關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識策略的思考獲獎科研報(bào)告

關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識策略的思考獲獎科研報(bào)告摘

要：新課改教學(xué)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出全新標(biāo)準(zhǔn)，教師需要重視學(xué)生問題意識培養(yǎng)，并創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)問題探究和解決能力，從而保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加高效。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識及能力的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)教學(xué);問題意識

我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會改革深入推進(jìn)，在此基礎(chǔ)上，教育改革逐漸引起人們的重視。在現(xiàn)有的教育背景下，我國教育部門根據(jù)素質(zhì)教育理念提出了以學(xué)生為教育主體，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。據(jù)此，本文對如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識策略提出自己的看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活中打破原有的思想束縛，運(yùn)用創(chuàng)新方法解決現(xiàn)實(shí)中的問題。社會想要發(fā)展，時(shí)代想要進(jìn)步，必須保證創(chuàng)新性，如果缺乏創(chuàng)新性人才，那么社會發(fā)展將停滯不前。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，有助于學(xué)生成為創(chuàng)新型人才，有助于為社會發(fā)展打下基礎(chǔ)[1]。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的策略

（一）合理創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課堂上，教師需要合理構(gòu)建問題情境，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)問題深入學(xué)習(xí)和探究，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，從而保證課堂效率更加顯著。首先，教師需要優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題時(shí)，最好結(jié)合直觀、生動的情境，以便學(xué)生能夠?qū)栴}信息形成更加直觀的理解，解題思路也能夠更加明確。比如，在進(jìn)行“小數(shù)乘法運(yùn)算”教學(xué)時(shí)，教師可以購物情境為例，綜合小學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)情境性的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生在具體的情境下，對該數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入分析，并利用所掌握的數(shù)學(xué)運(yùn)算知識，合理解決數(shù)學(xué)問題。如此一來，能夠保證學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解題思路更加清楚，解題效率也會顯著提高[2]。

在數(shù)學(xué)課堂上，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生問題意識有效培養(yǎng)，教師必須重視數(shù)學(xué)思想合理滲透。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)思想的支撐下，形成良好的問題思維，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)問題解題能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域，數(shù)形結(jié)合是一種重要的思想理念，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)解題具有重要的推動作用、因此，教師可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成利用數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際問題的習(xí)慣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)生的問題意識

隨著我國教育水平的不斷提升，課程改革對原有的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了完善，這要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須完善數(shù)學(xué)課程，以數(shù)學(xué)課程的形式培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，這符合素質(zhì)教育對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識十分重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于學(xué)生年紀(jì)小，認(rèn)知能力處于發(fā)展階段，學(xué)生的思維能力往往較弱，想讓他們自主提出問題具有一定難度。在這樣的情況下，教師必須加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生合理提問，通過提問鍛煉他們的思維。例如，在教學(xué)乘除法時(shí)，教師可以先用加減法等簡單的問題進(jìn)行知識延伸，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，或在數(shù)學(xué)問題中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并逐步投入問題思考中，就能更好地解決問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須從學(xué)生的現(xiàn)有知識體系水平入手，在教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問題意識，學(xué)會和掌握分析問題、解決問題的方法和能力[3]。

（三）加強(qiáng)師生互動、學(xué)生互助合作，培養(yǎng)學(xué)生問題思維

合作，不僅是時(shí)代發(fā)展的主題，還是學(xué)生成長的有效輔助手段。良性互動能夠促進(jìn)雙方的發(fā)展，獲得心與心的交流。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)可以增加師生互動的頻率，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，讓學(xué)生遇到問題敢于積極向教師提問，與教師溝通，積極解決問題。學(xué)生借助教師的幫助能夠推動合理的互動機(jī)制的建立，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以圍繞學(xué)生合作展開教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生領(lǐng)略合作的魅力，在合作中學(xué)習(xí)他人的長處，挖掘自身的潛力，達(dá)到雙贏。學(xué)生通過合作能夠增強(qiáng)自身解決問題的能力，有助于提升數(shù)學(xué)能力[4]。

例如，在學(xué)習(xí)“折線統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，為了幫助學(xué)生理解折線統(tǒng)計(jì)圖的特征及現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會科學(xué)分析相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行匯總，能夠繪制簡單的折線統(tǒng)計(jì)圖，利用多媒體為學(xué)生播放了某地旅游人數(shù)的統(tǒng)計(jì)表，先將學(xué)生分成了不同的組，然后讓學(xué)生合作，觀察圖表后思考：怎樣使數(shù)據(jù)顯得更清晰？你從表中看到了什么？發(fā)生了什么變化？你能試著繪制這樣的圖表嗎？……

學(xué)生觀察圖表后，與小組成員合作，總結(jié)了觀察折線統(tǒng)計(jì)圖后的發(fā)現(xiàn)，指出了橫軸、縱軸交點(diǎn)所對應(yīng)的數(shù)據(jù)，對折線統(tǒng)計(jì)圖的線段特點(diǎn)有了初步的了解，掌握了表中數(shù)據(jù)的變化規(guī)律，并做出了判斷和預(yù)測，說出了預(yù)測理由。對于在合作中產(chǎn)生分歧的地方，學(xué)生并沒有采取大吵大鬧的方式，而是積極尋求證據(jù)，力求以理服人，形成了良好的合作習(xí)慣與積極解決問題的意識。

結(jié)論

總之，本文針對當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識培養(yǎng)展開了教學(xué)探索，增強(qiáng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生找到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的竅門，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧性，豐富了學(xué)生問題意識