【“雙減”背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策4700字（論文）】

“雙減”背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策目錄TOC\o"1-2"\h\u17325“雙減”背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策 110779關(guān)鍵詞：“雙減”；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；策略 126663一、小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀 126860（一）發(fā)展學(xué)生的課外興趣 118701（二）友好互動(dòng)的任務(wù)教學(xué) 21998（三）超文本結(jié)構(gòu)的特征 223248二、“雙減”背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)的具體對(duì)策 228137（一）語文教師應(yīng)大力提升教學(xué)素養(yǎng) 28818（三）重視課前預(yù)習(xí)，合理布置課前作業(yè) 317611（四）拓展知識(shí)技能，充分利用信息技術(shù) 316784（五）充分利用小組合作教學(xué)模式 329889（六）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) 48161三、結(jié)語 6摘要：“雙減”政策引領(lǐng)下，如何減負(fù)增效提質(zhì)，對(duì)小學(xué)語文老師而言充滿了挑戰(zhàn)。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，語文具有工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，在新形勢(shì)下，做好語文教學(xué)工作，需要小學(xué)語文老師轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，進(jìn)一步提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制定恰當(dāng)而合理的課堂教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，充分利用合作式教學(xué)方式，面向全體學(xué)生，有效設(shè)計(jì)語文課堂作業(yè)，充分把握課堂教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力以及面向未來的核心競(jìng)爭(zhēng)力，達(dá)成培育全面發(fā)展的人的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：“雙減”；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；策略一、小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀（一）發(fā)展學(xué)生的課外興趣之前的學(xué)生現(xiàn)狀普遍都是學(xué)習(xí)壓力、負(fù)擔(dān)重，校內(nèi)學(xué)習(xí)完還有校外，學(xué)生的時(shí)間完完全全都花在學(xué)習(xí)上，根本沒有時(shí)間能夠去發(fā)展自己的興趣愛好，人人都是學(xué)習(xí)機(jī)器。就例如我國(guó)的國(guó)足，總是被群嘲，究其原因，很大一部分是沒有高質(zhì)量的球員輸出。優(yōu)秀的球員需要從小培養(yǎng)，但是許多家長(zhǎng)都是把孩子的重心放在學(xué)習(xí)上。在實(shí)行“雙減”政策之后，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有時(shí)間能夠去發(fā)展自己的興趣愛好，德智體美勞全面發(fā)展，輸出多元化人才。[1]（二）友好互動(dòng)的任務(wù)教學(xué)問題的認(rèn)知過程充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位。在多媒體課程的準(zhǔn)備階段，老師將預(yù)先準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的所有課件材料。在教學(xué)過程中，教師可以充分利用課堂時(shí)間來播放PPT課件，而不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間在黑板上寫下教學(xué)內(nèi)容，這有利于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，減少了教師的教學(xué)任務(wù)，并且可以使用多種教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。多媒體輔助語文教學(xué)優(yōu)化了教學(xué)過程，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)，提高了教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，多媒體教學(xué)模式可為學(xué)生提供真實(shí)情景的任務(wù)模擬，教師可以根據(jù)課堂任務(wù)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)活動(dòng)和場(chǎng)景，以生動(dòng)有趣的任務(wù)活動(dòng)為主要教學(xué)模式，有利于促進(jìn)學(xué)生的積極參與感，讓課堂活起來。[2]（三）超文本結(jié)構(gòu)的特征傳統(tǒng)的教學(xué)模式只為學(xué)生提供靜態(tài)文本，比如圖形和其他教學(xué)內(nèi)容，但由于維度單一導(dǎo)致學(xué)生無法直觀地學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，尤其是對(duì)于較為抽象的知識(shí)點(diǎn)，由于低齡段學(xué)生的理解和想象力有限，對(duì)這些內(nèi)容的理解也只能停留在表面上，這會(huì)妨礙學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上是認(rèn)知選擇的過程。借助多媒體技術(shù)，可以使抽象的，難以理解的內(nèi)容變得直觀、生動(dòng)、具體，方便學(xué)生理解和接受，使學(xué)習(xí)更加輕松，并使學(xué)生積極參與。語文教學(xué)過程增強(qiáng)了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的熱情，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)思維能力和學(xué)習(xí)認(rèn)可能力。[3]二、“雙減”背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)的具體對(duì)策（一）語文教師應(yīng)大力提升教學(xué)素養(yǎng)優(yōu)秀的教師才能有良好的教學(xué)，才能有好的課堂。優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于教師?！半p減”政策的實(shí)施對(duì)小學(xué)語文教師教學(xué)素養(yǎng)提出了更高要求。語文教師首先要轉(zhuǎn)變自己的思想，更新自己的教學(xué)觀念，做一個(gè)教書育人的覺醒者?！半p減”的目的是減負(fù)、提質(zhì)、增效、立德樹人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師上課不能一味的花大把時(shí)間講授知識(shí)，忽視學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的消化吸收。由于課堂上知識(shí)的繁雜，課下孩子需要花大量時(shí)間進(jìn)行校外補(bǔ)課，增加了孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)。“雙減”政策下，教師要通過提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升課堂效率，把時(shí)間、把健康、把能力還給孩子，自覺踐行“負(fù)擔(dān)少、耗時(shí)少、高質(zhì)量、高效益”的“雙減”政策下的教學(xué)思路。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和探索，不斷提升語文素養(yǎng)和教學(xué)能力。（三）重視課前預(yù)習(xí)，合理布置課前作業(yè)教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)之間都有密切的關(guān)聯(lián)，是不可分割的整體，靈活布置才能確保課堂教學(xué)的優(yōu)化[4]。小學(xué)語文教師在日常教學(xué)中要安排好每個(gè)預(yù)習(xí)節(jié)，幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)，特別是在學(xué)生語文學(xué)習(xí)有困難的情況下，選取一個(gè)切入點(diǎn)，教給學(xué)生有益的方法，以此減輕學(xué)生學(xué)習(xí)語文的壓力和負(fù)擔(dān)。因?yàn)樵谛W(xué)階段，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)且缺乏靈活性，知識(shí)掌握不全面，所以，開展有效的預(yù)習(xí)十分重要。小學(xué)語文教師要根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容，合理布置課前作業(yè)，緊跟教學(xué)改革的步伐，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好的思考、學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，教學(xué)《快樂讀書吧》時(shí)，教師要組織課前閱讀活動(dòng)，并布置和安排預(yù)習(xí)任務(wù)，提前設(shè)計(jì)“采集卡”。引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)書籍，這樣的預(yù)習(xí)和任務(wù)安排方式，可以為學(xué)生提供更科學(xué)的指導(dǎo)方法，能讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，品嘗到語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而保證教學(xué)效果。（四）拓展知識(shí)技能，充分利用信息技術(shù)將微課融入小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新以及知識(shí)拓展等方面有積極作用。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以采用微課教學(xué)模式，對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)、課本的基礎(chǔ)知識(shí)等方面進(jìn)行分析，將語文教材內(nèi)容以直觀、形象的方式展示給學(xué)生，幫助學(xué)生掌握語文知識(shí)的相關(guān)學(xué)習(xí)方法。[5]微課短小精悍，符合小學(xué)生的注意規(guī)律，有利于知識(shí)的掌握。（五）充分利用小組合作教學(xué)模式在語文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，彼此之間在知識(shí)、能力、技能等多方面都存有差異。充分利用小組合作式教學(xué)方式，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)互補(bǔ)、互相幫助，培養(yǎng)合作精神，更有效率地提升學(xué)生綜合能力。這種小組合作的教學(xué)方式能夠滿足學(xué)生心理需要，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，學(xué)生成為了課堂的主體，學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生得到更多展示自己的機(jī)會(huì)，有助于拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)創(chuàng)造能力。小組合作式教學(xué)是當(dāng)前素質(zhì)教育和小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)方式，有助于打造小學(xué)語文高效課堂，符合當(dāng)下學(xué)校落實(shí)“雙減”政策的教學(xué)要求。1、組織小組合作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力在小學(xué)語文教學(xué)工作中，教師要充分發(fā)揮語文知識(shí)的育人價(jià)值，既要保證學(xué)生對(duì)語言、文字、寫作等理論知識(shí)的掌握水平，也要致力于學(xué)生語文能力的提升。小組合作學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生更好地創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的語言使用能力和口語交際能力。2、開展趣味合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生喪失了對(duì)語文學(xué)科的興趣時(shí)，那么語文對(duì)于學(xué)生來說便成了單調(diào)地寫生字、背課文、編作文，學(xué)生的語文成績(jī)自然也很難獲得提升。小組合作的方式，可以豐富課堂形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)課上，教師習(xí)慣對(duì)著課本精講，將課文中的重點(diǎn)字詞和中心思想直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生記筆記。這種方式只適用于那些能力較強(qiáng)，注意力比較集中的學(xué)生。但是對(duì)于一些無法專注或能力較弱的學(xué)生，這種方式下，他們可能一無所獲。針對(duì)這種情況，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)挑選一些有趣的閱讀文本，然后要求學(xué)生以小組的形式共同完成閱讀任務(wù)。學(xué)生通過相互討論，將文本中的重點(diǎn)詞句以及段落大意總結(jié)出來，然后教師進(jìn)行匯總補(bǔ)充?；蛘撸杂螒虻哪Ｊ絺魇谥R(shí)，學(xué)生可以將課文改編成小故事，以話劇或其他的表演形式將其展現(xiàn)出來。在這些小組合作的課堂組織形式中，學(xué)生由被動(dòng)聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)效率會(huì)得到提升。（六）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)語文作業(yè)是語文課堂教學(xué)的延伸。語文作業(yè)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)著一位教師的教育教學(xué)觀，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著重要的導(dǎo)向功能?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。在“雙減”政策下，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容不變，學(xué)生作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)要減少，學(xué)生負(fù)擔(dān)要減輕，這就對(duì)作業(yè)的質(zhì)量提出了更高要求。精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)，發(fā)揮作業(yè)效能，“減負(fù)增效”刻不容緩。如何精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，優(yōu)化作業(yè)效能？讓語文學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)真實(shí)而有意義的發(fā)生，這就需要優(yōu)化和改進(jìn)我們的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，以作業(yè)設(shè)計(jì)為載體，讓學(xué)習(xí)走向有意義的深度學(xué)習(xí)。1、立足單元內(nèi)容，整體解讀教材教材是一個(gè)整體，要立足于教材，正確解讀語文教材。在整體解讀教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行每一單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，了解單元編排結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容內(nèi)涵。落實(shí)單元的編排意圖，注重教材的整組解讀。2、梳理單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定單元作業(yè)目標(biāo)要依據(jù)學(xué)情，梳理單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，一到六年級(jí)每?jī)?cè)教材的每一單元都有不同的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)情也不同，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，要引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，以多元化的形式呈現(xiàn)內(nèi)容，以實(shí)踐開放為要點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的能力，發(fā)展系統(tǒng)性和創(chuàng)造性思維。3、整體設(shè)計(jì)思路，精研作業(yè)創(chuàng)新隨著國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷完善和“雙減”政策的出臺(tái)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)全面性和具體化，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式、教育活動(dòng)方式的多樣化，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性的同時(shí)，還要減輕學(xué)生以及家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。為了響應(yīng)新一輪的課改精神，將教育新理念滲透到教學(xué)實(shí)踐中去，特從“實(shí)用、創(chuàng)新、科技、興趣”四個(gè)理念出發(fā)，要從以下幾個(gè)層次設(shè)計(jì)單元的作業(yè)。靈活性與科學(xué)性并存：傳統(tǒng)的作業(yè)是機(jī)械記憶和機(jī)械理解，約束了學(xué)生的思想，增添了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我們一定要走出機(jī)械的誤區(qū)，緊扣教材與學(xué)生，科學(xué)合理設(shè)計(jì)作業(yè)。以構(gòu)建課內(nèi)外全科間融合為目標(biāo)，真實(shí)有利于學(xué)生語文能力的形成和語文素養(yǎng)的提升?；ブ耘c開放性并存：小學(xué)生天真活潑，而語境的學(xué)習(xí)又與日常息息相關(guān)，語文根本上是工具性的，更是通向文化、生活、自然與社會(huì)的學(xué)科，打破束縛發(fā)散思維，在生生互助師生互助中落實(shí)學(xué)教做合一的思想。適量性與直觀性并存：在語文作業(yè)設(shè)計(jì)上，要關(guān)注作業(yè)的精講精練與直觀有效，用學(xué)生喜聞樂見的方式直觀呈現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容，在有限的時(shí)間里讓學(xué)習(xí)真實(shí)的發(fā)生，讓學(xué)習(xí)走向有意義的深度學(xué)習(xí)。針對(duì)性與層次性并存：學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力大小各不相同，個(gè)性千差萬別，這類個(gè)體的差異性，決定了語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有必定的層次性，以使適應(yīng)各樣種類學(xué)生的發(fā)展的需要。針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)特征，幫助學(xué)生構(gòu)建有針對(duì)性的作業(yè)設(shè)計(jì)，分層布置，實(shí)現(xiàn)因材施教，為學(xué)生彈性設(shè)置量身定制作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)4、緊扣要素精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，優(yōu)化課時(shí)作業(yè)效能為提高課外作業(yè)質(zhì)量，優(yōu)化作業(yè)的效能。在課時(shí)作業(yè)中，小學(xué)語文教師要針對(duì)每一課的具體內(nèi)容，可以相機(jī)設(shè)計(jì)“輕松準(zhǔn)備”“快樂學(xué)習(xí)”“愉悅實(shí)踐”等板塊，其中“輕松準(zhǔn)備”屬于前置性作業(yè)，來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！翱鞓穼W(xué)習(xí)”屬于課堂練習(xí)，根據(jù)難易程度，分為幾個(gè)層次。“愉悅實(shí)踐”屬于課后練習(xí)，以作業(yè)超市的形式出現(xiàn)，供學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行選擇完成?！盀榱四軌蚋玫丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中一定要有靈活性，要有新意，符合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)?！盵6]三、結(jié)語綜上所述，在“雙減”政策的推動(dòng)下，小學(xué)語文教學(xué)工作迎來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，一方面新的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)備為優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)提供了更多可能；另一方面也對(duì)教師的專業(yè)能力提出了挑戰(zhàn)，需要教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。想要在新形勢(shì)下優(yōu)化課堂教學(xué)，需要從教師自身出發(fā)，從課前、課中、課后入手。教師在教學(xué)中要控量減負(fù)，創(chuàng)新增效，助力基礎(chǔ)教育的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]徐彩霞.小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀淺析[J].東西南北,2020(01):118.[2]馬英杰.淺議小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與優(yōu)化策略[J].天天愛科學(xué)(教育前沿),2021(05):179