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大班幼兒教學教師隨筆6篇大班幼兒教學教師隨筆篇1
經(jīng)常聽到家長在接孩子的時候問:今天你學什么了?你怎么就學不會呢?你瞧某某某畫的多好!你看看你畫的那是什么呀?諸如此類的話語。家長的心情可以理解,但孩子對這些話,就不容易接受了,我認為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵。
作為一名幼兒教師,我對班上的孩子從不做太苛刻的要求,在提倡素質(zhì)教育的今天,培養(yǎng)孩子的自信力和健全人格,我始終堅持以鼓勵為主,畢竟,個體差異是客觀存在的,每個孩子都有自己的長處和弱點,如果家長和老師經(jīng)常通過橫向比較評價孩子,甚至用責怪的口氣教訓孩子,說孩子不如這、不如那,孩子很容易產(chǎn)生自卑感,其天性和創(chuàng)造力可能會被抑制。特別是對那些性格比較內(nèi)向、表現(xiàn)欲望不太強的孩子,多給予鼓勵顯得更為重要。
奕奕是個能力比較弱的孩子,在班里,小朋友都不愿意和他一起玩游戲。而且口齒也不清楚。用我們一個同事的話說:“怎么他總是比別人慢半拍。”奕奕膽子比較小,平時不愛說話,適應新環(huán)境的能力不強,這是客觀事實,我們都很清楚,但我們沒有拿他跟別人的孩子比,更沒有訓斥孩子。我們始終通過各種辦法傳遞給孩子這樣的信息:我們相信他,他是最棒的!記得奕奕剛來園時,整整哭了兩周,在幼兒園連滑梯都不敢上,也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵+強制+鼓勵”的辦法,逐漸,他的自信心增強了,也慢慢有了一些積極勇敢的表現(xiàn),如今,他已經(jīng)順利的升入一年級了,我們都為他高興!
大班幼兒教學教師隨筆篇2
現(xiàn)在的孩子多數(shù)是獨生子女,依賴性比較強,生活自理能力差,尤其在培養(yǎng)孩子素質(zhì)能力的今天,孩子的生活自理能力常常被家長忽略,尤其是爺爺、奶奶他們心疼孩子,怕孩子受苦,怕孩子做不好,常常把孩子應該做的事代替來做了。
可是在幼兒園里,一個老師要照顧幾十個孩子,如果像孩子的爺爺奶奶那樣就不行了,怎能照顧得過來啊,怎樣培養(yǎng)孩子的自理能力,成了我們研究的話題。
一天,午睡起床時,我發(fā)現(xiàn)有的孩子懶洋洋的正等著老師為他們穿衣穿鞋,我立刻意識到,可以利用這個機會培養(yǎng)他們穿衣穿鞋的能力,那么我就組織幼兒來一次穿衣穿鞋比賽。于是我忙招呼孩子們,跟孩子們講了一些穿衣服和鞋子的順序,接下來比賽就開始了。
只見幾個接受能力強的孩子迅速地把鞋、衣穿好,高興地跳起來,又歡呼著,慶祝自己的勝利。最后只剩下盧靜怡小朋友,只見她帶著哭腔著說:“我穿不上,我穿不上、、、、、、”別的孩子在我的面前說:“老師,盧靜怡不會穿鞋,她哭了?!蔽艺f:“沒事,靜怡,很棒,一定能穿上的”。她聽到我的鼓勵后說:“我能穿上的”小朋友們也在喊:“靜怡加油,靜怡加油、、、、、、”她在我的鼓勵下,在小朋友的加油聲中慢慢地把衣和鞋穿上了,大家為她歡呼,為她鼓掌。
通過這次的穿衣穿鞋比賽訓練,給以我啟發(fā),以后在社會領(lǐng)域活動中多進行一點自理能力的活動比賽,并在這樣的活動中培養(yǎng)孩子的自理能力和自信心。
大班幼兒教學教師隨筆篇3
隔代教育幾乎成了農(nóng)村幼兒園的主力軍。但是天長日久,隔代教育的弊端已日漸明顯:
一、祖輩對孩子包辦代替,過度溺愛。曾有專家做過一個研究,將從小在托兒所、幼兒園長大的孩子,與祖父母或外祖父母帶大的孩子進行心理比較,發(fā)現(xiàn)有很大的不同。那些在幼兒園長大的孩子群體意識強,適應能力好,社交圈子寬,膽子大,能吃苦,許多事都能自己動手做。而由祖父母或外祖父母帶大的孩子則不然,有的已經(jīng)二三年級了,還要老人接送,事事不愿動手,像提書包這樣的事都要別人代做。稍不如意撒嬌哭鬧,甚至和同齡孩子都難以相處。
二、祖輩為孩子“護短”,不講原則。一些老人帶孩子往往溺愛無度,任何規(guī)矩都不放在眼里,孩子自然變得任性頑劣。當父輩批評教育孩子的時候,祖輩老人卻反過來袒護孩子,當著孩子的面責怪他們的父母:“對孩子那么兇干嗎?你忘了你小時候啦?尿床、打架、逃學,還不如你兒子聽話呢!”
三、老一輩思想觀念比較陳舊落后,重男輕女思想嚴重,教育理念方法跟不上時代要求,
四、容易導致親子隔閡。時間久了,與爺爺奶奶比爸爸媽媽親,再者,父輩的嚴格管教與祖輩的過分寵愛已發(fā)展為隔代教育矛盾的焦點。
作為幼教工,很是替他們擔心,更是為孩子的未來擔憂,希望所有的爺爺奶奶該放手時就放手。
大班幼兒教學教師隨筆篇4
最近一段時間孩子們的午睡總讓我感到頭痛,這群調(diào)皮的孩子們嘻嘻哈哈、說說笑笑,一進午睡室從東跑到西,在床上打滾等。不一會兒告狀聲連綿不斷,誰在推人,誰還沒脫衣服誰又在講話了。教師大聲喊也不起效果,幫這個蓋被,又幫那個,邊勸說著,想讓大家安靜下來開始睡覺??赡菐讉€調(diào)皮的孩子還磨磨蹭曾的??墒歉鶕?jù)幼兒的生理、年齡特點午睡有益幼兒的身心健康。從醫(yī)學保健角度分析:幼兒睡眠時,身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進行調(diào)節(jié),氧和能量的消耗最少,利于恢復疲勞,內(nèi)分泌系統(tǒng)釋放的生長激素比平時增加3倍。所以,睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長發(fā)育、身體健康、學習狀況。
在幼兒園午睡是孩子們統(tǒng)一的活動,可在孩子們看來,一旦睡下了,就束縛了講話、活動的自由。所以,他們想方設(shè)法要在睡前說完想說的話,趁教師沒看見做完自我想做的事真的,當我們感覺到孩子們太煩、太鬧、太吵的時候,不妨反思一下自我是否理解孩子們、滿足孩子們的需要。設(shè)身處地為孩子們著想一下,多釋放一些時間與空間給孩子們,孩子們也會配合教師的工作。只要你用心去做了,就必須有好的收獲。
而對于我們教師來說,在孩子們的一日生活中,教會他們學會知識,照顧好他們是遠遠不夠的,還要善于觀察他們每個孩子身上的閃光點,要及時鼓勵他們,明白他們在想什么?需要什么?和他們做真正的好朋友,他們才會信任你,愿意把心里的話告訴你,愿意和你做各種游戲。
大班幼兒教學教師隨筆篇5
在很多剛?cè)胗變簣@的孩子大多都不喜歡在幼兒園午睡。其實,幼兒在幼兒園入睡困難除了他們睡眠時間、睡眠環(huán)境變化帶來的不適外,還有可能是爸爸媽媽的錯誤教育方式造成的。午睡對于幼兒來說是很重要的。
睡眠能夠緩解大腦的缺氧狀態(tài),當人感到疲勞時,很自然就會產(chǎn)生睡眠的要求,但強迫孩子睡覺,往往適得其反。憑借多年幼兒園的教學經(jīng)驗:新入幼兒園的孩子中午總愛是用雙眼睛窺探周圍,凝視老師,我會常常在他的床前停一下,給他一個溫柔的微笑,孩子會感到十分親切,能夠增加安全感。反復幾次,孩子便能安靜入睡。對離開親人、對環(huán)境生畏缺乏安全感的新入園膽小孩子,老師親切慈祥的笑臉足以給孩子帶來安慰。
就拿小班的陳佳珍小朋友來說,剛上幼兒園的時候她總是不肯午睡,一到中午就會哭鬧著要媽媽,我也從她家長口中明白平時午睡,她媽媽都會抱著她,陪在她身邊,久而久之也就養(yǎng)成了只有媽媽陪著她,她才會午睡的習慣。了解到這一點,我開始主動的與她溝通,每當午睡的時候我會陪在她身邊,摸摸她的頭,而她就喜歡來抱著我,這時候我也會很配合的去抱著她,這樣慢慢的她開始越睡越安穩(wěn)也愿意睡覺了,對我也越發(fā)的親近了。其實這樣的孩子還有很多,但是大多在我悉心的陪同下,一個個都能夠美美的睡上一個好的午覺。
透過這件事也讓我更加確信只要用真心去對待孩子、教育孩子,每一個孩子都會成為父母心中的乖孩子、老師心中的好孩子。
大班幼兒教學教師隨筆篇6
“無事不登三寶殿,有事才登寶殿門”有的老師發(fā)現(xiàn)孩子出問題了,才找家長進行溝通,有時候家長不是很配合情有可原,做好幼兒園教師的工作,與家長工作做得好壞有直接的關(guān)系。
大班有個女孩叫吳仕秀,非常霸道,無論是男孩、女孩多數(shù)會遭到她欺凌,什么事她都是“自我為中心”,每天區(qū)角活動開始就有人向我告狀,非常令人頭痛,于是我將她與其他女孩隔離開來,讓她與其他男孩子一起玩區(qū)角,但同樣會發(fā)生類似的事情。最后我直接不讓她參與游戲,坐在旁邊觀看,懲罰一段時間看看如何?一天天過去了,突然孩子家長找到我,說吳仕秀小朋友不想上幼兒園了,家長不干了而且很生氣,我耐心地與家長說,之前我已經(jīng)跟你說過,這孩子很強勢,我們是在幫助她,讓她認識自己的行為會是什么結(jié)果,最后讓她改掉以前的壞習慣,學會與小朋友們相處融洽,我們并沒有放棄她,她同樣要完成老師布置的任務(wù)啊!家長聽后無話可說,我
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