習(xí)作指導(dǎo)：形形色色的人

形形色色的人第2課時(shí)?教學(xué)目標(biāo)能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改習(xí)作，分享感受、溝通見(jiàn)解，達(dá)到修改習(xí)作的目的。?教學(xué)過(guò)程板塊一談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.我們知道美玉是琢出來(lái)的，好文章是改出來(lái)的。上節(jié)課我們寫(xiě)了一篇具體描寫(xiě)人物特點(diǎn)的習(xí)作。你們有信心把自己的習(xí)作初稿修改得更完美一些嗎？這節(jié)課，我們將對(duì)你們的這篇習(xí)作進(jìn)行修改。2.上次習(xí)作的要求是什么？（指名學(xué)生說(shuō)）先指名學(xué)生讀，再齊讀。3.這次習(xí)作有些同學(xué)能緊扣習(xí)作要求來(lái)寫(xiě)，有的樸實(shí)，有的幽默，有的感人，當(dāng)然也有不盡人意的地方。不過(guò)，老師知道每一篇習(xí)作都是你們用心寫(xiě)出來(lái)的。本次習(xí)作普遍存在兩大問(wèn)題：一是選取的事例不夠典型，沒(méi)有表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)；二是人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)寫(xiě)得不夠細(xì)致、具體，人物的特點(diǎn)沒(méi)有寫(xiě)具體?！驹O(shè)計(jì)意圖】回顧習(xí)作要求，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照習(xí)作要求，看看自己的習(xí)作有沒(méi)有達(dá)到要求。提出習(xí)作中普遍存在的兩大問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題，對(duì)癥下藥。板塊二佳作欣賞，指導(dǎo)寫(xiě)法1.欣賞好題目。課件出示《“神眼”老爸》《“淘氣”媽媽》《臭美老媽》《“三好”媽媽》《我的秒針?gòu)寢尅贰赌咐匣ⅰ贰抖喙δ軏寢尅贰兑靶U女孩》《四眼小才女》《搗蛋大王》《書(shū)癡》《蘑菇頭》《牛皮筋》這些題目好在哪？（這些題目，用一個(gè)詞語(yǔ)就概括出了人物的特點(diǎn)）2.教師引導(dǎo)：要給習(xí)作自擬一個(gè)好題目，就像你們的爸爸媽媽絞盡腦汁給你們?nèi)€(gè)好名字一樣，你的習(xí)作就是你的孩子。給習(xí)作擬個(gè)好題目，才能吸引讀者的眼球，使讀者產(chǎn)生閱讀的興趣。3.欣賞好句子。教師引導(dǎo)：有了好題目，還得寫(xiě)出好句子。讓我們一起欣賞下面的好詞佳句。課件出示爸爸盯著我，眼睛里好像要噴出火來(lái)，繼而發(fā)出獅子般的怒吼：“你怎么又玩電腦了？”——《“神眼”老爸》這句話運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？（這句話綜合運(yùn)用了動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言描寫(xiě)）課件出示野蠻女孩見(jiàn)了，一個(gè)箭步?jīng)_上去，大喝一聲：“不許欺負(fù)女生！”說(shuō)著，一把揪住他的衣領(lǐng)，像拎小雞一樣，把他押回到座位。——《野蠻女孩》看完這個(gè)句子，你們有什么感受？（我感受到“沖、喝、揪、押”幾個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的動(dòng)作，就使一個(gè)野蠻女孩的形象躍然紙上）課件出示見(jiàn)我勝利在望，媽媽噘著嘴，撒起嬌來(lái)：“不玩了，不玩了，最后肯定是你贏！”哦，天哪，又這樣，這到底誰(shuí)是誰(shuí)的女兒呀？——《“淘氣”媽媽》這句話運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？（這句話運(yùn)用了動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)出媽媽的“淘氣”和童心未泯的特點(diǎn)）課件出示一次，我在做作業(yè)，堂弟一直在我旁邊嘰里呱啦地說(shuō)個(gè)不停，我不耐煩了，氣呼呼地說(shuō)：“真煩人！”堂弟并不生氣，反而嬉皮笑臉地說(shuō)：“嘿嘿，說(shuō)對(duì)了，加一千分，我不是神仙，我的的確確是‘真——凡——人’?！薄段业奶玫堋房赐赀@個(gè)句子，你們有什么感受？（我感受到“嬉皮笑臉”這個(gè)詞把堂弟的調(diào)皮表現(xiàn)得淋漓盡致）課件出示自習(xí)課上，我在做數(shù)學(xué)作業(yè)，前桌心怡轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)問(wèn)：“劉思琪，這道題怎么做？”“別吵，沒(méi)看見(jiàn)我正忙著嗎？”我朝她翻了個(gè)白眼，接著埋頭計(jì)算。“拜托啦，就一題?！彼凉M臉堆笑，“不會(huì)耽擱你太多時(shí)間的?！薄鞍パ?，你可以去問(wèn)別人呀！”我嘆了口氣說(shuō)。心怡可憐巴巴地看著我：“求你啦，教教我吧！”“我真的沒(méi)空?！薄昂?，什么沒(méi)空，你不教我，說(shuō)明你也不會(huì)做?！闭f(shuō)著，她扭過(guò)頭去，不理人了?！靶欣残欣?，我教你就是了?！蔽医?jīng)不起她的百般折磨，只好舉手投降?！杜Ｆそ睢愤@句話運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？（這句話運(yùn)用了語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)了心怡十分黏人的特點(diǎn)）4.教師小結(jié)：細(xì)心觀察，認(rèn)真傾聽(tīng)，用心捕捉，細(xì)細(xì)琢磨，才能用語(yǔ)言文字把人物寫(xiě)活，讓讀的人如見(jiàn)其人，如聞其聲。5.到底怎樣把一個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)具體呢？（以班上一位同學(xué)寫(xiě)唐老師的特點(diǎn)為例）課件出示唐老師高高的個(gè)兒，臉蛋兒鼓鼓的，就像鵝蛋一樣。眼睛雖然不大，但是很有神，一笑眼睛就變成了兩彎月牙兒，讓人感覺(jué)很親切。她的鼻頭圓圓的，下巴尖尖的。她還是一個(gè)愛(ài)笑的人，無(wú)論遇到什么事情，嘴角總是上揚(yáng)的。她特別喜歡讀書(shū)，平時(shí)會(huì)抓住一點(diǎn)一滴的時(shí)間讀書(shū)，課間讀，下班回家后讀，連上廁所都手不離書(shū)呢。這段話把一個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)具體了嗎？（這段話詳細(xì)描寫(xiě)了人物的外貌，并寫(xiě)出了唐老師性格樂(lè)觀、愛(ài)讀書(shū)的特點(diǎn)）6.有一個(gè)同學(xué)描寫(xiě)了他的好朋友。大家仔細(xì)讀一讀，看看這個(gè)同學(xué)是抓住了人物的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。我的好朋友小林是一個(gè)“街舞狂”，只要一聽(tīng)到音樂(lè)，他就忍不住跟著節(jié)奏跳起來(lái)。記得有一次做課間操之前，老師放了一段《最炫民族風(fēng)》的音樂(lè)，本來(lái)在操場(chǎng)上立正站好的他，身體如同注入了無(wú)窮的力量，劇烈地扭動(dòng)著。只見(jiàn)他瞇著眼睛，緊閉著嘴巴，頭發(fā)一甩，胳膊一抬，屁股一扭，來(lái)了個(gè)360度大轉(zhuǎn)彎。此刻，這操場(chǎng)似乎是屬于他一個(gè)人的舞臺(tái)。我們都用詫異的眼神看著小林，他都渾然不覺(jué)，一直跳啊跳啊。直到廣播體操的音樂(lè)響起，他才忽地回過(guò)神兒來(lái)。瞧，他跳起舞來(lái)的樣子多專(zhuān)注啊，像一個(gè)舞王?。?）讀了這段文字，你覺(jué)得小林有什么特點(diǎn)？（他愛(ài)跳街舞，跳舞時(shí)十分專(zhuān)注）（2）作者把小林的特點(diǎn)寫(xiě)具體了嗎？（作者抓住小林的動(dòng)作、神態(tài)，將小林的特點(diǎn)寫(xiě)得細(xì)致、具體）7.教師小結(jié)：習(xí)作的時(shí)候加入詳細(xì)的外貌、神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)，就能把一個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)具體。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)佳作欣賞和學(xué)生評(píng)議，指導(dǎo)學(xué)生把一個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)具體，引導(dǎo)學(xué)生把人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)寫(xiě)得細(xì)致、具體。板塊三示范評(píng)改，自由表達(dá)1.教師引導(dǎo)：在欣賞大家的好詞佳句的同時(shí)，老師也帶著挑剔的眼光在尋找你們寫(xiě)得不恰當(dāng)?shù)牡胤?。課件出示有一次，我在家做作業(yè)，突然遇到一道題：把342個(gè)雞蛋平均分成3份，每份是幾個(gè)？我算不出來(lái)，就去問(wèn)邵奕。邵奕想都沒(méi)想，就說(shuō)：“114個(gè)。”我用計(jì)算器算了一遍，果然不錯(cuò)。我說(shuō)：“好厲害！”邵奕說(shuō)：“這沒(méi)什么?！蔽艺f(shuō)：“711除以3等于多少？”邵奕說(shuō)：“237?！蔽艺f(shuō)：“你怎么知道的？”邵奕說(shuō)：“我算出來(lái)的。”我說(shuō)：“好厲害！”邵奕說(shuō)：“以后不懂的盡管問(wèn)我?！蔽艺f(shuō)：“好?！保?）這段話存在什么問(wèn)題？（這段話只有生硬的語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)得不夠細(xì)致、具體，沒(méi)有表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)）（2）怎樣修改才好？（學(xué)生暢所欲言）課件出示一次，我在家做作業(yè)，突然遇到一道題：把342個(gè)雞蛋平均分成3份，每份是幾個(gè)？我算不出來(lái)，就去問(wèn)邵奕。他想都沒(méi)想，張口就說(shuō)：“114個(gè)?！薄罢鎱柡Γ　蔽也唤潎@道。“這沒(méi)什么?！鄙坜鹊购苤t虛。我想再試試他，又問(wèn)：“711除以3等于多少？”“等于237?！鄙坜让摽诙觥！澳阍趺粗赖模俊薄拔宜愠鰜?lái)的呀！”“你真了不起！”我佩服得五體投地?！皠e夸我了?！鄙坜日f(shuō)，“以后不懂的盡管問(wèn)我。”我高興地說(shuō)：“好?！北容^一下這段話改前和改后有什么不同？（加上了人物的神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)出了人物的特點(diǎn)）2.教師小結(jié)：寫(xiě)對(duì)話的時(shí)候，可以加一加，加上人物的神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)；減一減，把說(shuō)話人省去；挪一挪，讓說(shuō)話人走起來(lái)；還可以變一變，把“說(shuō)”字變成其他的詞語(yǔ)。這樣可以讓你筆下的人物活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。3.朗讀自己的習(xí)作，看看是否選取了最典型的事例來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，是否通過(guò)把人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)寫(xiě)得細(xì)致、具體來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。（學(xué)生自己修改習(xí)作）4.四人小組相互傳閱習(xí)作，相互商討需要重新修改的地方，相互提出修改建議，根據(jù)別人提出的修改建議進(jìn)行再次修改。（小組內(nèi)評(píng)選出修改得最好的習(xí)作）5.全班交流匯報(bào)。（每小組選出最優(yōu)秀的習(xí)作，請(qǐng)其作者上臺(tái)朗讀自己的習(xí)作）6.教師總結(jié)：“改”比“寫(xiě)”更重要。作文是寫(xiě)出來(lái)的，好作文是改出來(lái)的。【設(shè)計(jì)意圖】“文章不厭百回改”，給學(xué)生評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán),引導(dǎo)學(xué)生自改、互改，改到滿意為止，給學(xué)生制造展示習(xí)作成果的機(jī)會(huì)。?教學(xué)反思1.本單元是習(xí)作單元，習(xí)作課就是本單元學(xué)習(xí)成果的最后展示。前面的兩篇課文和兩篇習(xí)作例文已經(jīng)為本次習(xí)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這次習(xí)作的關(guān)鍵是把一個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)具體。主要引導(dǎo)學(xué)生選取最典型的事例表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的描寫(xiě)人物的方法，把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體。五年級(jí)學(xué)生重在個(gè)性的表達(dá)，在內(nèi)容上有自己的觀察、發(fā)現(xiàn)，有自己的認(rèn)識(shí)、情感，在語(yǔ)言上說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話，寫(xiě)出真情實(shí)感。2.在習(xí)作指導(dǎo)課中采用先說(shuō)后寫(xiě)的方法，組織學(xué)生把習(xí)作的各個(gè)方面（選材立意、布局謀篇、條理順序、遣詞造句等等）的思考說(shuō)出來(lái)，反饋出來(lái)，以便于老師了解學(xué)生的思考結(jié)果和思考過(guò)程，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)，然后學(xué)生再動(dòng)筆寫(xiě)作。要讓全體學(xué)生都有時(shí)間、機(jī)會(huì)說(shuō)。根據(jù)說(shuō)的內(nèi)容的易和難、重點(diǎn)和非重點(diǎn)，采用兩種課堂教學(xué)組織形式教學(xué)：（1）小組交流碰撞—班級(jí)匯報(bào)指導(dǎo)