淺析在以生為本理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)獲獎科研報告

淺析在以生為本理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)獲獎科研報告摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重構(gòu)建以生為本的課堂，并在此基礎(chǔ)上，運用多種教學(xué)方法，提升學(xué)生主體的地位，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，并在自主解決數(shù)學(xué)問題的過程中，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到增強(qiáng)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教師將教學(xué)的重點集中在提升學(xué)生的技巧運用方面，并未注重為學(xué)生提供充足的探究空間，也不注重從學(xué)生的角度思考問題，導(dǎo)致部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性被嚴(yán)重消磨。針對這種狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)樹立以生為本的教學(xué)理念，并在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索者、發(fā)現(xiàn)者，提升學(xué)生的問題探究能力，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、運用生活教學(xué)法，提升學(xué)生知識運用能力

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教師往往存在教教材的狀況，即不能在理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運用教材，開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識教學(xué)活動，只是單純的講授教材內(nèi)容。這種千篇一律的授課方式導(dǎo)致部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。針對上述教學(xué)問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，可以運用生活化的教學(xué)方式，將生活化的數(shù)學(xué)問題，引入到數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)中來，并讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識，解釋生活問題，提升學(xué)生的知識運用能力。

例如，在講授“位置與方向（一）”這部分內(nèi)容時，教師運用生活化的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，出設(shè)生活化的問題，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，運用數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)生活化教學(xué)質(zhì)量。在具體教學(xué)的過程中，教師注重從以下幾點入手。第一點，講授知識。教師運用多媒體，展示學(xué)校附近的場景，并標(biāo)注上東南西北，讓學(xué)生介紹上述內(nèi)容。與此同時，教師運用多媒體，展示其它的場景，讓學(xué)生同樣運用方位詞語進(jìn)行介紹。第二點，創(chuàng)設(shè)生活化問題。教師對學(xué)生說：“你們能否運用掌握的方位詞語，介紹身邊的學(xué)生？可以介紹他們的優(yōu)點！”與此同時，教師為學(xué)生提供一段時間的思考，并走入他們的學(xué)習(xí)中，針對有問題的學(xué)生，進(jìn)行啟發(fā)性的引導(dǎo)。第三點，展示成果。通過和學(xué)生的交流，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生已經(jīng)掌握此部分內(nèi)容，并在此，對其中一位學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行文字性的介紹。小洛說：“以我為中心，在北方向的是小明。他的毛筆字寫得特別好;在南方向的是小亮。他的計算能力特別強(qiáng);在東方向的是小晨。他的乒乓球技術(shù)特別好;在西方向的是一面墻?！蓖ㄟ^運用生活化的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，教師打破原有教學(xué)模式的桎梏，真正讓學(xué)生享受輕松愉悅的教學(xué)氛圍，提升他們知識學(xué)以致用的能力。

二、使用游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生計算學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，計算教學(xué)相對枯燥無味。大部分的教師常常采用練習(xí)的方式，鍛煉學(xué)生的計算能力，培養(yǎng)他們的細(xì)心精神。這種方式極易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。針對這種狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運用學(xué)生喜歡玩的天性，創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在游戲的過程中，進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的練習(xí);創(chuàng)設(shè)競賽性的情境，激發(fā)學(xué)生游戲的熱情，讓他們在興趣的作用下，全身心投入到游戲?qū)W習(xí)的過程中，促進(jìn)學(xué)生計算能力的增強(qiáng)。

例如，在講授“除數(shù)是一位數(shù)的除法”這部分內(nèi)容時，教師運用游戲教學(xué)法，開展此部分內(nèi)容的授課，并以《喜洋洋與灰太狼》的故事為原型，開展此部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生分別扮演喜洋洋與灰太狼的角色，從事相關(guān)的游戲活動，提升學(xué)生的計算學(xué)習(xí)興趣。在具體教學(xué)的過程中，教師注重從以下幾點入手。第一點，復(fù)習(xí)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師和學(xué)生一塊復(fù)習(xí)此部分知識，并在此過程中，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對性的修正，為后續(xù)的游戲教學(xué)奠定基礎(chǔ)。第二點，制定規(guī)則。教師制定如下的游戲規(guī)則：一位學(xué)生扮演灰太狼，另一位學(xué)生扮演喜羊羊。喜洋洋站在灰太狼的前端，并保持五米的距離。假如學(xué)生回答對一道問題，則他們可以向前邁出一米。假如在五分鐘內(nèi)，灰太狼的答題數(shù)量超過五個，則灰太狼捉住喜洋洋，并獲得最終的勝利。第三點，展示成果。教師在此運用文字的形式，對學(xué)生的游戲場景進(jìn)行簡要介紹。灰太狼與喜洋洋相距1米?；姨菍ο惭笱笳f：“我就要吃掉你了！”喜洋洋有些驚慌，但是依舊冷靜地分析下面的數(shù)學(xué)題：240÷6=？他在心中默念，并迅速地答道：“60！”正在這時，游戲的時間截止。喜羊羊成功的逃出灰太狼的追捕。通過運用游戲教學(xué)法，開展此部分內(nèi)容的授課，教師讓學(xué)生享受游戲快樂的同時，投入到數(shù)學(xué)計算的學(xué)習(xí)過程中，提升他們的計算學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的游戲教學(xué)效果。

三、采用合作教學(xué)法，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運用合作教學(xué)法，開展此部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生在相互交流的過程中，充分運用各個條件，并最終促進(jìn)問題的解決。與此同時，教師可以根據(jù)實際情況，適時地對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，最終達(dá)到增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)高效性的目的。

例如，在講授“面積”這部分內(nèi)容時，教師運用合作教學(xué)法，開展此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，讓學(xué)生討論題目中給出的條件，構(gòu)建條件與知識、問題的連接，提升學(xué)生的問題解決能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。在具體教學(xué)的過程中，教師注重從以下幾點入手。第一點，創(chuàng)設(shè)問題。教師出設(shè)如下的問題，讓學(xué)生思考：有一個長為5米，寬為3米的墻。在這個墻上有一個邊長為2米的正方形黑板。小明想粉刷這面墻。你能計算出所要粉刷墻的面積嗎？第二點，劃分小組。在小組劃分的過程中，教師遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并在此過程中，適時地對學(xué)生的思維做出如下的引導(dǎo)：可以嘗試著在紙上，畫出相應(yīng)的墻和黑板。第三點，展示成果。教師在此，運用文字介紹學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。小洛說：“通過本小組的討論，我們得出如下的結(jié)論：整個墻的面積為15平方米，而黑板的面積為4平方米，需要粉刷的部分為11