護(hù)士學(xué)習(xí)交流演講稿

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護(hù)士學(xué)習(xí)溝通演講稿1

為積極響應(yīng)衛(wèi)生部關(guān)于開展“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程”活動(dòng)的號(hào)召，今年，我們普外科試點(diǎn)病區(qū)，深入開展創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)。我們通過深化“以病人為中心”的服務(wù)理念，持續(xù)改進(jìn)新護(hù)理模式臨床護(hù)理質(zhì)量，半年多來，我們科的護(hù)理工作一貫走在醫(yī)院前列，取得了可喜的成果。在此，我僅談一點(diǎn)個(gè)人心得體會(huì)，以供溝通。

一、心情波動(dòng)：是天使還是保姆?

隨著醫(yī)學(xué)模式由過去的生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯?、心理、社?huì)醫(yī)學(xué)模式，以及人們生活水平的提高，人們對(duì)健康的要求也越來越高。病人來醫(yī)院治病，對(duì)我們的治療護(hù)理的要求越來越高。所以，作為責(zé)任護(hù)士，我們的壓力也越來越大!一貫以來，習(xí)慣了以治療任務(wù)為主的護(hù)理模式模式，在護(hù)士長(zhǎng)宣布我科被選為示范病房后，我心里還沒有接受。我們不但要了解病人的病情診斷、化驗(yàn)報(bào)告治療方案我們還要關(guān)懷病人的睡眠飲食、心理、排泄、康復(fù)等等。說真的，剛開始難免有點(diǎn)思想，想著給病人剪指甲，洗頭，刮胡子，有時(shí)候真的在想我們到底是天使還是保姆?

我相信許多護(hù)士都會(huì)有類似的想法，覺得自己的價(jià)值被貶低了，覺得自己寒窗苦讀換來的是保姆一樣的工作，為自己憤憤不平，一個(gè)禮拜都心情很低。隨著醫(yī)院動(dòng)員大會(huì)的召開，科室里護(hù)士長(zhǎng)語重心長(zhǎng)的思想教育，我開始漸漸轉(zhuǎn)變、接受新的理念。示范病房開展后，科室里轉(zhuǎn)變很大，從排班模式的轉(zhuǎn)變到工作職責(zé)流程的轉(zhuǎn)變，負(fù)責(zé)護(hù)士也從繁瑣的文書書寫中解脫出來了。我們本著以病人需求為中心提供優(yōu)質(zhì)滿足服務(wù)為宗旨，開始了我們夯實(shí)基礎(chǔ)的護(hù)理工作!

我們科室多次召開護(hù)士會(huì)，簽訂了基礎(chǔ)護(hù)理責(zé)任制，制定了新的工作職責(zé)，工作標(biāo)準(zhǔn)，工作流程，共同爭(zhēng)論保證基礎(chǔ)護(hù)理落實(shí)的排班模式，規(guī)范服裝，法式，以保持天使良好的職業(yè)形象。

二、換位思索：你就是我的親人

新事物的接受總是需要時(shí)間的，剛開始我一點(diǎn)也不適應(yīng)，覺得很別扭。隨著對(duì)新流程的熟識(shí)，我漸漸的進(jìn)入角色。每天床頭交接時(shí)，我們由原來的直呼其名改為某某阿姨、某某大爺，同時(shí)了解患者的睡眠狀況、傷口引流狀況等等。進(jìn)行護(hù)理治療的時(shí)候，由原來完成任務(wù)似的治療轉(zhuǎn)變?yōu)橹委熍c健康教育同步的模式。治療完成后，我要關(guān)注患者心理對(duì)自己所患疾病的認(rèn)識(shí)，是否了解了術(shù)前及術(shù)后的飲食，臥位，康復(fù)后的飲食，做好口腔護(hù)理。我分管6個(gè)病人，我們?nèi)艘唤M，從病人入院開始全部的事情都是有我們來完成。

三、堅(jiān)決信念：我要讓你健康的活下去

作為一名責(zé)任護(hù)士，還需要具有高度的責(zé)任心，全面掌控病人病情、護(hù)理和治療。病人的一些細(xì)小微妙的改變，反映著某種疾病的進(jìn)展趨勢(shì)，責(zé)任護(hù)士需要深入病房親密接觸病人，認(rèn)真連續(xù)地觀測(cè)病人癥狀和體征，實(shí)時(shí)、精確地發(fā)覺病情的改變，為醫(yī)療診斷提供有效依據(jù)。

四、加強(qiáng)溝通：明明白白你的心

作為一名責(zé)任護(hù)士，應(yīng)有良好的溝通技能。只有與病人溝通溝通，才能獲得更多有關(guān)病人病情的信息，了解病人的需要，實(shí)時(shí)解決病人存在的問題，更好地向家屬和病人說明病癥的緣由、治療原則、考前須知，并進(jìn)行飲食、生活及健康教育指導(dǎo)。與病人建立感情，生活上予以關(guān)懷和援助，才能使病人積極協(xié)作治療，收到良好的治療效果。新的護(hù)理模式下，文書書寫減削了2小時(shí)，讓我們有更多的時(shí)間和病人在一起了!我們把每一位病人當(dāng)成自己的家人，盡量給她們家的感覺。沒有家人陪伴，我們就充當(dāng)女兒、姐姐、媽媽。我們用愛去暖和著每一個(gè)病人，不讓他們覺得孤獨(dú)，不讓他們覺得被社會(huì)遺棄!我們和他們談心，了解他們的需求，跟病人溝通，了解病人的心理需求，有利于身心的復(fù)原。同那天在上付班時(shí)，受到家屬送來花的海洋，進(jìn)病房問候時(shí)他們說麻煩你們了，感謝你們了，心里暖陽(yáng)陽(yáng)的，我知道是我們的汗水、淚水，從那些鮮花，和話語中，我看到了自己的價(jià)值，我明白了什么是基礎(chǔ)護(hù)理!

五、制造和諧：愛心、耐煩、細(xì)心、憐憫心心心相印

作為一名責(zé)任護(hù)士，不僅要有嫻熟的護(hù)理操作技能和高度的責(zé)任心，對(duì)病人還要有愛心、耐煩、細(xì)心、憐憫心。用辛勤的勞動(dòng)、美妙的心靈去維護(hù)白衣天使的光輝形象，視病友如親人，視病人生命和減輕痛楚高于一切。只有通過我們和氣的立場(chǎng)，細(xì)心的服務(wù)，真摯的憐憫，才可能緩解病友的心理壓力，共同制造出醫(yī)患雙方的和諧天地。

護(hù)士的工作辛苦又瑣碎，要想做好護(hù)理工作，滿意病人的每一個(gè)合理要求，就需要有愛心、耐煩和細(xì)心。病人來醫(yī)院治療，他們需要醫(yī)護(hù)人員的憐憫和關(guān)愛，作為責(zé)任護(hù)士，對(duì)病人要有憐憫心，關(guān)懷體諒愛惜他們，說話溫順，表情親切，耐煩聽病人講解病情，細(xì)心觀測(cè)病人病情的改變，給醫(yī)生提供病情信息。同時(shí)，讓病人體會(huì)到護(hù)士的無微不至的關(guān)懷，清除他們的各種恐驚感。

詩(shī)人泰戈?duì)栐?jīng)說過："天空中沒有翅膀的痕跡，但我已飛過!"作為一名護(hù)士，我深信，豐碑無語，行勝于言?；颊咴谀阈闹杏卸嘀兀阍谌嗣竦男闹芯陀卸嘀?

護(hù)士學(xué)習(xí)溝通演講稿2

為他們做的許多，不只是用我的專業(yè)技術(shù)治愈他們身體的疾病，而是讓我們所提供的護(hù)理能讓他們擁有對(duì)生命的希翼，讓他們感受到生命的暖和，比如：一張舒適的病床，一碗可口的飯菜，一支祝愿的歌謠，一些觸手可及的生活護(hù)理。

在我們的工作中沒有斑讕的服飾，沒有華麗的語言，只有自己內(nèi)心的真誠(chéng)與溫馨的微笑，平凡的工作，平凡的語言，平凡的舉動(dòng)，這就是護(hù)理工作的詮釋。但恰恰是這些平凡的事情，成就了生命的輝煌，平凡的工作中，我們用自己的微笑來?yè)嵛坎∪藗吹男撵`，一般的崗位上，我們用天使般的愛心帶給病人盼望的燭火。

在我的護(hù)理經(jīng)受中，有一位很非常的病人，他沒有任何的思想意識(shí)，當(dāng)他睜開雙眼的時(shí)候，只會(huì)全力以赴撕心裂肺的呻吟，給他吃飽喝足后，就會(huì)變得安寧?kù)o靜，他就是人們口中常說的植物人，在他住院的幾個(gè)月來，他更多的時(shí)間是和我們一起度過的，偶然知道5月24日是他30歲的生日，我們想讓他感受到這特別的日子，或許在這之前的每一個(gè)生日，他都是上心用感情去和他的家人伙伴一起共享度過的，體會(huì)著生活的多姿多彩，但從今以后，在他的世界里，看不到別人對(duì)他的關(guān)懷，聽不到別人對(duì)他的祝愿，體會(huì)不到別人對(duì)他的愛，而這樣的日子可能會(huì)伴隨他一生，5月24日的早晨，我們細(xì)心地為他做完生活護(hù)理，給他換上嶄新的衣服，送上嬌艷的鮮花，點(diǎn)燃了30顆生日蠟燭，當(dāng)一首久違的生日歡樂歌是為一個(gè)精神無意識(shí)的病人奏響的時(shí)候，我們的心都為之震顫，為之動(dòng)容，每一個(gè)人都淚流滿面，或許此時(shí)包含得更多的是我們對(duì)他的期望，整個(gè)住院大樓的醫(yī)護(hù)人員、病人及家屬都在為他悄悄祈禱，心中都充斥了生命的仰慕和珍惜。

護(hù)士學(xué)習(xí)溝通演講稿3

為適應(yīng)新的護(hù)理教學(xué)改革，提高實(shí)習(xí)護(hù)士在臨床工作中學(xué)習(xí)和解決問題的技能，使之理論與實(shí)踐相結(jié)合，也是她們走出學(xué)校，邁向神圣的“白衣天使”工作崗位的第一步。因此臨床實(shí)習(xí)是培育護(hù)生的關(guān)鍵階段，如何針對(duì)現(xiàn)代護(hù)生的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的帶教計(jì)劃，是我們面臨的現(xiàn)實(shí)問題，依據(jù)我院的教學(xué)狀況，在帶教實(shí)習(xí)中探究出了一套有效的方法，取得了較好的效果，現(xiàn)將實(shí)踐和體會(huì)總結(jié)如下。

1建立健全護(hù)理帶教管理體系

1.1護(hù)理部成立實(shí)習(xí)護(hù)士管理小組護(hù)理部主任任組長(zhǎng)，護(hù)理部干事任副組長(zhǎng)，成員是各科室具有大專以上學(xué)業(yè)、思想覺悟高、有豐富的臨床閱歷、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和嫻熟的護(hù)理技術(shù)，關(guān)懷尊敬護(hù)生的護(hù)師擔(dān)負(fù)，根據(jù)教學(xué)大綱各科帶教老師嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。

1.2護(hù)理部依據(jù)學(xué)校的教學(xué)實(shí)習(xí)大綱，制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃安排實(shí)習(xí)護(hù)生在本院實(shí)習(xí)的科室和實(shí)習(xí)的時(shí)間，制定出實(shí)習(xí)生安排表，并嚴(yán)格執(zhí)行。

2加強(qiáng)臨床帶教工作，培育實(shí)習(xí)生實(shí)際工作的技能

2.1崗前教育

2.1.1進(jìn)行職業(yè)道德的教育培育護(hù)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髁?chǎng)、精湛的護(hù)理技術(shù)，兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇;同時(shí)應(yīng)明確做一名合格護(hù)士的基本條件、義務(wù)和要求，對(duì)護(hù)生進(jìn)行“五星”服務(wù)，即接待熱心、診療細(xì)心、護(hù)理細(xì)心、說明耐煩、征求看法虛心;還應(yīng)有不怕臟、不怕累、不怕吃苦及護(hù)士禮儀等相關(guān)內(nèi)容的教育。

2.1.2進(jìn)行崗前教育護(hù)理部對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士進(jìn)行醫(yī)院基本概況，病區(qū)環(huán)境，醫(yī)院幫助科室的位置、各種規(guī)章制度和職責(zé)、疾病常規(guī)等崗前教育，使實(shí)習(xí)護(hù)士正確認(rèn)識(shí)自我，努力調(diào)整自己的心情，保持積極向上的心態(tài)，清除自卑、焦灼、抑郁等心情，盡快地進(jìn)入護(hù)士角色。

2.2入科培訓(xùn)由帶教老師向其介紹病區(qū)環(huán)境、病房結(jié)構(gòu)、科室的專業(yè)特點(diǎn)、護(hù)理文件的書寫、整體護(hù)理的概念、用藥的特點(diǎn)、治療室、處置室、搶救藥品、物品、設(shè)備的位置及相關(guān)要求以及醫(yī)護(hù)人員和病人的狀況等，使她們盡快熟識(shí)工作環(huán)境，增加自信心，為實(shí)習(xí)工作打好基礎(chǔ)。

2.3一對(duì)一的帶教方式實(shí)習(xí)護(hù)生在老師的帶領(lǐng)下，應(yīng)多問、多看、多學(xué)、多練、多向老師請(qǐng)教，從而自覺獲得知識(shí);帶教老師起到領(lǐng)先垂范，以身作那么的作用，應(yīng)有針對(duì)性、目的性和啟發(fā)性地將護(hù)理學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及相關(guān)學(xué)科的新進(jìn)展、新技術(shù)和防范護(hù)理安全的知識(shí)傳授給護(hù)生;同時(shí)生活上主動(dòng)關(guān)懷、援助她們，在放手不放眼的狀況下，盡快讓護(hù)生熟識(shí)各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作，使她們?cè)诓饺肷鐣?huì)的初始階段就得到正確的價(jià)值觀、人生觀的熏陶。

2.4培育獨(dú)立工作的技能讓護(hù)生分管病人1～2人，從病人入院到出院進(jìn)行評(píng)估、診斷、計(jì)劃、實(shí)施，運(yùn)用溝通的技巧，熟識(shí)病人的需求，從而進(jìn)入護(hù)士角色，不斷加深對(duì)整體護(hù)理的認(rèn)識(shí)，使護(hù)生自覺、主動(dòng)、制造性地學(xué)習(xí)。帶教老師除常規(guī)護(hù)理操作應(yīng)培育她們做到穩(wěn)、準(zhǔn)、快外，還應(yīng)進(jìn)行?？频淖o(hù)理和急救技術(shù)的培育，以提高護(hù)生搶救病人的技能。帶教老師每天應(yīng)檢查護(hù)理計(jì)劃落實(shí)及護(hù)理病歷書寫狀況，對(duì)不正確的地方予以指導(dǎo)并訂正，援助實(shí)習(xí)護(hù)生在短時(shí)間內(nèi)，提高自己的實(shí)際操作水平、動(dòng)手技能和解決問題的技能。

2.5教與學(xué)雙向評(píng)定采用晨會(huì)交接班、護(hù)理查房、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、操作訓(xùn)練等多種形式進(jìn)行臨床教學(xué)，隨時(shí)提問和檢查，如涌現(xiàn)差錯(cuò)，帶教老師實(shí)時(shí)進(jìn)行分析和總結(jié)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，按各科室的特點(diǎn)，帶教老師對(duì)護(hù)生進(jìn)行操作及理論測(cè)試''簽好實(shí)習(xí)生鑒定;護(hù)生將實(shí)習(xí)生鑒定和每月的實(shí)習(xí)狀況寫一篇心得體會(huì)或總結(jié)交護(hù)理部，同時(shí)按“優(yōu)、良、中、差”對(duì)帶教老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，護(hù)理部依據(jù)護(hù)生對(duì)帶教老師的帶教方法、反饋的看法，作為對(duì)科室和帶教老師年終的考核內(nèi)容之一;以便針對(duì)性地指導(dǎo)帶教工作，建立真正的性格化、人性化的師生溝通。

2.6強(qiáng)化臨床護(hù)理教學(xué)管理，定期召開護(hù)生座談會(huì)表?yè)P(yáng)和鼓舞優(yōu)秀的護(hù)生，對(duì)她們的缺點(diǎn)和不足予以耐煩教育，對(duì)護(hù)生提出的問題、看法和建議，予以實(shí)時(shí)的解決，從而調(diào)動(dòng)護(hù)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)護(hù)理臨床教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

3體會(huì)

通過對(duì)護(hù)生實(shí)習(xí)的帶教工作，筆者體會(huì)：首先要加強(qiáng)對(duì)帶教老師綜合素養(yǎng)的培育，同時(shí)在臨床帶教中，應(yīng)讓護(hù)生理論聯(lián)系實(shí)際，盡快適應(yīng)角色，調(diào)動(dòng)她們的學(xué)習(xí)積極性，提高她們發(fā)覺問題、分析問題和解決問題的技能，使她們順當(dāng)走向臨床第一線，成為一名高素養(yǎng)的護(hù)理人才。

護(hù)士學(xué)習(xí)溝通演講稿4

從今年5月份到現(xiàn)在將近10月，自己已經(jīng)從實(shí)習(xí)生的角色走入工作崗位5個(gè)月了。5個(gè)月的時(shí)間，讓自己有怎樣別樣的收獲呢?我常常在想這樣一個(gè)問題。不得不承認(rèn)，的確和實(shí)習(xí)時(shí)的感受完全不一樣，實(shí)習(xí)和工作所承受的責(zé)任完全還是有區(qū)分的。

最近上了責(zé)任班，才發(fā)覺許多東西自己不得不留意，不得不不謹(jǐn)慎的，例如交班內(nèi)容，交班不清，導(dǎo)致下班護(hù)士了解病情不全面，導(dǎo)致的后果就需要自己去承受，所以會(huì)叮囑自己盡可能不遺漏任何一點(diǎn)該交接的內(nèi)容;對(duì)那些該勤翻身的病人更需要耐煩與細(xì)心，由于不實(shí)時(shí)發(fā)覺問題.或許就不能實(shí)時(shí)去預(yù)防一些該避開的壓瘡事項(xiàng);對(duì)于病情處于改變中的病人，更需要實(shí)時(shí)通知醫(yī)生,降低病情的繼續(xù)惡化?；蛟S某些時(shí)候，自己還是需要不斷的積累閱歷才能完善，但是我還是不會(huì)放棄任何能努力做好的機(jī)會(huì)。

由于是模版科室，所以我們科室常常會(huì)迎來各行政部門的檢查，面對(duì)上級(jí)的檢查的確是焦灼，但是同時(shí)也印證了一句話:有監(jiān)督才會(huì)有進(jìn)步!看著科室的同事為了減削上級(jí)檢查出來的問題不斷重復(fù)涌現(xiàn)，我們一起為此而做的努力，為此利用下班時(shí)間學(xué)習(xí)醫(yī)院制度;為此不斷端詳自身的工作立場(chǎng);為此而在休息時(shí)間熟識(shí)崗位職責(zé)，病人病情，診斷等。我們的確有在為三院創(chuàng)三甲而努力，或許我們努力所做的不如上級(jí)所期盼的，但是沒有人可以抹殺我們的努力以及我們情愿不斷接受看法，不斷改善的那份心。

或許自己還是顯得稚嫩些，但是我本著一顆不恥下問的心，在工作上我情愿不懂就問;情愿接受批判，接受建議;情愿不斷學(xué)習(xí);例如學(xué)習(xí)核心制度，熟記崗位職責(zé)，熟看三基及應(yīng)知應(yīng)會(huì)。就是盼望能讓自己那雙稚嫩的翅膀更能承受風(fēng)雨。只要做好搏斗的預(yù)備，那么就算暴風(fēng)雨來的更猛烈些又怎樣。

護(hù)士學(xué)習(xí)溝通演講稿5

臨床實(shí)習(xí)是培育護(hù)生的關(guān)鍵階段，是同學(xué)將理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合的過程，是今后走向工作崗位的預(yù)備練習(xí)，我們都曾經(jīng)受過。我在1994年7月成為我院的一名實(shí)習(xí)護(hù)生，經(jīng)過十?dāng)?shù)位老師的悉心教育，順當(dāng)、開心地完成了實(shí)習(xí)階段。而從老師身上學(xué)到的、感受到的那么一貫伴隨、影響著我，在我開展帶教及臨床護(hù)理工作有很大的援助。

護(hù)理工作與患者的生命關(guān)系非常親密，實(shí)習(xí)同學(xué)的培育關(guān)系著護(hù)理隊(duì)伍的將來，因此嚴(yán)格的帶教是我們帶教老師義不容辭的職責(zé)。

我首先會(huì)依據(jù)同學(xué)實(shí)習(xí)大綱的詳細(xì)要求，結(jié)合科室特點(diǎn)制定同學(xué)帶教計(jì)劃及確定每周學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓同學(xué)在5周內(nèi)可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得預(yù)期的效果；其次是嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)習(xí)生管理制度，培育護(hù)生講紀(jì)律、常自律的習(xí)慣；最重要是堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸Ы塘?chǎng)，有一句諺語說得很好：“桃李不言，下自成蹊?！崩蠋熓峭瑢W(xué)的'一面鏡子，我們的工作具有示范性特點(diǎn)，所以要到處以身作那么，嚴(yán)于律自，用榜樣般的優(yōu)秀品德影響同學(xué)，做護(hù)生的楷模。最末是嚴(yán)厲對(duì)待理論、操作考核，我科在同學(xué)到科第一周由我進(jìn)行操作示范，以后由各自的老師在帶教過程中指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)練習(xí)，出科前一周由我和帶教老師一起監(jiān)考，而理論考試的內(nèi)容在每次小課、教學(xué)查房中會(huì)重點(diǎn)講解，具有?？铺攸c(diǎn)與臨床有用性，讓護(hù)生可以通過理論考核達(dá)到理論結(jié)合實(shí)際，鞏固專業(yè)知識(shí)的目的。

在帶教的過程中我時(shí)刻提示自己：“今日她是我的同學(xué)，明天她就是病人的護(hù)士”，要用“心”把她們培育成為病人放心的護(hù)士。

為了讓同學(xué)認(rèn)知高度的責(zé)任心及慎獨(dú)精神在護(hù)理工作中的重要性，到過腎內(nèi)科實(shí)習(xí)的同學(xué)幾乎都受過我的“恐嚇”：“做護(hù)士要知道“可怕”，“可怕”自己加藥沒消毒而導(dǎo)致病人輸液反應(yīng)，“可怕”自己一次發(fā)藥、輸液沒核對(duì)導(dǎo)致病人錯(cuò)用藥而有生命危急；“可怕”自己沒巡察而不能實(shí)時(shí)發(fā)覺病人的病情改變延誤了搶救時(shí)機(jī)、讓她們知道只有嚴(yán)格遵守護(hù)理制度、操作規(guī)范才能避開差錯(cuò)事故的發(fā)生。

同學(xué)從學(xué)校走向臨床，一切都是生疏而沒信心的，需要我們手把手耐煩教育。在帶教過程中，我們不能把護(hù)生當(dāng)作使喚工具，而是要盡量讓護(hù)生多看多學(xué)一些有用的操作技術(shù)，具體介紹?？频闹R(shí)點(diǎn)，多講解為什么這樣做，要使護(hù)生不但知其然而且知其所以然；并通過采納示范、問答、結(jié)合病例、與病人溝通等多種方式提高她們發(fā)覺問題、分析問題和解決問題的技能，實(shí)時(shí)指出同學(xué)的錯(cuò)誤并援助修正，要把正確規(guī)范的教給同學(xué)。同時(shí)我們要學(xué)會(huì)賞識(shí)護(hù)生、培育護(hù)生自信心，應(yīng)避開在眾人面前批判指責(zé)同學(xué)，要維護(hù)他們的自尊心，多鼓舞并予以充分的信任，加強(qiáng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱！

我們常常聽：“子女好與壞，在乎溝通與關(guān)懷”，對(duì)同學(xué)就也一樣，我們除了關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)主動(dòng)留心她們的心理改變，關(guān)懷她們的生活。前蘇聯(lián)聞名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每個(gè)同學(xué)最隱秘的心靈一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響。”因此，在帶教過程中我會(huì)細(xì)心觀測(cè)同學(xué)，全面具體了解同學(xué)的狀況，做到因人施教，同時(shí)也留意她們的心理改變，實(shí)時(shí)引導(dǎo)，清除她們的心理障礙，曾有一位同學(xué)，她是班長(zhǎng)，對(duì)自己的要求很高，我?guī)Я?天后發(fā)覺她工作時(shí)很焦灼、有點(diǎn)急躁，我跟她說：“你不是來工作的，是來學(xué)習(xí)如何工作的，漸漸來。”減輕她的焦灼心理，在出科評(píng)教評(píng)語上她寫到“感謝老師的一句話，讓我知道了自己的缺點(diǎn)，援助我輕松適應(yīng)實(shí)習(xí)的生活?！蹦硞€(gè)同學(xué)向我反映：“那個(gè)病人很麻煩，每次進(jìn)去他的病房都有要求。”我說：“你要選擇做麻煩別人的人還是被別人麻煩的人呢？施比受更有福??！”引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)。

腎內(nèi)科是一個(gè)小科，到我科實(shí)習(xí)的護(hù)生沒其他科室多，正因如此，老師和同學(xué)之間更簡(jiǎn)單熟識(shí)了解，同學(xué)到科第一天，由我或護(hù)士進(jìn)步行具體的入科介紹，在護(hù)士晨會(huì)上介紹她們并表示歡迎，清除她們生疏和擔(dān)心感，讓同學(xué)安心，盡快融入科室集體；我們還鼓舞同學(xué)向患者介紹自己，會(huì)邀請(qǐng)護(hù)生參加每月的“患者健康講座”，與患者一起聽課、援助患者搶答問題，加強(qiáng)她們的護(hù)患溝通技能。在腎內(nèi)科，師生相處融洽，就像一個(gè)大家庭，老師節(jié)老師收到了同學(xué)的手工折紙，中秋節(jié)同學(xué)不能回家過節(jié)，老師送同學(xué)月餅，同學(xué)要離開順德回家，我都要求她們向我報(bào)平安，我手機(jī)上還保留著每個(gè)同學(xué)安全到家的訊息……。我們相信只有在暖和環(huán)境才能給別人傳遞暖和。

曾經(jīng)我的帶教老師以美妙的護(hù)士形象、和善的護(hù)理語言、規(guī)范的技術(shù)操作、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髁?chǎng)、良好的護(hù)患溝通影響著我，在學(xué)習(xí)上悉心教育、生活上關(guān)懷備至，讓我在暖和的環(huán)境下完成實(shí)習(xí)過程，我盼望能把它們傳承與發(fā)揚(yáng)，潛而默化影響、暖和著我的同學(xué)，培育出優(yōu)秀的護(hù)理接班人。

監(jiān)測(cè)觀測(cè)病情技能，護(hù)士是病房的主力成員，她們?nèi)找故刈o(hù)在患者的身旁，是觀測(cè)病情、實(shí)時(shí)實(shí)施治療和處理的最早先行者。醫(yī)生所得到的關(guān)于患者病情轉(zhuǎn)變以及是否需要調(diào)整治療方案的大量信息，于護(hù)士的觀測(cè)和監(jiān)護(hù)分析。而疾病進(jìn)展過程的外在觀測(cè)是依據(jù)每個(gè)護(hù)士的專業(yè)知識(shí)與臨床閱歷為基礎(chǔ)的。作為一名外科高年資護(hù)師，我們已經(jīng)具備肯定的臨床閱歷和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而通