2022年高考生物（山東卷）真題詳細(xì)解讀及評(píng)析

2022年山東省普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試生物真題評(píng)析

本資料分試卷總評(píng)、考點(diǎn)分布細(xì)目表、試題深度解讀三個(gè)模塊，其中試題深度解讀模塊

又分為【命題意圖】【答案】【解析】【點(diǎn)評(píng)】等欄目，本資料部分內(nèi)容來源于網(wǎng)絡(luò)。

一、試卷總評(píng)

2022年高考是山東省使用新教材以來的第一年高考，與2021年相比，2022年山東省普

通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試生物試題在整體難度有一定降低，試卷在結(jié)構(gòu)和考查方式上保持了

相對(duì)穩(wěn)定，難度梯度設(shè)計(jì)合理，契合新高考的要求，體現(xiàn)了高考命題的穩(wěn)定性和連續(xù)性原則，

同時(shí)2022年高考中又突出了很多新教材新增知識(shí)點(diǎn)的考查，使考試內(nèi)容更加豐富化。整體

來看，2022年山東生物高考更加重視對(duì)教材中基礎(chǔ)知識(shí)的考查，光合作用、遺傳規(guī)律、生

命活動(dòng)調(diào)節(jié)、生物與環(huán)境、基因工程等重點(diǎn)內(nèi)容依然是考查的主體，體現(xiàn)了對(duì)必要知識(shí)和關(guān)

鍵能力考查的重視。從命題的素材來看,既有選自大學(xué)教材,也有選自科研論文和生產(chǎn)實(shí)踐。

選擇題仍注重考查學(xué)生獲取信息的能力，選擇題的難點(diǎn)仍是遺傳規(guī)律及其應(yīng)用，在選擇性必

修模塊難度相對(duì)降低。非選擇題整體難度較去年明顯降低，但對(duì)考生的綜合運(yùn)用能力和語言

表述能力和科學(xué)探究仍有較高要求。試題從生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任等方

面全面考查學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，準(zhǔn)確表達(dá)了考試說明的要求，科學(xué)、準(zhǔn)確、公平、標(biāo)準(zhǔn),

具有較高的信度、效度和必要的區(qū)分度，實(shí)現(xiàn)了高考的選拔功能。

一、注重信息獲取，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

2022年山東省普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試生物試題和2021年相同，仍然注重考生獲取和解

讀信息的能力的考查。多數(shù)題目，都以一定的情境為背景，這些情境的文字介紹或長或短,

要求考生全面、準(zhǔn)確地解讀試題透露的信息，從背景材料、設(shè)問及二者之間的關(guān)系來獲得答

案。解答此類題目，考生不僅要掌握試題的顯性信息，還要注意挖掘隱性信息，根據(jù)試題創(chuàng)

設(shè)的新情境，啟動(dòng)原有的知識(shí)儲(chǔ)備，迅速與相關(guān)知識(shí)內(nèi)容建立起準(zhǔn)確而有效的聯(lián)系，經(jīng)過分

析、判斷、推理、歸納等思維過程解決問題。

二、重視考查基礎(chǔ)，突出新知識(shí)點(diǎn)

2022年山東省普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試生物試題對(duì)生物學(xué)科知識(shí)體系中的基本概念、基

本規(guī)律、基本方法的考查要明顯多于2021年，單項(xiàng)選擇題第7題、13題，不定向選擇題第

18題、20題，以及21題（1）問，23題（1）問，24題（3）（4）問和25題（1）問，都

是對(duì)課本中基礎(chǔ)知識(shí)的考查，強(qiáng)調(diào)考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和識(shí)記。同時(shí)，2022年山東省普

通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試生物試題突出了對(duì)一些教材新增知識(shí)點(diǎn)的考查，如第1題的細(xì)胞自

噬，第10題的加法原理，20題的啤酒的工業(yè)化生產(chǎn)23題交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)，24題生

態(tài)位等知識(shí)的考查，體現(xiàn)了考查內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。

三、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)分析，鍛煉學(xué)科思維

2022年山東省普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試生物試題與2021年相比，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上有所減少,

但強(qiáng)化了對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的考查，選擇題第6題、10題、16題、19題以及非選擇題的第21

題、22題、23題、24題、25題均涉及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，突出體現(xiàn)了對(duì)考生科學(xué)思維的考

查要求。今年的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)只有第22題，且實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)難度有所下降。

四、理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用

2022年山東省普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試生物試題仍極為重視理論聯(lián)系實(shí)際，著力引導(dǎo)考

生運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)和原理解決實(shí)際問題。如選擇題第3題、10題、11題、12題、14題、19

題、20題，均是以生產(chǎn)生活中的實(shí)際情境考查學(xué)生對(duì)所學(xué)生物學(xué)原理的理解和應(yīng)用，要求

考生能夠做到學(xué)以致用，體現(xiàn)了知識(shí)服務(wù)于生活、服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐。

二、考點(diǎn)分布細(xì)目表

題號(hào)分值所屬模塊具體考點(diǎn)能力要求

12必修1蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能、細(xì)胞自噬理解能力、獲取信息的能力

22必修1和分泌蛋白的合成合加工、酶、基理解能力、獲取信息的能

2因突變、基因表達(dá)力、綜合運(yùn)用能力

32必修1物質(zhì)跨膜運(yùn)輸理解能力、獲取信息的能力

42必修1細(xì)胞呼吸理解能力、獲取信息的能力

52必修2自由組合定律、伴性遺傳、染色理解能力、獲取信息的能

體變異力、綜合運(yùn)用能力

62必修2分離定律理解能力

72選擇性必神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、神經(jīng)系理解能力

修1統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)、人腦的高級(jí)功能

82必修2減數(shù)分裂和受精作用理解能力、獲取信息的能

力、綜合運(yùn)用能力

92選擇性必興奮在神經(jīng)元之間的傳遞理解能力、獲取信息的能力

修1

102選擇性必赤霉素、植物生長調(diào)節(jié)劑及其應(yīng)實(shí)驗(yàn)與探究能力

修1用、加法原理和減法原理

112選擇性必群落的結(jié)構(gòu)、生態(tài)系統(tǒng)的能量流理解能力

修2動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)

122選擇性必標(biāo)記重捕法理解能力

修2

132選擇性必DNA的粗提取與鑒定理解能力

修3

142選擇性必培養(yǎng)基、微生物的培養(yǎng)和分離理解能力、綜合運(yùn)用能力

修3

152選擇性必單克隆抗體及其應(yīng)用理解能力、獲取信息的能力

修3

163必修1有氧呼吸理解能力、獲取信息的能

力、實(shí)驗(yàn)與探究能力

173必修2自由組合定律理解能力、綜合運(yùn)用能力

183選擇性必體溫調(diào)節(jié)理解能力

修1

193選擇性必種群的數(shù)量特征、種群的增長曲理解能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力

修2線、影響種群數(shù)量變化的因素

203選擇性必現(xiàn)代發(fā)酵工程及應(yīng)用理解能力

修3

21—必修1綠葉中光合色素的提取和分離、理解能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力

光合作用的過程、影響光合作用

的因素

22—選修2分離定律、伴性遺傳、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與探究能力、綜合運(yùn)用

能力

23—必修2、神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、激素調(diào)理解能力、實(shí)驗(yàn)與探究能

選擇性必節(jié)的發(fā)現(xiàn)、基因表達(dá)力、綜合運(yùn)用能力

修1

24—選擇性必群落的概念、群落演替、生態(tài)位理解能力

修2

25—必修2、PCR技術(shù)、密碼子、基因工程及理解能力、綜合運(yùn)用能力

選擇性必其應(yīng)用

修3

三、試題深度解讀

一、選擇題：本題共15小題，每小題只有一個(gè)選項(xiàng)符合題目要求。

1.某種干細(xì)胞中，進(jìn)入細(xì)胞核的蛋白APOE可作用于細(xì)胞核骨架和異染色質(zhì)蛋白，誘導(dǎo)這

些蛋白發(fā)生自噬性降解，影響異染色質(zhì)上的基因的表達(dá)，促進(jìn)該種干細(xì)胞的衰老。下列說法

錯(cuò)誤的是（）

A.細(xì)胞核中的APOE可改變細(xì)胞核的形態(tài)

B.敲除APOE基因可延緩該種干細(xì)胞的衰老

C.異染色質(zhì)蛋白在細(xì)胞核內(nèi)發(fā)生自噬性降解

D.異染色質(zhì)蛋白的自噬性降解產(chǎn)物可被再利用

【命題意圖】該題以進(jìn)入細(xì)胞核的蛋白APOE可作用于細(xì)胞核骨架和異染色質(zhì)蛋白為情境，

考查蛋白質(zhì)的功能、細(xì)胞自噬、基因表達(dá)等知識(shí)，蘊(yùn)含結(jié)構(gòu)與功能觀，體現(xiàn)了對(duì)生命觀念的

考查。該題滲透生物學(xué)科素養(yǎng)的考查，引導(dǎo)考生合理運(yùn)用生物學(xué)思維方式與方法，有效地

整合生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用生物學(xué)的相關(guān)能力獲取信息、分析問題、解決問題，主要體現(xiàn)

了對(duì)生命觀念的考查。

【答案】C

【解析】A、由“蛋白APOE可作用于細(xì)胞核骨架”可知APOE可改變細(xì)胞核的形態(tài)，A正確；

B、蛋白APOE可促進(jìn)該種干細(xì)胞的衰老，所以敲除APOE基因可延緩該種干細(xì)胞的衰老,

B正確；

C、自噬是在溶酶體（如動(dòng)物）或液泡（如植物、酵母菌）中進(jìn)行，不在細(xì)胞核內(nèi)，C錯(cuò)誤；

D、異染色質(zhì)蛋白的自噬性降解產(chǎn)物是氨基酸，可被再利用，D正確。

【知識(shí)鏈接】1、異染色質(zhì)是指在細(xì)胞周期中具有固縮特性的染色體。

2、細(xì)胞自噬是細(xì)胞通過溶酶體（如動(dòng)物）或液泡（如植物、酵母菌）降解自身組分以達(dá)到

維持細(xì)胞內(nèi)正常生理活動(dòng)及穩(wěn)態(tài)的一種細(xì)胞代謝過程。

【點(diǎn)評(píng)】識(shí)記課本中細(xì)胞自噬的相關(guān)知識(shí)，準(zhǔn)確獲取題干信息是解題的關(guān)鍵，本題的易錯(cuò)點(diǎn)

在于?些學(xué)生對(duì)異染色質(zhì)蛋白發(fā)生自噬性降解的場所的誤解。

2.液泡膜蛋白TOM2A的合成過程與分泌蛋白相同，該蛋白影響煙草花葉病毒（TMV）核

酸復(fù)制酶的活性。與易感病煙草品種相比，煙草品種TI203中TOM2A的編碼序列缺失2個(gè)

堿基對(duì)，被TMV侵染后，易感病煙草品種有感病癥狀，TI203無感病癥狀。下列說法錯(cuò)誤

的是（）

A.TOM2A的合成需要游離核糖體

B.TI203中TOM2A基因表達(dá)的蛋白與易感病煙草品種中的不同

C.TMV核酸復(fù)制酶可催化TMV核糖核酸的合成

D.TMV侵染后，TI203中的TMV數(shù)量比易感病煙草品種中的多

【命題意圖】該題以液泡膜蛋白TOM2A的合成過程為情境，既從基礎(chǔ)性維度考查分泌蛋白

的形成過程，又需考生結(jié)合題目情境綜合性分析TOM2A基因突變對(duì)煙草性狀的影響。該題

與課程標(biāo)準(zhǔn)和高中教學(xué)實(shí)際密切結(jié)合，立意源于教材乂高于教材，答案又回歸教材，有利于

引導(dǎo)考生合理運(yùn)用生物學(xué)思維方式與方法，有效地整合生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用生物學(xué)的相

關(guān)能力獲取信息、分析問題、解決問題，主要體現(xiàn)了對(duì)生命觀念的考查。

【答案】D

【解析】A、從“液泡膜蛋白TOM2A的合成過程與分泌蛋白相同”，可知TOM2A最初是在

游離的核糖體中以氨基酸為原料開始多肽鏈的合成，A正確；

B、由題干信息可知，與易感病煙草相比，品種T1203中TOM2A的編碼序列缺失2個(gè)堿基

對(duì),并且被TMV侵染后的表現(xiàn)不同，說明品種T1203發(fā)生了基因突變,所以兩個(gè)品種TOM2A

基因表達(dá)的蛋白不同，B正確；

C、煙草花葉病毒（TMV）的遺傳物質(zhì)是RNA,所以其核酸復(fù)制酶可催化TMV的RNA（核

糖核酸）的合成，C正確；

D、TMV侵染后，T1203品種無感病癥狀，也就是葉片上沒有出現(xiàn)花斑，推測是T1203感

染的TMV數(shù)量比易感病煙草品種中的少，D錯(cuò)誤。

【知識(shí)鏈接】分泌蛋白合成與分泌過程：

在游離的核糖體上合成多肽鏈一粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)繼續(xù)合成一內(nèi)質(zhì)網(wǎng)腔加工-內(nèi)質(zhì)網(wǎng)"出芽”形成

囊泡―高爾基體進(jìn)行再加工形成成熟的蛋白質(zhì)-高爾基體“出芽”形成囊泡—細(xì)胞膜通過胞

吐的方式將蛋白質(zhì)分泌到細(xì)胞外。

【點(diǎn)評(píng)】該題既有對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的考查，也有對(duì)考生信息處理能力的考查。

3.NO3-和NH4+是植物利用的主要無機(jī)氮源，NH4-的吸收由根細(xì)胞膜兩側(cè)的電位差驅(qū)動(dòng)，NO?"

的吸收由H+濃度梯度驅(qū)動(dòng)，相關(guān)轉(zhuǎn)運(yùn)機(jī)制如圖。鍍肥施用過多時(shí)，細(xì)胞內(nèi)NH4+的濃度增加

和細(xì)胞外酸化等因素引起植物生長受到嚴(yán)重抑制的現(xiàn)象稱為鏤毒。下列說法正確的是（）

A.NH4+通過AMTs進(jìn)入細(xì)胞消耗的能量直接來自ATP

B.NCh-通過SLAH3轉(zhuǎn)運(yùn)到細(xì)胞外的方式屬于被動(dòng)運(yùn)輸

C.核毒發(fā)生后，增加細(xì)胞外的NO3一會(huì)加重鉉毒

D.載體蛋白NRT1.1轉(zhuǎn)運(yùn)NO,和H+的速度與二者在膜外的濃度呈正相關(guān)

【命題意圖】該題通過題圖和文字信息介紹NQf和NFh+的跨膜運(yùn)輸機(jī)制和鏤毒現(xiàn)象，考查

主動(dòng)運(yùn)輸和被動(dòng)運(yùn)輸?shù)南嚓P(guān)知識(shí)，該題引導(dǎo)考生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋或解決與生物學(xué)相關(guān)

的生產(chǎn)實(shí)踐問題，同時(shí)考查考生的理解能力、解決問題能力等關(guān)鍵能力，主要體現(xiàn)了對(duì)生命

觀念和社會(huì)責(zé)任的考查。

【答案】B

【解析】A、由題干信息可知，NH4+的吸收是根細(xì)胞膜兩側(cè)的電位差驅(qū)動(dòng)的，所以NFU+通

過AMTs進(jìn)入細(xì)胞消耗的能量不是來自ATP,A錯(cuò)誤；

B、由圖上可以看到，NO3-進(jìn)入根細(xì)胞膜是H+的濃度梯度驅(qū)動(dòng)，進(jìn)行的逆濃度梯度運(yùn)輸，所

以NCh?通過SLAH3轉(zhuǎn)運(yùn)到細(xì)胞外是順濃度梯度運(yùn)輸，屬于被動(dòng)運(yùn)輸，B正確；

C、鐵毒發(fā)生后，H+在細(xì)胞外更多，增加細(xì)胞外的NO.r,可以促使H+向細(xì)胞內(nèi)轉(zhuǎn)運(yùn)，減少

細(xì)胞外的H+,從而減輕核毒，C錯(cuò)誤；

D、據(jù)圖可知，載體蛋白NRT1.1轉(zhuǎn)運(yùn)NCh-屬于主動(dòng)運(yùn)輸，主動(dòng)運(yùn)輸?shù)乃俾逝c其濃度無必然

關(guān)系；運(yùn)輸H+屬于協(xié)助擴(kuò)散，協(xié)助擴(kuò)散在一定范圍內(nèi)呈正相關(guān)，超過一定范圍后不成比例，

D錯(cuò)誤。

【知識(shí)鏈接】物質(zhì)跨膜運(yùn)輸主要包括兩種方式：被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸，被動(dòng)運(yùn)輸乂包括自由

擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散，被動(dòng)運(yùn)輸是由高濃度向低濃度一側(cè)擴(kuò)散，而主動(dòng)運(yùn)輸是由低濃度向高濃度

一側(cè)運(yùn)輸。其中協(xié)助擴(kuò)散需要載體的協(xié)助，但不需要消耗能量:而主動(dòng)運(yùn)輸既需要消耗能量，

也需要載體的協(xié)助。

【點(diǎn)評(píng)】能綜合運(yùn)用物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)南嚓P(guān)知識(shí)解釋圖中NO3-和NH4+的跨膜運(yùn)輸機(jī)制，并

解釋鍍毒現(xiàn)象對(duì)植物的影響及與N03-間的關(guān)系是解題的關(guān)鍵。

4.植物細(xì)胞內(nèi)10%~25%的葡萄糖經(jīng)過一系列反應(yīng)，產(chǎn)生NADPH、CCh和多種中間產(chǎn)物，

該過程稱為磷酸戊糖途徑。該途徑的中間產(chǎn)物可進(jìn)一步生成氨基酸和核甘酸等。下列說法錯(cuò)

誤的是（）

A.磷酸戊糖途徑產(chǎn)生的NADPH與有氧呼吸產(chǎn)生的還原型輔酶不同

B.與有氧呼吸相比，葡萄糖經(jīng)磷酸戊糖途徑產(chǎn)生的能量少

C.正常生理?xiàng)l件下，利用14c標(biāo)記的葡萄糖可追蹤磷酸戊糖途徑中各產(chǎn)物的生成

D.受傷組織修復(fù)過程中所需要的原料可由該途徑的中間產(chǎn)物轉(zhuǎn)化生成

【命題意圖】該題通過文字信息介紹磷酸戊糖途徑，考查細(xì)胞呼吸的過程及細(xì)胞呼吸在細(xì)胞

代謝中的作用，意在考查學(xué)生的理解能力和獲取信息的能力。該題與課程標(biāo)準(zhǔn)和高中教學(xué)實(shí)

際密切結(jié)合，立意源于教材又高于教材，答案又回歸教材，體現(xiàn)了“立足考查知識(shí)與能力，

體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)高中生物教學(xué)”，主要體現(xiàn)了對(duì)生命觀念的考查。

【答案】C

【解析】

由題干信息可知，磷酸戊糖途徑可以將葡萄糖轉(zhuǎn)化成其他中間產(chǎn)物，這些中間產(chǎn)物可以作為

原料進(jìn)一步生成其他化合物。

A、根據(jù)題意，磷酸戊糖途徑產(chǎn)生的NADPH是為其他物質(zhì)的合成提供還原力的，而有氧呼

吸產(chǎn)生的還原型輔酶是NADH,能與Ch反應(yīng)產(chǎn)生水，A正確；

B、有氧呼吸是葡萄糖徹底氧化分解釋放能量的過程，而磷酸戊糖途徑產(chǎn)生了多種中間產(chǎn)物，

中間產(chǎn)物還進(jìn)一步生成「其他有機(jī)物,所以葡萄糖經(jīng)磷酸戊糖途徑產(chǎn)生的能量比有氧呼吸少,

B正確：

C、正常生理?xiàng)l件下，只有10%~25%的葡萄糖參加了磷酸戊糖途徑，其余的葡萄糖會(huì)參與

其他代謝反應(yīng)，例如有氧呼吸，所以用14c標(biāo)記葡萄糖，除了追蹤到磷酸戊糖途徑的含碳產(chǎn)

物，還會(huì)追蹤到參與其他代謝反應(yīng)的產(chǎn)物，C錯(cuò)誤；

D、受傷組織修復(fù)即是植物組織的再生過程，細(xì)胞需要增殖，所以需要核甘酸和氨基酸等原

料，而磷酸戊糖途徑的中間產(chǎn)物可生成氨基酸和核甘酸等，D正確。

【知識(shí)鏈接】有氧呼吸是葡萄糖等有機(jī)物徹底氧化分解并釋放能量的過程。

【點(diǎn)評(píng)】本題的易錯(cuò)點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)，磷酸戊糖途徑和有氧呼吸的聯(lián)系不能準(zhǔn)確把握，用"C

標(biāo)記葡萄糖，除了追蹤到磷酸戊糖途徑的含碳產(chǎn)物，還會(huì)追蹤到參與其他代謝反應(yīng)的產(chǎn)物。

5.家蠅Y染色體由于某種影響斷成兩段，含s基因的小片段移接到常染色體獲得XY，個(gè)體，

不含s基因的大片段丟失。含s基因的家蠅發(fā)育為雄性,只含一條X染色體的雌蠅胚胎致死，

其他均可存活且繁殖力相同。M、m是控制家蠅體色的基因，灰色基因M對(duì)黑色基因m為

完全顯性。如圖所示的兩親本雜交獲得從B開始逐代隨機(jī)交配獲得Fn。不考慮交換和

其他突變，關(guān)于B至Fn,下列說法錯(cuò)誤的是（）

雌性親本（XX）雄性親本（XY9

A.所有個(gè)體均可由體色判斷性別B.各代均無基因型為MM的個(gè)體

C.雄性個(gè)體中XV所占比例逐代降低D.雌性個(gè)體所占比例逐代降低

【命題意圖】該題以家蠅Y染色體結(jié)構(gòu)變異為情境，考查染色體結(jié)構(gòu)變異、伴性遺傳和遺

傳定律的相關(guān)知識(shí)，綜合性較強(qiáng)，具有一定難度。該題意在引導(dǎo)考生合理運(yùn)用生物學(xué)思維方

式與方法，有效地整合生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用生物學(xué)的相關(guān)能力獲取信息、分析問題、解

決問題，體現(xiàn)「對(duì)生命觀念和科學(xué)思維的考查。

【答案】D

【解析】含s基因的家蠅發(fā)育為雄性，據(jù)圖可知，s基因位于M基因所在的常染色體上，常

染色體與性染色體之間的遺傳遵循自由組合定律。

A、含有M的個(gè)體同時(shí)含有s基因，即雄性個(gè)體均表現(xiàn)為灰色，雌性個(gè)體不會(huì)含有M,只

含有m,故表現(xiàn)為黑色，因此所有個(gè)體均可由體色判斷性別，A正確；

B、含有M，基因的個(gè)體表現(xiàn)為雄性，基因型為M，Ms的個(gè)體需要親本均含有M，基因，而兩

個(gè)雄性個(gè)體不能雜交，B正確；

C、親本雌性個(gè)體產(chǎn)生的配子為mX,雄性親本產(chǎn)生的配子為XM，、M，0、Xm、mO,子一代

中只含一條X染色體的雌蠅胚胎致死，雄性個(gè)體為1/3XXY'（XXMsm）、1/3XY，（XM、m）,

雌蠅個(gè)體為l/3XXmm,把性染色體和常染色體分開考慮，只考慮性染色體，子一代雄性個(gè)

體產(chǎn)生的配子種類及比例為3/4X、1/40,雌性個(gè)體產(chǎn)生的配子含有X,子二代中3/4XXJ/4X0；

只考慮常染色體，子二代中1/2MF1、l/2mm,l/8mmX0致死，XXmm表現(xiàn)為雌性，所占比

例為3/7,雄性個(gè)體3/7XXY，（XXM，m）、1/7XY，（XMsm）,即雄性個(gè)體中XY'所占比例

由1/2降到1/4,逐代降低，雌性個(gè)體所占比例由1/3變?yōu)?/7,逐代升高，C正確，D錯(cuò)誤。

【點(diǎn)評(píng)】解答本題的關(guān)鍵是靈活運(yùn)用自由組合定律，將自由組合定律問題轉(zhuǎn)化為若干個(gè)分離

定律問題，準(zhǔn)確理解題干信息中的染色體結(jié)構(gòu)變異對(duì)家蠅性別的影響。

6.野生型擬南芥的葉片是光滑形邊緣，研究影響其葉片形狀的基因時(shí)，發(fā)現(xiàn)了6個(gè)不同的

隱性突變,每個(gè)隱性突變只涉及I個(gè)基因。這些突變都能使擬南芥的葉片表現(xiàn)為鋸齒狀邊緣。

利用上述突變培育成6個(gè)不同純合突變體①~⑥，每個(gè)突變體只有1種隱性突變。不考慮其

他突變，根據(jù)表中的雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果，下列推斷錯(cuò)誤的是（）

雜交組合子代葉片邊緣

①X②光滑形

①X③鋸齒狀

①X④鋸齒狀

②X⑥光滑形

①X②鋸齒狀

A.②和③雜交，子代葉片邊緣為光滑形B.③和④雜交，子代葉片邊緣為鋸齒

狀

C.②和⑤雜交，子代葉片邊緣為光滑形D.④和⑤雜交，子代葉片邊緣為光滑

形

【命題意圖】該題以野生型擬南芥葉片的6個(gè)不同隱性突變?yōu)楸尘?，考查學(xué)牛應(yīng)用所學(xué)遺傳

學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力。該題滲透了生物學(xué)科素養(yǎng)中科學(xué)思維的考查，引導(dǎo)考生合

理運(yùn)用生物學(xué)思維方式與方法，有效地整合生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用生物學(xué)的相關(guān)能力獲取

信息、分析問題、解決問題，主要體現(xiàn)了對(duì)科學(xué)思維的考查。

【答案】c

【解析】6個(gè)不同的突變體均為隱性純合，可能是同一基因突變形成的，也可能是不同基因

突變形成的。AB、①x③、①x④的子代全為鋸齒形，說明①與③④應(yīng)是同一基因突變而來，

因此②和③雜交，子代葉片邊緣為光滑形，③和④雜交，子代葉片邊緣為鋸齒狀，AB正確；

C、①x②、①x⑤的子代全為光滑形，說明①與②、①與⑤是分別由不同基因發(fā)生隱性突變

導(dǎo)致，但②與⑤可能是同一基因突變形成的，也可能是不同基因突變形成的：若為前者，則

②和⑤雜交，子代葉片邊緣為鋸齒形，若為后者，子代葉片邊緣為光滑形，C錯(cuò)誤；

D、①與②是由不同基因發(fā)生隱性突變導(dǎo)致，①與④應(yīng)是同一基因突變而來，②x⑥的子代

全為鋸齒形，說明②⑥是同一基因突變形成的，則④與⑥是不同基因突變形成的，④和⑥雜

交，子代葉片邊緣為光滑形，D正確。

【點(diǎn)評(píng)】熟練運(yùn)用分離定律，注意6個(gè)不同的突變體均為隱性純合，可能是同一基因突變形

成的，也可能是不同基因突變形成的是解題的關(guān)鍵。

7.缺血性腦卒中是因腦部血管阻塞而引起的腦部損傷，可發(fā)生在腦的不同區(qū)域。若缺血性

腦卒中患者無其他疾病或損傷，下列說法錯(cuò)誤的是（）

A,損傷發(fā)生在大腦皮層S區(qū)時(shí)，患者不能發(fā)出聲音

B.損傷發(fā)生在下丘腦時(shí)，患者可能出現(xiàn)生物節(jié)律失調(diào)

C.損傷導(dǎo)致上肢不能運(yùn)動(dòng)時(shí)，患者的縮手反射仍可發(fā)生

D.損傷發(fā)生在大腦時(shí)，患者可能會(huì)出現(xiàn)排尿不完全

【命題意圖】該題缺血性腦卒中的病理為材料，旨在神經(jīng)調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí)?？疾閮?nèi)容為生物

學(xué)科知識(shí)體系中的基本概念、基本規(guī)律，能夠全面檢驗(yàn)考生對(duì)高中所學(xué)生物學(xué)必備知識(shí)的理

解、掌握與運(yùn)用情況。該題立意源于教材又高于教材，答案又回歸教材，與課程標(biāo)準(zhǔn)和高中

教學(xué)實(shí)際密切結(jié)合，主要體現(xiàn)了對(duì)生命觀念的考查。

【答案】A

【解析】A、S區(qū)為運(yùn)動(dòng)性語言中樞，損傷后，患者與講話有關(guān)的肌肉和發(fā)聲器官完全正常，

能發(fā)出聲音，但不能表達(dá)用詞語表達(dá)思想，A錯(cuò)誤；

B、下丘腦是生物的節(jié)律中樞，損傷發(fā)生在下丘腦時(shí)，患者可能出現(xiàn)生物節(jié)律失調(diào)，B正確；

C、損傷導(dǎo)致上肢不能運(yùn)動(dòng)時(shí)，大腦皮層的軀體運(yùn)動(dòng)中樞受到損傷，此時(shí)患者的縮手反射仍

可發(fā)生，因?yàn)榭s手反射的低級(jí)中樞在脊髓，C正確；

D、排尿的高級(jí)中樞在大腦皮層，低級(jí)中樞在脊髓，損傷發(fā)生在大腦時(shí)，患者可能會(huì)出現(xiàn)排

尿不完全，D正確。

【知識(shí)鏈接】1.大腦是高級(jí)神經(jīng)中樞，可以控制低級(jí)神經(jīng)中樞脊髓的生理活動(dòng)。

2.縮手反射為非條件反射。

【點(diǎn)評(píng)】識(shí)記神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能是解答本題的關(guān)鍵。

8.減數(shù)分裂I時(shí)，若同源染色體異常聯(lián)會(huì)，則異常聯(lián)會(huì)的同源染色體可進(jìn)入1個(gè)或2個(gè)子

細(xì)胞；減數(shù)分裂n時(shí)，若有同源染色體則同源染色體分離而姐妹染色單體不分離，若無同源

染色體則姐妹染色單體分離。異常聯(lián)會(huì)不影響配子的存活、受精和其他染色體的行為?；?/p>

型為Aa的多個(gè)精原細(xì)胞在減數(shù)分裂I時(shí)，僅A、a所在的同源染色體異常聯(lián)會(huì)且非姐妹染

色單體發(fā)生交換。上述精原細(xì)胞形成的精子與基因型為Aa的卵原細(xì)胞正常減數(shù)分裂形成的

卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵。已知A、a位于常染色體上，不考慮其他突變，上述精子和受精卵

的基因組成種類最多分別為（）

A.6；9B.6；12C.4；7D.5；9

【命題意圖】

該題考查減數(shù)分裂的相關(guān)知識(shí)，旨在考查考生從試題文字描述中獲取信息的能力，要求考生

在正常減數(shù)分裂過程的基礎(chǔ)上，能夠依據(jù)題干信息分析該異常減數(shù)分裂過程產(chǎn)生的精子的情

況。該題與課程標(biāo)準(zhǔn)和高中教學(xué)實(shí)際密切結(jié)合，立意源于教材又高于教材，有利于引導(dǎo)考生

合理運(yùn)用生物學(xué)思維方式與方法，有效地整合生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用生物學(xué)的相關(guān)能力獲

取信息、分析問題、解決問題。

【答案】A

【解析】

正常情況下，同源染色體在減數(shù)第一次分裂后期分離，姐妹染色單體在減數(shù)第二次分裂后期

分離。

基因型為Aa的多個(gè)精原細(xì)胞在減數(shù)分裂【時(shí)，僅A、a所在的同源染色體異常聯(lián)會(huì)且非姐

妹染色單體發(fā)生互換。（1）若A、a所在的染色體片段發(fā)生互換，則A、a位于姐妹染色單

體上，①異常聯(lián)會(huì)的同源染色體進(jìn)入1個(gè)子細(xì)胞，則子細(xì)胞基因組成為AAaa或不含A、a,

經(jīng)減數(shù)第二次分裂，同源染色體分離而姐妹染色單體不分離，可形成基因型為Aa和不含A、

a的精子；②異常聯(lián)會(huì)的同源染色體進(jìn)入2個(gè)子細(xì)胞，則子細(xì)胞基因組成為Aa,經(jīng)減數(shù)第

二次分裂，可形成基因型為A或a的精子；（2）若A、a所在的染色體片段未發(fā)生互換，

③異常聯(lián)會(huì)的同源染色體進(jìn)入1個(gè)子細(xì)胞，則子細(xì)胞基因組成為AAaa或不含A、a,經(jīng)減

數(shù)第二次分裂，同源染色體分離而姐妹染色單體不分離，可形成基因型為AA、aa和不含A、

a的精子；④異常聯(lián)會(huì)的同源染色體進(jìn)入2個(gè)子細(xì)胞，則子細(xì)胞基因組成為AA或aa,經(jīng)減

數(shù)第二次分裂，可形成基因型為A或a的精子；綜上所述，精子的基因組成包括AA、aa、

Aa、A、a和不含A或a,共6種，與基因組成為A或a的卵細(xì)胞結(jié)合，通過棋盤法可知，

受精卵的基因組成包括AAA、AAa、Aaa、aaa、AA、Aa、aa、A、a,共9種。

【點(diǎn)評(píng)】考生在正常減數(shù)分裂過程的基礎(chǔ)上，能夠依據(jù)題干信息分析該異常減數(shù)分裂過程產(chǎn)

生的精子的情況是解題的關(guān)鍵。

9.藥物甲、乙、丙均可治療某種疾病，相關(guān)作用機(jī)制如圖所示，突觸前膜釋放的遞質(zhì)為去

甲腎上腺素（NE）。下列說法錯(cuò)誤的是（）

f作用

—NE去向

T抑制

?單胺氧化酶

A.藥物甲的作用導(dǎo)致突觸間隙中的NE增多B.藥物乙抑制NE釋放過程中的正反

饋

C.藥物丙抑制突觸間隙中NE的回收D.NE-P受體復(fù)合物可改變突觸后膜

的離子通透性

【命題意圖】該題以三種藥物治療某種疾病的相關(guān)作用機(jī)制為材料，考查興奮在神經(jīng)元之間

的傳遞的相關(guān)知識(shí)，旨在考查考生的理解能力和從圖表中獲取信息的能力。

【答案】B

【解析】去甲腎上腺素（NE）存在于突觸小泡，由突觸前膜釋放到突觸間隙，作用于突觸

后膜的受體，故NE是一種神經(jīng)遞質(zhì)。由圖可知，藥物甲抑制去甲腎上腺素的滅活；藥物乙

抑制去甲腎上腺素與a受體結(jié)合；藥物丙抑制去甲腎上腺素的回收。

A、藥物甲抑制去甲腎上腺素的滅活，進(jìn)而導(dǎo)致突觸間隙中的NE增多，A正確；

B、由圖可知，神經(jīng)遞質(zhì)可與突觸前膜的a受體結(jié)合，進(jìn)而抑制突觸小泡釋放神經(jīng)遞質(zhì)，這

屬于負(fù)反饋調(diào)節(jié)，藥物乙抑制NE釋放過程中的負(fù)反饋，B錯(cuò)誤；

C、由圖可知，去甲腎上腺素被突觸前膜攝取回收，藥物內(nèi)抑制突觸間隙中NE的回收，C

正確；

D、神經(jīng)遞質(zhì)NE與突觸后膜的p受體特異性結(jié)合后，可改變突觸后膜的離子通透性，引發(fā)

突觸后膜電位變化，D正確。

【點(diǎn)評(píng)】結(jié)合圖示理解三種藥物的作用機(jī)制，熟練掌握興奮在神經(jīng)元之間的傳遞的相關(guān)知識(shí)

是解題的關(guān)鍵。

10.石蒜地下鱗莖的產(chǎn)量與鱗莖內(nèi)淀粉的積累量呈正相關(guān)。為研究植物生長調(diào)節(jié)劑對(duì)石蒜鱗

莖產(chǎn)量的影響，將適量赤霉素和植物生長調(diào)節(jié)劑多效I?坐的粉末分別溶于少量甲醇后用清水稀

釋，處理長勢相同的石蒜幼苗，鱗莖中合成淀粉的關(guān)鍵酶AGPase的活性如圖。下列說法正

確的是（）

多效哇

回對(duì)搦

落

40

20

*2赤毒素

6）

時(shí)間

7

56

34

2

u1

謝

細(xì)胞代

接參與

活性直

Pase

強(qiáng)AG

過增

嚏通

多效

A

蒜幼苗

同的石

長勢相

實(shí)驗(yàn)組

處理與

量清水

使用等

照組應(yīng)

B.對(duì)

量

鱗莖產(chǎn)

，提高

生長

株的

蒜植

進(jìn)石

能促

霉素

噴施赤

C.

理”

法原

的“加

制中

量控

驗(yàn)變

了實(shí)

遵循

設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)

D.該

的設(shè)置

，情境

情境

用為

的應(yīng)

活中

產(chǎn)、生

在生

節(jié)劑

長調(diào)

物生

或植

激素

以植物

】該題

意圖

【命題

，主要

際問題

到的實(shí)

踐中遇

生產(chǎn)實(shí)

識(shí)解釋

所學(xué)知

合運(yùn)用

考生綜

，引導(dǎo)

聯(lián)系

踐的