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第第頁《將心比心》教學(xué)反思
《將心比心》教學(xué)反思1
本文以“將心比心”為題,以經(jīng)過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事,揭示了令人深思的人生哲理。文章語言精練,沒有曲折的故事情節(jié),卻能給讀者帶來極大的震撼力。由于這是一篇略讀課文,所以在教學(xué)時(shí),我大膽放手,盡力發(fā)揮同學(xué)的自主閱讀本領(lǐng)。如:初讀課文時(shí),我讓同學(xué)選擇自我喜愛的方式讀書,然后思索今日要講的這篇課文主要講了誰的心?一顆什么樣的的心?然后是讓同學(xué)讀心、悟心。合作學(xué)習(xí)。阿姨有顆怎樣的心?媽媽有顆怎樣的心?看看哪一組概括的既精確又精煉,結(jié)果同學(xué)讀書愛好很濃,溝通氣氛也好。
其次,重視朗讀和讀后感受,阿姨的心讓我感到了—————?母親的心讓我感到了—————?使同學(xué)感悟?qū)⑿谋刃?,我們的生活才?huì)變得更甜美。將心比心我們的生活多了一份關(guān)愛。將心比心我們的天空更藍(lán)。將心比心我們的陽光更絢爛。學(xué)完這篇課文,我又布置這樣的作業(yè)?!安痪玫膶恚簿褪沁@個(gè)小護(hù)士,成了醫(yī)院里最超卓的護(hù)士,成了患者最受歡迎的護(hù)士。一天一家電臺(tái)要對(duì)她進(jìn)行特地采訪,請(qǐng)你替他設(shè)計(jì)一份講稿,說說她的心里話”。同學(xué)的心里話讓我不由得也反思起來,作為老師在與同學(xué)相處時(shí),將心比心不也顯得尤為重要嗎?當(dāng)我們對(duì)孩子多一點(diǎn)寬容,多一點(diǎn)耐煩后,營造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍,工作起來也就快樂多了。
《將心比心》教學(xué)反思2
這是一篇略讀課文,主要帶領(lǐng)同學(xué)體會(huì)人與人之間的相互關(guān)懷關(guān)懷,領(lǐng)悟人與人之間只有帶有一顆寬容的心,我們的社會(huì)才會(huì)更加地和諧。
課文是一篇略讀課文,同時(shí)由于課文的內(nèi)容比較簡約,因此,在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí),我主要以同學(xué)的自學(xué)為主,讓同學(xué)在自學(xué)的過程中感悟這樣人與人之間的真情。但同時(shí)由于課文的內(nèi)容比較簡約,同學(xué)理解起來并不會(huì)有太大的困難,這樣就使得課文的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較少,講解起來簡單造成空洞的感覺。因此,我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞自讀提示的問題,讓同學(xué)體會(huì)開展。
雖然這篇課文所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容不會(huì)過于繁雜,但經(jīng)過梁老師的評(píng)課,我覺得我還有以下方面可以進(jìn)行改進(jìn):
一、板書。板書設(shè)計(jì)一貫是我教學(xué)設(shè)計(jì)的弱項(xiàng),也或許是我平常沒有過多留意的緣由,所以板書好像總是過于繁雜,而且我總是試圖把課文的主要信息都展示在黑板上讓同學(xué)明白,更多時(shí)候反而造成了累贅。但在這節(jié)課上,梁老師提示我,其實(shí)板書也可以板課文的中心句——簡約的一個(gè)句子,簡約明白,讓同學(xué)更易于理解。
二、多音字的講解。由于多音字作為語文學(xué)習(xí)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),同時(shí)由于這篇課文涌現(xiàn)較多的多音字,因此我花了較多時(shí)間進(jìn)行講解鞏固——先讓同學(xué)自己做,然后全班對(duì)答案,再讀。這一環(huán)節(jié)好像把課文的知識(shí)點(diǎn)鞏固了,但花費(fèi)了較多的教學(xué)時(shí)間,從而影響了接下來的教學(xué)時(shí)間。
三、提問題。由于這是一篇課文,雖然我留意了通過提問多拓展同學(xué)的想象技能,使同學(xué)對(duì)文本有了更深的理解,但是對(duì)于自讀課文,問題還可以更放手一點(diǎn),尤其是拓展部分,多給時(shí)間同學(xué)思索、爭(zhēng)論,所取得的教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)會(huì)更好。
四、同學(xué)留意力——更多地關(guān)注同學(xué),是梁老師提示我的另外一方面。教學(xué)究竟面對(duì)的同學(xué),需要兼顧到同學(xué)的知識(shí)面,也需要兼顧到同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但或許還是新老師的關(guān)系,每當(dāng)有老師前來聽課,我都會(huì)特別地焦灼,自己的留意力往往更多地專注于自己的教學(xué)流程——應(yīng)當(dāng)如何使教學(xué)流程完整、流暢,所以往往會(huì)忽視同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是,我想梁老師給我提的醒是特別須要的,究竟,教是為了讓同學(xué)更好地學(xué)!
《將心比心》教學(xué)反思3
這是一篇略讀課文,主要帶領(lǐng)同學(xué)體會(huì)人與人之間的相互關(guān)懷關(guān)懷,領(lǐng)悟人與人之間僅有帶有一顆寬容的心,我們的社會(huì)才會(huì)更加地和諧。
課文是一篇略讀課文,同時(shí)由于課文的資料比較簡約,所以,在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí),我主要以同學(xué)的自學(xué)為主,讓同學(xué)在自學(xué)的過程中感悟這樣人與人之間的真情。但同時(shí)由于課文的資料比較簡約,同學(xué)理解起來并不會(huì)有太大的困難,這樣就使得課文的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較少,講解起來簡單造成空洞的感覺。所以,我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞自讀提示的問題,讓同學(xué)體會(huì)開展。
雖然這篇課文所設(shè)計(jì)的教學(xué)資料不會(huì)過于繁雜,但經(jīng)過梁老師的評(píng)課,我覺得我還有以下方面能夠進(jìn)行改善:
一、板書。板書設(shè)計(jì)一向是我教學(xué)設(shè)計(jì)的弱項(xiàng),也或許是我平常沒有過多留意的緣由,所以板書好像總是過于繁雜,并且我總是試圖把課文的主要信息都展示在黑板上讓同學(xué)明白,更多時(shí)候反而造成了累贅。但在這節(jié)課上,梁老師提示我,其實(shí)板書也能夠板課文的中心句——簡約的一個(gè)句子,簡約明白,讓同學(xué)更易于理解。
二、多音字的講解。由于多音字作為語文學(xué)習(xí)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),同時(shí)由于這篇課文涌現(xiàn)較多的多音字,所以我花了較多時(shí)間進(jìn)行講解鞏固——先讓同學(xué)自我做,然后全班對(duì)答案,再讀。這一環(huán)節(jié)好像把課文的知識(shí)點(diǎn)鞏固了,但花費(fèi)了較多的教學(xué)時(shí)間,從而影響了接下來的教學(xué)時(shí)間。
三、提問題。由于這是一篇課文,雖然我留意了經(jīng)過提問多拓展同學(xué)的想象本領(lǐng),使同學(xué)對(duì)文本有了更深的理解,可是對(duì)于自讀課文,問題還能夠更放手一點(diǎn),尤其是拓展部分,多給時(shí)間同學(xué)思索、爭(zhēng)論,所取得的教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)會(huì)更好。
四、同學(xué)留意力——更多地關(guān)注同學(xué),是梁老師提示我的另外一方面。教學(xué)究竟應(yīng)對(duì)的同學(xué),需要兼顧到同學(xué)的知識(shí)面,也需要兼顧到同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但或許還是新老師的關(guān)系,每當(dāng)有老師前來聽課,我都會(huì)異樣地焦灼,自我的留意力往往更多地專注于自我的教學(xué)流程——應(yīng)當(dāng)如何使教學(xué)流程完整、流暢,所以往往會(huì)忽視同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)??墒牵蚁肓豪蠋熃o我提的醒是非常須要的,究竟,教是為了讓同學(xué)更好地學(xué)!
《將心比心》教學(xué)反思4
略讀課文——《將心比心》,這是一篇很簡短的小文章,文中用兩個(gè)小事例呈現(xiàn)誕生活中人與人之間應(yīng)將心比心,用自己的真心去換取他們的真心,這樣我們的世界會(huì)變得更加和諧。文章語言精練,沒有曲折的故事情節(jié),卻給讀者帶來很大的震撼力。
由于這是一篇略讀課文,所以在教學(xué)過程中,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮同學(xué)的自主合作技能,用自己最感愛好,最擅長的方法學(xué)習(xí),通過自由閱讀,同桌,全班溝通,來取長補(bǔ)短,達(dá)到整體的完整。如:同學(xué)在初讀課文時(shí),我讓同學(xué)選擇自己喜愛的讀書方式讀書,將自己感動(dòng)的語句畫出來并寫出感受,然后思索課文主要寫了哪幾件事?同學(xué)讀書的愛好很濃,溝通時(shí)的氣氛也比較好??v觀整節(jié)課,切實(shí)有效的學(xué)習(xí)效果得到了聽課老師們的確定。但是在上課、評(píng)課的整個(gè)過程中也引發(fā)了我許多的反思。
一、“將心比心”在字典上的說明是站在對(duì)方的立場(chǎng),替對(duì)方著想。但課文中兩個(gè)例子,(阿姨援助奶奶開門,是盼望自己的母親遇到這種狀況的時(shí)候,也有人為她開門;母親寬容與體諒護(hù)士,是盼望別人也能這樣對(duì)待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒。)給人的感覺是他們?cè)鷦e人是盼望別人也能給他們予以援助。這與我們平常常常所說的援助別人不求回報(bào)有肯定的距離。在教學(xué)中,我們?cè)撊绾翁幚肀容^恰當(dāng)而不造成這種誤會(huì)?所以最末的總結(jié)應(yīng)當(dāng)定位在“己所不欲,勿施于人”還是“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”上?我個(gè)人認(rèn)為文章雖然講了兩個(gè)小故事,涉及到了尊老愛幼,但我們?cè)谥v授時(shí)不能僅限于文本本身,就將主題定為“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”尊老愛幼上,這樣的思維方式太局限。會(huì)不會(huì)在引導(dǎo)上有誤?讓同學(xué)覺得只有老人和孩子是值得將心比心的,而其他年齡段的人是不是就可以不必了呢?所以最終我還是選擇了“己所不欲勿施于人”的角度。卻和老老師們的思路不同,我應(yīng)當(dāng)在日后怎樣去處理這些類似問題呢?
二、課前,我雖然意識(shí)到應(yīng)盡量避開一些問題。但在教學(xué)中,由于教學(xué)機(jī)敏不夠,還是涌現(xiàn)了許多缺憾。如,請(qǐng)同學(xué)說說生活中將心比心的事情時(shí),時(shí)間不夠,不能讓同學(xué)暢所欲言,對(duì)同學(xué)涌現(xiàn)的突發(fā)問題也沒有實(shí)時(shí)的予以回應(yīng)和訂正。假如能抽更多的時(shí)間來說明和引導(dǎo)同學(xué)的思路,相信對(duì)同學(xué)理解“將心比心”會(huì)更有援助。
看來,教學(xué)的確是一件不簡單的事,在以后的教學(xué)中,吾將上下而求索!
略讀課文到底該怎么上呢?我只是粗淺地認(rèn)為略讀課文也應(yīng)當(dāng)做到“精”、“略”得當(dāng)。雖然略讀教學(xué)講究“簡”、“略”,但也需要有“精”的部分,否那么略讀就成了“泛讀”,那效率就低下了。由于受教學(xué)時(shí)間的限制,略讀課文中需“精”讀的點(diǎn)要更突出,更集中。因此我們需要反復(fù)斟酌,查找精確的著力點(diǎn),從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中涌現(xiàn)了兩個(gè)小故事,該如何把握呢?是兩個(gè)都詳細(xì)開展還是選擇其一?在反復(fù)的思索后我選擇了后者,我就課文中第二個(gè)故事而開展詳細(xì)化,事實(shí)證明這樣既節(jié)約時(shí)間、不顯重復(fù),教學(xué)效果又良好。
其次在教學(xué)方式上,老師應(yīng)更關(guān)注同學(xué)的自學(xué)技能,不用過分著重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo),應(yīng)給同學(xué)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其大膽自學(xué),讓同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。最末在教育意義上,我想通過對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí),同學(xué)肯定會(huì)受到教育,懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,給別人多一份寬容和尊敬。作為老師的我,通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì),在教育孩子的同時(shí)自身也受到了教育,在教育教學(xué)中也學(xué)會(huì)了將心比心,這是我更有價(jià)值的意外收獲。
《將心比心》教學(xué)反思5
這是一篇略讀課文,主要帶領(lǐng)同學(xué)體會(huì)人與人之間的相互關(guān)懷關(guān)懷,領(lǐng)悟人與人之間只有帶有一顆寬容的心,我們的社會(huì)才會(huì)更加地和諧。由于課文的內(nèi)容比較簡約,主要以通過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事,揭示了令人深思的人生哲理。文章語言精練,沒有曲折的故事情節(jié),卻給讀者帶來很大的震撼力。因此,在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí),管老師主要以同學(xué)的自學(xué)為主,讓同學(xué)在自學(xué)的過程中感悟這樣人與人之間的真情。但同時(shí)由于課文的內(nèi)容比較簡約,同學(xué)理解起來并不會(huì)有太大的困難,這樣就使得課文的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較少,講解起來簡單造成空洞的感覺。
因此,管老師的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞自讀提示的問題,讓同學(xué)體會(huì)開展。在教學(xué)過程中管老師讓同學(xué)充分發(fā)揮自主合作技能,用自己最感愛好,最擅長的方法學(xué)習(xí),通過小組合作,全班溝通,來取長補(bǔ)短,達(dá)到整體的完整。如:同學(xué)在初讀課文時(shí),讓同學(xué)選擇自己喜愛的讀書方式讀書,然后思索課文主要寫了哪幾件事?看看哪一小組概括的'既精確又精練?同學(xué)讀書的愛好很濃,溝通時(shí)的氣氛也比較好。
其次,重視朗讀和讀后感受,強(qiáng)化同學(xué)對(duì)語言的感悟過程。如在學(xué)習(xí)第二個(gè)故事時(shí),老師讓同學(xué)細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)——只見母親輕輕地對(duì)護(hù)士說:“沒關(guān)系,再來一次!”找得很準(zhǔn),并且牽一發(fā)而動(dòng)全身地?cái)U(kuò)散深入開來:數(shù)數(shù)媽媽說的話,幾個(gè)字,簡簡約單。請(qǐng)你深入到這個(gè)故事中,再去讀一讀、品一品,你還會(huì)覺得簡約嗎?“再來一次”對(duì)這位剛參與實(shí)習(xí)的護(hù)士來說這僅僅是簡簡約單的七個(gè)字嗎?普一般通的一位母親,她為什么能有如此不簡約的舉動(dòng),說出如此不簡約的話呢?請(qǐng)聯(lián)系下文再去體會(huì)。同學(xué)通過讀書體會(huì)到:透過母親“鎮(zhèn)靜的眼神”和“輕輕的話語”,可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子,在鼓舞她,支持她,同時(shí)也盼望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓舞。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中,同學(xué)深層次地感受、理解課文的語言文字,促進(jìn)思維進(jìn)展,提高運(yùn)用語言文字的技能,產(chǎn)生“一處傳神,境界全出”的境界。
第三,作為排在本單元最末的略讀課文,老師著重發(fā)揮其承上啟下的作用。開課時(shí)自然地把同學(xué)帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中;結(jié)束時(shí),又引導(dǎo)同學(xué)對(duì)整組課文進(jìn)行簡約回顧,并安排結(jié)合實(shí)際說話,使整個(gè)單元成為一個(gè)有機(jī)的整體。
板書設(shè)計(jì)管老師設(shè)計(jì)的有新意,以文章的內(nèi)容為主線,簡約明白,讓同學(xué)更易于理解。當(dāng)然不同體裁的略讀課文有不同的教學(xué)方法,就是同一體裁的略讀課文教學(xué)方法也有差異,但最主要的是要以同學(xué)自己讀懂,自己體會(huì),真正增加語文知識(shí)的含量為目標(biāo)來教學(xué),這樣才能教學(xué)得法,真正提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。
我想通過對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí),同學(xué)肯定會(huì)受到教育,懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,給別人多一份寬容和尊敬。作為老師的我,通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì),曾經(jīng)我們也做過同學(xué),也知道當(dāng)同學(xué)的辛苦,現(xiàn)在我們是老師了,站在講臺(tái)上的我們或許只想著如何去教好我們的孩子們,從我們的立場(chǎng)出發(fā)告知他們那樣做不對(duì),應(yīng)當(dāng)這樣。但同學(xué)總是喜愛逃離我們的視線,愛和我們玩躲迷藏。
因此,讓我們也蹲下身來,從孩子的角度出發(fā)思索,多點(diǎn)體諒?fù)瑢W(xué),將心比心替他們想想,這個(gè)時(shí)候我們會(huì)發(fā)覺其實(shí)孩子的某些錯(cuò)誤是正常,可以理解。當(dāng)我們對(duì)孩子多一點(diǎn)寬容,多一點(diǎn)耐煩后,營造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍,那我們老師教得也不至于那么累了,工作起來也就歡樂多了。一篇簡短的課文確讓我們師生都懂得如何去為別人著想。
《將心比心》教學(xué)反思6
由于這是一篇略讀課文,所以在教學(xué)過程中,我運(yùn)用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮同學(xué)的自主合作本領(lǐng),用自我最感愛好,最擅長的方法學(xué)習(xí),經(jīng)過小組合作,全班溝通,來取長補(bǔ)短,到達(dá)整體的完整。如:同學(xué)在初讀課文時(shí),我讓同學(xué)選擇自我喜愛的讀書方式讀書,然后思索課文主要寫了哪幾件事?看看哪一小組概括的既精確又精練?同學(xué)讀書的愛好很濃,溝通時(shí)的氣氛也比較好。
其次,重視朗讀和讀后感受,強(qiáng)化同學(xué)對(duì)語言的感悟過程。如在學(xué)習(xí)第二個(gè)故事時(shí),我讓同學(xué)細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)——只見母親輕輕地對(duì)護(hù)士說:“沒關(guān)系,再來一次!”找得很準(zhǔn),并且牽一發(fā)而動(dòng)全身地?cái)U(kuò)散深入開來:數(shù)數(shù)媽媽說的話,幾個(gè)字,簡簡約單。請(qǐng)你深入到這個(gè)故事中,再去讀一讀、品一品,你還會(huì)覺得簡約嗎?“再來一次”對(duì)這位剛參與實(shí)習(xí)的護(hù)士來說這僅僅是簡簡約單的七個(gè)字嗎?普一般通的一位母親,她為什么能有如此不簡約的舉動(dòng),說出如此不簡約的話呢?請(qǐng)聯(lián)系下文再去體會(huì)。同學(xué)經(jīng)過讀書體會(huì)到:透過母親“鎮(zhèn)靜的眼神”和“輕輕的話語”,可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自我的孩子,在鼓舞她,支持她,同時(shí)也期望自我的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓舞。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中,同學(xué)深層次地感受、理解課文的語言文字,促進(jìn)思維進(jìn)展,提高運(yùn)用語言文字的本領(lǐng),產(chǎn)生“一處傳神,境界全出”的境界。
學(xué)完這篇課文我設(shè)計(jì)了一個(gè)作業(yè),創(chuàng)設(shè)情境,補(bǔ)充對(duì)話,讓同學(xué)寫寫自我在生活中如何將心比心,去幫忙和寬容別人。第二天,當(dāng)我批改作業(yè)時(shí),發(fā)覺同學(xué)感受還挺多的,異樣是部分同學(xué)的心得體會(huì)讓我愛不釋手。同學(xué)聯(lián)系自我的生活閱歷去談自我對(duì)將心比心的理解,說得很好。我想經(jīng)過對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí),同學(xué)需要會(huì)受到教育,懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,給別人多一份寬容和尊敬。
同學(xué)的心里話讓我不由得也反思起來,作為老師在與同學(xué)相處時(shí),將心比心不也顯得尤為重要嗎?以往我們也做過同學(xué),也明白當(dāng)同學(xué)的辛苦,過去我們也有令老師頭疼的時(shí)候,也曾對(duì)著作業(yè)喊累,也有偷懶的時(shí)候,當(dāng)然還少不了犯錯(cuò)……此刻我們的主角不一樣了,是老師了,漸漸的這些經(jīng)受也就忘卻了,站在講臺(tái)上的我們或許想得更多的是如何去教好我們的孩子們,從我們的立場(chǎng)出發(fā)告知他們那樣做不對(duì),應(yīng)當(dāng)這樣。但同學(xué)總是喜愛逃離我們的視線,愛和我們玩躲迷藏。讓我們也蹲下身來,從孩子的角度出發(fā)思索,多點(diǎn)體諒?fù)瑢W(xué),將心比心替他們想想,這個(gè)時(shí)候我們會(huì)發(fā)覺其實(shí)孩子的某些錯(cuò)誤是正常,能夠理解。當(dāng)我們對(duì)孩子多一點(diǎn)寬容,多一點(diǎn)耐煩后,營造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍,那我們老師教得也不至于那么累了,工作起來也就快樂多了。
《將心比心》教學(xué)反思7
一、每個(gè)單元都有一篇獨(dú)立閱讀課文,如何認(rèn)識(shí)和表達(dá)獨(dú)立閱讀課文的價(jià)值,是閱讀教學(xué)的關(guān)建。
在《將心比心》一課的教學(xué)中,我力求抓住閱讀提示、簡化閱讀線索、提高閱讀實(shí)效性的教學(xué)理念去設(shè)計(jì)閱讀方法,讓閱讀提示變成同學(xué)的學(xué)習(xí)方法,經(jīng)過同學(xué)觸摸課文多次理解課文資料。使同學(xué)在以后學(xué)習(xí)過程中拿到一篇文章以后,明白如何有重點(diǎn),有層次地去開展閱讀,并能在需要的時(shí)間里獲得更好的閱讀效果。
所以,老師的教學(xué)設(shè)計(jì)不能就此課而設(shè)計(jì),老師的教學(xué)過程應(yīng)置于同學(xué)語文學(xué)習(xí)本領(lǐng)的獲得、同學(xué)學(xué)習(xí)語文習(xí)慣的養(yǎng)成這樣一個(gè)系統(tǒng)中;置于同學(xué)情感素養(yǎng)逐步豐滿的進(jìn)程之中。所以,獨(dú)立閱讀課文的教學(xué),老師一切教學(xué)設(shè)計(jì)都是為著同學(xué)的進(jìn)展服務(wù)的,同學(xué)是老師選擇教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
所以在教學(xué)的開始以廣告故事《媽媽,洗腳》導(dǎo)入,揭示課題由于這位媽媽的孝順讓我們打心眼兒里敬佩她。媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地也感染了孩子,父母的言行影響這孩子的言行。
從而導(dǎo)入到新課孩子受媽媽的感染,將心比心,學(xué)會(huì)了孝順自我的媽媽,但在導(dǎo)入時(shí),事先想好的語言卻沒組織好,把自我先給賣了先說出了感受,所以同學(xué)不明白還能夠從哪個(gè)角度去說,幸好有一個(gè)同學(xué)說出了將心比心,才讓我有了臺(tái)階下,所以以后在教學(xué)中語言需要要謹(jǐn)慎。
二、初讀課文,整體感悟中的不足之處有以下幾點(diǎn):
1、課堂中最美的是朗朗的讀書聲。此刻請(qǐng)自由讀課文三分鐘,在難讀的地方多讀幾遍,讀完后告知老師和同學(xué),你明白了什么?由于課間的耽擱,我班進(jìn)課堂的時(shí)間延誤了有五分鐘,所以我在上課的時(shí)候把讀書的時(shí)間壓縮了,這朗朗的讀書聲在我的課堂中沒有充分的得到展示。
2、同學(xué)在讀文后能快速地總結(jié)文中感人的兩件事,并能用精確的詞語〔暖和〕概括經(jīng)受了這兩件事的“我”,心里有什么感受?但在感悟課文,品嘗語言的讀文中讀的有一些蜻蜓點(diǎn)水,不扎實(shí),沒有平常的讀中品文扎實(shí)。
三、勝利之處是好在這篇課文較簡約,同學(xué)的悟性較好,盡管讀的不是很扎實(shí),但孩子們能理解課文,算是沒有讓我在課堂上打咯。比如
〔一〕第一件事:哪些地方讓你有了暖和的感覺?
句子:“有一次她去商店……松手”?!餐瑢W(xué)能品詞:沉重、一向〕
〔二〕第二件事:感悟“鎮(zhèn)靜”中的母親當(dāng)時(shí)心里怎樣想的?
〔1〕領(lǐng)悟“沒關(guān)系,再來一次”這句話的不簡約。
〔2〕感悟第二次的“鎮(zhèn)靜”這是教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)抓住的重點(diǎn)資料,同學(xué)能充分的理解感悟讓我覺得較踏實(shí)。
〔3〕另外我覺得能緊扣環(huán)節(jié),一步步升入教學(xué),比如此刻我的心境是暖和的是美滿的,一開始我的心境就這樣嗎?
同學(xué)回答后,緊之后出示小練筆:原先想責(zé)備護(hù)士的我,由于母親的話語,而感到暖和和美滿。我最終明白了:“。
四、以文化詩,升華情感,把課文最終一段變成詩歌,既拓展了課文,又是對(duì)同學(xué)習(xí)作的提升。
經(jīng)過這節(jié)課我只是粗淺地認(rèn)為略讀課文也應(yīng)當(dāng)做到“精”、“略”得當(dāng)。雖然略讀教學(xué)講究“簡”、“略”,但也需要有“精”的部分,否那么略讀就成了“泛讀”,那效率就低下了。由于受教學(xué)時(shí)間的限制,略讀課文中需“精”讀的點(diǎn)要更突出,更集中。所以我們需要反復(fù)斟酌,查找精確的著力點(diǎn),從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中涌現(xiàn)了兩個(gè)小故事,該如何把握呢?是兩個(gè)都詳細(xì)開展還是選擇其一?在反復(fù)的思索后我選擇了后者,我就課文中第二個(gè)故事而開展詳細(xì)化的教學(xué)設(shè)計(jì),事實(shí)證明這樣既節(jié)約時(shí)間、不顯重復(fù),教學(xué)效果又良好,但在這節(jié)課的教學(xué)中這一點(diǎn)想到了卻沒有走的更扎實(shí),說明課堂中的掌控本領(lǐng)還有待以提高。
《將心比心》教學(xué)反思8
學(xué)完這篇課文我在隨想本上布置了一個(gè)作業(yè),讓同學(xué)寫寫自我對(duì)文章最終一段的感想。第二天當(dāng)我批改作業(yè)時(shí)發(fā)覺,同學(xué)感受還挺多的,異樣是部分同學(xué)的心得體會(huì)讓我愛不釋手。同學(xué)聯(lián)系自我的生活閱歷去談自我對(duì)將心比心的理解,說得很好。我想經(jīng)過對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí),同學(xué)需要會(huì)受到教育,懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,給別人多一份寬容和尊敬。
同學(xué)的心里話讓我不由得也反思起來,作為老師在與同學(xué)相處時(shí),將心比心不也顯得尤為重要嗎?以往我們也做過同學(xué),也明白當(dāng)同學(xué)的辛苦,過去我們也有令老師頭疼的時(shí)候,也曾對(duì)著作業(yè)喊累,也有偷懶的時(shí)候,當(dāng)然還少不了犯錯(cuò)……此刻我們的主角不一樣了,是老師了,漸漸地這些經(jīng)受也就忘卻了,站在講臺(tái)上的我們或許想得更多的是如何去教好我們的孩子們,從我們的立場(chǎng)出發(fā)告知他們那樣做不對(duì),應(yīng)當(dāng)這樣。但同學(xué)總是喜愛逃離我們的視線,愛和我們玩躲迷藏。讓我們也蹲下身來,從孩子的角度出發(fā)思索,多點(diǎn)體諒?fù)瑢W(xué),將心比心替他們想想,這個(gè)時(shí)候我們會(huì)發(fā)覺其實(shí)孩子的某些錯(cuò)誤是正常,能夠理解。當(dāng)我們對(duì)孩子多一點(diǎn)寬容,多一點(diǎn)耐煩后,營造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍,那我們老師教得也不至于那么累了,工作起來也就快樂多了。
《將心比心》教學(xué)反思9
這是一篇很簡短的小文章,文中用兩個(gè)小事例呈現(xiàn)誕生活中人與人之間應(yīng)將心比心,用自我的真心去換取他們的真心,這樣我的世界會(huì)變得更加和諧。
在教學(xué)過程中,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮同學(xué)的自主合作本領(lǐng),用自我最感愛好,最擅長的方法學(xué)習(xí),經(jīng)過小組合作,全班溝通,來取長補(bǔ)短,到達(dá)整體的完整。
其次,重視朗讀和讀后感受,強(qiáng)化同學(xué)對(duì)語言的感悟過程。
第三,作為排在本單元最終的略讀課文,我著重發(fā)揮其承上啟下的作用。開課時(shí)自然地把同學(xué)帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中;結(jié)束時(shí),又引導(dǎo)同學(xué)對(duì)整組課文進(jìn)行簡約回顧,并安排課后練筆,使整個(gè)單元成為一個(gè)有機(jī)的整體。
我想經(jīng)過對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí),同學(xué)需要會(huì)受到教育,懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,給別人多一份寬容和尊敬。作為老師的我,經(jīng)過對(duì)本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì),以往我們也做過同學(xué),也明白當(dāng)同學(xué)的辛苦,此刻我們是老師了,站在講臺(tái)上的我們或許只想著如何去教好我們的孩子們,從我們的立場(chǎng)出發(fā)告知他們那樣做不對(duì),應(yīng)當(dāng)這樣。但同學(xué)總是喜愛逃離我們的視線,愛和我們玩躲迷藏。所以,讓我們也蹲下身來,從孩子的角度出發(fā)思索,多點(diǎn)體諒?fù)瑢W(xué),將心比心替他們想想,這個(gè)時(shí)候我們會(huì)發(fā)覺其實(shí)孩子的某些錯(cuò)誤是正常,能夠理解。當(dāng)我們對(duì)孩子多一點(diǎn)寬容,多一點(diǎn)耐煩后,營造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍,那我們老師教得也不至于那么累了,工作起來也就快樂多了。
一篇簡短的課文確讓我們師生都懂得如何去為別人著想。
《將心比心》教學(xué)反思10
《將心比心》是一篇很簡短的小文章,文中用兩個(gè)小事例呈現(xiàn)誕生活中人與人之間應(yīng)將心比心,用自我的真心去換取他們的真心,這樣我們的世界會(huì)變得更加和諧。文章語言精練,沒有曲折的故事情節(jié),卻給讀者帶來很大的震撼力。
在教學(xué)過程中,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮同學(xué)的自主合作本領(lǐng),用自我最感愛好,最擅長的方法學(xué)習(xí),經(jīng)過自由閱讀,同桌,全班溝通,來取長補(bǔ)短,到達(dá)整體的完整。如:同學(xué)在初讀課文時(shí),我讓同學(xué)選擇自我喜愛的讀書方式讀書,將自我感動(dòng)的語句畫出來并寫出感受,然后思索課文主要寫了哪幾件事?同學(xué)讀書的愛好很濃,溝通時(shí)的氣氛也比較好??v觀整節(jié)課,切實(shí)有效的學(xué)習(xí)效果得到了聽課老師們的確定??墒窃谏险n、評(píng)課的整個(gè)過程中也引發(fā)了我許多的反思。
課文中兩個(gè)例子,〔阿姨幫忙奶奶開門,是期望自我的母親遇到這種情景的時(shí)候,也有人為她開門;母親寬容與體諒護(hù)士,是期望別人也能這樣對(duì)待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒?!辰o人的感覺是他們幫忙別人是期望別人也能給他們予以幫忙。這與我們平常常常所說的幫忙別人不求回報(bào)有需要的距離。
在教學(xué)方式上,老師應(yīng)更關(guān)注同學(xué)的自學(xué)本領(lǐng),不用過分著重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo),應(yīng)給同學(xué)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其大膽自學(xué),讓同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。最終在教育意義上,我想經(jīng)過對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí),同學(xué)需要會(huì)受到教育,懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,給別人多一份寬容和尊敬。作為老師的我,經(jīng)過對(duì)本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì),在教育孩子的同時(shí)自身也受到了教育,在教育教學(xué)中也學(xué)會(huì)了將心比心,這是我更有價(jià)值的意外收獲。
《將心比心》教學(xué)反思11
這是一堂有關(guān)略讀課文的語文教學(xué)課,《將心比心》以兩個(gè)故事串起全文,圍繞“將心比心”的主旨開展敘說。為更好地使孩子們通過課文的學(xué)習(xí),深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)生活中只有將心比心,才能使人與人之間多一些寬容和理解的心靈領(lǐng)悟。我在這堂課中主要采用讓孩子們自主閱讀,了解內(nèi)容以及延伸拓展,讓孩子們聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解與感悟。
以揭示課題、引入新課式的導(dǎo)入。帶著孩子們復(fù)習(xí)《尊嚴(yán)》一課內(nèi)容及主旨,哈默用自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán),贏得人們的尊敬。進(jìn)而導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的本篇課文《將心比心》。默示孩子,這也是一篇描寫人類美妙品質(zhì)的文章。這樣的略讀課文雖不是學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn),但是這也是提升孩子們課外閱讀技能的好材料。為了較好地使整堂教學(xué)流暢,我找到了一個(gè)突破點(diǎn)——暖和。孩子們自主閱讀課文,拿出筆在書上做好批注,找出那些暖和我心的地方。我甚至可以想象到,孩子們找到的詞語、段落、句子會(huì)是零散的。在前期的備課階段,這種可以預(yù)見的困難擺在了我的面前,如何應(yīng)對(duì)孩子們散亂無章的句子、詞語,我思索了很長一段時(shí)間。后來,經(jīng)過組內(nèi)幾位老師指引,我將孩子們可能涌現(xiàn)的課堂回答都做了預(yù)設(shè),針對(duì)每個(gè)句子設(shè)計(jì)了具體的過渡語。這樣的方法,以不變應(yīng)萬變,雖然內(nèi)容紛繁,但是,我相信會(huì)讓孩子們?cè)陂喿x課上有更多的自主發(fā)言權(quán)。在這堂課的教學(xué)中,孩子們充分表達(dá)了自己的想法,他們或讀或悟,或淺或深,自由表達(dá)了自己對(duì)課文見解,對(duì)將心比心的理解。
這類略讀課文讓孩子們有拓展空間,升華情感的作用。如何將這種課文的情感升華優(yōu)勢(shì)發(fā)揮,我想,借助須要的教學(xué)媒體手段會(huì)達(dá)到意想不到的收獲。在教學(xué)中,此處的升華設(shè)計(jì),我的導(dǎo)入有些突兀了。假如讓孩子們依據(jù)兩個(gè)故事,在理解了“將心比心”的詞語意思及運(yùn)用之后,那么“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”的這種情感體驗(yàn)會(huì)更深刻些。關(guān)注老人,關(guān)愛孩子,關(guān)注他們這些社會(huì)的弱者,伸出雙手予以扶助,不正是將心比心嗎?試想,這種品質(zhì)不正在“人”字,一撇一捺簡約筆劃中有了表達(dá)嗎?孩子們就“人”字談到了許多,人的愛心,良善,傳遞愛等等,這些都是他們?cè)谒季S層面能領(lǐng)悟到的人之本質(zhì)?;氐轿谋?,課文中的阿姨和母親,兩位平凡的人物,做出感動(dòng)人心的事情,怎不讓我們學(xué)習(xí)。伴隨著舒適,輕緩的鋼琴曲,老師和孩子們一起感悟生活。聯(lián)系生活中的瞬間,聚焦身邊的點(diǎn)滴。此處的說話及談話,更多的,應(yīng)當(dāng)契合城市孩子的實(shí)際生活體驗(yàn),既引導(dǎo)他們善待他人,將心比心,又引導(dǎo)他們關(guān)注生活。
“我手寫我口”。在課文教學(xué)的最末環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆。孩子們經(jīng)過了上一個(gè)環(huán)節(jié)的口頭訓(xùn)練,這個(gè)環(huán)節(jié)的寫作讓他們有素材可寫,有話可寫,也自然愛寫。只是,在引導(dǎo)的時(shí)候,我將寫作的范圍局限了,自然也約束了孩子們的寫作視野。最末,孩子們將自己的寫作內(nèi)容進(jìn)行共享展示,提升他們的自信,再次進(jìn)行情感熏陶。
《將心比心》教學(xué)反思12
今日,作為新老師的我接受了教研室老師的聽課指導(dǎo)。本次我選擇的是一篇略讀課文——《將心比心》,這是一篇很簡短的小文章,文中用兩個(gè)小事例呈現(xiàn)誕生活中人與人之間應(yīng)將心比心,用自己的真心去換取他們的真心,這樣我們的世界會(huì)變得更加和諧。文章語言精練,沒有曲折的故事情節(jié),卻給讀者帶來很大的震撼力。
由于這是一篇略讀課文,所以在教學(xué)過程中,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮同學(xué)的自主合作技能,用自己最感愛好,最擅長的方法學(xué)習(xí),通過小組合作,全班溝通,來取長補(bǔ)短,達(dá)到整體的完整。如:同學(xué)在初讀課文時(shí),我讓同學(xué)選擇自己喜愛的讀書方式讀書,然后思索課文主要寫了哪幾件事?看看哪一小組概括的既精確又精練?同學(xué)讀書的愛好很濃,溝通時(shí)的氣氛也比較好??v觀整節(jié)課,我親切自然的教學(xué)語言、大方得體的教態(tài)、適當(dāng)有效的評(píng)價(jià)、切實(shí)有效的學(xué)習(xí)效果得到了陳老師的確定。但是在磨課、上課、評(píng)課的整個(gè)過程中也引發(fā)了我許多的反思。
略讀課文到底該怎么上呢?我只是粗淺地認(rèn)為略讀課文也應(yīng)當(dāng)做到“精”、“略”得當(dāng)。雖然略讀教學(xué)講究“簡”、“略”,但也需要有“精”的部分,否那么略讀就成了“泛讀”,那效率就低下了。由于受教學(xué)時(shí)間的限制,略讀課文中需“精”讀的點(diǎn)要更突出,更集中。因此我們需要反復(fù)斟酌,查找精確的著力點(diǎn),從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中涌現(xiàn)了兩個(gè)小故事,該如何把握呢?是兩個(gè)都詳細(xì)開展還是選擇其一?在反復(fù)的思索后我選擇了后者,我就課文中第二個(gè)故事而開展詳細(xì)化,事實(shí)證明這樣既節(jié)約時(shí)間、不顯重復(fù),教學(xué)效果又良好。
其次在教學(xué)方式上,老師應(yīng)更關(guān)注同學(xué)的自學(xué)技能,不用過分著重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo),應(yīng)給同學(xué)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其大膽自學(xué),讓同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。最末在教育意義上,我想通過對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí),同學(xué)肯定會(huì)受到教育,懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,給別人多一份寬容和尊敬。作為老師的我,通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì),在教育孩子的同時(shí)自身也受到了教育,在教育教學(xué)中也學(xué)會(huì)了將心比心,這是我更有價(jià)值的意外收獲。
《將心比心》教學(xué)反思13
《將心比心》是一篇很簡短的略讀課文,文中用兩個(gè)小事例呈現(xiàn)誕生活中人與人之間應(yīng)將心比心,用自己的真心去換取他們的真心,這樣我們的世界會(huì)變得更加和諧。文章語言精練,沒有曲折的故事情節(jié),卻給讀者帶來很大的震撼力。
在教學(xué)過程中,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮同學(xué)的自主合作技能,用自己最感愛好,最擅長的方法學(xué)習(xí),通過自由閱讀,同桌,全班溝通,來取長補(bǔ)短,達(dá)到整體的完整。如:同學(xué)在初讀課文時(shí),我讓同學(xué)選擇自己喜愛的讀書方式讀書,將自己感動(dòng)的語句畫出來并寫出感受,然后思索課文主要寫了哪幾件事?同學(xué)讀書的愛好很濃,溝通時(shí)的氣氛也比較好。
同時(shí),由于有一個(gè)問題讓我困惑:“將心比心”在字典上的說明是站在對(duì)方的立場(chǎng),替對(duì)方著想。但課文中兩個(gè)例子,〔阿姨援助奶奶開門,是盼望自己的母親遇到這種狀況的時(shí)候,也有人為她開門;母親寬容與體諒護(hù)士,是盼望別人也能這樣對(duì)待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒。〕給人的感覺是他們?cè)鷦e人是盼望別人也能給他們予以援助。這與我們平常常常所說的援助別人不求回報(bào)有肯定的距離。在教學(xué)中,我們?cè)撊绾翁幚肀容^恰當(dāng)而不造成這種誤會(huì)?所以最末的總結(jié)應(yīng)當(dāng)定位在“己所不欲,勿施于人”還是“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”上?我個(gè)人認(rèn)為文章雖然講了兩個(gè)小故事,涉及到了尊老愛幼,但我們?cè)谥v授時(shí)不能僅限于文本本身,就將主題定為“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”尊老愛幼上,這樣的思維方式太局限。會(huì)不會(huì)在引導(dǎo)上有誤?讓同學(xué)覺得只有老人和孩子是值得將心比心的,而其他年齡段的人是不是就可以不必了呢?所以最終我還是選擇了“己所不欲勿施于人”的角度。
在教學(xué)中,由于教學(xué)機(jī)敏不夠,涌現(xiàn)了許多缺憾。如,請(qǐng)同學(xué)說說生活中將心比心的事情時(shí),時(shí)間不夠,不能讓同學(xué)暢所欲言,對(duì)同學(xué)涌現(xiàn)的突發(fā)問題也沒有實(shí)時(shí)的予以回應(yīng)和訂正。假如能抽更多的時(shí)間來說明和引導(dǎo)同學(xué)的思路,相信對(duì)同學(xué)理解“將心比心”會(huì)更有援助。
在教育意義上,我想通過對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí),同學(xué)肯定會(huì)受到教育,懂得在生活中多從別人的角度出
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