路線圖教學(xué)反思

第第頁路線圖教學(xué)反思

路徑圖教學(xué)反思1

本節(jié)課是在同學(xué)認(rèn)識(shí)東南西北東南東北西南西北這些方位之后，結(jié)合這些方位在觀測(cè)公園路徑圖，城市平面圖等活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)約的路徑圖，并會(huì)用方位詞描述行走路徑。

我認(rèn)為本節(jié)課的知識(shí)具有很強(qiáng)的有用性，但是整個(gè)教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性方面我做的不夠好，沒有提高同學(xué)參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)和技能，更沒能讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，整節(jié)課同學(xué)學(xué)的比較累，老師教的也不輕松！

在課后，我反思其實(shí)在前面環(huán)節(jié)的教學(xué)中，其實(shí)我可以脫離課本，自己設(shè)計(jì)一個(gè)情景，并不肯定要完全根據(jù)課本排列順次來教學(xué)，如：我可以以“小芳迷路”為切入點(diǎn)，讓孩子徑直“幫忙查找孩子”或者“打電話給家長”等活動(dòng)，這樣可能更能引起同學(xué)的積極性。到后來，我完全可放手讓同學(xué)自己來操作〔這點(diǎn)是我在本課上沒做好的〕。而且在引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)用方位詞描述行走路徑圖時(shí)，我可以用分步填空的形式，如：

“先從〔〕出發(fā)，到〔〕；再往〔〕方向到〔〕；最末往〔〕方向到〔〕。”這樣比我原先設(shè)計(jì)的“從〔〕方向到〔〕”，更簡(jiǎn)單被同學(xué)接受。

路徑圖教學(xué)反思2

今日校領(lǐng)導(dǎo)安排來聽我的隨堂課，根據(jù)進(jìn)程我上了《位置與方向》中最末一個(gè)例題——《描述并繪制簡(jiǎn)約的路徑圖》。例題呈現(xiàn)了“公園定向運(yùn)動(dòng)路徑圖”，讓同學(xué)學(xué)習(xí)在觀測(cè)點(diǎn)改變的狀況下，判斷行走的方向和路程，練習(xí)描述簡(jiǎn)約的路徑圖。“做一做”呈現(xiàn)了同學(xué)合作畫路徑圖的情境，使同學(xué)知道如何依據(jù)方向和距離，繪制簡(jiǎn)約的線路圖。本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是依據(jù)觀測(cè)點(diǎn)的改變來重新確定方向標(biāo)觀測(cè)物體的位置。

鑒于對(duì)教材的理解和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，我做了如下教學(xué)設(shè)計(jì)：第一部分，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示了兩種類型的題目，用角度來描述物體的方向和兩個(gè)相對(duì)物體的位置關(guān)系描述。這些都是本節(jié)課知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同學(xué)掌控得比較好，為本課的學(xué)習(xí)鋪設(shè)了橋梁。第二部分，探究新知，先學(xué)會(huì)描述簡(jiǎn)約的路徑圖，我出例如題學(xué)校定向運(yùn)動(dòng)路徑圖，提問要精確描述出方向與距離，我們得先做好什么呢？同學(xué)都知道要量出角度與計(jì)算出距離。第一段路程，我示范，在觀測(cè)點(diǎn)上先畫出方向標(biāo)，找到較小的角測(cè)量出角度，在這里量角器的運(yùn)用我也細(xì)致得講解了，確定了方向后，我讓同學(xué)用比例尺測(cè)量、計(jì)算出該段路程是多少，這樣確定了方向和距離就可以描述從教學(xué)樓出發(fā)到1號(hào)檢查點(diǎn)怎么走了。接著，我提示同學(xué)在1號(hào)檢查點(diǎn)處標(biāo)上方向標(biāo)，選擇較為小的夾角測(cè)量大小，然后再測(cè)量計(jì)算出路程，用這種方法在書上嘗試完成。然后黑板上示范校對(duì)后，讓他們說一說從1號(hào)檢查點(diǎn)到2號(hào)檢查點(diǎn)怎么走，留意說出方向和距離，再依據(jù)方向和距離說一說2號(hào)檢查點(diǎn)到終點(diǎn)怎么走，待同學(xué)嫻熟后嘗試用“先、再、最末”全部連起來說一說。在同學(xué)基本能描述路徑圖后進(jìn)入第繪制路徑圖的環(huán)節(jié)，我提示同學(xué)先定下起點(diǎn)和比例尺，在黑板板演一部分后讓同學(xué)獨(dú)立完成。第三部分是鞏固練習(xí)，選取了書上練習(xí)題，先依據(jù)描述繪制路徑圖，再說說回程時(shí)候的方向和路程。

一節(jié)課下來，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但問題也許多。課后周主任和宋老師、葉老師都參加了爭(zhēng)論，給我提出了一些不足之處，指明白方向，再加上聽了黃老師的課后得到一些啟示，把自己有待改進(jìn)的地方歸納如下：

1、課堂語言有時(shí)過快，老師的語速不應(yīng)當(dāng)是一層不變的，遇到比較難懂的問題和重點(diǎn)部分要放慢語速。

2、課堂要突出重點(diǎn)，不必面面俱到。比如量角度是四班級(jí)上冊(cè)的知識(shí)，大部分同學(xué)都已經(jīng)掌控，我在講每個(gè)觀測(cè)點(diǎn)的時(shí)候，都具體得講了量角的方法，大可不必，只要第一個(gè)角具體講，第2個(gè)略微講下，第3個(gè)可以徑直出來度數(shù)。

3、要擅長運(yùn)用實(shí)物投影儀，同學(xué)繪制好路徑圖后我還是在黑板上也畫了一遍，讓同學(xué)校對(duì)，其實(shí)大可不必這樣。由于是新授課，同學(xué)知識(shí)不了解，我應(yīng)當(dāng)先在投影儀上展示正確的畫法，再展示錯(cuò)誤的案例，主要有3種，一是再南偏西走是有的同學(xué)還是以起點(diǎn)作為觀測(cè)點(diǎn)，那是沒有意識(shí)到觀測(cè)點(diǎn)已經(jīng)發(fā)生位置轉(zhuǎn)移了；二是雖然定了比例尺，但同學(xué)畫的時(shí)候沒有依據(jù)比例尺的長度來畫，畫得過長或過短了，那是不理解比例尺的作用；三是南偏西30°畫成了北偏西30°。假如這樣，把同學(xué)的典型錯(cuò)誤展示出來，那錯(cuò)誤的同學(xué)確定印象特別深刻，以后盡量不發(fā)生類似錯(cuò)誤了。

4、教學(xué)中沒有關(guān)注同學(xué)的主體作用和性格進(jìn)展，依據(jù)描述畫示意圖的時(shí)候，為了方便反饋，比例尺的定制我給了同學(xué)要求，讓他們都用圖上1厘米代替實(shí)際50米，這樣限制了同學(xué)的思維。我應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)根據(jù)自己喜愛的覺得方便的自由確定。

5、教學(xué)術(shù)語不到位，比如我說了“每到一個(gè)點(diǎn)都要畫上4個(gè)方向”，假設(shè)能說成“每到一個(gè)觀測(cè)點(diǎn)都要表示方向標(biāo)”那就更符號(hào)數(shù)學(xué)語言了。

總之，今日的隨堂聽課活動(dòng)，讓我收獲許多，知道了自己的.不足和努力的方向，感想校領(lǐng)導(dǎo)給了我一次磨練的機(jī)會(huì)。

路徑圖教學(xué)反思3

認(rèn)識(shí)路徑這節(jié)課是與同學(xué)生活親密相關(guān)的知識(shí)，是否緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際。認(rèn)識(shí)生活中的路徑圖是同學(xué)的一種基本的生存技能，也是同學(xué)從生活實(shí)際環(huán)境中建立空間觀念的有效途徑。

因此，在課堂上，我設(shè)計(jì)了開放性、實(shí)踐性、趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)。充分運(yùn)用書中的公共汽車路徑圖，聯(lián)系同學(xué)的生活，創(chuàng)設(shè)春游情境，激發(fā)同學(xué)的求知欲望，為新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊作用。在學(xué)習(xí)過程中，介紹公共汽車的行車路徑，讓同學(xué)運(yùn)用已學(xué)的方向和路徑的知識(shí)，介紹汽車行駛路徑圖，同時(shí)，通過接龍游戲，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)的情境，使同學(xué)自始自終在一種愉悅的氛圍中，自覺地運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問題，提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，收到了事半功倍的效果。

但“認(rèn)識(shí)路徑”這節(jié)課教后，總也感覺有許多令人不滿足的地方，由于時(shí)間關(guān)系，卻沒有讓同學(xué)溝通“上學(xué)、放學(xué)”的路徑如何走。這是本節(jié)課上最大的缺憾。

總之，要上好一節(jié)課，除了要仔細(xì)按課標(biāo)要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念外，還要依據(jù)課上同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況、參加熱忱等，敏捷運(yùn)用教材、駕馭教材，真正讓同學(xué)參加到教學(xué)活動(dòng)中，真正讓同學(xué)學(xué)會(huì)、學(xué)懂。

路徑圖教學(xué)反思4

本課主要是：讓同學(xué)能辨別東南西北四個(gè)方向，知道地圖上的東南西北四個(gè)方向。使同學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)約的路徑圖，并能進(jìn)行描述行走的路徑。

但“認(rèn)識(shí)路徑”這節(jié)課，總也感覺有許多令人不滿足的地方。如，由于怕教學(xué)時(shí)間不夠，所以，如“自己設(shè)計(jì)一條合理的參觀路徑”的路徑圖。盡管同學(xué)都有去完成，但只讓同學(xué)在小組內(nèi)展示，在班級(jí)展示，卻沒有讓同學(xué)溝通“參觀”的路徑如何走。這是本節(jié)課上的一個(gè)缺憾。

總之，要上好一節(jié)課，除了要仔細(xì)按課標(biāo)要求，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念外，還要依據(jù)課上同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況、課堂反應(yīng)等，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、手段，才能真正讓同學(xué)參加到教學(xué)活動(dòng)中，真正讓同學(xué)學(xué)會(huì)、學(xué)懂。

路徑圖教學(xué)反思5

《認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)約的路徑圖》這一節(jié)課，是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)辨別東南西北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，知道地圖上的東南西北四個(gè)方向。在這節(jié)課中，引導(dǎo)同學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)約的路徑圖，并能進(jìn)行描述行走的路徑。課的開始，通過已經(jīng)學(xué)習(xí)的兒歌，復(fù)習(xí)舊知，為新課的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。接著以談話的形式引入線路圖，讓同學(xué)每次看平面圖的時(shí)候，要養(yǎng)成好習(xí)慣，先看方向標(biāo)，找到四個(gè)方向，通過確定四個(gè)方向，確定去某個(gè)地點(diǎn)的路徑。

同學(xué)在新知的學(xué)習(xí)后，老師以趣味性的練習(xí)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)在貼近生活的生活環(huán)節(jié)中，學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)約的線路圖，描述行走的路徑。

在這節(jié)課中，老師先扶著同學(xué)進(jìn)行探究，在學(xué)習(xí)中耐煩地引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。整節(jié)課是由各種活動(dòng)貫穿其中，充分表達(dá)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合，數(shù)學(xué)教學(xué)需要以同學(xué)已有的知識(shí)、閱歷為基礎(chǔ)等新理念，使同學(xué)愿學(xué)、樂學(xué)、突出教學(xué)重難點(diǎn)，課堂氣氛輕松、愉悅，是一個(gè)立體化的開放式教學(xué)，同學(xué)也從中獲得大量的知識(shí)信息，提高了各種技能，并貫穿了尊老愛幼的品德教育。

路徑圖教學(xué)反思6

《認(rèn)識(shí)路徑圖》是蘇教版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)下冊(cè)第五單元《確定位置》的內(nèi)容，是上冊(cè)簡(jiǎn)約示意圖的進(jìn)展。本課要使同學(xué)能用方位描述行走的路徑，并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問題，鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)展應(yīng)用技能。這節(jié)課內(nèi)容較多，教學(xué)任務(wù)較重。后面的綜合運(yùn)用部分，同學(xué)有沒有這方面的生活閱歷，對(duì)于這節(jié)課有很大的影響。課后，回想這節(jié)課，體會(huì)較多。

1、要實(shí)時(shí)創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)同學(xué)愛好，使同學(xué)主動(dòng)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。新課導(dǎo)入中的“我們和他們一起去”，同學(xué)“觸景生情”，激起了學(xué)習(xí)的愛好；“你想游玩南山公園的哪些景點(diǎn)？”同學(xué)“觸景生需”，暢所欲言，涌現(xiàn)了像“我想巡游公園里的全部景點(diǎn)”這樣的好想法，更有了不走或少走重復(fù)的路的好想法；為小兔設(shè)計(jì)從家到小狗家的路徑時(shí)，一句“還有其他路徑嗎？”，同學(xué)“觸景生思”，提出了好幾種設(shè)計(jì)方案，粗粗一算，竟有八九種。

2、聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際，學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！笔裁词怯袃r(jià)值的數(shù)學(xué)？“有價(jià)值”的數(shù)學(xué)不僅應(yīng)當(dāng)與同學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活親密相關(guān)，而且能夠在實(shí)際中得到應(yīng)用?！墩J(rèn)識(shí)路徑圖》一課，同學(xué)能用方位描述示意圖上的行走路徑，已初步掌控了相關(guān)知識(shí)。但是本課知識(shí)只有在實(shí)際應(yīng)用中才能更好地表達(dá)價(jià)值，所以我又給同學(xué)布置了課外作業(yè)：看站牌，去公園游玩，并要求用上本課所教知識(shí)，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)的有用價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

3、采納小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓更多的同學(xué)參加學(xué)習(xí)。低班級(jí)的小組合作學(xué)習(xí)往往簡(jiǎn)單流于形式，效果不佳還耗時(shí)耗力。所以在小組學(xué)習(xí)過程中，需要建立小組學(xué)習(xí)的規(guī)范，引導(dǎo)同學(xué)開展好小組合作學(xué)習(xí)。在這次的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我共安排了5次小組合作學(xué)習(xí)。第1、第2、第3次學(xué)習(xí)同學(xué)或已有基礎(chǔ)，或想法不受限制，有幾條說幾條，只要同學(xué)能相互學(xué)習(xí)，所以老師不需多話；第4、第5次學(xué)習(xí)，那么要求同學(xué)集思廣益，開拓思路，集一組的聰慧解決實(shí)際問題。但是，為了讓學(xué)習(xí)有效，我給出了提示。事實(shí)證明，提示有利有弊，援助了一些人，也縱容了一些人。

4、合理安排時(shí)間，取得最正確學(xué)習(xí)效果。時(shí)間花費(fèi)少和同學(xué)掌控得好是一個(gè)兩難選擇，往往顧了這頭，失了那頭，尤其是像《認(rèn)識(shí)路徑圖》這樣的課，很簡(jiǎn)單顧此失彼。為了節(jié)省時(shí)間，我舍棄了一向運(yùn)用的四大組競(jìng)賽法〔包括發(fā)言、紀(jì)律、作業(yè)等〕，可是卻多花了時(shí)間管束同學(xué)。認(rèn)真想想，有些地方我可以再松一把手，不必時(shí)時(shí)事事都扶著同學(xué)，老師少一些語言，說不定效果倒更好。

路徑圖教學(xué)反思7

本節(jié)課是在同學(xué)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了東、南、西、北等方向的知識(shí)基礎(chǔ)上是同學(xué)再次辨別東南西北，并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)約的路徑圖。對(duì)于三班級(jí)的同學(xué)來說，方向的認(rèn)識(shí)和感知還是相對(duì)抽象的，同學(xué)需要大量的實(shí)際的感想支持來感受這一內(nèi)容。老師在教學(xué)的時(shí)候制造了大量的活動(dòng)情境，也留意在課堂上充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的參加性和積極性，同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好還是很高漲的。在課堂中，同學(xué)也非常踴躍的發(fā)言，大膽的說出自己的看法，并和同伴溝通學(xué)習(xí)體會(huì)。老師也在教學(xué)中很好的發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用。一堂課下來覺得一下幾點(diǎn)是老師需要留意的：

1、老師的提問語句還需要精確。

2、在情同學(xué)設(shè)計(jì)一條最合適的旅游路徑的時(shí)候，小組內(nèi)溝通了，但是全班組織溝通的還不夠，不知道是不是擔(dān)憂時(shí)間的緣由，老師沒有很好的落實(shí)。

3、在看公交車路徑的時(shí)候，沒有說明“幾站”的頭尾是如何確定的。有一小部分同學(xué)總是沒有把終點(diǎn)站算進(jìn)來。

認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)約的路徑教學(xué)反思

創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。通過投影出主題圖，把同學(xué)帶入詳細(xì)動(dòng)物園參觀情境中，同學(xué)目光都投向主題圖，仔細(xì)觀測(cè)并積極舉手發(fā)言，表達(dá)自己想去的地方，搶當(dāng)游客向他人介紹人家想去的地方。其間其他同學(xué)聽得很仔細(xì)，實(shí)時(shí)做出評(píng)價(jià)?？梢哉f課堂氣氛很濃，爭(zhēng)先恐后當(dāng)導(dǎo)游、游客。真正表達(dá)課堂氣氛活而不亂的局面。同時(shí)通過同桌換角色。多次練習(xí)，老師在此指導(dǎo)學(xué)困生。這樣使全體同學(xué)都參加教學(xué)活動(dòng)中。符合新課標(biāo)要求與理念：“面對(duì)全體，全員參加，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得須要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展?！币卜袭?dāng)前提倡的參加式教學(xué)。整堂課設(shè)計(jì)都是以同學(xué)為中心，老師只是組織與點(diǎn)撥。同學(xué)身臨其境進(jìn)入公園進(jìn)行參觀，自己提出問題，自己解決問題，在看行走路徑和描述行走路徑的過程中，使同學(xué)的觀測(cè)技能和表達(dá)技能得以進(jìn)展，也有利于同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能的培育。另外，通過拓展練習(xí)，質(zhì)疑問難，反饋矯正，師生互動(dòng)中鞏固了位置與方向，學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)約的路徑圖，讓生活數(shù)學(xué)化，使同學(xué)真正體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

路徑圖教學(xué)反思8

10月份的下鄉(xiāng)送教活動(dòng)，我組織了大班數(shù)學(xué)活動(dòng)路徑圖的教學(xué)。在這次教學(xué)活動(dòng)的預(yù)備、組織和實(shí)施過程中，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的大力支持和援助，從而使這次教學(xué)活動(dòng)開展得特別的勝利，本人表示特別感謝。

此次活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)：

1、在玩操作游戲中體驗(yàn)查找路徑圖的樂趣。

2、能夠理解箭頭所表示的意義，運(yùn)用空間方位指示解決實(shí)際問題。

3、學(xué)會(huì)看路徑圖，從起點(diǎn)走到終點(diǎn)，相應(yīng)的路徑。

此次活動(dòng)的教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)是理解箭頭的意義；學(xué)會(huì)看路徑圖，依據(jù)路標(biāo)從起點(diǎn)走到終點(diǎn)，找到相應(yīng)路徑。

2、難點(diǎn)是在學(xué)會(huì)路徑圖的基礎(chǔ)上，自制路徑圖。

教學(xué)方法上總結(jié)一下幾點(diǎn)：

1、首先是認(rèn)識(shí)箭頭理解箭頭的意義。

我讓孩子通過回憶，強(qiáng)調(diào)孩子以往的閱歷通過數(shù)學(xué)活動(dòng)的查找法的教學(xué)策略來實(shí)施的。