第二單元總結(jié)課：梳理議論性文章的基本行文思路-統(tǒng)編版語文九年級上冊

單元總結(jié)課：梳理議論性文章的基本行文思路提出中心論點（1）：

“敬業(yè)樂業(yè)”四個字，是人類生活的不二法門。要有業(yè)（2-5）：“有業(yè)

”是做人之本什么是“敬

”要敬業(yè)為什么“敬

”（6.7）

怎樣做到“敬

”要樂業(yè)批駁“做工好苦呀

”（8）

凡職業(yè)都是有趣味的升華主旨（9）：敬業(yè)即責(zé)任心，樂業(yè)即趣味。

分析

論

證

敬業(yè)與樂業(yè)初中語文表明作者觀點的句子能概括段落內(nèi)容的中心

句表現(xiàn)文章脈絡(luò)層次的句子，

如過渡句

、

總結(jié)句等。探究全文論證思路關(guān)鍵句觀

點初中語文探究全文論證思路《敬業(yè)與樂業(yè)》第1段：

我確信“

敬業(yè)樂業(yè)

”

四個字，

是人類生活的不二法門。第2段：

所以在講演正文以前，

先要說說有業(yè)之必要

…

…第3段：

孔子說

…

…第4段：

唐朝有

一位名僧百丈禪師

…

…第5段：

人人都要有正當(dāng)職業(yè)，

人人都要不斷的勞作

。

…

…

"百

行業(yè)為先，

萬惡懶為首

。

"初中語文《敬業(yè)與樂業(yè)》第6段：

第

一要敬業(yè)

…

…

朱子解得最好，

他說"

主

一無適便是敬。"

…

…

做

一種勞作做到圓滿，

便是天地間第

一

等人。第7段：

怎樣才能把

一種勞作做到圓滿呢？

惟

一

的秘訣就是忠實……第8段：

第

二要樂業(yè)

。

"做工好苦呀!"

…

…

"凡職業(yè)都是有趣味的，

只要你肯繼續(xù)做下去，

趣味自然會發(fā)生

。

"第9段：

今天所講，

敬業(yè)即是責(zé)任心，樂業(yè)即是趣味

。

我深信人類合理的生活總該如此

…

…初中語文小

結(jié)

探究全文論證思路論證過程的梳理方法：勾畫關(guān)鍵句概括內(nèi)容建立段間關(guān)系初中語文探究全文論證思路《論教養(yǎng)》第1段：良好的教養(yǎng)不僅來自家庭和學(xué)校，

而且可以得之于自身。第2段：

什么是真正的教養(yǎng)

…

…第3段：

有關(guān)教養(yǎng)的“

處方

”

…

…

某些想法跟讀者交換意見。第4段：

是不是真正有教養(yǎng)

…

…

看他和親人們的關(guān)系究竟怎么樣。第5段：

…

…

還存在著教養(yǎng)上的缺陷。初中語文探究全文論證思路第6段：

…

…

他不是個有教養(yǎng)的人。第7段：

…

…

不能說他是個有教養(yǎng)的人。第8段：

…

…

不能說他是個有教養(yǎng)的人。第9段：

…

…

這個人缺乏教養(yǎng)第10段：

…

…

這樣的人簡直蠢到極點！第11段：

一

個有教養(yǎng)的人，

必定從心里愿意尊重別人

…

…第12段：

有教養(yǎng)的人

…

…初中語文探究全文論證思路第13段：

有些人有

一種錯覺似乎優(yōu)雅風(fēng)度就是矯揉造作

…

…第14段：

優(yōu)雅風(fēng)度

…

…

變得更高尚，

渴望生活更優(yōu)越

、

更美好

…

…第15段：

養(yǎng)成優(yōu)雅風(fēng)度應(yīng)該遵循哪些準(zhǔn)則

…

…第16段：

一切優(yōu)雅風(fēng)度的基礎(chǔ)其實是

一種關(guān)照態(tài)度

…

…第17段：

一切都要有分寸，

…

…

優(yōu)雅

…

…

是以慎重的態(tài)度對待世界第18段：

必須以尊重的態(tài)度對待別人初中語文引出論題（1）：什么是真正的教養(yǎng)論教養(yǎng)是愿意、善于（2-12）：

無教養(yǎng)的例子尊重別人有教養(yǎng)的例子教教養(yǎng)的重要表現(xiàn)（13-17）：批駁錯誤觀點優(yōu)雅的風(fēng)度優(yōu)雅風(fēng)度是美好渴望優(yōu)雅風(fēng)度的基礎(chǔ)表現(xiàn)養(yǎng)教養(yǎng)的根本（18）：必須以尊重的態(tài)度對待別人初中語文議論性文章的

一般論證思路：提出觀點（提出論題）分析論證總結(jié)升華初中語文探究全文論證思路小

結(jié)

探究全文論證思路全文論證過程的梳理方法：勾畫關(guān)鍵句概括內(nèi)容建立段間關(guān)系初中語文探究段落論證思路《敬業(yè)與樂業(yè)》6段第

一要敬業(yè)。朱子解得最好

…

…

他說:“

主

一無適便是敬

。

”業(yè)有什么可敬呢?為什么該敬呢?

…

…

凡可以名為

一件

事的，

其性質(zhì)都是可敬。當(dāng)大總統(tǒng)

…

…

拉黃包車

…

…

所以凡職業(yè)沒有不是可敬

的

。

…

…

做

一種勞作做到圓滿，

便是天地間第

一

等人。初中語文《敬業(yè)與樂業(yè)》6段提出分論點：要敬業(yè)闡釋什么是“敬”：引朱子語證明凡事可敬

，職業(yè)神圣為什么“敬”：舉地位殊異的人的例子證明為

什

么

敬初中語文探究段落論證思路《敬業(yè)與樂業(yè)》7段怎樣才能把

一種勞作做到圓滿呢?惟

一

的秘訣就是忠實

…

…《莊子》

…

…

凡做

一件事，

便把這件事看作我的生命

…

…當(dāng)木匠

…

…當(dāng)政治家

…

…

大家同是替社會做事

…

…

所以我做這事

的時候，

絲毫不肯分心到事外。曾文正說

…

…

比較英法兩國國民性質(zhì)

…

…

所以敬業(yè)主義，

于人生

最為必要，

又于人生最為有利。莊子

…

…

孔子

…

…初中語文《敬業(yè)與樂業(yè)》7段怎樣做到敬業(yè)：

忠實闡釋怎樣做到：引莊子語舉地位殊異人的例子證明曾文正語，

分析不敬業(yè)的危害引用莊子和孔子語強調(diào)7怎樣

做初中語文

探究段落論證思路段落的

一般論證思路：提出觀點分析論證初中語文

探究段落論證思路段落論證過程的梳理方法：勾畫關(guān)鍵句

、

明確觀點概括內(nèi)容建立句間關(guān)系初中語文牛刀小試1.

閱讀文章《談骨氣》

，

梳理文章的論證思路。提出論點（1）：

我們中國人是有骨氣的。闡釋論點（2-4）：用孟子的話闡釋“骨氣”的含義闡釋中心論點闡釋不同時代“骨氣”的含義論證論點（5-9）：文天祥、古代窮人、聞一多發(fā)出號召（10）：無產(chǎn)階級有骨氣初中語文牛刀小試2.

閱讀文段，

簡要分析作者是如何就“‘己所不欲，

勿施于人

’是維護社會公德

、

促進社會和諧的準(zhǔn)則

”展開論證的。就日常生活來說，“己所不欲，

勿施于人

”是維護社會公德、促進社會和諧的準(zhǔn)則

。

我們應(yīng)該從自己的所欲所想出發(fā)，

推及他人，從而理解他人的所欲所想，以此規(guī)范自己的行為

。

比如，

你不愿被人嘲笑，

那你就不要嘲笑他人；

你不愿被人非議，

那你就不要非議他人；

你不愿被人欺騙，

那你就不要欺騙他人

。

這就是“己所不欲，初中語文勿

施于人

”

。

如果只想“

我高興就好

”“

我便利就行

”，

不顧及他人的感受，

那人與人之間就必然失去友善，

社會也難以和諧

。

人們可能都有類似的經(jīng)歷：

在早晚高峰堵車時，

總有這樣的司機，

只圖自己的

一

時便利而不顧他人，

左穿右插，

隨意變線加塞兒

。

這種做法，

輕則會驚嚇對方，

進而引發(fā)糾紛，

重則會造成交通事故，

甚至危及生命

。

不論出現(xiàn)哪種結(jié)果，

都是損人不利己

。

可見，

只有遵守“己所不欲，

勿施于人

”這

一

準(zhǔn)則，

人們才會相互理解

、

減少矛盾，

社會才能和諧。初中語文牛刀小試2.

閱讀文段，

簡要分析作者是如何就“‘己所不欲，

勿施于人

’是維護社會公德

、

促進社會和諧的準(zhǔn)則

”展開論觀證點的。就日常生活來說，

“己所不欲，

勿施于人”

是維護社會公德

、

促進社會和諧的準(zhǔn)則

。

//我們應(yīng)該從自己的所欲所想出發(fā)，

推及他人

，

從而理解他人的所欲所想，以此規(guī)范自己的行為

。

比如，

你不愿被人嘲笑，

那你就不要嘲笑他人；

你不愿被人非議，

那你就不要非議他人；你不愿被人欺騙，

那你就不要欺騙他人

。

這就是“己所不欲，

勿施于正面論證初中語文牛刀小試人

”

。

/如果只想“

我高興就好

”,

不顧及他人的感受，

那人與人之

間就必然失去友善，

社會也難以和諧

。

人們可能都有類似的經(jīng)歷：

在早晚高峰堵車時總有這樣的司機只圖自己的時便利而不顧他人嚇對方

，

進而論出現(xiàn)哪

種結(jié)果，

都是損人不利己

。

//可見，

只有遵守“己所不欲，

勿施于

人

”這

一

準(zhǔn)則，

人們才會相互理解

、

減少矛盾