核心素養(yǎng)導向的高中通用技術教學研究_第1頁
核心素養(yǎng)導向的高中通用技術教學研究_第2頁
核心素養(yǎng)導向的高中通用技術教學研究_第3頁
核心素養(yǎng)導向的高中通用技術教學研究_第4頁
核心素養(yǎng)導向的高中通用技術教學研究_第5頁
已閱讀5頁，還剩2頁未讀， 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內容提供方，若內容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

核心素養(yǎng)導向的高中通用技術教學研究——以“探析結構穩(wěn)定性”一課為例2017年，教育部頒布了新修訂的《普通高中課程方案和課程標準》。新《普通高中通用技術課程標準(2017年版2020年修訂)》(以下簡稱課程標準)提出核心素養(yǎng)導向的五條教學建議：“1.注重(一)教學形式化，學習淺層化(二)情境碎片化，內容零散化“知識的情境化是知識活化并轉化為素養(yǎng)的必經途徑?！眒但在實際教學中(三)教學資源匱乏化，有效評價缺失化“核心素養(yǎng)的形成需要豐富的教學資源來支持?！痹趯嶋H教學中發(fā)現(xiàn)有些(一)基于素養(yǎng)的教學設計策略的工具和材料制作一個穩(wěn)定的“PAD支架”?由此可以看出，教師將本節(jié)課中關生的高階思維(見表1)。表1大情境下問題鏈的設計問題設計意圖問題1:一個結構滿足什么樣的條件是穩(wěn)定的不會翻倒?引入新課問題2:手機支架放上PAD之后為什么翻倒?引出懸臂結構的搭建與穩(wěn)定性試驗，探究出結構穩(wěn)定性的條件問題3:是什么讓手機支架翻倒的?問題4:能不能對情景劇中的手機支架提出優(yōu)通過技術分析后提出優(yōu)化方案，進而得出問題5:同學們想不想自己動手制作一個穩(wěn)定的PAD支架?問題，形成學科核心素養(yǎng)(二)達成素養(yǎng)的教學實施策略學生能不能成為主體，取決于教師的教，需力，”最終實現(xiàn)知識遷移和應用的教育價值。在實踐活動中，學生在通用技術學科具有實踐性與創(chuàng)造性特征，可以采用“做中學”和“學中做”(三)檢驗素養(yǎng)的教學評價策略成通過教學評為促進學生通用技術核心素養(yǎng)發(fā)展的目的。行為。下面以“探析結構穩(wěn)定性”一課中的技術實踐活動為例，列舉制作PAD表2技術實踐活動評價量表自評(自評)PAD支架的☆PAD支架的制作小組成員分工明確☆能使用限定的材料完成PAD支架的制作☆在規(guī)定時間內按照設計方案完成PAD支架的制作☆PAD支架的☆支架放上PAD后結構穩(wěn)固☆(他評)實物作品占地面積大小適中使用材料較少高度可以調

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網(wǎng)頁內容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內容的表現(xiàn)方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容，請與我們聯(lián)系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論