的每位同學(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。

第5自然段（投影映示這一自然段內(nèi)容）

探討：這一自然段為什么讓你感動？哪些詞語最能打動你？

引導(dǎo)學(xué)生扣住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”發(fā)表見解，相機(jī)作如下點(diǎn)撥：

“胸脯和翅膀”，是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。

“騰空而起”，誰來做做這個動作，老天鵝這樣做是為了什么？（是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力氣更大。）

“石頭似的”，真的是石頭嗎？

老天鵝這樣做是以什么作為代價？你覺得老天鵝怎樣？（板書：英勇奉獻(xiàn)）

師范讀，生想象：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里漸漸地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。

師：多么巨大的力氣，多么珍貴的堅韌精神！我們目睹了這一幕，沒有理由不讀好它，大家讀。

（設(shè)計意圖：學(xué)生在第一課時整體感知全文的基礎(chǔ)上，師生共同抓住了情感的震撼點(diǎn)——“老天鵝帶頭破冰面”，提領(lǐng)而頓，披文入情。讓學(xué)生自主閱讀，自由閱讀，營造了一個有利于閱讀主體心情化的“場”，使學(xué)生能主動地讀，專注地讀，興趣盎然地讀。老師、學(xué)生、文本三情共振，再現(xiàn)“老天鵝破冰面”泣同類、感天地、震天動地的壯舉，三個維度也在教學(xué)中自然交融。）

第6自然段

面對這樣一個舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對它說什么？點(diǎn)撥：破冰勇士

導(dǎo)讀第（1——4）句。探討：為什么說老天鵝是堅韌的“破冰勇士”？

探討：讀了這部分課文，我們仿佛望見冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡。假如你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會怎么想？你又會怎么做？

出示插圖。這就是天鵝們集體破冰的場面，請你細(xì)致視察，你想到了什么？

帶著自己的理解讀給同學(xué)聽，看能不能打動他。

齊讀，讀出天鵝集體破冰激烈人心的場面。

探討：每只天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什么？（板書：拼搏團(tuán)結(jié)）

[設(shè)計意圖：直奔重點(diǎn)段，以“情”為切入點(diǎn)，披文入情，引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的吟詠，咀嚼文中語言的匠心之處，使學(xué)生動情地進(jìn)入角色，達(dá)到深切感受文章的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，形成“三情”共振。]

第7自然段

導(dǎo)讀第七自然段。

探討：文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲“克嚕——克哩——克哩”，前兩處在哪兒？各表示什么意思？這里“成功的歡呼”又是在說什么呢？（設(shè)計意圖：文中前后三次出現(xiàn)天鵝的叫聲，聲外有音，言外有意。老師放手讓學(xué)生循聲讀文，比較、體驗(yàn)、建構(gòu)，組織溝通探討，由外而內(nèi)，由此及彼，感其情，悟其理，化其神。）

4、這是一群漂亮的天鵝，這是一群可愛的天鵝，我還要說：這是一群可敬可親的仙鳥，她們用生命譜寫了一曲贊歌！讓她們恒久留在我們的心里吧！（觀看課件）

[設(shè)計意圖：沿波討源，雖幽必顯。讓學(xué)生深化文本世界中去感悟、品嘗和探究，用自己的體驗(yàn)去創(chuàng)建性地填補(bǔ)文本的“空白點(diǎn)”，既建構(gòu)文本的意義，又建構(gòu)自我世界。]

四回環(huán)整合，深化感知

1.同學(xué)們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動肯定更大，找出來讀讀。

2.探討：正為打獵一無所獲感到掃興的斯杰潘見了這感人的場面，有什么改變？他為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，靜靜地離開了湖岸？

3.扣住“深情”，讀好第8自然段。

五配樂賞讀，總結(jié)全文

天鵝群為了生存，在老天鵝的行動感召下，用自己的`身體破冰的奇妙壯麗的場面深深印在我們的腦海里，斯杰潘老人也被天鵝們的那種英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏、為了團(tuán)隊敢于自我犧牲的精神感動了，天鵝喚醒了他人性中和善的一面，使他相識到了鳥類是那么可愛，那么須要人類的愛護(hù)。

六學(xué)了這篇課文，你最想說什么？溝通。（下課后把你想的寫下來）

（設(shè)計意圖：學(xué)生口誦心惟，閉目遐思，浮想聯(lián)翩。思維空間、語言實(shí)踐空間在探究中拓展延長，回環(huán)整合，情感升華為愛惜動物的行為和有創(chuàng)意的寫作實(shí)踐。）

老師讀完課文，是怎么思索的呢？這里有四個答案，你們猜猜看，哪一個是老師寫的？（1）斯杰潘老人認(rèn)為天鵝是一群可愛的鳥兒，不能打，人類應(yīng)當(dāng)自覺愛護(hù)野生動物，愛護(hù)環(huán)境。（2）老天鵝不惜用自己的身體為天鵝群打開生存之門的壯舉，深深地感動了斯杰潘老人，使他不忍心損害他們。（3）斯杰潘老人看到了天鵝在生死關(guān)頭表現(xiàn)出的無比英勇和團(tuán)結(jié)，具有人類一樣的精神和品行，內(nèi)心受到很大的震撼。（4）斯杰潘老人從天鵝在危難時表現(xiàn)出來的壯舉中，感受到了天鵝那樣的鳥兒也出現(xiàn)誕生命的光輝、出現(xiàn)誕生命的美，為自己曾經(jīng)損害過它們而感到慚愧、自責(zé)，從今放棄了槍。

學(xué)生回答后告知他們：事實(shí)上這四個答案都是我的，我讀一遍寫一個答案，我每讀一遍就寫一個答案，這些答案一個比一個深刻。讀書不是一堂課就可以讀完的，是一輩子的事情。

七、發(fā)出倡議，延長學(xué)習(xí)：動物是人類的摯友，人與動物應(yīng)當(dāng)和諧相處。課后我們可以開展這樣的活動：一把這個故事講給別人聽；二、寫一條有關(guān)愛惜鳥類、愛護(hù)動物的標(biāo)語。

[設(shè)計意圖：課文學(xué)完了，學(xué)生仍被天鵝的精神感染著，被作者的贊美之情感動著，抓住這一契機(jī)導(dǎo)寫倡議，既升華了學(xué)生情感的余韻，又引導(dǎo)學(xué)生將獲得學(xué)問、運(yùn)用學(xué)問的觸手向課外延長，向社會延長，以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。]

新課標(biāo)告知我們，語文教學(xué)應(yīng)摒棄瑣碎的分析，機(jī)械的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，在閱讀中理解情感，感受情感，體驗(yàn)情感，表達(dá)情感，真正做到由外而內(nèi)，由此及彼，感其情，悟其理，化其神。在本課時的教學(xué)中，我努力不進(jìn)行權(quán)威的評價，而是和學(xué)生進(jìn)行商討式地溝通，語言盡可能合理奇妙，一語道破，旁敲側(cè)擊，諄諄教導(dǎo)，把學(xué)生的留意力引到對關(guān)鍵詞，重點(diǎn)句的理解上，進(jìn)行“精耕細(xì)作”。這種由形式到內(nèi)容，由語言到思想，由表及里的理解，使學(xué)生對文章所描述的現(xiàn)象有更深的理解，使學(xué)生的情感與作者的情感慢慢交融，為學(xué)生情感積累做了有效的鋪墊。當(dāng)然，教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，加上我本人教科研水平有限，學(xué)習(xí)新課標(biāo)不夠深化，在我的教學(xué)過程中確定還有很多不盡如人意的地方，懇請各位老師指責(zé)指正，感謝！

附板書設(shè)計：

天鵝的故事

一只老天鵝騰空而起撲打水面英勇奉獻(xiàn)

一群天鵝同心協(xié)力一起破冰拼搏團(tuán)結(jié)

《天鵝的故事》其次教時說課

《天鵝的故事》這篇課文講解并描述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的奇妙壯麗的場面，贊揚(yáng)了天鵝英勇奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，教化我們要愛鳥護(hù)鳥，重視愛護(hù)生態(tài)環(huán)境。給人印象最深的是作者著力描寫的兩個場景細(xì)微環(huán)節(jié)，一副是老天額的特寫鏡頭，一副是鵝群熱火朝天的勞動場面。本堂課就是圍繞這兩處綻開的。

在教學(xué)時，留意把學(xué)生的情感看法與學(xué)問實(shí)力聯(lián)系在一起，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

一.以情導(dǎo)入，抓住情感的震撼點(diǎn)，讓學(xué)生的認(rèn)知情感不是停留在場景的渲染上，而是從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗(yàn)作品蘊(yùn)涵的生命之曲。一起先，就讓學(xué)生說說讀了這篇課文，最大的感受時什么，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基調(diào)。

二.品嘗探究，從課文的精彩片段中領(lǐng)悟高尚的人物形象所迸發(fā)出來的情感。學(xué)生從重點(diǎn)詞“騰空而起”、“石頭似的”、“重重的”重體會到了老天鵝在用自己的生命與冰層較量，學(xué)生的思想在不知不覺中接受了教化。接著學(xué)生進(jìn)行了個別讀、小組讀，在評議的過程中，在讓學(xué)生反復(fù)的誦讀中感受天鵝品質(zhì)的崇高與精神的宏大。又結(jié)合課文插圖，圍繞天鵝集體破冰的激烈場面，引導(dǎo)學(xué)生綻開想象，使得天鵝們團(tuán)結(jié)拼搏的精神深深扎根學(xué)生的心中。

三.補(bǔ)充空白，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入課文情景，強(qiáng)化自己的內(nèi)心體驗(yàn)，升華自己的情感。當(dāng)同學(xué)們?yōu)樘禊Z們舍身破冰的故事感動的時候，引導(dǎo)學(xué)生圍繞斯潘杰為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在肩頭，靜靜地離開了湖岸進(jìn)行深化地思索，使學(xué)生的思維空間，語言實(shí)踐得到拓展，情感升華為愛惜動物的行為。

天鵝的故事說課稿2

一、說教材。

文章中給人印象最深的是作者著力描寫的兩個場景，一個是老天鵝帶頭破冰的特寫鏡頭，一個是天鵝群集體破冰的熱火朝天的場面。所以要充分利用信息資源的優(yōu)勢，通過生動的動畫、美麗的音樂，使學(xué)生受到美的熏陶，讓孩子們感受到天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

信息素養(yǎng)：運(yùn)用視頻、圖片、音樂、動畫、文字等信息資源，調(diào)動學(xué)生多種感官參加課文的學(xué)習(xí)，深化體會課文表達(dá)的情感，感悟語言文字的內(nèi)涵和美感。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)。

四、說教學(xué)流程。

1、觀賞天鵝視頻，導(dǎo)入新課。

設(shè)計的目的：喚醒學(xué)生已有的生活閱歷，通過觀賞有關(guān)天鵝的視頻和溝通課前收集的有關(guān)天鵝的資料創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生的情感參加，將學(xué)生帶入意境之中。

讓學(xué)生把課前搜集的關(guān)于天鵝的資料介紹介紹。

2、直奔重點(diǎn)，自學(xué)思索。

用大屏幕出示自學(xué)思索。讓學(xué)生在自學(xué)過程中充分發(fā)揮主體作用，有效引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，剛好進(jìn)行朗讀反思，寫出心得體會。

3、溝通品讀，體會段落。

①溝通第5段中，課件出示老天鵝破冰相關(guān)句子，重點(diǎn)詞語成紅色提示。體會比方句“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀睍r，啟發(fā)學(xué)生回憶觀看的視頻，通過“天鵝漂亮優(yōu)雅的與堅硬的石頭的對比”體會到老天鵝的奉獻(xiàn)精神，使他遺忘了難受，全力一擊。

②第2是讓學(xué)生觀看這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭，老師配以動情的解說，由于畫面連續(xù)清晰、形象直觀，一只英勇奉獻(xiàn)的老天鵝形象出現(xiàn)在眼前，學(xué)生很簡單讀出那種對老天鵝的欽佩之情。

③溝通第六七段群鵝破冰場面。

出示描寫群鵝集體破冰的場面和動畫。接著播放天鵝破冰勝利后歡快的叫聲，激發(fā)想象。朗讀體會天鵝歡呼的場面。讀出天鵝集體破冰激烈人心的'場面。充分感受到天鵝那拼搏團(tuán)結(jié)的精神。

④三次叫聲

通過多媒體將三個句子同時呈現(xiàn)，讓學(xué)生對比、分析，進(jìn)而理解句子的不同含意。這樣也節(jié)約了課堂時間。

4、回環(huán)整合，深化感知。

再次出示老人的話，回應(yīng)前段學(xué)習(xí)質(zhì)疑?？圩　吧钋椤?，讀好第8自然段。

5、總結(jié)升華，布置作業(yè)。

總結(jié)：從這篇課文中學(xué)到兩點(diǎn)精神：第一是學(xué)習(xí)天鵝“英勇、奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)、拼搏”的精神；其次是向老人學(xué)習(xí)對動物的一顆愛心，愛護(hù)動物，不損害它們。

②布置作業(yè)：偏于語言綜合運(yùn)用。

五、信息整合反思。

信息技術(shù)與本節(jié)課程整合的應(yīng)用實(shí)踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，有無法比擬的優(yōu)勢。

這節(jié)課前，我組織了學(xué)生課前上網(wǎng)收集了貝加爾湖和有關(guān)天鵝的信息，教會學(xué)生整理、篩選這些信息。課上，又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息，結(jié)合所觀看動畫視頻和圖片來體會。這樣一來，使學(xué)生有了深刻的體驗(yàn)。在后來的口語交際環(huán)節(jié)，學(xué)生對老天鵝的精神體會得特殊深化，朗讀得特別好。

多媒體協(xié)助教學(xué)手段的適時介入，有效地創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。課件的制作圍圍著學(xué)生閱讀、深化體會的學(xué)習(xí)規(guī)律，突出了實(shí)效與精致的特點(diǎn)，并配以圖片、動畫和音樂資料，協(xié)助教學(xué)，到處對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動予以潛移默化的啟迪。在學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)活動之中，使語言文字的魅力就在此時顯露無余。

六、課堂再現(xiàn)。

第5自然段：觀看破冰動人場景，感悟生命珍貴精神。

剛才同學(xué)們溝通品析第五段的有關(guān)詞語和句子，都說出了自己的理解和體會，表現(xiàn)特別好。下面我們來一起看看老天鵝破冰的動畫。

出示動畫：老天鵝撲打冰面，老師配以解說。

看過動畫，你覺得這是一只什么樣的老天鵝？這是一只英勇奉獻(xiàn)的老天鵝。

是啊，老天鵝英勇奉獻(xiàn)的精神，深深地打動了我們，誰來讀讀這一段。

讀得真好，讀出了對老天鵝的欽佩之心。全班一起讀一讀。

天鵝的故事說課稿3

設(shè)計理念：

閱讀是個體精神對象化的過程，“個體精神對象化”不會憑空產(chǎn)生，詳細(xì)的文本內(nèi)容便是憑借。閱讀中，只有把心放到文章中，去感知、觸摸和揣摩、品嘗語言文字，才有可能與作者、與文本對話，共鳴，共享，才有可能使個體精神得以投射或提升。因此，閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生用讀、述、思、品、賞、寫等感性實(shí)踐的方式，讓學(xué)生親近文本，專心閱讀，在語言文字中去生成情景，生成體驗(yàn)，生成才智和思想。

教材分析：

《天鵝的故事》是北師大版七年級語文上冊第五單元的一篇課文，主要講了兩個故事：一是兩只天鵝相互依存，在暴風(fēng)雪寒冷的冬天，雄天鵝用雙翼守護(hù)著受傷的雌天鵝，直到兩只天鵝一起凍死,為了作為永久的紀(jì)念把它們制成了標(biāo)本。另一個故事是一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的奇妙壯麗場面，反映了天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，是學(xué)生朗讀感悟祖國語言文字的好材料，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教化，意識到愛護(hù)生態(tài)的重要性。依據(jù)新課標(biāo)，讓學(xué)生通過充分的閱讀，反復(fù)體會、感悟，閱讀時能品詞、析句，有自己不同的見解。

學(xué)情分析：

這是一片篇幅較長的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中勢必會產(chǎn)生閱讀障礙，對于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握，須要長文短教。而學(xué)生經(jīng)過前一段的閱讀訓(xùn)練，大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，這堂課也須要讓學(xué)生在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

說教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問和實(shí)力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，學(xué)會本課生字。

2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，談?wù)勗诓煌蟮睦首x時體會到的內(nèi)容，并能想象人物的心理活動。

3、情感與看法：憑借課文中的語言材料，體會天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，受到愛鳥護(hù)鳥、愛護(hù)生態(tài)的教化。

說教材的重難點(diǎn)以及突破重難點(diǎn)的方法

依據(jù)教材的特點(diǎn)，重難點(diǎn)確定為：能正確、流利、有感情地朗讀課文；復(fù)述課文故事；感悟天鵝相依為命、相互依存、英勇拼搏的精神，受到愛鳥護(hù)鳥、愛護(hù)生態(tài)的`教化。

學(xué)法指導(dǎo)

方法：自主、合作、探究

引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

教法

方法：三單元閱讀教學(xué)法

由老師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)質(zhì)疑探討，然后依據(jù)學(xué)生探討的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)拔，從而完成教學(xué)任務(wù)。

2、感悟、誦讀、練說

教學(xué)過程與環(huán)節(jié)設(shè)計

在認(rèn)知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓(xùn)練學(xué)生對課文內(nèi)容的歸納實(shí)力，并整體把握作者的寫作思路，教學(xué)過程中老師可做適當(dāng)評價。

在理解閱讀環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內(nèi)容的研討更加深化。

拓展閱讀環(huán)節(jié)中，由課內(nèi)延長到課外，讓學(xué)生留意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合，并使學(xué)生受到愛鳥護(hù)鳥、愛護(hù)生態(tài)的教化。

多媒體課件

課件的制作突出了精致與實(shí)效的特點(diǎn)，到處對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動予以指引，并配以影視資料，協(xié)助教學(xué)。

教學(xué)特色

本課的教學(xué)實(shí)施了我校“三單元閱讀教學(xué)法”，老師由講師變?yōu)閷?dǎo)師，學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，用合作、探討、探究的方式解決學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難。特殊是教學(xué)中設(shè)計的拓展延長，使課堂變成了開放型課堂，培育了學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力、合作溝通意識和良好的情感價值觀，并使之整合提高。

天鵝的故事說課稿4

各位評委老師：你們好！

《天鵝的故事》是蘇教版（國標(biāo)本）四年級下冊第五單元中的一篇課文。課文主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的奇妙壯麗場面，贊揚(yáng)了天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。本課文字美麗，情節(jié)感人，是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材，也是培育學(xué)生愛惜珍稀動物，懂得愛護(hù)生態(tài)平衡的重要性的好體例。

我們蘇州地處水鄉(xiāng)，對于生活在水鄉(xiāng)的孩子們來說，對天鵝缺乏一種感性的相識，尤其對天鵝破冰的場面，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生很難有真實(shí)的體會。（查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜尋課文題目）

基于以上對教材簡析和學(xué)情分析，并依據(jù)《語文課程新標(biāo)準(zhǔn)》對本年級段的詳細(xì)要求，我擬定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。相識1個多音字。結(jié)合詳細(xì)語境理解詞語。

2、培育學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的實(shí)力。

3、借助課文的語言文字，體會天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培育學(xué)生愛惜珍稀動物的思想感情，懂得愛護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

其中目標(biāo)2、3是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn)。課前布置學(xué)生收集關(guān)于天鵝的資料，為學(xué)習(xí)課文作好打算

我預(yù)設(shè)用兩課時完成目標(biāo)。

第一課時我打算采納三個層面的讀，首先展示天鵝的圖片，學(xué)生簡要介紹天鵝，再引出課題。（板書：天鵝的故事）板書課題后指導(dǎo)讀題并質(zhì)疑，接著，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掃清字詞障礙。在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，檢查初讀狀況，

相機(jī)對抖動的顫，結(jié)束的束正音，并指導(dǎo)讀好輕聲冰窟窿，對文中比較長的語句重點(diǎn)加以指導(dǎo)，并通過查字典理解“塌陷”等詞語的意思。在讀通順文本的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生以“課文講了天鵝的什么故事？”再次走進(jìn)文本，進(jìn)而幫助學(xué)生梳理課文層次，并指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容。最終布置摘抄好詞佳句的作業(yè)。

下面我重點(diǎn)講講其次課時的'教學(xué)設(shè)想。

其次課時，我打算支配復(fù)習(xí)導(dǎo)入、研讀溝通、拓展延長這幾個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體會天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培育學(xué)生愛惜珍稀動物的思想感情。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上課伊始，組織學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，從而自然呈現(xiàn)出“課文哪幾個自然段的描寫最能打動你，為什么？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本的學(xué)習(xí)，也就進(jìn)入本課的其次環(huán)節(jié)。

二、精讀課文。課文其次部分描寫了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動的感召下，全部用自己的身體破冰的奇妙、壯麗而又感人的場面。圍繞課始的這一問題，我打算進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)：

（1）讀課文，畫出有關(guān)語句，并在有感受的地方寫上批注，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間。

（2）在充分研讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生先在小組內(nèi)朗讀溝通，再進(jìn)行全班溝通。

當(dāng)學(xué)生溝通到第五自然段老天鵝破冰面時，我將進(jìn)行這樣的指導(dǎo)：

第一步：依據(jù)學(xué)生的回答出示第五自然段，想想老天鵝第一次是怎樣破冰的？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句“……而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔??！笔箤W(xué)生體會到老天鵝用自己的身體作為破冰的武器。再適當(dāng)補(bǔ)充此時貝加爾湖的冰層厚度至少有半米厚，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“騰空而起像石頭似的、重重地?fù)浯颉斌w會老天鵝的用力之重、奮不顧身。

其次步引導(dǎo)學(xué)生抓住“其次次、第三次以及省略號”體會到老天鵝重復(fù)的是同一個動作，引導(dǎo)學(xué)生綻開想象此時你眼前的老天鵝是怎樣的？依據(jù)學(xué)生的想象媒體呈現(xiàn)老天鵝血跡斑斑、傷痕累累的畫面。那老天鵝這樣做原委是為了什么呢？使學(xué)生感悟到了老天鵝堅韌、奉獻(xiàn)的精神。

第三步：配樂朗讀第五自然段，讀出對老天鵝堅韌、奉獻(xiàn)精神的贊美。

當(dāng)學(xué)生溝通到第六自然段天鵝群齊心破冰面時，我將作這樣的預(yù)設(shè)：

第一步依據(jù)學(xué)生的回答出示第六自然段，透過文字，你聽到了哪些聲音？依據(jù)學(xué)生的回答出示句子“只聽得嚓——嚓——，冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條……冰面最終塌陷了，出現(xiàn)了一個小的冰窟窿?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“最終”引導(dǎo)學(xué)生體會出老天鵝的成功來之不易以及老天鵝興奮、激烈的心情。

其次步：抓住“……”引發(fā)思索，使學(xué)生感悟到老天鵝在用自己的鮮血、傷痛給天鵝群換來生存的希望。從而真實(shí)的體會到老天鵝是一位板書破冰勇士

第三步：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子“這位堅韌的破冰勇士沿著冰窟窿的邊緣接著撲打著，水面在漸漸地擴(kuò)大?！币龑?dǎo)學(xué)生體會到水面的擴(kuò)大是老天鵝在用堅韌、奉獻(xiàn)的精神給天鵝群換來了生存的希望。引導(dǎo)學(xué)生帶著對老天鵝的崇敬之情朗讀感悟。

第四步：引導(dǎo)學(xué)生抓住表示天鵝數(shù)量漸漸增多的詞語“有幾只“”大約百十來只引發(fā)思索：這么多天鵝用自己的血肉之軀破冰，莫非他們不知道難受嗎？引導(dǎo)學(xué)生感悟到天鵝群也是破冰勇士完成板書——

第五步：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“齊心”“歡快”“勞動號子”“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”再次體會

“團(tuán)結(jié)拼搏”的氣概，指導(dǎo)學(xué)生用有力、熱情、歡快的語氣反復(fù)朗讀。在這基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生帶著有力而堅決讀好“克?！肆ā肆ā钡膭訂T聲。

課文第7自然段的學(xué)習(xí)我將引導(dǎo)學(xué)生抓住“最終”一詞來理解破冰工作的艱險以及全部天鵝戰(zhàn)勝困難后的開心心情。在指導(dǎo)學(xué)生讀好“克?！肆ā肆ā钡臍g呼聲中使學(xué)生進(jìn)一步感悟到“團(tuán)結(jié)就是力氣”的氣概。

對于第八自然段的學(xué)習(xí)我將引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文綻開探討：老人為什么沒向天鵝開槍？假如你是這位老人，此刻你會想些什么呢？使學(xué)生感悟到老人從心底里寵愛這些生靈，人類應(yīng)當(dāng)愛惜它們，愛護(hù)他們。

第三個環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，拓展延長

1、課后查閱資料，寫一封愛惜動物的倡儀書。

2、你在生活中，或在電影、電視中，望見過齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場面嗎？先說一說，再寫下來。

天鵝的故事說課稿5

說課：

一、說教材

《天鵝的故事》是上海市二期小學(xué)語文新教材三年級第一學(xué)期第三單元中的一篇課文。課文講解并描述了眾天鵝在老天鵝奮不顧身的帶領(lǐng)下同心協(xié)力與惡劣環(huán)境抗?fàn)幍墓适?。課文以天鵝的啼叫聲貫穿，描述了三幅畫面：一起先交代由于反常的天氣改變使湖面再次上凍，致使一群北歸的天鵝陷入絕境；在緊急關(guān)頭，一只老天鵝奮不顧身用自己的身體撲打冰面，眾天鵝在它的感召下同心同德砸破冰層；最終最終擺脫了危機(jī)，眾天鵝共祝成功。文章贊揚(yáng)了老天鵝奮不顧身、堅韌堅韌的品質(zhì)，也寫出了眾天鵝同心協(xié)力共渡難關(guān)的珍貴精神。

二、說學(xué)情

三年級的學(xué)生字詞教學(xué)并不行以放松，但在詞語的設(shè)置上并不能是單純的讀幾排，讀正確，而是應(yīng)當(dāng)讀有聯(lián)系的詞，有明顯特征的詞，讀與文章主線有關(guān)的詞，讀對課文理解有提升的詞。因此，我特殊設(shè)置了這樣四組詞語。

第一行：“咆哮”、“胸脯”、“窟窿”

其次行：“騰空而起”、“重重?fù)浯颉?、“昂首挺胸”動?/p>

第三行：“怔住”、“齊心”、“歡快”神態(tài)

第四行：（）的啼叫

（）的歡呼聲叫聲

（）的勞動號子

第一行是教會學(xué)生通過字形記住詞語，其次、三、四行是在讀正確、找對詞語的基礎(chǔ)上，找尋規(guī)律，發(fā)覺他們分別描寫了天鵝的動作、神態(tài)和叫聲，在這里，我提示學(xué)生關(guān)注作者的行文思路，我們在學(xué)習(xí)描寫動物的課文時肯定要關(guān)注這些表示動作、神態(tài)和叫聲詞語，并告知學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中我們還要關(guān)注。這樣的字詞教學(xué)更扎實(shí)、更有效。

剛跨入三年級的學(xué)生在閱讀分析實(shí)力上有了肯定的提高，但他們對課文的理解始終處于局部的范圍，在整體閱讀上稍有欠缺，如何抓住課文的主線，深化閱讀課文，是這一時期的薄弱環(huán)節(jié)，老師在課上要多加訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀完整，聯(lián)系前后文思索問題，提高閱讀實(shí)力。

在實(shí)際操作過程中，我鋪設(shè)梯度，例如：

那么這篇課文究竟寫了一個有關(guān)天鵝的什么事呢？請大家依據(jù)課文的起因、經(jīng)過、結(jié)果概括出課文的主要內(nèi)容

填空：課文講解并描述了在（）狀況下，（）帶領(lǐng)（）去（），結(jié)果（）的故事。

這里運(yùn)用依據(jù)課文的起因、經(jīng)過、結(jié)果概括出課文的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生簡易難度。再通過去除填空，簡化成看著板書概括，勝利做到由扶到放。

再比如：品讀勇士破冰，感受老天鵝的英勇、堅韌環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生自由讀，帶著動作讀，不少同學(xué)讀出了感覺，讀出了感動，再指明學(xué)生讀，在聽的過程中，學(xué)生不斷被老天鵝的品質(zhì)所打動，再和學(xué)生一起協(xié)作讀，通過老師煽情的過渡，幫助學(xué)生感受老天鵝的奮不顧身，最終問同學(xué)們，通過朗讀，你們眼前出現(xiàn)出一只怎樣的老天鵝？聯(lián)系課文說一說自己的感悟。學(xué)生有話可說，有悟可談，立足文本，從文中談體會，談感想，淡化了難度，在學(xué)生分別發(fā)言后，老師再進(jìn)行概括，最終敲定板書，學(xué)生也更加深了印象。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的確定力求學(xué)問、技能與實(shí)力，方法、過程與策略，情感、看法與價值觀這三個維度的有機(jī)結(jié)合的要求，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)問與實(shí)力：

用不同的方式學(xué)習(xí)本課中的生字新詞，通過視察部首學(xué)習(xí)“咆哮”、“胸脯”、“窟窿”，通過動作學(xué)習(xí)“騰空而起”、“重重?fù)浯颉?、“昂首挺胸”，通過關(guān)注天鵝的神態(tài)學(xué)習(xí)“怔住”、“齊心”、“歡快”，學(xué)習(xí)作者通過動作、神態(tài)、叫聲三方面來刻畫動物的寫作手法。

2、過程與方法：

有感情的反復(fù)朗讀課文重點(diǎn)詞句，體會語言內(nèi)涵，讀懂天鵝三次叫聲的不同含義，感受天鵝為生存而奮不顧身、同心協(xié)力的精神，在說話練習(xí)和作業(yè)中進(jìn)行反饋。

3、看法情感價值觀：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會天鵝同甘共苦、相偎相依、英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培育學(xué)生愛惜珍稀動物的思想感情，體悟愛護(hù)生態(tài)平衡的重要性。懂得敬重生命、愛惜生命、感恩生命的道理。

本單元的教學(xué)目標(biāo)是養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣，因此，在教學(xué)過程中，我著重培育學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思索，和帶著問題進(jìn)行思索。

四、說教法

巧設(shè)情境，就是老師運(yùn)用語言描寫或其它形象化手段，把某種情形、某種狀況、某種景象表現(xiàn)出來，使學(xué)生猶如身臨其境。在這樣的條件下，請學(xué)生依據(jù)老師提出的要求思索問題。由于學(xué)生已置身于某種情境之中，他們已經(jīng)短暫變成了該情境中的某個角色，此時思索問題就必需要與該情境的節(jié)奏相吻合，更切合文本。

如：在學(xué)習(xí)老天鵝用自己的身體撞擊冰面時，老師用語言和動作把學(xué)生帶入情景，要求學(xué)生用動作演示天鵝，撲打桌面表示撲打冰面。學(xué)生全情投入，與老師的協(xié)作朗讀深情并茂。

突然，一只老天鵝騰空而起……老天鵝頭暈了，眼冒金星了，但它還是拍拍翅膀，艱難地站起來，它又一次騰空而起……老天鵝的翅膀和胸脯受傷了，流出了殷紅的鮮血，但它還是堅持著，搖搖擺晃地站起來，它再一次騰空而起……

煽情的文字很快將學(xué)生帶入老天鵝的那種奮不顧身的精神中去，自己敲擊的觸痛又幫助學(xué)生很簡單理解了老天鵝的不畏犧牲，一箭雙雕。

五、說學(xué)法

要培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文教學(xué)必需牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不須要教”。教學(xué)中要讓學(xué)生駕馭最基本的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信念和良好習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會依據(jù)別人的`發(fā)言，來充溢自己的想法，并且把句子說完整。

這堂課中設(shè)置的說話練習(xí)對于提升學(xué)生的語言素養(yǎng)特別有幫助，緣由在于說話練習(xí)的答案不唯一，學(xué)生思維不固定，發(fā)散想法，思維碰撞往往取得不一樣的效果。

如：最終部分對叫聲的內(nèi)涵理解，透過這陣陣歡呼聲，你好像聽到了天鵝們在說些什么？

全部的天鵝同時結(jié)束了工作，它們昂著頭，挺著胸，在水里游動著，捕食著魚蝦，時常發(fā)出成功的歡呼聲：“克?！肆ā肆?！”似乎在說：

學(xué)生思路得以打開，他們可以針對老天鵝的身先士卒表達(dá)對老天鵝的敬意，也可以針對眾天鵝的同心協(xié)力進(jìn)行表揚(yáng)，也可以對他們一起，這一群破冰勇士的精神進(jìn)行嘉獎，也可以簡潔的表現(xiàn)出心情的宣揚(yáng)，這樣的題型適合各種層次的學(xué)生來回答，也達(dá)到了分層讓學(xué)生提升語言素養(yǎng)的要求。

六、說實(shí)施

在進(jìn)行教學(xué)前，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，即能對不理解的地方提出問題，做好了預(yù)習(xí)工作，在課堂上才能有所得，在教學(xué)起先時，老師抓住三次啼叫，讓孩子們反復(fù)輕讀揣摩：天鵝為什么啼叫？表達(dá)什么意思？然后，將《詞句活動室》中的想象題結(jié)合進(jìn)來，讓學(xué)生置身于情景之中，進(jìn)行體會。教學(xué)中，尤其關(guān)注老天鵝破冰部分和天鵝群同心協(xié)力共同破冰的場面。引導(dǎo)學(xué)生理解體會描寫老天鵝自告奮勇、奮不顧身、堅韌堅韌的品質(zhì)。和天鵝群紛紛效仿，同心協(xié)力的珍貴精神。從情感入手，講讀結(jié)合，以讀為主。抓住重要詞句，通過高質(zhì)量的感情朗讀，感受蘊(yùn)含在課文字里行間的情感，激起共鳴。

天鵝的故事說課稿6

敬重的各位考官：

大家好?。ň瞎┪沂钦Z文組x號考生。

下面我將與各位共享一下我對課文《天鵝的故事》的教學(xué)設(shè)想。

一、說教材

《天鵝的故事》是蘇教版四年級下冊第7單元的一篇課文，這個單元的課文都包含著對自然的敬重和贊美，對生命的敬意，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻。《天鵝的故事》主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動的感召下，用自己的身體破冰的奇妙而又壯麗的場面，反映了天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。文章情節(jié)感人，令人深思，同時又能給人以啟迪。文章語言美麗，款款讀來，使人對這群可愛的鳥兒頓生寵愛之情，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材。課文清楚地表達(dá)了作者的愛憎情感，是對學(xué)生進(jìn)行思想教化的好文章。課文中描寫天鵝破冰的場面，既有典型場面描寫，又有整體場面描寫，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好文章。

二、說學(xué)情

四年級的孩子們在語文學(xué)問上有了肯定的積累，能夠在閱讀的基礎(chǔ)上感知文章大意，體會語文的妙處。并且處于小學(xué)時期的孩子們都充溢童趣，有愛心，有新奇心，對本文的故事會充溢新奇，所以在情感體驗(yàn)這方面難度不大。但由于語文學(xué)問還比較弱，在寫法的學(xué)習(xí)上會有肯定難度，所以在授課中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會天鵝破冰的情節(jié)，體會語言的妙處。

三、說教學(xué)目標(biāo)

基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念動身，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與實(shí)力：學(xué)會本課生字詞，有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞語復(fù)述課文5—7自然段。

2、過程與方法：反復(fù)誦讀課文，憑借課文中的語言材料進(jìn)行感受體驗(yàn)性閱讀，感受天鵝英勇奉獻(xiàn)團(tuán)結(jié)拼搏的.精神。

3、情感看法與價值觀：培育愛惜珍稀動物的思想感情領(lǐng)悟人與自然（動物）應(yīng)當(dāng)和諧相處的道理。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，“賞讀5—7小節(jié)，讀中體會天鵝英勇，奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神”為我的教學(xué)重點(diǎn)，“感受故事中的天鵝形象，體會天鵝破冰求生的精神，培育學(xué)生愛護(hù)動物的情感”為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

五、說教法學(xué)法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采納品讀法、探討法、多媒體協(xié)助法。

那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

導(dǎo)入的設(shè)計是為了調(diào)動學(xué)生的心情，為后面的語文學(xué)習(xí)活動注入情感的因素，使學(xué)生從內(nèi)心深處對天鵝產(chǎn)生一種寵愛之情，引發(fā)閱讀期盼。上課之前，我播放了一段天鵝在碧波蕩漾的湖面上嬉水的錄像和圖片，激發(fā)學(xué)生的愛好，放松學(xué)生的心情。

學(xué)生眼看著嫻靜的鳥中美神，耳聽著美麗舒緩的音樂、娓娓好聽的畫外音，不知不覺地進(jìn)入了奇妙的情景，進(jìn)而進(jìn)出課題。

（二）初步感知

閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中識字，讀中感悟、通過讀內(nèi)化語言。正確流暢地朗讀是做到有感情朗讀的基礎(chǔ)。學(xué)生初讀課文，逐步做到正確、流利，了解本文講解并描述了一件什么樣的事。

（三）深化研讀

1、抓住重點(diǎn)段落，精讀感悟。

老師談話，讓自學(xué)思索：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的段落。直奔文章的重點(diǎn)段落5、6、7自然段，初步感受老天鵝不顧自己，帶頭破冰；其他天鵝看到這種情景，也集體破冰。

老師的朗誦奠定了學(xué)習(xí)的基調(diào)，同時老師也賜予學(xué)生實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)，抓住最能打動自己的字詞、句子等。

2、抓住第5自然段，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，通過讀句、抓詞、談感受的方法引導(dǎo)學(xué)生扣住“騰空而起”“石頭似的”“重重的”“其次次，第三次”感受老天鵝不畏困難，奉獻(xiàn)自我的精神。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

第6、7自然段也根據(jù)這樣的方式進(jìn)行，在天鵝們一齊破冰時進(jìn)行齊讀，感受眾人合作的氣概和力氣，把學(xué)生帶入了那個情境，學(xué)生的心靈受到震撼，與天鵝綻開了心靈的對話。在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上營造氣氛，再現(xiàn)集體破冰的場面。

3、這三個關(guān)鍵段落學(xué)完后，老師組織學(xué)生同桌之間復(fù)述第5、6、7自然段，加深理解。

4、教學(xué)第8自然段，圍繞課后習(xí)題4：老人為什么沒向天鵝開槍？讓學(xué)生找出有關(guān)詞句體會，特殊抓住“深情”一詞感悟。讓學(xué)生知道天鵝是人類的摯友，應(yīng)愛護(hù)它們。同時，學(xué)生也就明確了老師放下槍，不再打獵的緣由。

（四）鞏固提高

為了突破本篇課文的難點(diǎn)，我會組織學(xué)生再次齊讀，并分析破冰的語言描寫，指導(dǎo)寫作大場景和特寫的方法。

組織學(xué)生合作探討：在你生活中，或在電影、電視中，望見過齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場面嗎？先說一說，再寫下來。以此提高學(xué)生的寫作實(shí)力。

（五）小結(jié)作業(yè)

課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)學(xué)問的鞏固，我會結(jié)合學(xué)生所談感受，再次回顧本課所揭示的啟示，激發(fā)愛護(hù)動物的情感

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)問的遷移。為此，我布置的作業(yè)為：用自己的話把這個故事講給身邊的親人、摯友。

七、說板書設(shè)計

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清楚直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請各位老師指責(zé)指正。再次感謝各位評委老師。（鞠躬，擦黑板）

天鵝的故事說課稿7

一、說教材

《天鵝的故事》主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動的感召下，用自己的身體破冰的奇妙而又壯麗的場面，反映了天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。文章情節(jié)感人，令人深思，同時又能給人以啟迪。文章語言美麗，款款讀來，使人對這群可愛的鳥兒頓生寵愛之情，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材。課文清楚地表達(dá)了作者的愛憎情感，是對學(xué)生進(jìn)行思想教化的好文章。課文中描寫天鵝破冰的場面，既有典型場面描寫，又有整體場面描寫，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好文章。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解本課生字，理解有生字組成的詞語。

3、憑借課文詳細(xì)的語言材料，體會天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培育學(xué)生愛惜珍惜動物的思想感情，懂得愛護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

三、說教法、學(xué)法

1、先從整體把握課文的情節(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句感受老天鵝及天鵝群的英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

2、通過朗讀指導(dǎo)幫助學(xué)生理解感悟，并通過朗讀來表達(dá)自己的欽佩之情。

3、朗讀感悟、自讀自悟。

4、小組合作，自主學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1、齊讀課題。

2、課文主要講了什么？板書：破冰

二、新授

1、本文三次寫到天鵝的叫聲，默讀課文，找出描寫天鵝叫聲的語句，朗讀揣摩：這三次叫聲分別是在什么狀況下產(chǎn)生的，叫聲表達(dá)了天鵝怎樣的內(nèi)心世界？2、溝通。

第一次：

（1）溝通出示：這時，從一大群天鵝。

（2）理解嘹亮）

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）這嘹亮的啼叫聲是在什么狀況下發(fā)生的`？表達(dá)了天鵝怎樣的內(nèi)心世界？自由朗讀三、四小節(jié)，把你認(rèn)為重要的詞、句畫出來。

（5）溝通：

（6）小結(jié)。

（7）指導(dǎo)朗讀。

其次次：

1、指名讀其次次叫聲，留意破折號要延長。

2、溝通探討：這叫聲是在什么狀況下產(chǎn)生的？讀五、六小節(jié)，畫出最讓你感動的語句。讀一讀，把你的感受寫下來。

3、組織溝通。指導(dǎo)理解破冰勇士。指導(dǎo)體會天鵝不怕犧牲的奉獻(xiàn)精神和團(tuán)結(jié)拼搏的珍貴品質(zhì)。

4、指導(dǎo)朗讀。

第三次：

1、引讀。

2、指導(dǎo)學(xué)生抓住昂著、挺著胸、來體會天鵝們?yōu)樽约旱膭倮械津湴恋男那椤?/p>

3、指導(dǎo)朗讀。

4、引讀最終兩小節(jié)，說說我為什么放下了槍？5、總結(jié)齊讀課文。

三、拓展

你還知道哪些鳥也很可愛，說說理由。

四、作業(yè)

學(xué)了課文，你肯定很感動，你想對老天鵝說些什么？請你把他們寫下來。

天鵝的故事說課稿8

一、說設(shè)計理念：

閱讀是個體精神對象化的過程，“個體精神對象化”不會憑空產(chǎn)生，詳細(xì)的文本內(nèi)容便是憑借。閱讀中，只有把心放到文章中，去感知、觸摸和揣摩、品嘗語言文字，才有可能與作者、與文本對話，共鳴，共享，才有可能使個體精神得以投射或提升。因此，閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生用讀、述、思、品、賞、寫等感性實(shí)踐的方式，讓學(xué)生親近文本，專心閱讀，在語言文字中去生成情景，生成體驗(yàn)，生成才智和思想。

教材分析：

《天鵝的故事》是北師大版七年級語文上冊第五單元的一篇課文，主要講了兩個故事：一是兩只天鵝相互依存，在暴風(fēng)雪寒冷的冬天，雄天鵝用雙翼守護(hù)著受傷的雌天鵝，直到兩只天鵝一起凍死,為了作為永久的紀(jì)念把它們制成了標(biāo)本。另一個故事是一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的奇妙壯麗場面，反映了天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，是學(xué)生朗讀感悟祖國語言文字的好材料，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教化，意識到愛護(hù)生態(tài)的重要性。依據(jù)新課標(biāo)，讓學(xué)生通過充分的閱讀，反復(fù)體會、感悟，閱讀時能品詞、析句，有自己不同的見解。

學(xué)情分析：

這是一片篇幅較長的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中勢必會產(chǎn)生閱讀障礙，對于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握，須要長文短教。而學(xué)生經(jīng)過前一段的閱讀訓(xùn)練，大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，這堂課也須要讓學(xué)生在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問和實(shí)力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，學(xué)會本課生字。

2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，談?wù)勗诓煌蟮睦首x時體會到的內(nèi)容，并能想象人物的心理活動。

3、情感與看法：憑借課文中的語言材料，體會天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的.精神，受到愛鳥護(hù)鳥、愛護(hù)生態(tài)的教化。

三、說教材的重難點(diǎn)以及突破重難點(diǎn)的方法

依據(jù)教材的特點(diǎn)，重難點(diǎn)確定為：能正確、流利、有感情地朗讀課文；復(fù)述課文故事；感悟天鵝相依為命、相互依存、英勇拼搏的精神，受到愛鳥護(hù)鳥、愛護(hù)生態(tài)的教化。

四、學(xué)法指導(dǎo)

方法：自主、合作、探究

引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

五、教法

方法：三單元閱讀教學(xué)法

由老師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)質(zhì)疑探討，然后依據(jù)學(xué)生探討的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)拔，從而完成教學(xué)任務(wù)。

2、感悟、誦讀、練說

六、教學(xué)過程與環(huán)節(jié)設(shè)計

在認(rèn)知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓(xùn)練學(xué)生對課文內(nèi)容的歸納實(shí)力，并整體把握作者的寫作思路，教學(xué)過程中老師可做適當(dāng)評價。

在理解閱讀環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內(nèi)容的研討更加深化。

拓展閱讀環(huán)節(jié)中，由課內(nèi)延長到課外，讓學(xué)生留意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合，并使學(xué)生受到愛鳥護(hù)鳥、愛護(hù)生態(tài)的教化。

天鵝的故事說課稿9

《天鵝的故事》是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第5單元的一篇課文，主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的奇妙壯麗的場面，反映了天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，在一旁狩獵的斯杰潘老人看到這一情景，心靈受到震撼，從今封槍，領(lǐng)悟人與動物(自然)應(yīng)當(dāng)和諧相處的道理。

這篇課文生動感人，特殊適合學(xué)生在閱讀的過程中感受、體驗(yàn)，進(jìn)而開展探究性閱讀。同時文中蘊(yùn)含著豐富的人文精神，應(yīng)注意語文工具性與人文性的統(tǒng)一，讓學(xué)生的心靈得到震撼。在這理念的指導(dǎo)下，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生深化文本進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，體會天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，這是文章的重點(diǎn)。

4、讓學(xué)生受到心靈上的震撼領(lǐng)悟人與動物(自然)應(yīng)當(dāng)和諧相處的道理，這也是文章的難點(diǎn)。

創(chuàng)設(shè)情境：本課的教學(xué)老師用生動形象的語言描述情境，用直觀的課件呈現(xiàn)情境、用音樂來渲染情境，讓學(xué)生在詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)語文。

對話法：新課標(biāo)主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程。

自讀自悟：“閱讀使學(xué)生特性化的行為。”應(yīng)讓學(xué)生在多種形式的閱讀實(shí)踐中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索。

課前打算：

上課之前，我播放了一段天鵝在碧波蕩漾的.湖面上嬉水的錄像，激發(fā)學(xué)生的愛好，放松學(xué)生的心情。

學(xué)生眼看著嫻靜的鳥中美神，耳聽著美麗舒緩的音樂、娓娓好聽的畫外音，不知不覺地進(jìn)入了奇妙的情景。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計調(diào)動了學(xué)生的心情，為后面的語文學(xué)習(xí)活動注入情感的因素，使學(xué)生從內(nèi)心深處對天鵝產(chǎn)生一種寵愛之情。引發(fā)閱讀期盼。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

我用談話的形式導(dǎo)入新課，揭示課題，并讓學(xué)生與我一起數(shù)空題目。

二、初讀課文，整體感知。

學(xué)生初讀課文，逐步做到正確、流利，了解本文講解并描述了一件什么樣的事

閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中識字，讀中感悟、通過讀內(nèi)化語言。正確流暢地朗讀是做到有感情朗讀的基礎(chǔ)。

三、抓住重點(diǎn)段落，精讀感悟。

1、老師談話，讓自學(xué)思索：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的段落。直奔文章的重點(diǎn)段落5、6、7自然段，初步感受老天鵝不顧自己，帶頭破冰;其他天鵝看到這種情景，也集體破冰。

老師的朗誦奠定了學(xué)習(xí)的基調(diào)，同時老師也賜予學(xué)生實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)，抓住最能打動自己的字詞、句子等。學(xué)生學(xué)習(xí)語文猶如在黑暗中行走，須要老師干脆的幫助、切實(shí)的指導(dǎo)，使課堂教學(xué)有效進(jìn)行。

2、抓住第5自然段，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，通過讀句、抓詞、談感受的方法引導(dǎo)學(xué)生扣住“騰空而起”、“石頭似的”“重重的”“其次次，第三次”感受老天鵝不畏困難，奉獻(xiàn)自我的精神。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

3、出示老天破冰的場面，讓學(xué)生談自己的體會，從而體會到老天鵝的英勇和堅韌。老師深情地敘述與老天鵝有關(guān)的內(nèi)容。

課件的出示把學(xué)生帶入了那個情境，學(xué)生的心靈受到震撼，與天鵝綻開了心靈的對話。

4、老師在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上營造氣氛，再現(xiàn)集體破冰的場面。

(1)我們望見了冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡。假如你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會怎么想?你又會怎么做?

(2)出示眾天鵝破冰的場景，讓學(xué)生體會他們的團(tuán)結(jié)拼搏精神。讓學(xué)生用朗讀來表達(dá)。

5、三讀“克?！肆ā肆ā?。體會不同的含義。

感情朗讀是學(xué)習(xí)語文的最高境界。它不僅僅可以培育學(xué)生對語言材料的感受、體驗(yàn)、理解和品嘗的實(shí)力，而且可以“培育學(xué)生高尚的情操與健康的審美情趣，并形成正確的人生觀和主動的人生看法?！?/p>

6、通過學(xué)生的想象說話，學(xué)習(xí)第七自然段。

7、回環(huán)整合，深化感知

同學(xué)們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動肯定更大，朗讀第八自然段。思索：斯杰潘老人為什么沒有向天鵝開槍，卻把槍頭掛到肩頭，靜靜地離開了湖岸?從問題中體現(xiàn)到老人的和善、富有愛心。

四、拓展延長

(出示課件)請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)踐談?wù)勀銓W(xué)了課文后有什么收獲?(學(xué)生自由回答)

五、總結(jié)全文

師：在這樣貌似平凡的生靈面前，斯杰潘老人感到了生命的宏大，生存的珍貴，他震撼于老天鵝為了種族生存的英勇無私，震撼于天鵝們?yōu)榱松娴膱F(tuán)結(jié)拼搏，他的心靈接受了一次崇高的洗禮，表現(xiàn)出一個一般人對于獻(xiàn)身、合作精神的禮贊，也希望同學(xué)們學(xué)會敬重生命，珍愛生命，愛護(hù)生態(tài)。

六、板書設(shè)計

天鵝的故事

英勇破冰勇士

團(tuán)結(jié)

天鵝的故事說課稿10

設(shè)計理念：

閱讀是個體精神對象化的過程，“個體精神對象化”不會憑空產(chǎn)生，詳細(xì)的文本內(nèi)容便是憑借。閱讀中，只有把心放到文章中，去感知、觸摸和揣摩、品嘗語言文字，才有可能與作者、與文本對話，共鳴，共享，才有可能使個體精神得以投射或提升。因此，閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生用讀、述、思、品、賞、寫等感性實(shí)踐的方式，讓學(xué)生親近文本，專心閱讀，在語言文字中去生成情景，生成體驗(yàn)，生成才智和思想。

教材分析：

《天鵝的故事》是北師大版七年級語文上冊第五單元的一篇課文，主要講了兩個故事：一是兩只天鵝相互依存，在暴風(fēng)雪寒冷的冬天，雄天鵝用雙翼守護(hù)著受傷的雌天鵝，直到兩只天鵝一起凍死,為了作為永久的紀(jì)念把它們制成了標(biāo)本。另一個故事是一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的奇妙壯麗場面，反映了天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，是學(xué)生朗讀感悟祖國語言文字的好材料，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教化，意識到愛護(hù)生態(tài)的重要性。依據(jù)新課標(biāo)，讓學(xué)生通過充分的閱讀，反復(fù)體會、感悟，閱讀時能品詞、析句，有自己不同的見解。

學(xué)情分析：

這是一片篇幅較長的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中勢必會產(chǎn)生閱讀障礙，對于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握，須要長文短教。而學(xué)生經(jīng)過前一段的閱讀訓(xùn)練，大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，這堂課也須要讓學(xué)生在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、說教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問和實(shí)力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，學(xué)會本課生字。

2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，談?wù)勗诓煌蟮睦首x時體會到的內(nèi)容，并能想象人物的心理活動。

3、情感與看法：憑借課文中的語言材料，體會天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，受到愛鳥護(hù)鳥、愛護(hù)生態(tài)的教化。

二、說教材的重難點(diǎn)以及突破重難點(diǎn)的方法。

依據(jù)教材的特點(diǎn)，重難點(diǎn)確定為：能正確、流利、有感情地朗讀課文；復(fù)述課文故事；感悟天鵝相依為命、相互依存、英勇拼搏的精神，受到愛鳥護(hù)鳥、愛護(hù)生態(tài)的教化。

三、學(xué)法指導(dǎo)

方法：自主、合作、探究。

引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、教法方法：三單元閱讀教學(xué)法

1.由老師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)質(zhì)疑探討，然后依據(jù)學(xué)生探討的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)拔，從而完成教學(xué)任務(wù)。

2、感悟、誦讀、練說

五、教學(xué)過程與環(huán)節(jié)設(shè)計

在認(rèn)知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓(xùn)練學(xué)生對課文內(nèi)容的歸納實(shí)力，并整體把握作者的寫作思路，教學(xué)過程中老師可做適當(dāng)評價。

在理解閱讀環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的.方法來幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內(nèi)容的研討更加深化。

拓展閱讀環(huán)節(jié)中，由課內(nèi)延長到課外，讓學(xué)生留意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合，并使學(xué)生受到愛鳥護(hù)鳥、愛護(hù)生態(tài)的教化。

六、多媒體課件

課件的制作突出了精致與實(shí)效的特點(diǎn)，到處對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動予以指引，并配以影視資料，協(xié)助教學(xué)。

七、教學(xué)特色

本課的教學(xué)實(shí)施了我校“三單元閱讀教學(xué)法”，老師由講師變?yōu)閷?dǎo)師，學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，用合作、探討、探究的方式解決學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難。特殊是教學(xué)中設(shè)計的拓展延長，使課堂變成了開放型課堂，培育了學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力、合作溝通意識和良好的情感價值觀，并使之整合提高。

天鵝的故事說課稿11

一、教材的解讀

從“單元教材”看，本組課文都是圍繞“生命”、“團(tuán)結(jié)”這一專題綻開的，描寫的是關(guān)于動物的生命意識帶給人類的震顫，表現(xiàn)手法上突出了場面描寫。就本課來說，主要描述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的感召下，用自己的身體破冰取食的故事，表現(xiàn)了天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，教化我們要珍愛生命、敬畏生命，愛鳥、護(hù)鳥，學(xué)會生存、學(xué)會與自然和諧相處。

二、目標(biāo)的定位

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和我對教材的理解，我設(shè)定的本課“三維目標(biāo)”如下：

學(xué)問技能：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

過程與方法：

1.通過課文詳細(xì)的語言材料，以自主探究的學(xué)習(xí)方式為主對課文進(jìn)行感悟、理解；2.引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解課文重點(diǎn)段落。

情感、看法、價值觀：

借助課文詳細(xì)的語言材料，體會天鵝英勇奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神。增加愛惜鳥類的思想感情。

通過對教材的解讀和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我想，本課的教學(xué)重難點(diǎn)已經(jīng)很明白了，那就是，通過對重點(diǎn)段落的品讀感悟，帶領(lǐng)學(xué)生體會天鵝英勇奉獻(xiàn)和團(tuán)結(jié)拼搏的精神，增加學(xué)生愛惜鳥類的思想感情。

三、學(xué)情的分析

因?yàn)槭熳R《丑小鴨》這篇課文，所以學(xué)生對天鵝首先有了一個感性上的相識，他們喜愛天鵝。從而對于這篇課文簡單產(chǎn)生學(xué)習(xí)愛好；此外，中年級的學(xué)生已具備了肯定的品詞析句實(shí)力，易于感悟故事內(nèi)容。所以，我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，把重點(diǎn)放在引領(lǐng)學(xué)生對文本進(jìn)行更深一步理解，并在教學(xué)過程中努力幫助學(xué)生對曾經(jīng)的學(xué)法和寫法進(jìn)行提煉，以求學(xué)生的語文素養(yǎng)有一個提升。

四、教法的確立

課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)是老師、學(xué)生、文本之間的對話過程。要達(dá)到這一點(diǎn)，我們的老師就必需引領(lǐng)學(xué)生把心放到文章中，去感知、觸摸揣摩和品嘗語言文字，也只有這樣，才有可能使個體精神得以投射和提升。

因此，我在教法上作了如下確立：

1.在教學(xué)中我以“老天鵝破冰”、“眾天鵝集體破冰”兩段為重點(diǎn)，主抓天鵝的三次叫聲，以讀解文，以情促讀。

這是“牽一發(fā)而動全身”的大收大放的設(shè)計思路。這樣做的目的在于更能從整體上把握課文，避開將課文進(jìn)行肢解的危急。語文課堂教學(xué)，只有舍得放棄，敢于取舍，才會有語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。閱讀是心靈的對話和交融，是心靈感悟的過程。所以，只有帶領(lǐng)學(xué)生通過不斷地讀，有感情地讀，才能讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容，課文文字背后的故事。

2、通過老師詩化的教學(xué)語言，激勵學(xué)生主動主動地表達(dá)觀點(diǎn)，從而讓學(xué)生親近文本，在語言文字中生成情景，生成體驗(yàn)，生成才智和思想，涵養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文教學(xué)中的情感因素的重要性是毋庸置疑的。教材中的情理是靠語言文字形式表達(dá)出來的。相對于中年級學(xué)生，更須要老師的啟發(fā)、引導(dǎo)，老師發(fā)自內(nèi)心，形于辭色的情感，會干脆感染學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴。

五、流程的支配

通過上面的闡述，我設(shè)計了這樣一個教學(xué)流程。(一)導(dǎo)入

課一起先，我就通過對課文內(nèi)容的簡潔講解，引出課題，學(xué)生齊讀，并告知學(xué)生這節(jié)課我們的目的是走進(jìn)課文，傾聽天鵝的心聲。因?yàn)橛械谝徽n時的鋪墊，學(xué)生對于課文的內(nèi)容已經(jīng)有了一個初步的感知。所以，在這里我采納了開宗明義的導(dǎo)入手法，意在讓學(xué)生從一起先就進(jìn)入文本，進(jìn)入課堂教學(xué)氛圍。對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣來說，也是一個很好的培育。

(二)初步感知三次叫聲

本環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生看天鵝的圖片，聽天鵝的叫聲。這樣的目的是用圖畫呈現(xiàn)情境，用音樂來渲染情境，從而調(diào)動了學(xué)生的心情，讓學(xué)生在詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)語文。為后面的語文學(xué)習(xí)活動注入情感的因素，使學(xué)生從內(nèi)心深處對天鵝產(chǎn)生一種寵愛之情。

接著我讓學(xué)生通過閱讀的方式干脆點(diǎn)出文中天鵝三次叫聲所在的段落，并想一想每一次叫聲是在什么狀況下發(fā)出的?！伴喿x”課文，雖說是第三學(xué)段的閱讀目標(biāo)，但基于學(xué)生已經(jīng)是四年級的其次學(xué)期，并對課文有了初步的感知。在這里運(yùn)用，一方面是對學(xué)生實(shí)力的一種初步培育，另一方面更是對學(xué)生實(shí)力的一種信任。

(三)學(xué)習(xí)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果

本環(huán)節(jié)是依據(jù)天鵝的三次叫聲綻開的。是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)所在。

教學(xué)天鵝的第一次叫聲時，我采納了讓學(xué)生讀中感悟的方式，體會在這次叫聲里天鵝群中充滿著悲觀、難受、苦痛、著急與恐慌的心情。正如歌德所言：“閱歷豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙上的話，另一只眼睛看到紙的背后?！闭Z文，除了要讓學(xué)生讀出文本內(nèi)容，更要讓學(xué)生讀出理解。

當(dāng)學(xué)生感悟到天鵝此時的逆境時，我通過引讀連問兩個“怎么辦”，從而很自然地過渡到課文第五自然段的教學(xué)。老師富有激情的過渡語，將學(xué)生帶入意境之中，一個個“怎么辦”震撼著學(xué)生的心靈，也增加了學(xué)生的感受，調(diào)動了他們的情感參加，再一次開啟學(xué)生與文本對話的閘門。

在第五自然段的教學(xué)中，我先是讓學(xué)生通過自由讀找出本段的重點(diǎn)詞語，并依據(jù)重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。朗讀的情感基調(diào)來源于文本的語言，而重點(diǎn)詞句則是文本語言的內(nèi)核，抓住了這個內(nèi)核，學(xué)生的朗讀才會達(dá)到情真意切的效果。為了能讓學(xué)生更好的體會到老天鵝那種悲壯的獻(xiàn)身精神，我采納了讓學(xué)生高舉右手用力撲打桌面的形式來體驗(yàn)。并不失時機(jī)地進(jìn)行師生激情的朗讀。這種角色的轉(zhuǎn)換與師生的激情朗讀，帶來的效果是學(xué)生對于老天鵝英勇與奉獻(xiàn)精神的更深層次的理解，欽佩之情油然而生。也為引出其他天鵝參加破冰，出現(xiàn)其次次天鵝的叫聲作了一個鋪墊。

對于天鵝的其次次叫聲，我先讓學(xué)生說出這次的叫聲像什么。在學(xué)生說出像“勞動號子”后，我讓學(xué)生合作朗讀叫聲和勞動號子，在這堅決有力的聲音中，學(xué)生體會到了天鵝們團(tuán)結(jié)拼搏的精神。咀嚼文本的語言文字，是一個能讓學(xué)生感受華蜜的過程，學(xué)生在自己發(fā)出的堅決有力的聲音中深切感受到了文章的“情”，也領(lǐng)悟到了其中的“理”。

當(dāng)天鵝其次次叫聲在學(xué)生堅決有力的`勞動號子中結(jié)束時，它們收獲的季節(jié)也到來了。我先讓學(xué)生選擇自己喜愛的方式讀讀課文的第七自然段，又讓指導(dǎo)個別朗讀，齊讀。

通過不同的朗讀形式，學(xué)生感受著天鵝成功時的歡呼，感悟著天鵝內(nèi)心中的喜悅。對于語文教學(xué)，深化文本世界中去感悟、品嘗和探究，學(xué)生在用自己的體驗(yàn)在建構(gòu)文本意義的同時，也建構(gòu)著他們自我的世界。

(四)小結(jié)，再次理清故事線索

在品嘗完天鵝的三次叫聲后，我作了一個小結(jié)。這是對全文的一次梳理，看似不經(jīng)意間的一件事，但足以讓今日所學(xué)的內(nèi)容深深印在學(xué)生的心靈之中。

(五)總結(jié)全文、情感升華

在整個課堂教學(xué)接近結(jié)束的時候，我出示了課文第八自然段的內(nèi)容，指名讀。結(jié)合課后練習(xí)，我提出了斯杰潘老人為什么沒有像天鵝開槍？又為什么把槍掛在墻上，再也沒有動過？這兩個問題。在學(xué)生的回答中，我就此總結(jié)出文章的主題。始終堅持認(rèn)為，在我們的教化教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子以人類關(guān)懷精神和悲憫情懷來思索問題。這種精神與情懷假如能從學(xué)生的口中說出來，對于教化者來說，那將是一件值得終生華蜜的事情。

(六)作業(yè)

在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生完成的是將這個故事講給你身邊的人聽。這契合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和美麗的語言，與他人溝通自己的閱讀感受”的目標(biāo)。其次，我想要學(xué)生完成的是在生活中或電視電影中視察同心協(xié)力完成一項(xiàng)任務(wù)的場面。語文教學(xué)應(yīng)立足于課內(nèi)，得益于課外。這樣才能可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。

六、板書的設(shè)計

對于這節(jié)課的板書設(shè)計，我用文中的“破冰勇士”一詞，和學(xué)生通過閱讀感悟到的“英勇、奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏”共同建構(gòu)而成。這樣的板書設(shè)計，既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，又能恰如其分地落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。

以上便是我對于《天鵝的故事》一文的教學(xué)整體構(gòu)想與設(shè)計。當(dāng)然，在實(shí)踐中還存在著諸多的不足，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)與同仁們指責(zé)指正。感謝！

天鵝的故事說課稿12

說教材

我說課的內(nèi)容是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第五單元的一篇課文《天鵝的故事》，本文主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的奇妙壯麗的場面，在一旁狩獵的斯捷潘老人看到這一情景，心靈受到震撼，從今封槍。讓學(xué)生體會到天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動物（自然）應(yīng)當(dāng)和諧相處的道理。

說教學(xué)目標(biāo)

我初步擬定如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課的10個生字，理解由生字組成的詞語。

3、引導(dǎo)學(xué)生深化文本進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，體會天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。。

4、初步讓學(xué)生受到心靈上的震撼領(lǐng)悟人與動物（自然）應(yīng)當(dāng)和諧相處的'道理

說教學(xué)重難點(diǎn)

其中目標(biāo)3是本課的教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)4是教學(xué)難點(diǎn)。

說教學(xué)程序

首先揭示課題后，接著，檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。在這一過程中，重點(diǎn)在于讀詞語，有學(xué)生提出易寫錯的字，指導(dǎo)書寫。

第三，初讀課文，加深字詞的理解，通過初讀了解學(xué)情，繼而提出自己的疑問，從而引入課文的學(xué)習(xí)。

第四，精讀課文，理解感悟

由學(xué)生問題引導(dǎo)走入文本，走入這幾幅令人感動的畫面，將感動自己的句子和詞語圈一圈，畫一畫，邊讀邊想象，并以小組合作的方式，在組內(nèi)議一議，談?wù)勛约邯?dú)特的體會。

（一）直奔重點(diǎn)，體會“破冰勇士”的精神

在學(xué)生的溝通中，我相機(jī)出示第五段文字（“突然，一只個兒特殊大的老天鵝騰空而起，可是他并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀＝?jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得抖動起來。接著是其次次，第三次……”），讓學(xué)生邊讀邊想象自己眼前出現(xiàn)的畫面，并通過語言表述出來，繼而引導(dǎo)學(xué)生抓住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”相機(jī)點(diǎn)撥，例如在學(xué)生理解“騰空而起”時，讓學(xué)生或是聯(lián)系生活實(shí)際，或是做動作，體會老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。以“騰空而起”加大下落的沖力。再如體會比方句“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀睍r，啟發(fā)學(xué)生通過“天鵝漂亮優(yōu)雅的與堅硬的石頭的對比”揣測老天鵝此時此刻的心里。從而感

受到：對天鵝群體的責(zé)任感，使他遺忘了難受，全力一擊！這時讓學(xué)生閉上眼睛，在我們的腦海里漸漸地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭，一只英勇奉獻(xiàn)的老天鵝形象出現(xiàn)在眼前，此時再來朗讀這段文字，那種對老天鵝的欽佩盡在其中。

（二）發(fā)揮想象，感悟“同心協(xié)力”的畫面

面對這樣一個舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，學(xué)生肯定深有感受，這時將學(xué)生引入第6自然段，引導(dǎo)學(xué)生接著運(yùn)用上段中邊讀邊想的方法抓住“裂開、一條……又一條、撲打”等詞去領(lǐng)會“破冰勇士”的風(fēng)采，去想象冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡的畫面，并創(chuàng)設(shè)一個小情境“假如你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會怎么想？你又會怎么做？繼而出示天鵝們集體破冰的場面，讓學(xué)生細(xì)致視察，你看到了什么？仿佛聽到了什么？又想到了什么？激勵學(xué)生帶著自己的理解讀給同學(xué)聽，通過指名讀、評讀、齊讀，讀出天鵝集體破冰激烈人心的場面。充分感受到天鵝那拼搏團(tuán)結(jié)的精神。

（三）在理解重點(diǎn)段的過程中，學(xué)生始終是置身在斯杰潘老人的敘述之中，想老人之想，感老人之感，所以此時引出親眼目睹這一切的斯杰潘老人，了解前因后果會更具完整性，也會與老人產(chǎn)生共鳴，為此，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“正為打獵一無所獲感到掃興的斯杰潘見了這感人的場面，有什么改變？”“他為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，靜靜地離開了湖岸？”兩個問題體會深情背后的含義，這時再讀老人的話，則入情入境。

（四）拓展延長，讀寫結(jié)合

在簡要的總結(jié)后，同學(xué)們肯定感受頗多，在這一版塊中，我為學(xué)生設(shè)計如“面對老天鵝，我想說……”意在讓學(xué)生真正從心里感受到天鵝的精神，領(lǐng)悟人與動物（自然）應(yīng)當(dāng)和諧相處的道理

說作業(yè)

課后我預(yù)留作業(yè)：讓學(xué)生讀書，意在拓展。

在真正地教學(xué)過程中，由于閱歷等各方面的缺陷，如有不當(dāng)之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)老師指責(zé)指正。

評課

張老師字詞教學(xué)扎實(shí)，尤其多音字“處”，從意義上區(qū)分學(xué)生簡單理解，黃老師教學(xué)看法仔細(xì)不怕熱，董老師關(guān)注個別學(xué)生，尤其是劉曉宇即使最終，也還學(xué)生一個完整的動作，讓學(xué)生感覺到老師時刻在關(guān)注自己，邊老師教態(tài)自然，微笑面對學(xué)生給學(xué)生親近感，安老師課上秩序井然，學(xué)生聽講效果好，給學(xué)生展示機(jī)會，陳老師課上按部就班，由易到難，學(xué)生易接受，符合教學(xué)規(guī)律，以上優(yōu)點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)借鑒。

天鵝的故事說課稿13

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，下午好！今日我說課的內(nèi)容是“義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書”語文第八冊第16課《天鵝的故事》。

本文主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的故事，反映了天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。全篇文字美麗，情節(jié)感人，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀和情感熏陶的好例文。

依據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文第5、6、7自然段。

2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫，理解生詞。

3、憑借文本，體會天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培育學(xué)生愛惜珍稀動物的思想感情，懂得愛護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

其中，第1、2兩個目標(biāo)是本課教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我打算支配兩課時引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第一課時

我打算用“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課，初讀課文、整體感知，再讀課文、理清脈絡(luò)，布置作業(yè)、鞏固新知”四個環(huán)節(jié)達(dá)到初步感知課文、理清層次、讀通課文的要求。

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

上課起先，我先播放天鵝的音像資料，讓學(xué)生觀賞天鵝迷人的身姿，然后談話導(dǎo)入新課，揭示課題。

二、初讀課文，整體感知。

我引導(dǎo)學(xué)生多形式地朗讀來感知課文內(nèi)容。對文中多音字“好”、易讀錯字“畔”、“沼”等正音。第5自然段中的長句子“突然，一只……冰面上?！保龑?dǎo)學(xué)生正確地朗讀。第6自然段中描寫眾天鵝破冰的句子較難讀，也要引導(dǎo)學(xué)生讀正確。在朗讀的同時，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解部分詞語。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

我提問學(xué)生：哪幾個自然段寫了天鵝破冰的經(jīng)過，讓學(xué)生默讀課文，理清課文思路。

四、布置作業(yè)，鞏固新知。

1、抄寫新詞。

2、摘抄最感人的句子。

其次課時

下面我重點(diǎn)說說其次課時的預(yù)設(shè)。我將通過“復(fù)習(xí)導(dǎo)入、精讀課文、復(fù)述課文、拓展延長”四個環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

通過回顧課文內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本。

二、精讀課文。

課文分三個意義段，其次意義段是重點(diǎn)段，其中第5、6自然段優(yōu)又是重中之重，凝合著課文的中心所在。下面我重點(diǎn)說說重點(diǎn)段的教學(xué)預(yù)設(shè)。我將引領(lǐng)學(xué)生從多元角度來解讀文本，給學(xué)生自瀆自悟的空間，抓住重點(diǎn)詞句

組織學(xué)生感悟溝通。

教學(xué)第5、6自然段時，我先讓學(xué)生畫出最打動人心的句子，讀一讀并體會體會“堅韌”、“接著撲打”等重點(diǎn)詞讓學(xué)生細(xì)致品嘗，感受生命的不屈和宏大力氣。抓住渲染勞動場面的詞語“齊心”、“歡快”、“勞動號子”、“加油干”等詞語，感受“團(tuán)結(jié)就是力氣”。