2023年《女媧造人》教學(xué)反思

2023年《女媧造人》教學(xué)反思《女媧造人》教學(xué)反思1

《女媧造人》這篇文章是人教版語文書七年級上冊第六單元的第三篇文章，這個單元所選的課文體裁多樣，有童話、神話、寓言和詩歌，它們共同的特點是，通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實，或揭露鞭撻現(xiàn)實生活中的丑惡，或表達對美妙生活的憧憬，或贊美呼喊人間真情。想象豐富奇妙，引人遐思。童話、神話和寓言一般稱作想像和幻想類作品，想像力豐富是它們的共同特征；所選詩歌是郭沫若的《天上的街市》，也帶有深厚的想像色調(diào)。本單元就是在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會由“想像”創(chuàng)建出來的“別一世界”的魅力的同時，讓學(xué)生對聯(lián)想和想像有初步的了解，培育他們的發(fā)散性和創(chuàng)建性思維。而這篇文章就是一篇想象豐富的神話，作者以大膽新穎 的想象在原有故事的基礎(chǔ)上進行富有人性化的擴寫，再現(xiàn)女媧造人的整個過程，使得這個古老的傳聞充溢生活氣息；同時這篇文章所塑造的女媧形象又不僅僅是一個宏大的創(chuàng)建人類的無所不能的神的形象，而是通過生動的語言和豐富的想象設(shè)計完善了女媧的形象，從神的角度把女媧再還原成一個生動充溢靈性和飽含母性的人的形象。

所以我總結(jié)了這篇文章最主要的特點就是想象大膽新穎 ，語言生動好玩，既而定下了文章的教學(xué)目標(biāo)：第一，了解神話，解讀文章內(nèi)容；其次，通過聽課文看動畫，分析感受女媧形象，體會作者情感；第三，了解并初步學(xué)習(xí)運用想象和聯(lián)想。我的教學(xué)設(shè)想是首先向?qū)W生介紹神話這種體裁，然后再聽文章讓學(xué)生感受女媧的神性，第三讓學(xué)生自己提出問題，共同思索，一起解決，引導(dǎo)學(xué)生更進一步感受女媧的人性，最終讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，對故事進行改編。最重要的是第三點，我真的很希望學(xué)生可以進行天馬行空的想象，學(xué)生的表現(xiàn)也的確不錯。除了一些細微環(huán)節(jié)上的問題還不夠完善，但總體環(huán)節(jié)的支配和設(shè)計感覺比較流暢。但是對女媧形象的分析我感覺不夠深化，流于表面，學(xué)生對女媧的形象并不能很好的體會。

上完課之后我又聽了其他三位老師的課，一個上午的確充溢，就是太累。后來還聽了幾個評委老師的看法和建議，對于這一課，我也有了進一步的反思。第一，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性能夠充分調(diào)動起來，課堂的主動性有體現(xiàn)，學(xué)生的答案可能并不肯定很好，但很主動，他們特殊須要老師的確定和激勵，好學(xué)生真的是夸出來的。帶初一的學(xué)生跟帶初三真的差別很大啊！

其次，在這一課上，我最想讓學(xué)生多花時間的就是對女媧造人的改編，但時間上還是有點緊。其實，一節(jié)課能讓學(xué)生學(xué)到一點東西就已經(jīng)很不錯了，但我們老師往往都很急，巴不得把自己的全部都掏出來給學(xué)生，我也不例外。在取舍上沒有做到更大膽。

第三，忽視了字詞。這是評委楊校長給的建議，我深以為然。最基礎(chǔ)的東西往往是最重要的但卻簡單被忽視，始終以來我都是讓學(xué)生讀讀寫寫就算了，而沒有更進一步去引導(dǎo)學(xué)生理解并駕馭生字詞。這是我以后要努力改進的一點。

最終，還有一個困惑，聽課文朗讀時原委是單純的聽錄音好還是配上動畫好一點？是不是配上動畫就扼殺了學(xué)生的想象力？壓縮了學(xué)生的想象空間？希望同事們能指引迷津。

《女媧造人》教學(xué)反思2

一.勝利之處：

有教化機靈。當(dāng)天，全年級學(xué)生都歡高興喜去財大看話劇，僅留下上課的這個班不能去，學(xué)生們老大不興奮，又加上突然下雨，天氣很冷，學(xué)生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學(xué)生昨天剛興致勃勃地學(xué)習(xí)吟唱詩詞《水調(diào)歌頭，明月幾時有》，當(dāng)即讓語文科代表黃伊伊領(lǐng)唱。氣氛一下活躍起來。

1、點擊了學(xué)生的興奮點。

首先，選的文章是神話傳聞，是學(xué)生最為感愛好的。

其次，課前唱歌讓學(xué)生心情由陰轉(zhuǎn)晴，進而讓學(xué)生講自己看過或聽過的神話故事，課堂上晴朗起來，再由師以“人，是從哪里來的？對這個好玩的話題我的祖先是怎樣理解和想象的？”幾個問題將學(xué)生閱讀欲望撩撥到極致。

2、將競爭機制引入課堂。以講故事，創(chuàng)編神話故事等競賽形式刺激學(xué)生的競爭意識。讓學(xué)生主動地自主探究，合作溝通，以點帶面，全體參加，讓學(xué)生在競爭中各有所得。

3、聯(lián)想、想象實力的遷移。最終環(huán)節(jié)讓學(xué)生創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》，學(xué)生個個摩拳擦掌，躍躍欲試，每個小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個小組提出創(chuàng)編課本劇，并當(dāng)堂表演，將整個課堂氣氛拉向高潮，學(xué)生潛能得到極大挖掘。

二.不足之處：

1、沒有真正貫徹以人為本、以學(xué)生為主體的課改理念。幾個教學(xué)環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導(dǎo)下進行。尤其當(dāng)下課鈴響起，而學(xué)生課本劇的表演正濃，學(xué)生們和聽課老師們也正聽得如癡如醉時，我卻因為是公開課而打斷學(xué)生的表演。后來雖然又讓學(xué)生接著表演，但已影響了學(xué)生的心情。沒有很好貫徹“以學(xué)論教，教是為了促進學(xué)”的課改觀念。

2、課堂評價不到位。如有學(xué)生提出“女媧到哪去了？”這個問題時，學(xué)生的回答豐富多彩，對以神話形式解答的學(xué)生，我沒能賜予確定，只對一位回答“女媧在我們每一個人心中”的學(xué)生極其贊許。這個評價說明我本身的教化機靈不夠，對問題的相識較窄。學(xué)生劉莫的點評特別不錯，可我沒能充分贊許。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好

在學(xué)生質(zhì)疑這個環(huán)節(jié)，學(xué)生問題較多，當(dāng)超過我規(guī)定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié)，采納了較生硬的方式，干脆過渡，給學(xué)生心理上造成缺憾。沒有做到“教學(xué)生之所須要”的課改思想。

《女媧造人》教學(xué)反思3

1.文章清爽、質(zhì)樸，洋溢著一種天真的簇新感。女媧完全是在一種極自然的、無意識的狀態(tài)下萌發(fā)了造人的念頭。課文中說她“感到特別孤獨。她覺得在這天地之間，應(yīng)當(dāng)添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。當(dāng)她看到自己的影子時，就“突然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)建一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”這種口吻特別孩子氣，帶有原始洪荒時代的稚拙與樸實，讀者通過字里行間，仿佛看到女媧本身就是一個活潑、充溢活力與創(chuàng)建力的孩子，并非一個神。

2.人來到這個世間是文章重點描寫的內(nèi)容。女媧揉團黃土造成第一個小人兒，這個“人”一落下地就具有了生命，開口叫她“媽媽”；女媧不知疲乏地造人，為了加快速度，她就藤條一揮；為了解決人類持續(xù)的問題，女媧“把那些小人兒分為男女，讓男人和女人協(xié)作起來叫他們自己去創(chuàng)建后代”……作者娓娓道來，猶如一條不斷流淌的小溪，一路唱著歡歌不斷前進，使人讀來仿佛置身于那個生命初創(chuàng)的原始世界中，感受著人類誕生后的歡欣與愉悅。

3.大膽而又新穎 的想象。《風(fēng)俗通》里的有關(guān)文字特別簡略，作者又進一步就女媧為什么要造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人類自己繁衍生息，做了豐富的想像。想像是大膽的，也是真實而合情合理的。

女媧是神，具有非凡的實力，她造人的手段、方法體現(xiàn)了“神”的威力，而在細微環(huán)節(jié)的處理上，作者又給予了她人的心理，人的情感，人的生活體驗，從而使想像內(nèi)容既顯“神威”，又合人情事理。

廣袤的天地，莽莽榛榛的原野，死寂的氣氛，使神通廣闊的女神，感到了孤獨孤獨，造人的愿望就顯得自然而真實；水中映出的或“喜”或“生氣”的面容，誘發(fā)了她的“靈機”，想像奇妙而富于人類閱歷；“媽媽”的呼喊，使死寂的天地間獲得了朝氣，更充溢了人間的溫情愛意，以及天倫之樂?！叭恕钡漠a(chǎn)生，使女媧得到做母親的'驕傲和欣慰；晚霞里，星光下。女媧的勞碌疲乏，正顯露出一位母親勤勞、才智、宏大的身影。這正是這篇童話真實感人的地方。

給孩子們的想象插上翅膀，讓他們在歡樂的、自由的空間里遨游，這才是孩子們所渴望的課堂，也是新課標(biāo)提倡的學(xué)生情感、看法、價值觀形成的過程。

《女媧造人》教學(xué)反思4

這節(jié)課讓我收獲頗多，下面我就這節(jié)課各環(huán)節(jié)的得與失進行一下分析。

給學(xué)生充分的思維空間，放開學(xué)生的手腳，較好地實現(xiàn)學(xué)生的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式，是我們每一個語文老師努力地方向。課堂上用一組圖片導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激活了課堂氣氛。其次，通過比較閱讀（課文內(nèi)容和課后一則寫《女媧造人》的簡短文章《風(fēng)俗通》）讓學(xué)生理解想象的用法和寫法，整堂課的環(huán)節(jié)較為流暢，學(xué)生也易把握。讓學(xué)生把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來。這樣做，訓(xùn)練了語言表達實力，熬煉了他們的膽識。尤其對女媧造人的動機做了大膽的想象，出現(xiàn)了一個又一個思維的火花，如“人間混亂，女媧造人是為了管理這個世界”；“和盤古競賽，盤古造出了各種獸，女媧造出了人”；“女媧無意間造出了人”……學(xué)生思維活躍，想象力得到了訓(xùn)練。針對學(xué)生習(xí)作狀況，我還特地讓學(xué)生朗讀了女媧造人的過程，讓他們體會細微環(huán)節(jié)描寫的作用。

但語文教學(xué)始終是一門缺陷的藝術(shù)，只能做到更好，不能做到最好，我認為以下地方值得自己思索：

1、教學(xué)中很大一部分時間讓學(xué)生比較閱讀，說出課文好在什么地方。許多學(xué)生一想到比較閱讀，并要說出異同，就變得很肅穆，起先上課對課文產(chǎn)生的寵愛之情一下子就被拋開了，似乎是又去完成老師布置的作業(yè)。這也是課堂顯得沉悶的緣由。

2、課堂評價不到位。如有學(xué)生