高一教師教學(xué)隨筆大全

第第頁(yè)高一教師教學(xué)隨筆大全高一老師教學(xué)隨筆篇1

一、老師需做好初高中的連接工作

同學(xué)入學(xué)時(shí)首先給同學(xué)講清：高一數(shù)學(xué)在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)中舉足地位;與中學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點(diǎn);初高中數(shù)學(xué)學(xué)法的本質(zhì)區(qū)分，引導(dǎo)高一同學(xué)盡快適應(yīng)高中課程學(xué)習(xí)。然后摸清同學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，深入討論初高中課標(biāo)，全面了解初高中知識(shí)體系，找出初高中知識(shí)的連接點(diǎn)、區(qū)分點(diǎn)，從而規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，諸如“十字相乘法分解因式、立方和(差)公式”等。老師在課堂上要對(duì)高一同學(xué)穿插講解，達(dá)到因材施教，為同學(xué)后續(xù)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)觀念

依據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)的綜合訓(xùn)練，反復(fù)思索相像內(nèi)容的區(qū)分，長(zhǎng)期堅(jiān)持查漏補(bǔ)缺和糾錯(cuò)，達(dá)到舉一反三，讓同學(xué)意識(shí)到適當(dāng)調(diào)整自己學(xué)習(xí)方法的須要性與緊迫性。實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合。充分發(fā)揮內(nèi)因作用，培育同學(xué)獨(dú)立思索的習(xí)慣。留意三點(diǎn)：一是培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。同學(xué)需備4本(知識(shí)歸納本，典型題采集本，糾錯(cuò)本，作業(yè)本)，做到每時(shí)都糾錯(cuò)，每天有訓(xùn)練，每周有小結(jié)。上課做到“兩前一后”即課前兩分鐘整理當(dāng)堂上課所需資料文具等，回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，課后一分鐘反思當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容;二是合理搭配成果、性格差異的同學(xué)，讓德才兼?zhèn)涞耐瑢W(xué)默化其他同學(xué)自主學(xué)習(xí)，外向性與內(nèi)向性同學(xué)相互牽制，達(dá)到相輔相成，相互促進(jìn)的目的。

三、抽象理論直觀化生活化

新課程最大特點(diǎn)就是引導(dǎo)同學(xué)探求新的事實(shí)、論證猜想、認(rèn)識(shí)事物的“數(shù)”“形”屬性、規(guī)律和處理相應(yīng)的規(guī)律關(guān)系。如函數(shù)學(xué)習(xí)通過(guò)觀測(cè)圖象的改變總結(jié)函數(shù)性質(zhì)，分析函數(shù)問(wèn)題。鑒于數(shù)學(xué)理論的抽象性，老師加強(qiáng)直觀教學(xué)，并引用生活實(shí)例降低同學(xué)理解抽象概念的難度。如學(xué)習(xí)面面垂直判定時(shí)借助門(mén)與地面的關(guān)系等。

四、著重情感教育

實(shí)際教學(xué)中，老師需要在言行舉止上感染同學(xué)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)上震懾同學(xué)，并對(duì)同學(xué)進(jìn)行情感教育。由于大部分高一同學(xué)初次背井離鄉(xiāng)，獨(dú)自求學(xué)，少了父母的寵愛(ài)，家庭的暖和，簡(jiǎn)單產(chǎn)生失落感、憂(yōu)悶感，這就需要老師課前觀測(cè)，課后了解，予以適當(dāng)?shù)年P(guān)懷，尤其是對(duì)上課走神的同學(xué)予以適當(dāng)默示，防止他們產(chǎn)生厭煩、恐驚等負(fù)面心情，從而影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

以上是本人就我校校情及學(xué)情的一點(diǎn)嘗試。但在新課標(biāo)下，如何盡快讓同學(xué)適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還需要不斷反思總結(jié)。

高一老師教學(xué)隨筆篇2

不知不覺(jué)一年已過(guò)去，這一年我擔(dān)負(fù)著高一(3)班的數(shù)學(xué)老師.這一里我通過(guò)對(duì)教學(xué)的實(shí)踐，以及對(duì)同學(xué)學(xué)情的掌控，我逐步適應(yīng)了這個(gè)層次同學(xué)的接受技能，同學(xué)也漸漸適應(yīng)了我的這種教學(xué)模式。這是對(duì)我的一個(gè)檢驗(yàn)，也使得我對(duì)教學(xué)有了更深層次的認(rèn)識(shí)，為以后的教學(xué)做更充分的預(yù)備。以下是我在教學(xué)過(guò)程中的一些認(rèn)識(shí)和感想：

一、依據(jù)同學(xué)學(xué)情教學(xué)

在教學(xué)中，我經(jīng)常把自己同學(xué)時(shí)代學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)受作為選擇教學(xué)方法的一個(gè)重要參照，我們每一個(gè)人都做過(guò)同學(xué)，我們每一個(gè)人都學(xué)過(guò)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中所品嘗過(guò)的喜怒哀樂(lè)的經(jīng)受對(duì)我們今日的同學(xué)仍有肯定的啟迪。

但是，在開(kāi)始的上課過(guò)程中，我經(jīng)?？吹酵瑢W(xué)茫然的眼神，以及一聲聲的“老師，我聽(tīng)不懂!”讓我的內(nèi)心覺(jué)得特別的擔(dān)心：我是不是講的太難了?表達(dá)的不夠清晰?回頭想想，發(fā)覺(jué)自己是以以前自身作為同學(xué)的狀況來(lái)考慮教學(xué)，并沒(méi)有更多的考慮現(xiàn)在同學(xué)的狀況。這時(shí)候就應(yīng)當(dāng)站在同學(xué)的角度，從同學(xué)的觀點(diǎn)出發(fā)，參考并制定適合他們的教學(xué)方法，而不能以我們的閱歷去參考同學(xué).每個(gè)同學(xué)的狀況都未必相同，理應(yīng)先考慮大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，然后可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行針對(duì)性的備課與教學(xué)。

二、備課小組組內(nèi)溝通探討

這一年來(lái)通過(guò)與同事和同學(xué)代表溝通，全都認(rèn)為不應(yīng)當(dāng)急于求成趕進(jìn)度，應(yīng)當(dāng)將同學(xué)的基礎(chǔ)夯實(shí)，并將中學(xué)的部分相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入到課堂教學(xué)中。

通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的探討與溝通，我們高一備課組成員達(dá)成對(duì)“精講多練”以及“邊講邊練”的共識(shí)，上課一般先花5分鐘先讓同學(xué)大略熟識(shí)教材，然后講一知識(shí)點(diǎn)練幾道練習(xí)，最末練幾道綜合性的練習(xí)，發(fā)覺(jué)同學(xué)還是蠻喜愛(ài)這種教學(xué)方式的。在之后的教學(xué)過(guò)程中，力爭(zhēng)做到精講多練，更好地提高課堂教學(xué)的有效性。

三、仔細(xì)聽(tīng)取同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)課的看法和建議

由于在課堂教學(xué)過(guò)程中，我常常把他們對(duì)數(shù)學(xué)課的感受以及看法和建議都寫(xiě)在紙條上交上來(lái)(無(wú)記名方式)，或者常常找同學(xué)聊聊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感受。我在閱讀他們的看法和建議的過(guò)程中，發(fā)覺(jué)了很多自身的不足和同學(xué)的基本狀況：

1、講多練少。這一點(diǎn)在之后的教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)逐步改善。

2、課堂例題應(yīng)以課本為主，出題要有針對(duì)性，還要從易到難逐步遞進(jìn)。

3、題目講解、分析要清楚明白，步驟要分明。這方面在聽(tīng)取多位老老師講課后，大為改觀，尤為表達(dá)在作業(yè)完成狀況上，解題格式明顯清楚很多。

4、上課互動(dòng)性的加強(qiáng)：在課堂中，對(duì)同學(xué)完成課堂練習(xí)的狀況進(jìn)行分析，分析同學(xué)的解題狀況，通過(guò)提問(wèn)其他同學(xué)，讓全班同學(xué)援助分析錯(cuò)題緣由，做到講、練、評(píng)的有效結(jié)合。

在這一屆高一同學(xué)中，同學(xué)的基礎(chǔ)普遍較差，所以要耐煩加細(xì)心，不能太急于求成。每次備課、上課前都應(yīng)先考慮上一節(jié)課同學(xué)的掌控狀況進(jìn)行備課、教學(xué)。并且在每次盡量將相關(guān)的中學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)記憶，援助同學(xué)鞏固中學(xué)知識(shí)。

高一老師教學(xué)隨筆篇3

在內(nèi)容安排上，第一章三角函數(shù)的學(xué)習(xí)為第二章平面對(duì)量作了須要的預(yù)備，同時(shí)應(yīng)用第二章平面對(duì)量的知識(shí)為第三章推導(dǎo)兩角差的余弦公式，使第三章三角恒等變換可以獨(dú)立成章。學(xué)習(xí)完后，心中有幾點(diǎn)體會(huì)如下：

1、反思教學(xué)方式及技能培育

為了強(qiáng)調(diào)同學(xué)的主體性，把時(shí)間還給同學(xué)，有的老師上課便叫同學(xué)自己看書(shū)，老師指導(dǎo)性差、沒(méi)有提示和詳細(xì)要求，看得如何沒(méi)有檢查也沒(méi)有反饋等等。一些課堂上老師片面追求小組合作這一學(xué)習(xí)形式，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)及過(guò)程沒(méi)有進(jìn)行仔細(xì)設(shè)計(jì)。這些學(xué)習(xí)方式，同學(xué)表面上獲得了自主的權(quán)利，可事實(shí)上并沒(méi)有做到真正的自主。

課堂教學(xué)是開(kāi)展反思性學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中要有意識(shí)的引導(dǎo)同學(xué)從多方位、多角度進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí);要引導(dǎo)同學(xué)自然地合理地提出問(wèn)題、自然地合理地解決問(wèn)題、自然地合理地拓展問(wèn)題，從而提高規(guī)律思維技能和解決問(wèn)題的技能。

由于提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的規(guī)律前提，并且提出問(wèn)題對(duì)同學(xué)的思維品質(zhì)和主動(dòng)性有更高的要求，因此完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)包括學(xué)“問(wèn)”與學(xué)“答”兩方面。老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題產(chǎn)生的情境，引導(dǎo)同學(xué)從解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律進(jìn)展的需要中提出問(wèn)題。如對(duì)兩角和與差的余弦公式，既可以由觀測(cè)誘導(dǎo)公式提出，也可以由如何求sin75°=?，cos15°=?等提出，也可以由函數(shù)的圖像可以由函數(shù)的圖像通過(guò)平移得到進(jìn)而猜想它們的表達(dá)式也有內(nèi)在的聯(lián)系，也可以由現(xiàn)實(shí)中相應(yīng)的問(wèn)題提出。一節(jié)課尾聲時(shí)，讓同學(xué)進(jìn)行一下反思，想想自己這節(jié)課都有什么收獲?還有哪些疑問(wèn)?當(dāng)天睡前，反思一下今日自己的感受;或是一周反思一下自己的進(jìn)步和不足等等。

2、反思對(duì)課標(biāo)的把握

本模塊在三角函數(shù)一章減削了公式的數(shù)量，淡化了證明的技巧，盡量在探究中讓同學(xué)發(fā)覺(jué)新知。在削弱證明的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)進(jìn)展同學(xué)聯(lián)系實(shí)際、觀測(cè)和利用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中部分問(wèn)題的技能。

教學(xué)中要留意掌握難度，避開(kāi)進(jìn)行綜合性強(qiáng)、難度較大的數(shù)學(xué)題的訓(xùn)練，避開(kāi)在解題技巧上做文章。

3、反思課堂教學(xué)的有效性

對(duì)課堂教學(xué)的有效性，我們不僅應(yīng)當(dāng)有全面衡量的意識(shí)，也應(yīng)當(dāng)有從定性與定量?jī)煞矫婧饬康囊庾R(shí)。就當(dāng)前課堂教學(xué)而言，我們要特別關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)層次問(wèn)題。以《平面對(duì)量基本定理》為例，采納“一個(gè)定理+三項(xiàng)留意”的模式，重點(diǎn)放在同學(xué)接受平面對(duì)量的基本定理和例題、習(xí)題的仿照與訓(xùn)練上，是一個(gè)層次;告知同學(xué)平面對(duì)量基本定理蘊(yùn)含著分解、轉(zhuǎn)化思想，重點(diǎn)放在定理的得出和證明的方法上是另一層次;理解平面對(duì)量基底的作用與意義，師生共同探討為什么要討論這個(gè)問(wèn)題，怎樣討論這個(gè)問(wèn)題，搞清晰其中表達(dá)的數(shù)學(xué)思維是更高的一個(gè)層次;假如同學(xué)能由平面對(duì)量基本定理體會(huì)到“事物是相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的”，“事情是由肯定的基本要素構(gòu)成的，可以用構(gòu)成它的基本要素來(lái)表示”，“討論事物可轉(zhuǎn)化為對(duì)它的基本要素的討論”，有助于養(yǎng)成理性地、有條理地思索和探究問(wèn)題的習(xí)慣，那就更抱負(fù)。

高一老師教學(xué)隨筆篇4

對(duì)高一同學(xué)來(lái)講，高中環(huán)境可以說(shuō)是全新的，新教材、新同學(xué)、新老師、新集體……顯著要有一個(gè)由生疏到熟識(shí)的適應(yīng)過(guò)程。當(dāng)然，能夠考上高中的同學(xué)應(yīng)當(dāng)說(shuō)基礎(chǔ)是很好的，可是進(jìn)入高中后，由于對(duì)知識(shí)的難度、廣度、深度的要求更高了，有一部分同學(xué)不適應(yīng)這樣的改變，于是在學(xué)習(xí)技能有差異的狀況下而涌現(xiàn)了成果分化。因此,高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是中學(xué)階段承前啟后的關(guān)鍵期，能否適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是擺在高一新生面前一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。高一階段是學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。除了學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等外部因素外，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)和改進(jìn)學(xué)法。

一、讀好課本，學(xué)會(huì)討論

有些“自我感覺(jué)良好”的同學(xué)，常渺視課本中基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，常常是知道怎么做就算了，而不去仔細(xì)演算書(shū)寫(xiě)，但對(duì)難題很感愛(ài)好，以顯示自己的“水平”，好高騖遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海，到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。因此，同學(xué)們應(yīng)從高一開(kāi)始，加強(qiáng)自己從課本入手進(jìn)行討論的意識(shí)?？梢园衙織l定理、每道例題都當(dāng)作習(xí)題，仔細(xì)地重證、重解，并適當(dāng)加些批注，特別是通過(guò)對(duì)典型例題的講解分析，最末要抽象出解決這類(lèi)問(wèn)題的數(shù)學(xué)思想和方法，并做好書(shū)面的解題后的反思,總結(jié)出解題的一般規(guī)律和非常規(guī)律，以便推廣和敏捷運(yùn)用。另外，同學(xué)要盡可能獨(dú)立解題，由于求解過(guò)程，也是培育分析問(wèn)題和解決問(wèn)題技能的一個(gè)過(guò)程，同時(shí)更是一個(gè)討論過(guò)程。

二、記好筆記，著重課堂

首先，在課堂教學(xué)中培育好的聽(tīng)課習(xí)慣是很重要的。當(dāng)然聽(tīng)是主要的，聽(tīng)能使留意力集中，要把老師講的關(guān)鍵性部分聽(tīng)懂、聽(tīng)會(huì)。聽(tīng)的時(shí)候留意思索、分析問(wèn)題，但是光聽(tīng)不記，或光記不聽(tīng)必定顧此失彼，課堂效益低下，因此應(yīng)適當(dāng)?shù)赜心康男缘挠浐霉P記，領(lǐng)悟課上老師的主要精神與意圖?？茖W(xué)的記筆記可以提高45分鐘課堂效益。

其次，要提高數(shù)學(xué)技能，當(dāng)然是通過(guò)課堂來(lái)提高，要充分利用好課堂這塊陣地，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是活的，老師教學(xué)的對(duì)象也是活的，都在隨著教學(xué)過(guò)程的進(jìn)展而改變，尤其是當(dāng)老師著重技能教學(xué)的時(shí)候，教材是反映不出來(lái)的。數(shù)學(xué)技能是隨著知識(shí)的發(fā)生而同時(shí)形成的，無(wú)論是形成一個(gè)概念，掌控一條法那么，會(huì)做一個(gè)習(xí)題，都應(yīng)當(dāng)從不同的技能角度來(lái)培育和提高。課堂上通過(guò)老師的教學(xué)，理解所學(xué)內(nèi)容在教材中的地位，弄清與前后知識(shí)的聯(lián)系等，只有把握住教材，才能掌控學(xué)習(xí)的主動(dòng)。

再次，假如數(shù)學(xué)課沒(méi)有肯定的速度，那是一種無(wú)效學(xué)習(xí)。慢騰騰的學(xué)習(xí)是訓(xùn)練不出思維速度，訓(xùn)練不出思維的機(jī)敏性，是培育不出數(shù)學(xué)技能的，這就要求在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中肯定要有節(jié)奏，這樣久而久之，思維的機(jī)敏性和數(shù)學(xué)技能會(huì)逐步提高。

最末，在數(shù)學(xué)課堂中，老師一般少不了提問(wèn)與板演，有時(shí)還伴隨著問(wèn)題爭(zhēng)論，因此可以聽(tīng)到很多的信息，這些問(wèn)題是很有價(jià)值的。對(duì)于那些典型問(wèn)題，帶有普遍性的問(wèn)題都需要實(shí)時(shí)解決，不能把問(wèn)題的結(jié)癥遺留下來(lái)，甚至沉淀下來(lái)，有價(jià)值的問(wèn)題要實(shí)時(shí)抓住，遺留問(wèn)題要有針對(duì)性地補(bǔ)，著重實(shí)效。

三、做好作業(yè)，講究規(guī)范

在課堂、課外練習(xí)中培育良好的作業(yè)習(xí)慣也很有須要.在作業(yè)中不但做得整齊、清潔，培育一種美感，還要有條理，這是培育規(guī)律技能的一條有效途徑，需要獨(dú)立完成。同時(shí)可以培育一種獨(dú)立思索和解題正確的責(zé)任感。在作業(yè)時(shí)要提倡效率，應(yīng)當(dāng)非常鐘完成的作業(yè)，不拖到半小時(shí)完成，疲疲乏憊的作業(yè)習(xí)慣使思維松散、精力不集中，這對(duì)培育數(shù)學(xué)技能是有害而無(wú)益的。抓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣需要從高一班級(jí)主動(dòng)抓起，無(wú)論從年齡增長(zhǎng)的心理特征上講，還是從學(xué)習(xí)的不同階段的要求上講都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。

四、寫(xiě)好總結(jié)，把握規(guī)律

一個(gè)人不斷接受新知識(shí)，不斷際遇挫折產(chǎn)生疑問(wèn)，不斷地總結(jié)，才有不斷地提高?！皶?huì)總結(jié)的同學(xué)，他的技能就不會(huì)提高，挫折閱歷是勝利的基石?！苯邕m者生存的生物進(jìn)化過(guò)程便是最好的例證。學(xué)習(xí)要常常總結(jié)規(guī)律，目的就是為了更一步的進(jìn)展。通過(guò)與老師、同學(xué)平常的接觸溝通，逐步總結(jié)出一般性的學(xué)習(xí)步驟，它包括：制定計(jì)劃、課前自學(xué)、用心上課、實(shí)時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)

和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面，簡(jiǎn)約概括為四個(gè)環(huán)節(jié)(預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè))和一個(gè)步驟(復(fù)習(xí)總結(jié))。每一個(gè)環(huán)節(jié)都有較深刻的內(nèi)容，帶有較強(qiáng)的目的性、針對(duì)性，要落實(shí)到位。堅(jiān)持“兩先兩后一小結(jié)”(先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課，先復(fù)習(xí)后做作業(yè)，寫(xiě)好每個(gè)單元的總結(jié))的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、練好悟性，提升技能

學(xué)習(xí)要著重反思，練好悟性。老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵外延，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法，而一部分同學(xué)上課沒(méi)能用心聽(tīng)課，對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全，筆記記了一大本，問(wèn)題也有一大堆，課后又不能實(shí)時(shí)鞏固、總結(jié)、查找知識(shí)間的聯(lián)系，只是忙于趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法那么、公式、定理一知半解，機(jī)械仿照，死記硬背，也有的晚上加班加點(diǎn)，白天無(wú)精打采，或是上課根本不聽(tīng)，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培育運(yùn)算技能、規(guī)律思維技能、空間想象力以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的重任，它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、規(guī)律性與廣泛的適用性，對(duì)技能的要求較高。數(shù)學(xué)技能只有在數(shù)學(xué)思想方法不斷地運(yùn)用反思中才能培育和提高。數(shù)學(xué)內(nèi)容的巨變和學(xué)習(xí)方法的落后，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過(guò)程中，確定會(huì)遇到不少困難和問(wèn)題，同學(xué)們要有克服困難的志氣和信心，勝不驕，敗不餒，千萬(wàn)不能讓問(wèn)題堆集如山，形成惡性循環(huán)，而是要在老師的引導(dǎo)下，尋求解決問(wèn)題的方法，培育分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的技能，這就是最好的悟性。

總之，同學(xué)們要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤奮的學(xué)習(xí)立場(chǎng)，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自身的主體作用，不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)，只有這樣，才能達(dá)到事半功倍，進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)。

高一老師教學(xué)隨筆篇5

回顧的教學(xué)，我有一種沉重的感覺(jué)，同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈下降的趨勢(shì)，同學(xué)的平均分越來(lái)越低，在上學(xué)期的期末樂(lè)清聯(lián)考時(shí)班級(jí)的平均分為74，本學(xué)期的期中考試(溫州十校聯(lián)考)平均分只有51.42，幾次月考成果分別為124(總分值150)，60.(總分值100)，52(總分值100)，同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在漸漸失去愛(ài)好，問(wèn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的同學(xué)在漸漸減削。是什么緣由造成高一同學(xué)數(shù)學(xué)成果下降呢?

1.初，高中教材間的跨度過(guò)大中學(xué)教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，缺少對(duì)概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，如函數(shù)的定義，三角函數(shù)的定義就是如此;對(duì)不少數(shù)學(xué)定理沒(méi)有嚴(yán)格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比如不等式的很多性質(zhì)就是這樣處理的;教材坡度較緩，直觀性強(qiáng)，對(duì)每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識(shí)，緊接著就是函數(shù)的問(wèn)題(在函數(shù)中，又分二次函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，對(duì)數(shù)函數(shù)，它們具有不同的性質(zhì)和圖象)。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個(gè)難點(diǎn)，向量對(duì)空間想象技能的要求又很高。教材概念多、符號(hào)多、定義嚴(yán)格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來(lái)相當(dāng)困難。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于中學(xué)數(shù)學(xué)。這些都是高一數(shù)學(xué)成果大面積下降的客觀緣由。

2.高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法我在這學(xué)期為了解學(xué)習(xí)狀況共和同學(xué)座談了三次，同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽(tīng)懂

但作業(yè)不會(huì)做。不少同學(xué)說(shuō)，平常自認(rèn)為學(xué)得不錯(cuò)，考試成果就是上不去。帶著問(wèn)題我多次去聽(tīng)了初、數(shù)學(xué)老師的課堂教學(xué)，發(fā)覺(jué)中學(xué)老師重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，同學(xué)到黑板表演的機(jī)會(huì)相當(dāng)多。為了提高合格率，不少初中老師把題型分類(lèi)，讓同學(xué)死記解題方法和步驟。重點(diǎn)題目反復(fù)做多次。而高中老師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，著重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。我和梁老師都是剛從高三教學(xué)下來(lái)的老師，可能在教學(xué)中不知不覺(jué)以高三的復(fù)習(xí)要求去教學(xué)，因此造成初，高中老師教學(xué)上的巨大差距，中間又缺乏過(guò)渡過(guò)程，至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中老師的教學(xué)方法。(這點(diǎn)也得到了溫州中學(xué)楊老師的認(rèn)同)

3.高一同學(xué)的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)高一同學(xué)在中學(xué)三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課留意聽(tīng)講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿(mǎn)意于聽(tīng)，沒(méi)有做筆記的習(xí)慣，缺乏積極思維;遇到難題不是動(dòng)腦子思索，而是盼望老師講解整個(gè)解題過(guò)程;不會(huì)科學(xué)地安排時(shí)間，缺乏自學(xué)、看書(shū)的技能，還有些同學(xué)考上了高中后，認(rèn)為可以松口氣了，放松了對(duì)自己的要求(如李鑫同學(xué)就對(duì)我說(shuō)中學(xué)我數(shù)學(xué)很差，但我在中考前一個(gè)月，很仔細(xì)的學(xué)習(xí)了一下，我數(shù)學(xué)考了1350。上述的學(xué)習(xí)方法，不適應(yīng)高中階段的正常學(xué)習(xí)。

針對(duì)上述問(wèn)題，我認(rèn)為要想大面積提高高一數(shù)學(xué)成果，應(yīng)采用如下措施：

1.高一老師要鉆研中學(xué)大綱和教材。高中老師應(yīng)聽(tīng)中學(xué)數(shù)學(xué)課，了解中學(xué)老師的授課特點(diǎn)。開(kāi)學(xué)初，要通過(guò)摸底測(cè)驗(yàn)和開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，了解同學(xué)掌控知識(shí)的程度和同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在摸清三個(gè)底(中學(xué)知識(shí)體系，中學(xué)老師授課特點(diǎn)，同學(xué)狀況)的前提下，依據(jù)高一教材和大綱，制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，確定應(yīng)采用的教學(xué)方法，做到有的放矢。同時(shí)學(xué)校也應(yīng)當(dāng)組織初，高中老師座談，溝通教法。

2.高一要放慢進(jìn)度，降低難度，留意教學(xué)內(nèi)容和方法的連接。依據(jù)我的實(shí)踐，我認(rèn)為高一第一章課時(shí)數(shù)要增加。要加強(qiáng)基