3人力資本理論

第三章人力資本理論

主講內(nèi)容其次節(jié)人力資本理論的進展第一節(jié)人力資本理論綜述第三節(jié)人力資本理論的擴展與實踐應(yīng)用一第一節(jié)人力資本理論綜述一一、人力資本的來源美國經(jīng)濟學(xué)家舒爾茨提出了人力資本理論。人力對經(jīng)濟增長的作用，不僅包括數(shù)量，也包括質(zhì)量，其中人力質(zhì)量作用將越來越大，人力的素養(yǎng)具有重要的經(jīng)濟價值。一二、人力資本的概念〔一〕提出1935年——沃爾什在發(fā)表的《人力資本觀》中首次嚴(yán)峻提出人力資本這一概念。1960年——舒爾茨在中選為美國經(jīng)濟學(xué)會會長時發(fā)表題為“論人力資本投資”，首次將全資本區(qū)分為物質(zhì)資本和人力資本，首先賜予闡釋，系統(tǒng)提出了人力資本理論。

〔二〕定義人力資本：是指分散在勞動者身上的學(xué)問、技能及其所表現(xiàn)出來的力氣。個體角度：指存在于人體之中，后天獲得的具有經(jīng)濟價值的學(xué)問、技能、力氣和安康等質(zhì)量因素之和。群體角度：指存在于一個國家或地區(qū)人口群體每一個人體之中，后天獲得的具有經(jīng)濟價值的學(xué)問、技能、力氣及安康等質(zhì)量因素的綜合。是反映人口的綜合力氣和素養(yǎng)的一種指標(biāo)。

〔三〕人力資本=人力資源？

〔三〕人力資本=人力資源？〔1〕

區(qū)分：人力資源：是數(shù)量化概念，是一種自然資源，是全體人口或社會勞動者人數(shù)。人力資本：是質(zhì)量概念，反映出個人或人口群體的生產(chǎn)力氣或收入力氣水平，反映他們之間素養(yǎng)的差異?！?〕人力資源：自然狀況強，沒有涉及關(guān)于投資、資源配置、投資決策等經(jīng)濟關(guān)系人力資本：正相反人力資本：是已經(jīng)開發(fā)了的人力資源，是對人力資源的開發(fā)與配置的過程人力資源：同自然資源一樣，有待于開發(fā)人力資本：更豐富人力資源：不能反映人的學(xué)問、技能和力氣等質(zhì)量因素的稀缺性以及市場關(guān)系〔3〕〔4〕〔三〕人力資本=人力資源？

聯(lián)系：

包含與被包含的關(guān)系。一三、人力資本的性質(zhì)及特點〔一〕人力資本的性質(zhì)1稀缺性2生產(chǎn)性〔最根本的性質(zhì)〕3可變性4功利性

〔二〕人力資本的特點

1人力資本存在于人體之中，與其承載者不行分別〔本質(zhì)特點〕2全部權(quán)不能直接轉(zhuǎn)讓或買賣，不能被繼承；3既具有資本的性質(zhì)，也具有效益性質(zhì)；4其形成和發(fā)揮作用的程度，與人的生命周期直接相關(guān)，還具有易流失性，遷移和流淌性；5不僅是一種經(jīng)濟資源，可以帶來經(jīng)濟效益，同時還是一種社會資源，帶來多方面的社會效益一四、人力資本要素構(gòu)成及主要內(nèi)容〔一〕人力資本的構(gòu)成要素4遷移與流淌資本---國內(nèi)外人才吸流資本3安康資本〔先決條件和根本保證〕1教育資本〔最根本要素〕——力氣資本2學(xué)問與技術(shù)資本〔核心要素〕一五、人力資本理論的根本觀點〔一〕主要觀點1人口質(zhì)量重于人口數(shù)量。2教育投資是人力資本的核心。3在現(xiàn)代化經(jīng)濟條件下，人力資本投資的作用大于物的資本投資的作用。應(yīng)確立二者的最正確比例4教育投資收益率高于物力投資的收益率，資本積存的重點應(yīng)從物力資本轉(zhuǎn)向人力資本，要追加教育投資總量5教育投資收益率是可以測算的，根本上同物力形態(tài)投資收益率的測算一樣。收益：本錢=收益率〔二〕主要代表人物的觀點1、舒爾茨的人力資本觀〔1〕人力資本的積存是社會經(jīng)濟增長的源泉；〔2〕教育促進經(jīng)濟增長是通過提高人們處理不均衡狀態(tài)的力氣的具體方式實現(xiàn)的；〔3〕人類時間是人力資本的組成局部；〔4〕教育也是使個人收入的社會安排趨于公正的因素。〔二〕主要代表人物的觀點2、丹尼森的人力資本觀〔1〕舒把教育作為生產(chǎn)過程的單獨因素，而丹認(rèn)為教育是生產(chǎn)中人力因素的一個組成局部?！?〕教育因素和教育投資指的是受正規(guī)教育年限的多少〔3〕學(xué)問增進是人力資本的組成局部?！?〕正規(guī)教育因素對經(jīng)濟增長的作用，只有其中的3/5在起作用。〔二〕主要代表人物的觀點3、貝克爾的主要觀點〔1〕人力資本投資的目的，既要考慮當(dāng)前的經(jīng)濟收益，又要考慮將來的經(jīng)濟收益〔2〕在職培訓(xùn)是人力資本的重要內(nèi)容〔3〕收集信息、情報資料也是人力資本內(nèi)容之一，同樣具有經(jīng)濟價值?！捕持饕砣宋锏挠^點3、貝克爾的主要觀點〔4〕提出了人力資本投資收益率計算公式。〔5〕提出了年齡—收入曲線〔6〕還用具體數(shù)學(xué)計算和實證爭論說明白高等教育收益率，同時也比較了不同教育等級之間的收益率差異。一其次節(jié)人力資本理論的進展人力資本理論人力資本理論認(rèn)為，對于個人，教育增加個人的生產(chǎn)力氣和配置力氣，提高將來收入；對于國家，教育增加國家人力資本貯存，促進經(jīng)濟進展，提高收入安排的均衡程度。教育生產(chǎn)率經(jīng)濟上世紀(jì)70年月以后，人力資本理論受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。人力資本理論挑戰(zhàn)之一：失業(yè)India50S60S70S失業(yè)人口33萬160萬400萬教育的進展沒有帶來失業(yè)率的下降，高學(xué)歷失業(yè)問題與日俱增，高學(xué)歷沒有帶來預(yù)期的高收入：印度高學(xué)歷人口失業(yè)率高達13-15%日本“博士浪人”中國2023年大學(xué)生失業(yè)率已經(jīng)超過12%，2023年為17.5%過度教育相對于歷史上受過同樣較高水平教育的人而言，同樣受過高等教育的人經(jīng)濟地位下降；受過教育者未能實現(xiàn)其對事業(yè)成就的期望；工人擁有比他們所從事工作要求更高的技能《2023年中國大學(xué)生就業(yè)報告》人力資本理論挑戰(zhàn)之二：勞動生產(chǎn)率America50S60S70S高教勞動力3%6%勞動生產(chǎn)率2.7%<2.7%1%人力資本理論挑戰(zhàn)之三：未使收入公正美國50－60年月不同人群之間的教育水平差距縮小，但收入差距增大?？茽柭臓幷撚X察：對學(xué)業(yè)產(chǎn)出影響最大的是家庭因素，學(xué)校因素不顯著。中國高等教育步入群眾化階段，但不公正程度卻不斷提高，中國2023年的基尼系數(shù)超過0.5。朋克文化“211”“985”高校、爭論生、男性優(yōu)先、有工作閱歷

疑惑

教育是否能提高人的能力？篩選假設(shè)理論社會化理論勞動力市場分割

代表性觀點一、篩選假設(shè)理論二、勞動力市場劃分理論三、社會化理論從檸檬品市場(lemonmarket)說起“檸檬”在美國俚語中表示“次品”或“不中用的東西”。檸檬市場是次品市場的意思。當(dāng)產(chǎn)品的賣方對產(chǎn)品質(zhì)量比買方有更多信息時,檸檬市場將會消逝，并且低質(zhì)量產(chǎn)品會不斷驅(qū)除高質(zhì)量產(chǎn)品。檸檬品市場典型案例：二手車市場50輛質(zhì)量較好的二手車50輛質(zhì)量較差的二手車買車的人缺少信息，難以推斷二手車的質(zhì)量實際市場價值是30萬元實際市場價值是10萬元Price=30×50%+10×50%=20萬元好車逐漸退出市場檸檬市場效應(yīng)則是指在信息不對稱的狀況下，往往好的商品患病淘汰，而劣等品會漸漸占據(jù)市場，從而取代好的商品，導(dǎo)致市場中都是劣等品。1973年，邁克爾．斯賓塞發(fā)表“篩選假設(shè)——就業(yè)市場信號”篩選假設(shè)理論，把教育視為一種裝置，其主要作用是幫助雇主識別力氣不同的求職者，以便把他們安置到不同的工作崗位上。一、篩選假設(shè)理論理論要點 根本的假設(shè)前提：不完全信息和不確定投資 信號和標(biāo)識 教育本錢和力氣呈負(fù)相關(guān) 工資與教育信號關(guān)系的調(diào)整和均衡一、篩選假設(shè)理論信息標(biāo)識先天，永久不能轉(zhuǎn)變性別、種族、家族背景信號后天，可以轉(zhuǎn)變教育程度、婚姻、經(jīng)受標(biāo)識先天，永久不能轉(zhuǎn)變性別、種族、家族背景信號后天，可以轉(zhuǎn)變教育程度、婚姻、經(jīng)受在各種信號中，教育最重要能力、質(zhì)量信號用人單位教育水平信號的成本學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)工資標(biāo)準(zhǔn)教育不能提高一個人的力氣，但卻能反映一個人的力氣，教育本錢與力氣呈負(fù)相關(guān)。教育程度-工資等級 力氣較高的人，在職培訓(xùn)所需的本錢較低，但生產(chǎn)率卻較高，因而雇主支付他們較高的工資。工資受教育水平y(tǒng)高能力者受教育成本曲線cost=y/2Y=y*低能力者受教育成本曲線cost=y45o“教育本錢-工資收入”示意圖篩選假設(shè)理論1.成認(rèn)教育與工資間存在正相關(guān)，但否認(rèn)是教育提高了勞動者生產(chǎn)率的結(jié)果；2.分析了勞動力市場中雇主選擇求職者的過程，認(rèn)為教育的經(jīng)濟價值在于它供給應(yīng)求職者一個與雇主溝通的信號。3.對雇主來說，求職者的力氣不行直接觀看到，他必需從求職者供給的各種信息中，依據(jù)閱歷推斷他的力氣，其中，受教育水平是求職者告知雇主的一個重要的個人信號。篩選假設(shè)理論還解釋了很多國家存在的文憑泛濫的現(xiàn)象。正由于受教育水平是勞動力市場上的重要信號，求職者紛紛提高自己的教育水平，以在勞動力市場上占居有利地位，水漲船高，直接導(dǎo)致對文憑的過度追求。篩選理論與人力資本理論的異同共同點方法論教育與收入的關(guān)系 不同點教育功能對教育與工資關(guān)系的解釋教育與收入差距對篩選假設(shè)理論的評價評價：樂觀：將不同力氣的人安排到不同崗位；有利地提示了文憑膨脹的問題。缺陷：否認(rèn)教育提高人的認(rèn)知技能進而提高生產(chǎn)率作用的觀點；斷言教育水平能反映工作力氣。文憑膨脹最牛證件哥學(xué)歷姐羊皮紙效應(yīng)與肄業(yè)16年拿到7張高校文憑！

西方高等教育文憑證書使用羊皮制作的?！把蚱ぁ睂嵸|(zhì)指代教育文憑。假設(shè)教育和文憑是換取高薪工作的門票，那么拿到證書就有望獲得一份額外酬金。畢業(yè)那年的收益率相對于之前年份的收益率有所跳動，個人將因畢業(yè)證書得到額外回報。認(rèn)為獲得文憑的畢業(yè)生力氣比未能獲得文憑的畢業(yè)生/肄業(yè)生力氣強。肄業(yè)名人盤點微軟創(chuàng)始人比爾·蓋茨哈佛肄業(yè)生國美老總黃光裕初中肄業(yè)香港首富李嘉誠12歲出來工作80后IT強人茅侃侃〔PCPOP首席執(zhí)行官〕、李想〔Majoy首席架構(gòu)師〕未上過大學(xué)，身價上億蘋果CEO史蒂夫·喬布斯里德學(xué)院輟學(xué)奧斯卡最正確導(dǎo)演詹姆斯·卡梅隆加州大學(xué)富爾頓分校輟學(xué)……一、篩選假設(shè)理論二、勞動力市場劃分理論三、社會化理論二、勞動力市場劃分理論1971年，多林格和皮奧里共同出版了《內(nèi)部勞動力市場及人力政策》一書勞動力市場劃分理論是對人力資本理論的一種批判，該理論留意分析勞動力市場的內(nèi)部構(gòu)造，從而說明不同的勞動力在不同的勞動力市場受到不同的待遇。勞動力市場劃分主要勞動力市場&次要勞動力市場高等教育程度勞動力市場&壟斷勞動力市場&競爭勞動力市場內(nèi)部勞動力市場&外部勞動力市場主要勞動力市場&次要勞動力市場崗位：工作：從業(yè)者：大公司大企業(yè)大機構(gòu)小公司小企業(yè)就業(yè)穩(wěn)定職業(yè)有保障工資高工作條件好公正權(quán)利、晉升時機工作不穩(wěn)定流淌性大工資低工作環(huán)境差規(guī)章制度嚴(yán)、晉升時機少教育水平較高年齡較大男性白人教育水平低年齡較輕的白人婦女、少數(shù)民族高等教育&壟斷&競爭勞動力市場☆高中畢業(yè)文憑☆藍領(lǐng)職位☆存在內(nèi)部等級制☆雇員按資格提升☆工資待遇低于高等教育程度市場☆工作內(nèi)容例行化、標(biāo)準(zhǔn)化、形成一套規(guī)章和標(biāo)準(zhǔn)☆至少大學(xué)畢業(yè)☆行政、治理、科學(xué)技術(shù)及各種專業(yè)效勞職業(yè)崗位☆有產(chǎn)者階級或中產(chǎn)階級的成員☆較高的工資待遇☆更大的就業(yè)保障☆相當(dāng)大的自主權(quán)☆不要求教育程度、少量教育、高中☆工人為主☆婦女、黑人、非法移民☆工資最低☆就業(yè)最不穩(wěn)定☆工作條件最差☆提升時機最少高等教育程度壟斷勞動力市場競爭勞動力市場內(nèi)部勞動力市場&外部勞動力市場勞動力的價格、安排、培訓(xùn)方案受經(jīng)濟變量直接把握的市場，它存在于小型的、競爭性的企業(yè)之中勞動力的價格確定和安排由企業(yè)內(nèi)一系列治理規(guī)章和治理程序把握的市場。企業(yè)市場行業(yè)市場藍領(lǐng)工人治理人員技術(shù)人員制造業(yè)建筑業(yè)碼頭裝卸工齡資格力氣教育如何將學(xué)徒、實習(xí)生訓(xùn)練成嫻熟工人；如何促成根本上到達嫻熟水平的工人的提升及雇員的短期職位安排。重視時機均等總結(jié)1.教育水平與勞動力市場劃分教育水平高的人，往往占有工資高、待遇好、工作穩(wěn)定、工作條件優(yōu)越、晉升時機多的職業(yè)崗位；相反，教育水平低的人所從事的職業(yè)往往工資低、待遇差、工作不穩(wěn)定、工作條件低劣、晉升時機少。這說明教育水平凹凸既是不同勞動力市場的重要標(biāo)志，又是劃分不同勞動力市場的重要依據(jù)。2.教育與工資對主要勞動力市場來說，教育與工資收入之間存在著正相關(guān)關(guān)系，但對次要的勞動力市場來說，卻不存在這種關(guān)系或者說這種關(guān)系很不明顯。該理論分析的動身點不是立足于受教育者個人認(rèn)知技能和個人收益率，而是立足于這些職位在整個資本主義再生產(chǎn)中的重要地位，立足于它們對資本利潤的價值和作用。3.解決方法勞動力市場的劃分使某些人陷于貧逆境地并使這種貧困永久化，因而，提高這局部人的工資收入，改善其工作條件，存在兩種途徑：〔1〕減緩造成勞動力市場劃分的壓力〔直接〕〔2〕把次要市場的工人直接轉(zhuǎn)移到主要市場〔間接〕勞動力市場劃分理論的評價樂觀：提示教育在資本主義國家勞動力市場劃分中的作用，解釋教育擴展未能轉(zhuǎn)變各階級收入不公正的現(xiàn)實。缺陷：對教育與經(jīng)濟關(guān)系論述不全面；斷言次要勞動力市場中教育與工資沒有關(guān)系。一、篩選假設(shè)理論二、勞動力市場劃分理論三、社會化理論三、社會化理論1976年，鮑里斯和金蒂斯共同出版了《資本主義美國的學(xué)校教育：教育改革與經(jīng)濟生活》一書觀點：教育的根本職能在于維持資本主義經(jīng)濟制度，將人依據(jù)現(xiàn)有的社會等級，社會化為不同階級的人。核心思想：職業(yè)分工中的等級差異與共性特征。三、社會化理論教育如何培育、訓(xùn)練勞動力的共性特征〔社會化〕從而為生產(chǎn)效勞。理論觀點：〔一〕批判早期人力資本理論?！捕辰逃淖饔梅从吃趦蓚€方面：1經(jīng)濟效益2教育與社會不公正關(guān)系

簡言之，教育的功能，就整個社會來看，就是傳遞文化；就個人來看，就是使其形成社會所需要的性格特征，即社會性格。而所謂的社會化理論，就是探討教育的社會化功能的理論。學(xué)問點總結(jié)篩選假設(shè)論：教育本質(zhì)上是一種信號，教育的主要經(jīng)濟價值就是對求職者進展篩選，將他們安置到不同的職業(yè)崗位上，從而使整個經(jīng)濟活動可以正常運行。勞動力市場劃分理論：教育是將人們安排到不同勞動力市場的重要手段。在頭等勞動力市場中，教育水平與工資收入有正相關(guān)關(guān)系，但其分析的動身點不是立足于受教育者個人認(rèn)知技能和個人收益率，而是立足于這些職位在整個資本主義再生產(chǎn)中的重要地位，立足于它們對資本利潤的價值和作用。社會化理論：教育具有社會化功能。人力資本理論評析一、合理性〔一〕全資本的概念指出人的作用賽過物的作用，對人的投資超過對物的投資；〔二〕重視人口質(zhì)量、勞動力質(zhì)量的提高，強調(diào)對人的力氣的提高，在經(jīng)濟增長中產(chǎn)生作用。對于探討人口問題、勞動力構(gòu)造性就業(yè)和人才質(zhì)量問題是有意義的。〔三〕把教育投資視為生產(chǎn)性投資，把教育投資作為人力資本的核心，觀點是合理的。二、價值和奉獻〔一〕突破了傳統(tǒng)經(jīng)濟增長——土地、人口、物的資本的局限，確定了人力投資對經(jīng)濟增長的作用〔二〕反映了現(xiàn)代經(jīng)濟進展科技和教育的重要價值〔三〕使人在物質(zhì)生產(chǎn)中的準(zhǔn)備性作用得到復(fù)歸〔四〕在理論上把消費納入到生產(chǎn)過程中三、理論價值〔一〕在經(jīng)濟理論上轉(zhuǎn)變了以物質(zhì)資本投資為主導(dǎo)的理論格局，為西方經(jīng)濟學(xué)開拓了新的爭論領(lǐng)域，對改進以實物投資為中心的傳統(tǒng)西方經(jīng)濟學(xué)理論是有奉獻的?！捕硯砹私?jīng)濟學(xué)中的資本理論、增長理論、收入安排理論的革命性變革，特殊是把勞動力質(zhì)量納入資本的范疇是有重要價值的。〔三〕為西方教育經(jīng)濟學(xué)、衛(wèi)生保健經(jīng)濟學(xué)等邊緣學(xué)科的建立和進展起了促進作用，對西方假設(shè)干經(jīng)濟學(xué)的根本理論問題都具有巨大影響。四、實踐意義〔一〕使人們生疏到物力資本與人力資本的