勞動(dòng)教育與非遺文化傳承融合的實(shí)踐與思考 論文

勞動(dòng)教育與非遺文化傳承融合的實(shí)踐與思考非遺文化是各種以非物質(zhì)形態(tài)存在的與群眾生活密切相關(guān)，是人類口傳心授、世代相承的無(wú)形的傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式，蘊(yùn)藏著豐富的勞動(dòng)教育元素，具有獨(dú)特的育人價(jià)值。挖掘非遺文化中的勞動(dòng)教育元素，與學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，是傳承非遺文化的有效途徑，能將學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神等核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實(shí)處，是對(duì)中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中提出的“把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面”要求的有力回應(yīng)。績(jī)溪非遺資源豐富，素有“績(jī)溪?！?、“徽駱駝”的美譽(yù)，從中可窺見績(jī)溪人民有著吃苦耐勞的實(shí)干精神。多年來(lái)，我們?cè)趧趧?dòng)教育與非遺文化傳承融合方面進(jìn)行的有效探索與實(shí)踐，具體包括：一、勞動(dòng)教育與非遺文化傳承融合的教學(xué)價(jià)值在勞動(dòng)教育中融入非遺文化傳承，實(shí)現(xiàn)非遺文化與勞動(dòng)教育的有機(jī)融合，其教學(xué)價(jià)值體現(xiàn)為：1.有助于構(gòu)建勞動(dòng)教育新模式。勞動(dòng)教育與非遺文化傳承融合的探索實(shí)踐轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育觀念、教學(xué)活動(dòng)方式，使勞動(dòng)教育煥發(fā)出新活力，呈現(xiàn)新樣態(tài)，走出新路徑。2.有助于學(xué)生形成正確的勞動(dòng)態(tài)度和價(jià)值觀。傳統(tǒng)的勞動(dòng)實(shí)踐往往與體力勞動(dòng)或者直接生產(chǎn)有關(guān)，學(xué)生對(duì)于這方面往往不感興趣，甚至于厭惡。在勞動(dòng)教育中融入非遺文化傳承，向?qū)W生展示家鄉(xiāng)歷史悠久的非遺文化，擺脫傳統(tǒng)體力勞動(dòng)，同時(shí)通過(guò)借助有趣的非遺文化實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣，幫助學(xué)生形成正確的勞動(dòng)態(tài)度。3.有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。非遺文化是傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，更是先輩們勞動(dòng)的智慧。傳承非遺文化，重要的在于學(xué)習(xí)和感悟古代勞動(dòng)者的實(shí)踐智慧。在勞動(dòng)教育中融入非遺文化，教師在實(shí)施勞動(dòng)教育過(guò)程中，不僅向?qū)W生講解非遺文化知識(shí)，更應(yīng)該向?qū)W生滲透前輩們的勞動(dòng)智慧，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極勞動(dòng)，積累勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)學(xué)生形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。4.有助于非遺文化的保護(hù)和傳承。在勞動(dòng)課程中融入非遺文化，通過(guò)向?qū)W生展示家鄉(xiāng)多姿多彩的非遺文化，同時(shí)讓學(xué)生參與非遺文化實(shí)踐活動(dòng)，有利于建構(gòu)學(xué)生對(duì)于非遺文化的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)非遺文化的熱情，激勵(lì)學(xué)生參與到非遺文化的保護(hù)和傳承中去。二、勞動(dòng)教育與非遺文化傳承融合的內(nèi)容選擇績(jī)溪非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的內(nèi)容形式很多，包括傳統(tǒng)口頭文化、傳統(tǒng)美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、戲劇、傳統(tǒng)手工技藝、傳統(tǒng)體育等。并不是所有的非遺文化都能與勞動(dòng)教育相結(jié)合，因此我們要挖掘出非遺文化中的勞動(dòng)元素。內(nèi)容選擇的切入點(diǎn)主要有：非遺文化與中國(guó)傳統(tǒng)美食制作的融合，非遺文化與二十四節(jié)氣勞動(dòng)課程結(jié)合，還有徽派三雕、徽菜、徽墨等。通過(guò)大量的圖片和視頻營(yíng)造非遺文化傳承氛圍，選擇科學(xué)合理的教學(xué)形式。為了營(yíng)造勞動(dòng)的氛圍，不同的班級(jí)可以有不同的非遺主題，并進(jìn)行非遺主題的布置。比如以傳統(tǒng)美食制作為主題的班級(jí)，可制作傳統(tǒng)美食黑板報(bào)，在勞動(dòng)課程中學(xué)習(xí)制定不同的傳統(tǒng)美食。比如學(xué)習(xí)如何制作績(jī)溪炒粉絲、績(jī)溪撻粿、績(jī)溪水餡包等。對(duì)于不同年齡的學(xué)生，采用不同教學(xué)形式。年齡較小的一、二年級(jí)學(xué)生，盡量選擇手工技術(shù)較為單一、工序較為簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)美食，教師也盡可能地手把手教學(xué)，讓每一位孩子都能體會(huì)勞動(dòng)的快樂(lè)，感受非遺文化美食的歷史意義。高年級(jí)學(xué)生，則可以選擇工序較為復(fù)雜的傳統(tǒng)美食，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行學(xué)習(xí)制作。在教師教學(xué)制作之前，應(yīng)先介紹傳統(tǒng)美食的意義及地方特色，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)匚幕?，感受非遺文化的由來(lái)，以便更好地傳承。制作完以后，可以讓學(xué)生們制作家鄉(xiāng)美食手抄報(bào)，在班級(jí)展示，讓來(lái)同學(xué)們有更多的創(chuàng)作沖動(dòng)，做一做其他地方美食，嘗一嘗口味，營(yíng)造勞動(dòng)的氛圍。這些活動(dòng)更多而是不太累，但是需要的動(dòng)手協(xié)調(diào)能力較高，既能提升小學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，也能在過(guò)程中，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)價(jià)值的重要性，樹立正確的以勞樹德的觀念。三、勞動(dòng)教育與非遺文化傳承融合的實(shí)踐方式根據(jù)非遺文化的活態(tài)傳承特點(diǎn)，我們構(gòu)建以實(shí)踐為主線的課程結(jié)構(gòu)、注意加強(qiáng)與學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐方式將勞動(dòng)教育與非遺文化傳承融合實(shí)踐落到實(shí)處。主要方式有：1.開設(shè)非遺文化與勞動(dòng)教育結(jié)合的社團(tuán)課。如“徽墨制作”“徽州面點(diǎn)制作”“徽派雕刻”等等，讓不同興趣的孩子可以進(jìn)行個(gè)性化勞動(dòng)創(chuàng)作，當(dāng)然也要有專門的老師進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)。當(dāng)孩子們學(xué)有所長(zhǎng)時(shí)，也要有文化的輸出，即創(chuàng)建實(shí)踐平臺(tái)。在學(xué)校可以進(jìn)行非遺文化與勞動(dòng)教育展示周，以跳蚤市場(chǎng)的形式讓孩子們進(jìn)行勞動(dòng)展示。學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)制作美食、現(xiàn)場(chǎng)制作徽墨、現(xiàn)場(chǎng)木藝磚藝雕刻等，等家長(zhǎng)老師學(xué)生們大飽眼福后，再進(jìn)行義賣捐贈(zèng)，既傳承了傳統(tǒng)文化，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也讓學(xué)生感受到勞動(dòng)的艱辛與收獲勞動(dòng)的快樂(lè)。2.與節(jié)慶文化相結(jié)合。家鄉(xiāng)的節(jié)日文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，既承載了濃厚的家鄉(xiāng)人民的文化底蘊(yùn)，也為學(xué)校開展勞動(dòng)教育提供了豐富的資源。小學(xué)生活潑好動(dòng)，想象力豐富，因此要充分結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，挖掘不同節(jié)日中的勞動(dòng)素材，以學(xué)生喜愛(ài)的方式開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。如：春節(jié)——“尋覓年味，勞動(dòng)相伴”。寒假伊始，學(xué)校發(fā)放《小學(xué)生寒假家務(wù)勞動(dòng)卡》，向全校同學(xué)發(fā)出勞動(dòng)倡議，號(hào)召每一位同學(xué)動(dòng)手布置溫馨的家；每天堅(jiān)持打卡勞動(dòng)時(shí)間和內(nèi)容，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。同學(xué)們?cè)诩抑欣砑覄?wù)、寫春聯(lián)、剪窗花、做年夜飯，把家里布置得頗有年味，感受勞動(dòng)的喜悅?！叭氯卑裁绻?jié)——“擁抱春天播種希望”。在安苗節(jié)期間，組織學(xué)生認(rèn)領(lǐng)植物，進(jìn)行播種，獲得培養(yǎng)一棵植物的勞動(dòng)技能。同學(xué)們通過(guò)播種、澆水、除草等種植環(huán)節(jié)，觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛。“苗安心安天下安”，看到小樹苗茁壯成長(zhǎng)，生生不息，學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)給生命帶來(lái)的快樂(lè)，感受淳樸的鄉(xiāng)民追求美好生活的愿望，以及由勞動(dòng)生發(fā)的生存意志和生命價(jià)值。清明節(jié)——“緬懷先輩，與愛(ài)同行”。學(xué)生和家人一起拜祖、祭掃踏青、采挖竹筍和春菜，感受春天農(nóng)作物的蓬勃生長(zhǎng)，了解春天農(nóng)作物生長(zhǎng)知識(shí)，體驗(yàn)和長(zhǎng)輩一起播灑植物種子，一起制作傳統(tǒng)美食“清明粿”，在弘揚(yáng)和傳承傳統(tǒng)習(xí)俗，促進(jìn)和發(fā)展德孝文化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確勞動(dòng)觀念，掌握基本的勞動(dòng)技能。端午節(jié)——“追思屈原、傳承文化”。學(xué)校組織開展包粽子的活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到包粽子的過(guò)程中。通過(guò)孩子和家長(zhǎng)的共同實(shí)踐交流，既加強(qiáng)父母和孩子的聯(lián)系，也能讓學(xué)生感受到家庭勞動(dòng)教育與學(xué)校勞動(dòng)教育相結(jié)合的特點(diǎn)。我們教師也會(huì)給學(xué)生講解端午節(jié)的由來(lái)，會(huì)給學(xué)生講解其中的小故事，也會(huì)在過(guò)程給學(xué)生將一些發(fā)生的好玩的事情，提起學(xué)生的興趣。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的指引，讓學(xué)生親自參與到傳統(tǒng)文化中，更好的了解歷史，了解勞動(dòng)價(jià)值，讓小學(xué)生感受到勤勞和努力是一個(gè)人必不可少的重要成功因素。重陽(yáng)節(jié)——“愛(ài)在金秋，情暖重陽(yáng)”。重陽(yáng)節(jié)時(shí)開展敬老志愿者活動(dòng)，學(xué)生前往敬老院為老人們寫福字、演節(jié)目，與老人們聊天敘舊，一起動(dòng)手制作手工制品，為敬老院的爺爺奶奶們送去關(guān)愛(ài)。鼓勵(lì)學(xué)生為家中的長(zhǎng)輩動(dòng)手烹飪一道色香味俱全的菜并記錄過(guò)程，號(hào)召學(xué)生每天為長(zhǎng)輩做件小事，感恩長(zhǎng)輩的養(yǎng)育之情。通過(guò)溫馨氛圍的營(yíng)造，能夠獲得愛(ài)心給予的幸福體驗(yàn)，從而激發(fā)其感恩意識(shí)。3.開展主題實(shí)踐活動(dòng)?？?jī)溪是徽菜之鄉(xiāng)，我們開設(shè)了“徽菜技藝”實(shí)踐活動(dòng)課，將學(xué)做徽菜與培育良好勞動(dòng)習(xí)慣和養(yǎng)生教育結(jié)合起來(lái)，從小練習(xí)技藝，在實(shí)踐中樹立生命意識(shí)，養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣。參觀物質(zhì)文化遺產(chǎn)，了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；關(guān)注傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)氣、民俗風(fēng)情、民間工藝、歷史和傳說(shuō)等；探尋日常生活中的龍鳳、松竹梅蘭等中華文化意象。積極參加學(xué)校、社區(qū)舉辦的文化主題活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，獲得多樣的文化體驗(yàn)。此外，學(xué)校還組織學(xué)生采訪身邊的老工匠、勞動(dòng)榜樣，聽聽他們講述自己的故事，學(xué)習(xí)他們的精神。在這個(gè)過(guò)程中明白工匠精神是來(lái)源于勤學(xué)苦練的卓越和踏實(shí)用功的優(yōu)秀勞動(dòng)品質(zhì)，在潛移默化中達(dá)到了勞動(dòng)品質(zhì)與勞動(dòng)技術(shù)雙項(xiàng)提高的教育目標(biāo)。在設(shè)計(jì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)校充分考慮了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，開展多種形式的勞動(dòng)競(jìng)賽，提高學(xué)生勞動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。四、勞動(dòng)教育與非遺文化傳承融合的的評(píng)價(jià)機(jī)制學(xué)生的勞動(dòng)成果要及時(shí)地給予肯定，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。適當(dāng)?shù)目荚u(píng)機(jī)制有助于學(xué)生增長(zhǎng)勞動(dòng)創(chuàng)作的信心和熱情。在進(jìn)行非遺文化與勞動(dòng)教育展示同時(shí)，老師家長(zhǎng)及學(xué)生代表可根據(jù)勞動(dòng)制作過(guò)程的技術(shù)熟練程度、勞動(dòng)成果的創(chuàng)新性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)校也可根據(jù)學(xué)生勞動(dòng)成果的不同方面設(shè)立不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，比如非遺美食的“最美造型獎(jiǎng)”、“最佳口味獎(jiǎng)”，徽墨制作、徽派雕刻的“巧奪天工獎(jiǎng)”等，以此激勵(lì)學(xué)生積極參與勞動(dòng)，培養(yǎng)勞動(dòng)的習(xí)慣。完善評(píng)價(jià)，用好育人導(dǎo)向的指揮棒。通過(guò)個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)平臺(tái)，記錄同學(xué)們的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，并逐步將其納入到學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供多元教育。學(xué)校會(huì)開展“傳統(tǒng)節(jié)日社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)””的形式，布置孩子們回家與爸爸媽媽一起開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，然后以圖片和視頻形式在學(xué)校進(jìn)行匯報(bào)交流。學(xué)校還將勞動(dòng)教育與“雛鷹爭(zhēng)星”表彰活動(dòng)相結(jié)合，每學(xué)期評(píng)選同學(xué)們心中的“勞動(dòng)之星”，在校園內(nèi)外營(yíng)造崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、爭(zhēng)相勞動(dòng)的良好氛圍，使學(xué)生以勞樹德，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。通過(guò)開展各種形式的勞動(dòng)教育活動(dòng)，提升學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)自覺(jué)和自信，樹立“他人的事幫著做、公益的事爭(zhēng)著做”的良好觀念，提高勞動(dòng)服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感，達(dá)成勞動(dòng)教育以德樹人的教育目標(biāo)。勞動(dòng)教育不僅是德智體美勞五育的重要組成環(huán)節(jié)，也是對(duì)傳統(tǒng)文化的靈魂認(rèn)可，家鄉(xiāng)的非遺文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是一個(gè)農(nóng)耕文化的沉淀和演變而來(lái)，重視非遺文化和勞動(dòng)教育相融合是一項(xiàng)重要的教學(xué)活動(dòng)。勞動(dòng)教育是學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分，發(fā)展勞動(dòng)教育，與非遺文化相結(jié)合，既豐富了勞動(dòng)教育的形式，也傳承了家鄉(xiāng)傳統(tǒng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，更是增添了學(xué)生勞動(dòng)的熱情。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)“生活即教育”，現(xiàn)代教育理念讓課堂回歸生活，生活中又處處有課堂，將家鄉(xiāng)非遺文化和勞動(dòng)教育緊密結(jié)