讓德育之-苗-在數學課堂-開花結果-獲獎科研報告

讓德育之"苗"在數學課堂"開花結果"獲獎科研報告摘

要：隨著時代的發(fā)展以及人們意識的進步，素質教育逐漸地受到了社會各界的廣泛的關注，在新一輪教育改革后，初中數學教學中加大了對學生德育素質的培養(yǎng)力度，力求促進學生的全面發(fā)展，為社會需求提供源源不斷的新時代人才。因此，本文針對初中數學教學中德育的滲透策略展開研究，并給予針對性的建議。

關鍵詞：初中數學;教學;德育;滲透

德育教育即培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞的教育，在初中數學教學中實施德育教育，一方面，能夠提升數學教學的質量與效率，使教師能夠高效地完成數學教學任務，為學校工作的順利進行奠定了堅實的基礎。另一方面，能夠幫助學生樹立良好的人生觀、世界觀、價值觀，提升學生的法律意識，規(guī)范學生的行為，幫助學生建立健全性人格，促進學生的身心健康成長，使學生逐步的成為一個全面發(fā)展的人。由此可見，對初中數學教學中德育的滲透策略進行研究是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、強化初中數學教師的德育意識，更新德育教育理念

教師是學生成長的引路者，學生在學校日常生活與學習中會下意識地觀察教師的行為舉止以及教師對待事物的態(tài)度，并進行模仿。所以，教師對于學生不僅僅是知識的傳授者，同時也是思想道德品質的培養(yǎng)者。因此，想要有效地實施德育教育工作，就必須強化初中數學教師的德育意識，更教師的新德育教育理念，使教師對德育教育起到高度地重視，在給予學生德育思想的熏陶，使學生能夠潛移默化的建立起良好的德育素養(yǎng)，為學生今后融入社會適應社會發(fā)展奠定堅實的基礎[1]。

二、深入挖掘初中數學教材中的德育內容

在進行德育教育工作時，數學教師要注意將德育教育與數學學習知識進行有效地結合，深入挖掘初中數學教材中的德育內容，為德育教育工作開展創(chuàng)設良好的切入點，使學生在學習數學知識，提升數學綜合學習水平的同時，德育素養(yǎng)也能得到良好的發(fā)展，使德育教育與數學知識教學達成和諧的關系[2]。

例如：在學習到初中數學人教版七年級下冊《二元一次》時，教師可以根據這一課的學習內容為學生出幾道數學題，如：“為保護生態(tài)環(huán)境，某市兩所中學合力開展了水源污染清理活動，組織學生對4415平方米的水塘中的垃圾進行打撈，A所中學清理的垃圾面積比B所中學清理的面積的2倍還少13平方米，請問A、B兩所中學分別清理了所少面積的垃圾？”這道題的主要目的是檢驗學生對方程運算的掌握情況，給予學生啟發(fā)，引導學生對環(huán)境問題進行思考，使學生能夠建立起水資源保護意識，進而有效地提升學生的德育素養(yǎng)。

三、實現(xiàn)德育教育與初中數學教學過程的有機融合

課堂教學是初中數學教學的主要形式，也是德育教育工作開展的重要載體。教師再進行數學課堂教學時，要注意對教學方案的設計，實現(xiàn)德育教育與數學教學過程的有機融合，營造出積極向上的學習氛圍，使學生能夠積極的主動地參與到數學課堂學習中，提升數學課堂教學效率。同時，在這個過程中教師需要給予學生一定的啟發(fā)，使學生能夠對問題進行思考與反省，進而豐富學生的情感，使學生獲得新的見解，達成德育教育的滲透目的。

例如：在學習到初中數學人教版八年級下冊《勾股定理》時，教師可以利用信息化的教學工具，為學生講解與勾股定理相關的《周髀算經》，調動學生的學習興趣，使學生能夠自覺的參與到數學課堂中，讓學生認識到我國的文化積累，歷史先人的智慧，使學生能夠產生民族自信心與自豪感。隨后教師可以根據這一課的學習內容進行詳細地講解，并對學生不理解的地方進行答疑，并對學生進行提問，如：“如何對勾股定理進行表示？”、“請問只有三角形可以使用勾股定理嗎？”等，檢驗學生的學習成果，鞏固學生所學的數學知識，加深學生對數學知識的記憶，保障數學課堂教學的質量。

四、利用課后作業(yè)契機，實現(xiàn)德育教育升華

課后作業(yè)是數學教學的課外延伸任務，能夠使學生鞏固所學的數學知識，促進學生對數學知識的內化，增強學生的記憶。教師在進行課后作業(yè)布置時，可以加入德育教育元素，給予學生一定的實踐機會，使學生能夠經歷思考問題、探究問題、討論問題解、決問題的過程，使學生的情感態(tài)度與價值觀念能夠得到良好的培養(yǎng)，實現(xiàn)德育教育的升華。

例如：在對初中數學人教版八年級下《平行四邊形》的學習結束后，教師可以先根據學生的實際情況與需求進行科學地合理的分組，對數學知識內容進行拓展與延伸，為學生布置課后作業(yè)，讓學生以小組為單位對問題進行探究與討論，例如：“請對生活中的平行四邊形進行研究，并分析平行四邊形在生活中發(fā)揮的作用？”等，使數學課后作業(yè)做具有開放性特點，讓學生進行合理的分工，對信息進行收集、討論、整理、總結。使學生能夠在小組合作中放松的發(fā)表自己的想法，聆聽他人的觀點，使不同的觀點能夠進行摩擦，產生新的火花，使學生獲得新知的同時學會尊重他人、理解他人、懂得從不同的角度看待問題，建立團隊榮譽感與自信心，達成對學生德育素質的提升目的。

結束語：

通過上述可知，德育教育在初中數學教學中的滲透對學