地理教學(xué)心得

第第頁(yè)地理教學(xué)心得

傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式在我國(guó)基礎(chǔ)教育的進(jìn)展過(guò)程中應(yīng)當(dāng)說(shuō)起到了很大的作用，也培育出了許多有用的人才，但傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式更偏重于對(duì)地理知識(shí)的傳授，在教學(xué)過(guò)程中基本上就是“老師說(shuō)，同學(xué)聽(tīng)”。這種教學(xué)理念忽視了同學(xué)在創(chuàng)新意識(shí)和性格健康方面的進(jìn)展，也不利于同學(xué)知識(shí)技能的形成以及良好情感立場(chǎng)價(jià)值觀的樹(shù)立，和素養(yǎng)教育可以說(shuō)是格格不入。這也就說(shuō)明白傳統(tǒng)教育模式已越來(lái)越不符合社會(huì)所需人才的培育標(biāo)準(zhǔn)，在這樣的背景下提出了新課程的基本理念。我在高中一線(xiàn)崗位從事教學(xué)也有7年的歷史了，對(duì)于新課程我簡(jiǎn)約地談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、重同學(xué)，輕老師

其實(shí)在早期的教學(xué)評(píng)比中常常是無(wú)生課堂，就是讓評(píng)委看老師的表演，誰(shuí)表演的好誰(shuí)的課就好，我一貫對(duì)此深?lèi)和唇^。在傳統(tǒng)地理教學(xué)中老師在課堂上是中心，同學(xué)是配角，是聽(tīng)眾。一堂課上的好不好關(guān)鍵是看同學(xué)聽(tīng)懂了多少知識(shí)，記住了多少。但是我們應(yīng)當(dāng)記住地理教學(xué)不僅僅是同學(xué)接受知識(shí)的過(guò)程，更是同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、形成技能的過(guò)程，是提高同學(xué)地理素養(yǎng)的過(guò)程。有些時(shí)候我們要敢于放手要讓同學(xué)自己去思索，不要急于把知識(shí)告知他們，而是鼓舞他們參加到教學(xué)中，讓他們自己去查找知識(shí)。

二、重過(guò)程，輕結(jié)論

傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，就是要教會(huì)同學(xué)應(yīng)試知識(shí)，訓(xùn)練同學(xué)的應(yīng)試技巧，使得地理這個(gè)充斥活力和愛(ài)好的學(xué)科變成了枯燥乏味的死知識(shí)。傳統(tǒng)地理教學(xué)模式的最高追求就是標(biāo)準(zhǔn)答案，誰(shuí)的同學(xué)在考試中能寫(xiě)出更接近標(biāo)準(zhǔn)答案的回答，那么這個(gè)老師就是好老師，是勝利的老師。但是每個(gè)老師都應(yīng)當(dāng)知道知識(shí)是學(xué)不完的，獵取知識(shí)的過(guò)程和方法才是最重要的，因此在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)同學(xué)如何去獵取知識(shí)，而不是讓他們成為機(jī)械的記憶工具。

三、重實(shí)踐，輕理論

地理學(xué)是一門(mén)有用性很強(qiáng)的學(xué)科，地理學(xué)的知識(shí)廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和生活之中。但是在許多時(shí)候，同學(xué)對(duì)地理這門(mén)學(xué)科的愛(ài)好并不深厚。我認(rèn)為主要是由于在課堂教學(xué)的過(guò)程中理論性太強(qiáng)。如何讓同學(xué)學(xué)以致用，如何讓同學(xué)走出課堂走出教室這很重要。其實(shí)我們都知道古人對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及天氣、氣候有很多的諺語(yǔ)，這些諺語(yǔ)其實(shí)就是古人對(duì)地理知識(shí)的實(shí)踐，或許許多農(nóng)民不知道它們的地理原理，但是他們知道其地理意義。我們的同學(xué)學(xué)習(xí)地理有什么用呢？當(dāng)然是不僅要知道地理現(xiàn)象和原理，更該去理解地理的意義。

四、重創(chuàng)新，輕識(shí)記

在許多老師的課堂上最急于解決的就是書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)，把書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)記住并很好地在考試中運(yùn)用，一個(gè)好同學(xué)就是一個(gè)好的解題工具，一個(gè)好老師就是一個(gè)好的幫同學(xué)解題的工具，解出來(lái)的答案越接近標(biāo)準(zhǔn)答案那么這個(gè)工具越好。為什么要有標(biāo)準(zhǔn)答案？為什么我們不能有許多答案？有了所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，我們的同學(xué)只知道去識(shí)記，去向標(biāo)準(zhǔn)答案看齊。其實(shí)我們更應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)去思索“標(biāo)準(zhǔn)答案”真的'標(biāo)準(zhǔn)嗎？在實(shí)際生活當(dāng)中又有多少事是有標(biāo)準(zhǔn)答案的？讓同學(xué)自己去想，不需要太在意同學(xué)想到哪了，想出了什么連你自己也不了解的地方，越是這樣反而越能說(shuō)明我們的教學(xué)是勝利的。

五、重理念，輕工具

在當(dāng)下特別流行多媒體教學(xué)，當(dāng)然對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中老師難以表達(dá)、同學(xué)難以理解的抽象內(nèi)容、繁復(fù)的改變過(guò)程等，多媒體可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、過(guò)程演示等手段予以解決，在教學(xué)中起到很好的效果。但是我一貫認(rèn)為不能為了多媒體而多媒體。由于現(xiàn)在似乎一堂好的地理課，必定是需要多媒體的，這已經(jīng)脫離多媒體運(yùn)用的本意，它其實(shí)只是一個(gè)幫助教學(xué)的工具，一堂好的地理課關(guān)鍵是向同學(xué)傳達(dá)了什么，有沒(méi)有讓同學(xué)對(duì)這節(jié)課有所感悟，有沒(méi)有對(duì)一個(gè)或一些地理現(xiàn)象有自己的看法。假如都用多媒體展示出來(lái)了，同學(xué)知道了懂了，“一笑而過(guò)”，那么這堂課其實(shí)是很失敗的。

總之，新課改是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、困難而又繁復(fù)的工作。新課改也絕不僅僅