學(xué)前兒童心理衛(wèi)生

學(xué)前兒童心理衛(wèi)生第一節(jié)

學(xué)前兒童心理

發(fā)展一、學(xué)前兒童心剪發(fā)展

特征:學(xué)前兒童心理包含感知、動作、語言、認(rèn)知、情緒和個性等方面,這些方面發(fā)展是相輔相成。同身體生長發(fā)育一樣,學(xué)前兒童心理發(fā)展也存在部分基礎(chǔ)規(guī)律,有部分共同模式,個體之間也存在著很大差異。1.感知

發(fā)展·感知是學(xué)前兒童經(jīng)過多種感覺器官從豐富

環(huán)境中選擇性地取得信息

能力,對其她能力

發(fā)展起著關(guān)鍵

促進(jìn)作用。·視覺發(fā)展·聽覺發(fā)展2.動作發(fā)展·學(xué)前兒童動作發(fā)展既依靠于神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育,也能促進(jìn)心理其她方面

發(fā)展。·動作發(fā)展規(guī)律自上而下由遠(yuǎn)及近先泛化后集中先正向動作后反向動作·粗大動作發(fā)展·精細(xì)動作發(fā)展3.語言

發(fā)展關(guān)鍵期,語言能力分了解和表發(fā)展是學(xué)前兒童全方面發(fā)展·學(xué)前期是口語發(fā)展示兩個方面,語言標(biāo)志之一?！ふZ言發(fā)展規(guī)律:先了解后表示,先發(fā)語音后應(yīng)用詞和句。·語言能力發(fā)展程序4.認(rèn)知

發(fā)展增加,二者都會得到提升;記憶和思維學(xué)前兒童記憶

特點無意識記占優(yōu)勢,有意識記逐步發(fā)展;意義識記比機械識記效果;形象記憶效果好于語詞記憶

效果,伴隨年紀(jì)學(xué)前兒童思維

特點·5.情緒情感

發(fā)展·情緒輕易沖動,難以控制自己·情緒情感不穩(wěn)定,外露·2歲以后社會性情感逐步發(fā)展·長久

情緒壓抑,

會使學(xué)前兒童產(chǎn)生消極情緒體驗,

影響其身心

正常發(fā)展,

甚至造成多種疾病。6.個性

發(fā)展·學(xué)前兒童

個性心理特征已經(jīng)初步形成,

初步

愛好愛好、能力和氣質(zhì)等方面已表現(xiàn)出顯著

個體差異,

初步形成了對人、對己、對事物

比較穩(wěn)定

態(tài)度,

表現(xiàn)出最初

性格特征?！W(xué)前期形成

個性心理特征將影響其以后個性

發(fā)展。二、影響學(xué)前兒童心剪發(fā)展

原因:1、遺傳原因（可能性原因、生物原因）遺傳物質(zhì)是兒童心剪發(fā)展

生物前提,

尤其是中樞神經(jīng)系統(tǒng)

發(fā)育,是心剪發(fā)展

物質(zhì)基礎(chǔ)。2、環(huán)境原因（現(xiàn)實性原因）多種環(huán)境原因中,教育條件起著主導(dǎo)作用。

3、社會原因（現(xiàn)實性原因）據(jù)研究,以下十個原因?qū)和睦斫】涤袊?yán)重影響:缺乏父母之愛

因為離婚或其它原因,

孩子只和父親或母親生活,

欠缺母愛或父愛,

或在托幼機構(gòu)得不到關(guān)心和照料。父母雙方對待孩子態(tài)度不一?；蚴歉竾?yán)母寬,或是前后態(tài)度不一致,忽親熱萬分,忽冷淡不理。獨生兒女被寵得飛上天,隨心所欲,絕對自我中心。為一點小事就常常在身體或心理上受四處罰或嚴(yán)重虐待。從大小便習(xí)慣訓(xùn)練到學(xué)習(xí)閱讀等,

對兒童提出不現(xiàn)實

過高要求,

比方要求背誦十到百首唐詩。有意無意用不良行為或感情誘惑兒童,造成不良習(xí)慣行為或心理。對兒童

生理需求如飲食、身體接觸、皮膚撫按,

給予冷漠或排斥性回應(yīng),

以及孩子不愿進(jìn)食時強迫進(jìn)食。要求兒童飾演或擔(dān)負(fù)與年紀(jì)、性別、能力不相當(dāng)強迫兒童站在父親或母親一邊,或企圖控制兒童角色,比方男扮女裝。情感和喜好。態(tài)度不一兒權(quán)至上常常處罰過分苛求不良誘惑需求挫折角色紊亂父母操縱弄虛作假常常向兒童撒謊、不守諾言。對孩子

提問或回避、或說謊。第二節(jié)學(xué)前兒童心理衛(wèi)生概述一、心理衛(wèi)生概念二、學(xué)前兒童心理衛(wèi)生目標(biāo)三、學(xué)前兒童心理健康特征一.心理衛(wèi)生

概念·心理衛(wèi)生等同于心理健康·1946年,

第三次國際心理衛(wèi)生大會將心理健康定義為:“心理健康是指在身體、智能以及情感上與她人

心理健康不相矛盾

范圍內(nèi),將個人

心境發(fā)展成最好狀態(tài)”?！ぴ谥袊?大家通常認(rèn)為:心理健康是大家對環(huán)境一個高效而愉快

適應(yīng)狀態(tài),是個體在適應(yīng)環(huán)境過程中,生理、心理和社會性方面達(dá)成協(xié)調(diào)一致,保持一個良好

心理功效

狀態(tài)。二.心理衛(wèi)生

目標(biāo)總目標(biāo):

心理衛(wèi)生

目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)前兒童

心理健康,預(yù)防其心理方面

問題和疾病。具體目標(biāo):1、利用心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)以及醫(yī)學(xué)等多學(xué)科

理論與方法,

培養(yǎng)學(xué)前兒童健康

情緒、健全

人格和很好適應(yīng)環(huán)境和改善環(huán)境

能力,

為成年期

心理健康奠定良好基礎(chǔ)。2、對于學(xué)前兒童

多種心理衛(wèi)生問題要及早發(fā)覺、早期診療。3、要充足利用一切有利原因,消弱或消除不利原因,為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)良好身心發(fā)展環(huán)境,盡可能地將學(xué)前兒童多種行為問題、心理障礙和心理疾病消亡在萌芽狀態(tài)。三、學(xué)前兒童心理健康

特征1、智力發(fā)育正常。正常發(fā)育智力指個體智力發(fā)展水平與其實際年紀(jì)相當(dāng),是衡量兒童心理健康關(guān)鍵標(biāo)志,也是心理健康首要特征。2、情緒健康穩(wěn)定,反應(yīng)適度。學(xué)前兒童情緒有很大沖動性和易變性,伴隨年紀(jì)增加,兒童應(yīng)該能夠自我調(diào)整自己情緒,學(xué)習(xí)合理疏泄消極情緒,情緒穩(wěn)定性逐步提升。3、樂于與人交往,人際關(guān)系融洽。心理健康兒童,有主動、良好人際關(guān)系。有“人緣兒”、會謙讓、能與同伴合作游戲,分享玩具和愉快。三、學(xué)前兒童心理健康

標(biāo)志4、行為友好統(tǒng)一。心理健康

兒童,思維有條理,

注意時間延長,情緒表示合理。其心理活動和行為方法是友好統(tǒng)一地,表現(xiàn)為不異常敏感,也不異常遲鈍。注意力集中并能控制自己

行動。5、性格特征良好。心理健康

兒童,通常含有熱情、勇敢、自信、主動、合作等性格特征,而心理不健康

兒童常常含有冷漠、害怕、自卑、被動、孤僻等性格特征。6、沒有顯著

心理衛(wèi)生問題。如遺尿、口吃、吮吸第三節(jié)

學(xué)前兒童常見

心理衛(wèi)生問題一、學(xué)前兒童心理衛(wèi)生問題出現(xiàn)

特點:情緒問題:情緒不穩(wěn)定,焦慮、害怕、急躁等傾向。品行問題:說謊、偷竊、打架、攻擊性行為等。不集中、學(xué)業(yè)問題:學(xué)習(xí)困難、上課注意力異乎平常過分活動、不能控制以致影響她人。頑固性不良習(xí)慣:如吮吸手指,咬指甲等。睡眠問題:夜驚、夢游正常心理機能發(fā)展遲緩:遺尿癥,口吃,多動綜合癥學(xué)前兒童神經(jīng)癥性障礙:兒童恐怖癥、兒童焦慮癥、兒童抑郁癥等二、學(xué)前兒童通常行為偏異

性質(zhì)1、兒童

通常行為偏異是兒童發(fā)展過程中特有

問題和障礙,通常表現(xiàn)為情緒或行為方面數(shù)多個孤立

偏離常態(tài),而不是一大堆某一個或少癥狀。2、這類問題和障礙,

在兒童發(fā)展

一定階段出現(xiàn),

能夠看作是正?，F(xiàn)象,只有當(dāng)她們表現(xiàn)得過分突出,

或者在不宜出現(xiàn)得發(fā)展階段出現(xiàn)時,才被認(rèn)為是行為偏異。3、這類問題和障礙,

在兒童發(fā)展過程中有很大

易變性和波動性,

有

會伴隨兒童年紀(jì)

增加而自然消失;有

經(jīng)過矯治即可得到糾正;

有

終生保留也不會引發(fā)其她方面

問題。4、有些兒童

行為偏異程度較為嚴(yán)重,連續(xù)

時間也較長,屬于連續(xù)性偏異行為。三、學(xué)前兒童常見心理衛(wèi)生問題（一）兒童期恐懼1、定義:是指兒童對一些物體或者情景產(chǎn)生過分猛烈

情感反應(yīng);恐懼強烈持久,

影響正常

情緒和生活,尤其是到了某個年紀(jì)本該不再害怕

事,仍然表現(xiàn)出懼怕。包含一些具體人、事物或一些抽象

概念。2.癥狀若小兒恐怖表現(xiàn)達(dá)成了下列程度之一,可懷疑兒童恐怖癥:①

所害怕

實際上并無危險,

或者雖有危險,

但她恐懼程度超出了應(yīng)有程度。②

對一個事物

尤其恐懼感一直存在,

不隨年紀(jì)而消退,

并由此引發(fā)退縮和逃避行為,

影響正常生活和學(xué)習(xí)。③

出現(xiàn)恐懼癥狀后雖經(jīng)百般勸慰和解釋,

仍無法消除,

并反復(fù)出現(xiàn)急于逃避

情緒?；純和ǔＳ凶灾妥灾屏?。只有當(dāng)對特定

對象產(chǎn)生恐怖后,

才表現(xiàn)出強烈

焦慮和逃避反應(yīng)。3、特點:①年紀(jì)越小,越輕易對具體事物產(chǎn)生恐懼;②年紀(jì)稍大

兒童,

會開始對想象

對象、虛構(gòu)

情景以及抽象

概念產(chǎn)生恐懼;③兒童期

恐懼十分普遍,連續(xù)時間也比較短;④恐懼情緒在學(xué)前期表現(xiàn)較多,在其它發(fā)展4、原因分析罹患恐怖癥

孩子多數(shù)敏感、膽小,輕易受外界

影響。特殊刺激引發(fā)

直接經(jīng)驗,關(guān)鍵是學(xué)習(xí)

結(jié)果。碰到意外

驚嚇,

如狗咬、貓抓、目睹車禍、被人嘲笑或被人欺負(fù)等情況。是以共鳴性

方法學(xué)習(xí)而得到

。受恐嚇

結(jié)果。大人為了鎮(zhèn)住孩子而使用恐嚇

方法;小孩年幼無知,分不清真假虛實,而相信大人編出

話。消除和減輕一些恐懼5、預(yù)防和診療①通常無需進(jìn)行特殊診療。②模擬示范和系統(tǒng)脫敏,能夠比較有效反應(yīng)。③關(guān)鍵在教育,

激勵兒童去觀察和分析自然現(xiàn)象,

知道部分粗淺

知識和道理。④任何情況下都不要對孩子進(jìn)行恐嚇,不讓幼兒看恐怖電影片。⑤要激勵孩子多參與集體活動和游戲,克服恐懼心理,培養(yǎng)堅強意志。（二）暴怒發(fā)作定義學(xué)前兒童個人需求沒能得到滿足時,出現(xiàn)大聲哭鬧、摔物、自殘（如撞頭、拽頭發(fā)）等發(fā)泄怒火過激行為。原因①與氣質(zhì)類型相關(guān)讓步行為對②成人不合適

教育方法,尤其是成人兒童有強化作用。3.處理方法冷處理,講道理（三）攻擊性行為對立或爭斗

行為定義通常將能引發(fā)他人成為攻擊性行為。表現(xiàn)特點:在學(xué)前期和學(xué)齡早期較為常見。男性兒童比女性兒童有著更多

攻擊性。兒童攻擊性行為

對象通常是同伴,

家長,

老師。3、原因精神分析學(xué)派:攻擊性行為是人生來就有攻擊她人本能造成。社會學(xué)習(xí)學(xué)派認(rèn)為:攻擊性行為是社會學(xué)習(xí)性行為,是經(jīng)過觀察他人攻擊性行為模式而得到,或因為這類行為造成后果而得以維持。家長不正確教育思想以及對男孩勇猛頑強性別期待等原因。有先天生理原因,氣質(zhì)類型。4、預(yù)防及診療（1）首先要認(rèn)識到對攻擊性行為進(jìn)行矯正關(guān)鍵性。降低環(huán)境中易產(chǎn)生攻擊性行為

刺激。堅持正面引導(dǎo)、商議、說理,改變不正確

教育思想。不可采取體罰

措施。采取不予理會方法、提供謙讓、互助、合作楷模,對合作式行為進(jìn)行獎勵,有利于降低攻擊性行為。對有攻擊性行為兒童采取臨時隔離法,能有效消除攻擊性行為。（四）拒絕上幼稚園表現(xiàn)大多數(shù)幼兒初上幼稚園時都會出現(xiàn)部分心理上不適應(yīng),最顯著外部表現(xiàn)就是情緒不佳,但伴隨在園時間延長,能很快地度過適應(yīng)期。少數(shù)幼兒不僅情緒波動時間較長,還常常提出其她過分要求。原因①成人對兒童

過分嬌慣和保護而形成

過于強烈

親子關(guān)系②兒童缺乏與外界

交往預(yù)防:做好入園前

心理準(zhǔn)備,使其逐步熟悉新環(huán)境,激發(fā)學(xué)前兒童入園

愿望。家長對孩子要掌握愛與嚴(yán)

分寸,

既不遷就,

也不嚴(yán)厲,不威脅孩子。老師要對孩子多激勵,少批評,

以生動有趣

活動吸引兒童,轉(zhuǎn)移兒童

注意力。家長要多激勵幼兒與同伴一起玩,多參與部分適宜

社交活動,增強兒童

社會適應(yīng)能力。家園配合,減輕她們進(jìn)入陌生環(huán)境

擔(dān)心、不安

心理,想措施使她適應(yīng)集體生活。1、表現(xiàn):（1）開始與父母分離,情緒波動很大,時間可能很長,以致于不愿或害怕。孩子不一樣程度地害怕或拒絕上幼嬌慣和溺愛,

形成了強烈

親子依（2）1/4稚園。2、原因:（1）成人戀關(guān)系。老師言行過于嚴(yán)厲。用幼稚園威嚇孩子。（五）兒童遺尿癥1、定義兒童在3歲以后白天不能控制排尿,或在5歲后仍常常不能從睡眠中醒來自主排尿,稱為遺癥。2、判定依據(jù):（1）年紀(jì)在5歲或5歲以上（或者智力年紀(jì)在4歲以上）。（2）5歲兒童每個月有兩次遺尿,6歲兒童每個月最少有一次遺尿。（3）排除有明確原因引發(fā)

遺尿,

及能夠自己控制

遺尿。3、臨床分類:原發(fā)性遺尿:從小到大一直遺尿,從沒有建立過排尿機制

排尿。繼發(fā)性遺尿:患兒有一段時期（最少六個月）好轉(zhuǎn)時期,因為某種原因又重新遺尿。器質(zhì)性遺尿:由器質(zhì)性疾病引發(fā)

,

10％是由腎炎或膀胱炎引發(fā)

。功效性遺尿:

90％是因為大腦皮質(zhì)、中樞神經(jīng)系統(tǒng)功效失調(diào)造成

。5、原因:與家族

遺傳有親密關(guān)系。疾病

原因。泌尿系統(tǒng)感染或先天泌尿道畸形,腸寄生蟲、兒童糖尿病功效性遺尿癥關(guān)鍵是因為大腦皮質(zhì)功效失調(diào)所致。誘因多為精神方面

障礙,受到重大精神刺激,精神壓抑,如親人死亡,父母離異等。睡前過分焦慮、過分興奮、睡覺換了新環(huán)境、看了太刺激電視等。訓(xùn)練

問題:訓(xùn)練過早、訓(xùn)練不妥或不訓(xùn)練。過分疲憊,睡眠過深,大腦皮層反應(yīng)遲鈍。6、預(yù)防診療喚醒排尿,養(yǎng)成良好

排尿習(xí)慣,

以1－2歲為宜。晚上合適控制兒童

流質(zhì)

攝入量。晚飯宜清淡,少吃稀

。飯后不再喝水。不讓孩子過分疲憊和興奮。立刻診療多種疾病,降低誘因。絕不可嘲笑、責(zé)罵有遺尿癥

兒童。消除可致幼兒精神不安

原因,包含心理壓力。（二）夜驚或夢游癥1、表現(xiàn):熟睡中忽然起床,在床上或床下走動、做機械動作等。游蕩時,表情茫然,步態(tài)不穩(wěn),動作刻板,有時喃喃自語,有能避開障礙,有能撞墻摔倒,有還能穿上衣服出走,不過意識并不清醒。發(fā)作連續(xù)時間可長可短,通常10分鐘左右,然后上床繼續(xù)入睡,醒后有片刻記憶或完全遺忘。2、原因:精神原因:睡前受到驚嚇,聽了擔(dān)心刺激說,不良情緒得不到緩解;或過分興奮。睡眠環(huán)境改變造成

不適應(yīng)。家族遺傳?；家恍﹤魅静』蚰X外傷后,大腦皮質(zhì)內(nèi)抑制功效減退。3、預(yù)防與診療:大腦皮層抑制功效增強,夢游癥可自行消失;消除心理原因,如避免白天游戲過分興奮,睡前不看興奮或恐怖

電視電影;養(yǎng)成規(guī)律

睡眠習(xí)慣,確保充足

睡眠時間。避免渲染孩子發(fā)作時

表現(xiàn),或取笑她。（七）口吃1、定義:又稱結(jié)巴,是一個常見語言節(jié)律性障礙?？诔园l(fā)生并非因發(fā)音器官或神經(jīng)系統(tǒng)有缺點,而是與心理狀態(tài)有親密關(guān)系。2、表現(xiàn):

語言節(jié)律受阻,

無法控制地反復(fù)一些字音或詞句,發(fā)音延長或停頓。常伴有跺腳、搖頭、擠眼、歪嘴等動作,才能費力地將字迸出?？诔詢和鄶?shù)性格內(nèi)向不開朗、自卑、羞怯、退縮,情緒急躁、沖動。對于口吃

恐懼心理和高度注意,越怕口吃越口吃。3．類型:連發(fā)性:如:我－我想吃－吃－吃巧克力。難發(fā)性:如:阿－阿－阿姨好。中阻性:如:我想吃－吃－葡萄。4、原因分析①發(fā)育性口齒不流利。②社會心理原因造成

口吃。長久或忽然

精神因,

不良

生活環(huán)境。③模仿造成

口吃。④患一些疾?。ㄈ绨偃湛?、猩紅熱、流感、麻疹后,出現(xiàn)大腦功效臨時性衰弱,也可能造成口吃5、預(yù)防及診療①利用多種路徑增加、豐富兒童

詞匯以及語言表示

方法。②從各方面解除造成幼兒口吃

部分“刺激”原因,

緩解其心理壓力。同情,應(yīng)使A不應(yīng)對口吃兒童流露出你她心理放松。B不強迫幼兒當(dāng)眾說話。C不要對她說話

方法感愛好,

要對她說話內(nèi)容感愛好。D家長平時以輕松、緩解態(tài)度和簡練明了

語言與孩子說話。③立刻診療多種原發(fā)病,

注意發(fā)病期及病后恢復(fù)期

營養(yǎng),

確保大腦

正常發(fā)育。④對由模仿造成

口吃,

老師不可表現(xiàn)出“欣賞”和“贊許”,

要耐心引導(dǎo),尤其應(yīng)主動激勵幼兒正常、正確

言語表示,

來立刻糾正口吃。（八）緘默癥1、定義:兒童在無任何言語障礙情況下緘默不語。2、表現(xiàn):在同伴和她人面前不說話,

僅與家人有不多

言語來往。多見于膽小,

怕羞,

體弱

孩子。3、原因:心理原因:因為受驚、生氣、恐懼等刺激下保護性反應(yīng);疾病原因:是傷寒病、舞蹈病,精神分裂癥等伴隨癥狀。4、預(yù)防與診療:找出原因,消除精神擔(dān)心,給予孩子自信心;改變環(huán)境,轉(zhuǎn)移孩子對自己言語

注意力,

激勵她們說話,激勵參與集體活動。（九）兒童多動癥1、定義:兒童多動綜合癥是一個常見

兒童行為異常問題,

又稱“腦功效輕微失調(diào)”、“輕微腦功效障礙綜合癥”或“注意缺點障礙”。是一類以注意障礙為最突出表現(xiàn),

以多動為

關(guān)鍵特征

兒童行為問題。2、兒童多動癥

類型世界衛(wèi)生組織1978年公布

《國際疾病診療分類手冊》第9版,

將本病命名為“兒童期多動綜合癥”,

共分為4型.（1型）單純活動過多和注意障礙,以注意連續(xù)時間短暫和活動過多為關(guān)鍵表現(xiàn),并無顯著行為障礙和發(fā)育拖延.（2型）伴有發(fā)育拖延多動癥,伴有言語發(fā)育拖延,拙笨,閱讀困難或其她特殊技能發(fā)育拖延.多動癥,伴有顯著

行為障（3型）伴有行為障礙礙,但無發(fā)育拖延.（4型）其她.3、基礎(chǔ)特征:①活動過分而雜亂,動個不停,不得安寧,無目標(biāo);②行為易變和反復(fù)無常;③情緒不易控制,行動沖動,不顧后果;④注意力集中困難,缺乏持久性。⑤與他人相處困難,

干擾他人

游戲和工作,

專橫和恃強凌弱。⑥忍受挫折和耐力低,

不能按父母

指導(dǎo)行事。4、兒童多動癥

病因腦神經(jīng)遞質(zhì)數(shù)量不足,減弱了中樞神經(jīng)系統(tǒng)

抑制活動,使孩子動作增多。神經(jīng)髓鞘發(fā)育落后。腦組織器質(zhì)性損害.遺傳原因.教育方法不妥及早期智力開發(fā)過量,環(huán)境壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出孩子心理

承受能力,造成孩子心剪發(fā)育人工色素、含鉛量過分

食滯后,自控能力降低.（5）過量攝入食物中物。（6）周圍環(huán)境原因:如城市環(huán)境污染、鉛中毒。5、預(yù)防及診療①基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn):

正性和負(fù)性強化作用（通常獎懲）對多動癥都不顯著,

所以對待多動癥兒童要有極大

耐心。堅持教育和心理診療,

對有多動癥

學(xué)前兒童不要使用藥品（如利比靈）,

學(xué)齡期兒童能夠使用但要注意用藥時間和劑量。②母親在孕期、產(chǎn)時要盡可能避免服用藥品,預(yù)防幼兒因為發(fā)生意外而造成腦損傷;③能夠有目

、有計劃

對孩子進(jìn)行行為訓(xùn)練。（十）吮吸手指（咬指甲癖）1、概述吮吸手指,

大多見于未滿周歲

嬰兒,伴隨年紀(jì)

增加,

這種行為會逐步消退。幼兒若保留這種幼稚

行為且成習(xí)慣,

就應(yīng)該糾正。幼兒常常地、控制不住地將長出

手指甲咬去,

稱咬指甲癖。2、表現(xiàn)特點:不能加入集體游戲,感到寂寞無聊時;被訓(xùn)斥,處罰或被拒絕時;感到焦慮、恐懼、疲憊、厭倦時;午睡,夜寢,看電視時;感到饑餓,或者看到他人吃東西時。3、危害:影響口腔,手指

發(fā)育病從口入,手指和口腔輕易感染,輕易引發(fā)腸寄生蟲病、腸炎等消化道疾病。被人嘲笑,被家長批評,

引發(fā)

心理問題。4.原因吮吸手指:（1）依據(jù)弗洛伊德

精神分析理論:

處于口唇期

嬰兒,

口腔一帶是取得快感

中心。（2）嬰兒期喂養(yǎng)不妥,

常常饑餓,

沒按時提供足夠

食物。（3）生活環(huán)境單調(diào),缺乏環(huán)境刺激,缺乏社會交往,缺乏關(guān)心愛撫。（4）因為多種原因造成兒童苦悶、嫉妒等心理。咬指甲癖:可能是因為幼兒精神擔(dān)心不安,如家長管束太嚴(yán),缺乏小伙伴,受到嚴(yán)厲責(zé)備等,以咬指甲自我撫慰。5、預(yù)防與糾正提供足夠

食物,掌握正確

喂養(yǎng)方法,培養(yǎng)正確

飲食習(xí)慣。不能用涂辣或苦物

方法,只能增強心理擔(dān)心,

會造成兒童尋求吮吸

替換物。豐富環(huán)境刺激,激勵幼兒參與多種感愛好

活動,多到戶外活動,與小伙伴一起游戲,使幼兒情輕松愉快。給予兒童更多

關(guān)心和愛撫,消除可致幼兒心理擔(dān)心

原因。十二.習(xí)慣性陰部摩擦1.表現(xiàn)幼兒將兩腿交叉上下移擦,

或騎坐在一些物體上往返活動身體,

摩擦外生殖器,

引發(fā)面部發(fā)紅、眼神凝視等表情不自然

現(xiàn)象。最早發(fā)生于1歲左右,男孩多于女孩,多數(shù)發(fā)生入睡前或剛醒來時,也有不分場所或避開成人暗自進(jìn)行。2.原因①局部

疾病引發(fā)外陰瘙癢,如皮膚

輕微損傷、濕疹、蟯蟲病或者因為衣褲過緊引發(fā)

局部瘙癢;②偶然

刺激引發(fā)快感;③心理上

擔(dān)心不安,或無所事事3.處理方法①誘導(dǎo),轉(zhuǎn)移注意力,避免用恐嚇、打罵等方法對幼兒施加壓力;②睡前進(jìn)行一定

體育活動,

避免讓幼兒過早臥床,

或醒后不起床③不讓孩子穿得過多過熱,

穿較長較寬

衣服;④養(yǎng)成良好

生活習(xí)慣,

不摸外生殖器,

常常清洗,

保持外陰

清潔干燥;⑤發(fā)覺寄生蟲病及其她疾病要立刻醫(yī)治。十三.孤獨癥（自閉癥）1.概述孤獨癥,

又稱自閉癥（泛稱孤獨癥譜系障礙,ASD）,

它是指在社會性互動和人際交流方面存在欠缺,

并在行為與愛好上有著固執(zhí)與反復(fù)性

癥候群。它是一個廣泛

發(fā)育發(fā)展障礙,

關(guān)鍵包含語言發(fā)展、人際溝通、刻板行為、面部表情障礙、智力落后等方面。它是現(xiàn)在世界上患病人數(shù)增加最快

疾病之一,

兒童首當(dāng)其沖。2.行為特征社交發(fā)展方面:對外界事物不感愛好,

不大覺察他人

存在;與人缺乏目光接觸,

未能主動與人交往,

分享或參與活動;在群處方面,

模仿力較弱,

未能掌握社交技巧,

缺乏合作性;想象力較弱,

極少經(jīng)過玩具進(jìn)行象征性

游戲活動。語言溝通方面:語言發(fā)展遲緩解有障礙,

說話內(nèi)容,

速度,

及音調(diào)異常;對語言了解和非語言溝通有不一樣程度

困難;可能欠缺口語溝通

能力。行事方法和程序,拒絕改變習(xí)慣和常（3）行為方面:在日常生活中,堅持一些奇異、刻板規(guī),并且不停反復(fù)部分動作;愛好狹窄,

會極度專著于一些物件,

或?qū)ξ锛?/p>

一些部分或一些特定形狀物體尤其感愛好。（4）感知模式:對一些聲音,

顏色,

食物或光線會產(chǎn)生焦躁不安或強烈

反應(yīng);對冷,

熱,

痛楚

反應(yīng)很弱,

所以對危險行為缺乏警覺及合適

反應(yīng);方法探索物件,把自己沉迷在某種感會不停轉(zhuǎn)動身體或用異常官刺激中。（5）發(fā)展方面:大約有百分之三十

智力發(fā)展正常,

百分之七十智能發(fā)展遲緩或者智商會在七十或以下;在各方面能力

發(fā)展不平均,

而且發(fā)展過程和通常兒童有差異。（5）情緒及行為方面:因為溝通上有困難,

加上未能適應(yīng)轉(zhuǎn)變,

所以比較輕易受情緒或環(huán)境原因刺激,

表現(xiàn)沖動或有傷害性

行為。其她常見行為包含多動、注意力分散、發(fā)脾氣、攻擊、自傷等。這類行為