2021年教師招聘《小學教育心理學》通關(guān)試題每日練卷10917

教師招聘《小學教育心理學》通關(guān)試題每日

練

1:以清楚意識到的道德概念、原理和原則為中介的情感體驗稱為（）。

單項選擇題

A、直覺的道德情感

B、想像的道德情感

C、倫理的道德情感

D、形象的道德情感

2：閱讀技能是一種（）。

單項選擇題

A、操作技能

B、運動技能

C、心智技能

D、學習技能

3：不屬于元認知策略的是（）

單項選擇題

A、計劃策略

B、學習策略

C、監(jiān)控策略

D、調(diào)節(jié)策略

4：創(chuàng)造性與智力二者是相互獨立的。（）

判斷題

對

錯

5：布盧姆的掌握學習理論認為，員有成功地完成（）教學評價項目，才能

進入新單元的學習。（）

單項選擇題

A、50%?60%

B、60%~70%

C70%?80%

D、80%~90%

6：下列屬于問題解決的是（）。

單項選擇題

A、漫無目的幻想

B、走路

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C、聯(lián)想

D、發(fā)明創(chuàng)造

7：根據(jù)皮亞杰的觀點，可以同時從兩個或兩個以上角度思考問題，這一特征是

兒童認知發(fā)展水平達到哪個階段的重要標志？（）

單項選擇題

A、感知運動階段

B、前運算階段

C、具體運算階段

D、形式運算階段

8：先行組織者教學技術(shù)常用于（）。

單項選擇題

A、發(fā)現(xiàn)學習

B、接受學習

C、個別化教學

D、掌握學習

9：自我意識包括哪些成分？（）

多項選擇題

A、認識成分

B、情感成分

C、意志成分

D、自我評價

10：奧蘇貝爾認為，學生學習的實質(zhì)是（）

單項選擇題

A、有意義接受學習

B、有意義發(fā)現(xiàn)學習

C、發(fā)現(xiàn)學習

D、探究學習

11：（）兒童的主要發(fā)展任務是獲得主動感，克服內(nèi)疚感，體驗著目的的實

現(xiàn)。

單項選擇題

A、嬰兒期

B、學前期

C、學齡期

D、青年期

12：“授之以魚，不如授之以漁”，意味著教授學習策略能提高遷移的意識性。

（）

判斷題

對

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錯

13：何種遷移理論認為遷移是無條件的、自動發(fā)生的？（）

單項選擇題

A、形式訓練說

B、共同要素說

C、經(jīng)驗類化說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

14：在記憶一篇較長的文章時，開頭和結(jié)尾部分容易記住，中間部分容易遺忘，

這是那種影響的結(jié)果。（）

單項選擇題

A、同化

B、痕跡消退

C、壓抑

D、前攝抑制與倒攝抑制

15：做好心理輔導工作，必須遵循的原則有（）o

多項選擇題

A、面向全體學生原則

B、預防與發(fā)展相結(jié)合原則

C、尊重與理解學生原則

D、學生主體性原則

E、個別化對待原則

16：布魯納在1994年將教育心理學的研究成果總結(jié)為主動性研究、反思性研究、

合作性研究以及（）。

單項選擇題

A、社會文化研究

B、家庭環(huán)境研究

C、學校環(huán)境研究

D、班級氣氛研究

17：學習者利用原有經(jīng)驗進行新的學習、理解新信息是（）

單項選擇題

A、發(fā)現(xiàn)學習

B、意義學習

C、接受學習

D、機械學習

18：學校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即（）。

多項選擇題

A、強化的內(nèi)驅(qū)力

B、認知的內(nèi)驅(qū)力

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C、好奇的內(nèi)驅(qū)力

D、自我提高的內(nèi)驅(qū)力

E、附屬的內(nèi)驅(qū)力

19：解題過程中瀏覽題目、監(jiān)視完成情況、把握進度等主要采取了（）.

單項選擇題

A、精加工策略

B、認知策略

C、調(diào)節(jié)策略

D、元認知策略

20：態(tài)度結(jié)構(gòu)的三種成分始終是一致的。（）

判斷題

對

錯

21：已經(jīng)獲得的知識、動作技能、情感和態(tài)度等新的學習影響稱為學習的（工

單項選擇題

A、遷移

B、動機

C、策略

D、技巧

22：依從階段的行為具有哪些特點？（）

多項選擇題

A、盲目性

B、被動性

C、不穩(wěn)定

D、隨情境的變化而變化

23：成就動機理論的主要代表人物是（）

單項選擇題

A、維納

B、奧蘇伯爾

C、阿特金森

D、班杜拉

24：自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物關(guān)系的意識。（）

判斷題

對

錯

25：通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學生提出假設(shè)，然后驗證假設(shè)做出結(jié)論，這一教學策

略是（）o

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單項選擇題

A、發(fā)現(xiàn)學習

B、情境教學

C、合作學習

D、指導教學

26：形式訓練說的代表人物是（）o

單項選擇題

A、沃爾夫

B、桑代克

C、布魯納

D、奧蘇伯爾

27：教師的角色是多樣的，心理學家認為，教師要充當知識傳授者、團體的領(lǐng)

導者、模范公民、紀律的維護者、家長的代理人、親密朋友、心理輔導者等諸種

角色。（）

判斷題

對

錯

28：（）是指輔導教師設(shè)身處地去體會受輔導學生的內(nèi)心感覺，進入到他的

內(nèi)心世界之中。

單項選擇題

A、關(guān)注

B、尊重

C、真誠

D、同感

29：遷移的概括原理理論認為實現(xiàn)遷移的原因是兩種學習之間有共同的概括化

的原理.，這一理論的代表人物是（）。

單項選擇題

A、桑代克

B、苛勒

C、奧蘇伯爾

D、賈德

30：心智技能表現(xiàn)在認知活動中，主要是指思維活動的操作方式。（）

判斷題

對

錯

1：答案C

解析倫理的道德情感，即以清楚意識到的道德概念、原理和原則為中介的情感

體驗，它具有清晰的意識性和明確的自覺性，具有較大的概括性和較強的理論性,

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具有穩(wěn)定性和深刻性。

2：答案C

解析閱讀技能屬予心智技能。

3：答案B

解析學習策略不屬于元認知策略，元認知策略屬于學習策略。

4：答案錯誤

解析創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，二者既有獨立性，在某種條件

下又具有相關(guān)性。

5；答案D

解析布盧姆認為只要給以足夠的時間和適當?shù)慕虒W，幾乎所有的學生對幾乎所

有的內(nèi)容都可以達到掌握的程度（通常能達到完成80%?90%的評價項目），這樣

才能進入新單元的學習。

6：答案D

解析問題解決具有目的性、認知性、序列性,符合這三個特點的就是問題解決。

7：答案C

解析

8：答案B

解析

9答案A,B,C

解：析一最.為，自我意識包括三種成分：一是認識成分；二是情感成分；三是

意志成分。

10：答案A

解析

11：答案B

解析

12：答案正確

解析研究證明，學習策略及元認知策略具有廣泛的遷移性，它們能提高學習者

遷移的意識性。

13：答案A

解析略。

14：答案D

解析

15：答案A,B,C,D,E

解析心理輔導與教學目標一致，要達到學生心理健康，必須遵循面向全體學生、

預防與發(fā)展相結(jié)合、尊重與理解學生、學生主體性、個別化對待等原則。

16：答案A

解析

17：答案B

解析意義學習就是符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念

建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。也就是說學習者可以利用原有的經(jīng)驗進行新的

學習，新舊知識之間存在著實質(zhì)的非人為的聯(lián)系。（本解析由張恩凱提供）

18：答案B,D,E

解析成就動機主要由認知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力組成。

19：答案D

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解析由復述策略的定義可知。

20：答案錯誤

解析態(tài)度的三種成分一般情況下是一致的，有時也可能不一致。

21：答案A

解析

22：答案A,B,C,D

解析略。

23：答案C

解析成就動機理論的主要代表人物是阿特金森。他認為，個體的成就動機可以

分為兩類，一類是力求成功的動機，另一類是避免失敗的動機。（本解析由張恩

凱提供）

24：答案正確

解析略。

25：答案A

解析

26：答案A

解析形式訓練說的代表人物是18世紀德國心理學家沃爾夫，理論基礎(chǔ)是官能

心理學。認為各種心靈的官能可以由一種科目或一種題