幼兒園民間游戲開展的現(xiàn)狀及對策研究-以某地區(qū)幼兒園為例論文設計

摘要民間游戲是我國傳統(tǒng)文化的一部分，歷史悠長，并隨著人類社會時代的發(fā)展與變化而不停的發(fā)展與變革。然而由于現(xiàn)代工業(yè)化與互聯(lián)網(wǎng)信息時代的到來，該游戲慢慢被現(xiàn)代人們所忽視與淡化，遠離人們的日常生活，但它對當今幼兒教育仍然有著豐富的教育價值。民間游戲在幼兒園的開展有利于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，對幼兒的發(fā)展與成長以及幼兒園的課程改革都有重要的影響。本研究通過對北京市幼兒園民間游戲在幼兒園中開展的現(xiàn)狀進行分析，總結其經(jīng)驗與不足，并提出合理的建議與對策。首先通過文獻分析法闡述了民間游戲在幼兒園開展的價值優(yōu)勢。其次通過問卷調(diào)查法和訪談法，對幼兒園民間游戲進行了游戲開展的認知與態(tài)度、開展的組織情況、游戲內(nèi)容的創(chuàng)編情況、開展的場地材料情況四方面的現(xiàn)狀分析。通過對現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：教師缺乏開展民間幼兒游戲的理念；教師對幼兒的引導不到位；教師對幼兒園民間游戲資源的搜集手段單一，缺乏對民間游戲的創(chuàng)編能力；開展民間游戲的條件不夠充分。最后針對現(xiàn)狀中存在的問題與其不足，提出了一些相應的建議與對策。主要包括：更新幼兒園民間游戲的觀念；提高幼兒園教師組織開展幼兒園民間游戲的能力；對民間游戲進行改編和創(chuàng)新；創(chuàng)設良好的幼兒園民間游戲環(huán)境，營造健康和諧的幼兒園文化氛圍。關鍵詞：幼兒園；民間游戲；現(xiàn)狀；對策；ABSTRACTFolkgamesareanimportantpartofChina'straditionalfolkculture,withalonghistory,andwiththedevelopmentandchangeofhumansocietyandthedevelopmentandchange.However,duetothearrivalofmodernindustrializationandtheInternetinformationage,thegameisgraduallyignoredanddilutedbymodernpeople,farawayfromPeople'sDailylife,butitstillhasaricheducationalvaluefortoday'searlychildhoodeducation.Thedevelopmentoffolkgamesinkindergartensisconducivetotheinheritanceofexcellenttraditionalcultureandhasanimportantimpactonthedevelopmentandgrowthofchildrenandthecurriculumreformofkindergartens.Thepurposeofthisstudyistoanalyzethecurrentsituationoffolkgamesinone-dayactivitiesofakindergarteninBeijing,summarizetheexperienceandshortcomingsofthedevelopment,andputforwardreasonablecountermeasures.Firstly,thepaperexpoundsthevalueadvantageoffolkgamesinkindergartensthroughliteratureanalysis.Secondly,bymeansofquestionnairesurveyandinterview,combinedwithmyobservationinthekindergarten,theauthoranalyzesthestatusquoofthefolkgamesinthekindergarten,includingthecognitionandattitudeofthegamedevelopment,theorganizationofthegamedevelopment,thecreationandcompilationofthegamecontent,andthesitematerials.Throughtheinvestigationofthepresentsituation,itisfoundthatteacherslacktheideaofcarryingoutfolkchildren'sgames.Teacher'sguidancetochildrenisnotinplace;Theteachers'collectionmethodoffolkgameresourcesinkindergartenissingle,andtheylacktheabilitytocreateandeditfolkgames.Theconditionthatdevelopsfolkgameisinsufficient.Finally,inviewoftheexistingproblemsandshortcomings,thecorrespondingcountermeasuresareproposed.Including:toimprovetheimportanceofthekindergartentofolkgames;Improveteachers'professionalleveloffolkgames;Manywaystocollectfolkgames,theadaptationandinnovation;Createafolkgameenvironment,createahealthyandharmoniousculturalatmosphere.Keywords:Thekindergarten;Folkgames;Thestatusquo;Countermeasures;目錄第1章緒論 第1章緒論1.1選題背景1.1.1民間游戲的逐漸消逝自近代社會以來，隨著工業(yè)化時代的到來，城市化的進程一步步走來，由于現(xiàn)代技術的不斷發(fā)展，人們的生活越來越高效，父母和家庭有效地利用了孩子的閑暇時間，其中大部分游戲的時間被他們所占據(jù)；城市化過程使得原本寬闊的生活空間變得渺小，人們的住所也發(fā)生了巨大的變化，從傳統(tǒng)的小院落變成了封閉式樓房。正是由于這些原因，沒有地方可以進行民間游戲，現(xiàn)代技術的發(fā)展給孩子們帶來了不同的娛樂游戲，越來越多的人喜歡這種游戲所帶來的游戲體驗。從那時起，民間游戲在現(xiàn)代社會中逐漸消失，并逐漸遠離兒童的生活。1.1.2民間游戲的價值優(yōu)勢游戲娛樂是兒童的生命本性，任何一個年代的兒童總是在各種游戲中獲得不斷發(fā)展與成長。民間游戲經(jīng)過每一代人的傳承已成為中華傳統(tǒng)文化不可或缺的一部分。民間游戲之所以能夠得以廣泛流傳保存下來，很重要的一個基本原因就就是它本身具有娛樂性和濃厚的文化趣味性，而這種濃厚的趣味性往往就是反映在民間游戲的主要內(nèi)容、形式甚至整個游戲過程中。民間游戲在我國幼兒園不僅是一種珍貴的科學教育資源，對其在幼兒園也有著豐富的科學教育價值。(1)民間游戲有助于幼兒身體健康的發(fā)展幼兒的心理特點是好動、好學和好模仿，民間游戲不僅符合這一特點，而且又容易讓幼兒懂也容易讓幼兒學會。在游戲時還可以讓幼兒選擇自己喜歡的游戲，使每個幼兒的手、口、腳等肢體上的動作等都能夠協(xié)調(diào)性地發(fā)展。此外大多數(shù)民間游戲都在戶外進行，在戶外的陽光下可以增強幼兒身體的免疫力，減小幼兒感冒發(fā)生的概率，從而真正讓幼兒達到鍛煉身體、增強體質(zhì)的重要目的。最重要的一點是，在體育游戲進行過程中能使幼兒們都有著良好的心理情緒體驗，進一步充分體現(xiàn)了開展民間游戲?qū)Υ龠M幼兒身體健康成長發(fā)展的重要教育意義。(2)民間游戲有利于提高幼兒的口頭語言表達能力幼兒在任何游戲的過程中都處于放松的狀態(tài)，可以勇敢的表達自己內(nèi)心的想法。然而在民間游戲中，有豐富的材料可以“說”，有內(nèi)容可以“說”，有想“說”的愿望，在游戲的過程中進一步提高幼兒的口頭語言表達能力。例如：兒歌童謠在大對數(shù)民間游戲中都存在，這些童謠的趣味性和節(jié)奏感都比較強。幼兒在游戲的過程中念著這些兒歌童謠，進一步鍛煉了他們的口頭語言表達能力。此外，幼兒在“說”的過程中需要與同伴交流，促進了幼兒同伴間的情感交流。(3)民間游戲有助于幼兒社會交往能力的發(fā)展隨著我國當今社會的快速進步發(fā)展，社會更需要具備人際交往能力較強和具有較強合作創(chuàng)新精神的人，這就要求從小去加以培養(yǎng)。民間游戲過程中的幼兒的這種游戲性伙伴關系通常是自然的，這樣就有助于其進行社會性的成長發(fā)展。民間游戲一般都需要多名適齡幼兒攜手合作共同參與進行，像“金鎖銀鎖”、“背月亮”等各類游戲。促使適齡幼兒實現(xiàn)社會性發(fā)展的一個重要途徑就是幼兒游戲。幼兒在集體游戲中可以進行社會交往，進而可以促使他們逐漸進入新的集體社交活動環(huán)境。(4)幼兒園開展民間游戲有利于傳承民間文化隨著移動互聯(lián)網(wǎng)信息時代的迅速到來，計算機網(wǎng)絡技術越來越先進，傳統(tǒng)的一些民間游戲逐漸被一些電子玩具和網(wǎng)絡游戲所完全替代，流失了許多優(yōu)秀傳統(tǒng)民間文化。依靠人們?nèi)粘Ｉ畹牟粩鄬嵺`，民間游戲逐漸產(chǎn)生和不斷發(fā)展，并且隨著當?shù)厝祟愇拿鞯某掷m(xù)進步和不斷創(chuàng)新發(fā)展逐漸完善，擁有豐富的社會教育價值與濃厚的傳統(tǒng)文化底蘊，帶給當?shù)睾⒆油晟畹臍g樂，對當?shù)赜變旱纳硇慕】蛋l(fā)展有重要的意義。開展各種民間游戲教育活動能夠有效促使幼兒在進行開展民間玩游戲的教育活動時在過程中多多學習一下比較傳統(tǒng)的古代中國民間文化，感受一下傳統(tǒng)中華民族文化以及少數(shù)民族傳統(tǒng)民俗文化的博大精深，積累一下民間文化及其相關性的知識，提高文化素養(yǎng)，將中華民族的傳統(tǒng)文化傳承下去。1.1.3個人對幼兒園民間游戲的興趣回顧自己的童年時代,每天和一大群小伙伴們相聚在一起去游玩各種各樣的民間游戲。不僅鍛煉了人的身體技能，而且在這些游戲中人的頭腦也可以得到很大鍛煉，與其他同伴之間可以互相進行互動交流、互相合作，小孩和伙伴們之間的人際關系特別好，這也大大增進了我們幼兒社會性的發(fā)展。在當代中國社會，民間游戲被許多外部環(huán)境因素的嚴重影響著，正在慢慢的消失。因此現(xiàn)在筆者個人認為，大眾們更應該地呼吁大家讓這些民間游戲重新回歸，特別是教師應該更加注重對這些民間游戲的綜合利用，把這些民間游戲融入到幼兒園的一日活動中，從而促進幼兒的全面發(fā)展。1.2研究意義和方法1.2.1研究意義(1)理論意義作為民間文化重要的一部分，民間游戲在幼兒園的廣泛開展，有利于民間文化的傳承，從而形成幼兒園的園所特色，豐富幼兒園的特色課程。通過展開對幼兒園民間游戲開展現(xiàn)狀的調(diào)查，我們可以了解民間游戲在幼兒園順利開展所需要的條件，并為教師對民間游戲的觀念認識、創(chuàng)建幼兒園游戲環(huán)境、民間游戲的創(chuàng)編指導、游戲?qū)嵤┡c過程指導等理論研究提供參考，促進相關理論研究的豐富與完善。(2)實踐意義幼兒園廣泛開展民間游戲?qū)τ變壕哂兄匾膶嵺`意義：首先是幼兒不僅在游戲過程中身體動作得到了發(fā)展，而且游戲時會產(chǎn)生愉悅的情緒體驗，幼兒的心理健康也得到了一定的發(fā)展；其次是由于民間游戲的來源是當?shù)氐拿耖g文化，孩子們可以在游戲中了解當?shù)氐拿耖g習俗，產(chǎn)生一種認同感；最后，教師可以對民間游戲進行分類和協(xié)調(diào)，以提高其專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，并為幼兒園課程帶來新的活力。1.2.2研究方法(1)文獻法文獻法是指通過閱讀，分析和分類相關文獻研究問題的方法，這是研究特定問題的一種全面正確的方法。本研究通過諸如圖書館，數(shù)據(jù)庫和互聯(lián)網(wǎng)之類的搜索方法，獲取與幼兒園民間游戲和民間游戲的現(xiàn)狀相關的文獻和分析，然后根據(jù)需要閱讀、分析、組織和總結這些文獻資料，為撰寫本文做好理論和實踐準備。(2)問卷調(diào)查法問卷調(diào)查法也稱問卷法，就是研究者用控制式的測量對所研究的問題進行度量，從而搜集到可靠資料的一種方法。本研究的問卷針對北京市幼兒園開展民間游戲的現(xiàn)狀進行調(diào)查，主要是改編自孫華琨的《幼兒園民間幼兒游戲開展現(xiàn)狀及對策研究——以安徽省阜陽市為例》中的問卷，筆者從“教師對于民間游戲開展的認知與態(tài)度”、“民間游戲開展的頻率情況”、“開展民間游戲時的創(chuàng)編情況”和“民間游戲開展的條件與支持”、四個維度出發(fā)，通過設計編制“幼兒園民間游戲開展現(xiàn)狀的調(diào)查問卷”對民間游戲開展的現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，了解幼兒園民間游戲開展的現(xiàn)狀，查找幼兒園開展傳統(tǒng)民間游戲的問題。(3)訪談法訪談法是指通過與他人談話交流來獲得信息和資料的方法。筆者擬定了“幼兒園民間游戲開展的現(xiàn)狀的訪談提綱”，從“民間游戲價值的認識”、“民間游戲開展過程中遇到的問題”和“對幼兒園開展民間游戲的意見或建議”三個維度對幼兒教師和幼兒園園長進行訪談，從而了解到幼兒園民間游戲開展中存在的問題及其原因。第2章文獻綜述為了充分了解幼兒園民間游戲開展的現(xiàn)狀，筆者收集了很多相關的研究材料，包括書籍和學術論文等。筆者對相關文獻資料進行了初步篩選，整理和分析，對書籍和學術論文進行了全面的研究，筆者總結了以下兩個方面的文獻研究：2.1相關概念的界定每個人在童年時代都或多或少地玩過民間游戲，他們的記憶中都有不同的游戲經(jīng)歷和體驗，這些記憶中的感覺為定義其民間游戲的概念奠定了一定的基礎。郭泮溪郭泮溪.中國民間游戲與競技[M].上海：三聯(lián)書社,1996。郭泮溪.中國民間游戲與競技[M].上海：三聯(lián)書社,1996。朱淑君朱淑君.民間游戲[朱淑君.民間游戲[M].鄭州：海燕出版社,1997.烏丙安烏丙安.中國民俗學[烏丙安.中國民俗學[M].沈陽：遼寧大學出版社,1985.綜上述定義可以看出，民間游戲并沒有一個準確的定義。對于民間游戲的界定不同的學者有不同的定義，但都突出了民間游戲共同的特征，即娛樂性、傳承性。同時，上述定義中也指出民間游戲的內(nèi)容、形式、規(guī)則和玩法也由于地域的不同而有所差異。2.2民間游戲價值的相關研究民間文學藝術研究在一定程度上解釋了民間游戲?qū)τ變撼砷L的教育價值。從不同的角度，研究人員對民間游戲的教育價值進行了更豐富、更細致的研究。郭泮溪認為民間游戲主要有：啟蒙教育、民族認同感的培養(yǎng)、文藝體育活動的豐富和游戲和娛樂的和諧功能四個方面的價值。王德剛王德剛,傳統(tǒng)民間游戲的源流、價值和保護[J].王德剛,傳統(tǒng)民間游戲的源流、價值和保護[J].齊魯學刊,2005(3).朱曉穎朱曉穎.傳統(tǒng)民間游戲在現(xiàn)代幼兒園活動中的組織策略[J].現(xiàn)代教育.在《傳統(tǒng)民間游戲在現(xiàn)代幼兒園活動中的組織策略》中提到民間游戲?qū)⒂兄谟變鹤晕乙庾R的形成和發(fā)展；有助于家園合作；有助于優(yōu)化日?；顒?；并有助于教師的朱曉穎.傳統(tǒng)民間游戲在現(xiàn)代幼兒園活動中的組織策略[J].現(xiàn)代教育.此外從幼兒園的角度出發(fā)，吳昊東吳昊東.民間游戲在幼兒園課程中的應用研究——以山東省臨沂市沂水鎮(zhèn)S幼兒園為例[D].廣西師范大學,2015.吳昊東.民間游戲在幼兒園課程中的應用研究——以山東省臨沂市沂水鎮(zhèn)S幼兒園為例[D].廣西師范大學,2015.綜上所述，從不同的角度出發(fā)，對于民間游戲的教育價值有著不同的闡述，但是很多人卻忽視了民間游戲的本體價值，這將不可避免的導致民間游戲在幼兒教育實踐中的定位出現(xiàn)偏差，進而影響民間游戲在幼兒教育中的價值。另外，有很多學者研究了民間游戲的教育價值，在此我不再逐個陳述。第3章結果與分析本研究中對幼兒園民間游戲開展現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)收集主要是使用了調(diào)查研究的方法，具體是問卷調(diào)查法和訪談法。問卷調(diào)查法所使用的《幼兒園民間游戲開展的現(xiàn)狀調(diào)查問卷》為自編問卷，訪談法由兩種方式進行：正式訪談與非正式訪談。正式訪談是先設計好訪談提綱然后根據(jù)訪談提綱進行訪談的，而非正式訪談是通過與幼兒園的負責人和教師的日常交流進行的。3.1幼兒園民間游戲開展的現(xiàn)狀為了充分了解北京市地區(qū)幼兒園日?；顒又虚_展民間游戲的現(xiàn)狀，筆者選取了當?shù)赜写硇缘挠變簣@7所，它們都有一定的規(guī)模與發(fā)展歷史。所以筆者認為以它們作為樣本去搜集數(shù)據(jù)資料會更加有說服力。本文發(fā)放了教師問卷共100份，回收72份，回收率為72%。根據(jù)回收的數(shù)據(jù)筆者通過四個維度進行了統(tǒng)計分析：3.1.1幼兒教師對民間游戲開展的認知與態(tài)度幼兒教師對民間游戲的認知與態(tài)度主要包括：教師對民間游戲的了解程度（見表3.1）、民間游戲開展必要性的認識（見表3.2）、對民間游戲價值的認識（見表3.3），具體調(diào)查結果如下表所示：表3.1教師對民間游戲的了解程度選項教師百分數(shù)（%）A不了解1318.06B聽說過，不太了解2940.28C比較了解2838.89D非常了解22.78由表3.1可以知道，大多數(shù)教師對民間游戲的了解程度集中在B“聽說過，不太了解”和C“比較了解”兩個選項上，在“聽說過，不太了解”這個選項上數(shù)據(jù)為40.28%，在“比較了解”這個選項上數(shù)據(jù)為38.89%。此外，有少部分教師對民間游戲的認識是“不了解”，占18.06%。從調(diào)查數(shù)據(jù)得知，有41.67%的教師對于民間游戲的認識是“了解”狀態(tài)，而有18.06%的教師不清楚民間游戲。此外在“非常了解”這個選項上數(shù)據(jù)為2.78%，是因為教師認為如果是非常了解民間游戲就應該要明白它的種類、價值等方面才可以，所以導致這種結果的出現(xiàn)。表3.2教師對民間游戲開展的必要性認識選項教師百分數(shù)（%）A完全沒必要00B不為所須，可以開展3143.06C有必要3244.44D非常有必要912.5教師對開展民間游戲的必要性認識結果如表3.2所示。在調(diào)查的72份問卷中，認為“可以開展，但不為所須”的占43.06%，認為“有必要”的占44.44%，認為“非常有必要”的占12.5%。從表3.2中可以看出，有56.94%的教師認為在幼兒園有必要開展民間游戲。由此可以說明，大多數(shù)的教師在幼兒園的還是比較支持開展民間游戲的。表3.3教師對民間游戲的價值認識選項教師百分數(shù)（%）A完成上級部門或幼兒園負責人分配布置的工作79.72B形成幼兒園的特色課程4359.72C傳承民間傳統(tǒng)文化5475D降低辦學成本1318.06E激發(fā)幼兒的興趣5272.22F滿足幼兒身心發(fā)展需要4968.06教師對幼兒民間游戲的價值認識的結果如表3.3所示。從調(diào)查結果可以看出：教師對幼兒民間游戲的價值認識主要集中在B“形成幼兒園的特色課程”占59.72%、C“傳承民間傳統(tǒng)文化”占75%、E“激發(fā)幼兒的興趣”占72.22%和F“滿足幼兒身心發(fā)展需要”占68.06%這四個選項上，這表明大多數(shù)教師對民間游戲的價值持相同的態(tài)度，并且可以正確地認識到幼兒園民間游戲?qū)τ變航逃闹匾?。僅有9.72%的教師選擇了“A完成上級部門和幼兒園負責人分配布置的工作”，他們認為，幼兒園的民間游戲是為了應付領導的檢查，盡管他們也選擇了別的選項，但從一定程度上也說明了教師不夠了解學前教育的相關政策及對幼兒發(fā)展的教育價值了解的不夠深入。3.1.2幼兒園民間游戲開展的組織情況《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》明確指出合格的幼兒園教師應該具備游戲活動的支持與引導能力。因此，民間游戲的組織與指導會影響幼兒游戲時的參與和熱情，這也影響了民間游戲?qū)τ變簝r值的實現(xiàn)。(1)幼兒教師在民間游戲開展中的介入教師是否介入幼兒的游戲過程？介入的時間？介入的方式？這些問題的不同操作方法不僅會影響教師干預游戲的效果，而且會影響著幼兒在游戲中的行為。如下表3.4，問卷結果顯示，選擇“完全放手讓自己玩”的教師為0，調(diào)查的所有教師都會選擇在民間游戲過程中進行干預，只是每個人的干預方式不同。具體表現(xiàn)為“和幼兒一起玩”和“旁邊觀察，恰當時機引導幼兒玩”。這兩種介入方式的比例相差較大，具體分別是62.5%和37.5%，可以看出，大多數(shù)教師選擇“與幼兒一起游戲”的介入方式。表3.4教師對民間游戲開展中的介入選項教師百分數(shù)（%）完全放手讓幼兒自己玩00旁邊觀察，恰當時機引導幼兒玩2737.5和幼兒一起玩4562.5教師對民間游戲活動的介入取決于情況和時機，任何一種介入方法都自有其自身的適應性情況，教師在介入時要結合游戲時的情境，選擇合適的時機介入，只有以適當?shù)姆绞竭M行適當干預，才能達到理想的游戲效果。但是，如果教師盲目地、輕率地干預以指導孩子們的游戲，這只會影響孩子們的游戲過程，甚至會打斷孩子們的游戲行為。(2)教師在民間游戲開展過程中的角色定位幼兒教師在幼兒心中的地位和家長是不同的，教師更具權威性，教師應始終注意自己的言行舉止，因此教師的一舉一動會對幼兒在知識的掌握、能力的提高、習慣的養(yǎng)成以及行為的訓練等方面產(chǎn)生重要影響。因此，在游戲過程中，教師的介入、要求、引導和糾正對于幼兒形成和改變自身的觀念和自己的行為習慣來說是非常重要的。這就要求幼兒教師在游戲過程中要扮演著多重角色，才能夠更好的促進他們的成長。表3.5教師在民間游戲過程中扮演的角色選項教師百分數(shù)（%）A參與合作者6184.72B支持引導者5981.94C組織示范者5170.83D安全保護者4663.89E紀律維持者4359.72教師在游戲過程中的角色定位的調(diào)查結果如表3.5所示。問卷調(diào)查的結果顯示：在游戲過程中教師的角色定位上，“參與合作者”和“支持引導者”兩個選項比例相差不大，且前者的比后者的略高，分別為“參與合作者”的數(shù)據(jù)為84.72%和“支持引導者”的數(shù)據(jù)為81.94%。這說明了幼兒教師在游戲過程的角色定位主要是“參與合作者”和“支持引導者”。通過對這些角色的分析，我們了解到了教師對民間游戲的組織與指導情況。教師作為活動的引導者，當幼兒在游戲過程中出現(xiàn)困難、需要幫助時，教師要對幼兒進行及時恰當?shù)囊龑В瑥亩褂螒虻淖饔玫玫阶畲蟀l(fā)揮。3.1.3幼兒園民間游戲的創(chuàng)編情況調(diào)查同一個民間游戲的玩法在不同的時代和地區(qū)是不相同的，因此，在開展民間游戲時還需要教師對民間游戲進行改編與創(chuàng)新，讓它變成新的游戲，賦予游戲新的靈魂，并引導幼兒在游戲中學習新的知識。表3.6教師開展民間游戲的創(chuàng)編頻率頻率教師百分數(shù)（%）從不11.39偶爾（每月一次）2331.94有時（每周一次）3751.39經(jīng)常（每周三次）1115.28總是（每天一次）00問卷結果顯示，有51.39%的教師選擇有時改編，有31.94%的教師選擇偶爾改編，有15.28%的教師選擇經(jīng)常改編，而只有1.39%的教師是從不改編的。數(shù)據(jù)說明：大多數(shù)教師選擇“有時”對民間游戲進行改編和創(chuàng)新，即每周一次，只是創(chuàng)編的頻率偏低。此外在問卷開放性問題“對民間游戲在幼兒園開展的看法與建議”中，大多數(shù)教師贊同要有創(chuàng)編的意識，其中有8.3%的并提到對民間游戲要有所改編與創(chuàng)新，例如：創(chuàng)新玩法、形式等方面，但是創(chuàng)編能力仍舊欠缺?？偟膩碚f，教師對民間游戲創(chuàng)編的認識還不夠重視，也能夠進一步說明教師對民間游戲的創(chuàng)編能力不高。3.1.4幼兒園開展民間游戲的條件與支持民間游戲作為游戲一種類型，它的開展需要一定的條件支持。不同的條件也會影響游戲的開展。另外，幼兒園是否將民間游戲的開展納入教學課程計劃中，是否有相關的學習和研究活動等，將影響民間游戲在幼兒園的開展。(1)民間游戲開展的時間確保有足夠的時間開展民間游戲，有利于兒童深入?yún)⑴c民間游戲，從而使他們能夠在游戲中充分探索，激發(fā)兒童在民間游戲中的學習興趣，并使他們體驗到游戲的樂趣。筆者對民間游戲在開展過程中遇到的困難做了調(diào)查，問卷調(diào)查結果顯示：有40.28%的教師認為幼兒園民間游戲開展的時間不夠充足，在與教師的訪談中有很多教師都提到“從入園到離園，幼兒園有許多針對幼兒的教育活動，但是時間有限，最后讓幼兒游戲的時間就不多了”由此可以看出，幼兒在幼兒園的大部分時間都被其他教育活動所占據(jù)，導致開展民間游戲時間變得很少，因此在幼兒園每天都開展民間游戲還是不現(xiàn)實的，這在一定程度上說明了幼兒園對幼兒的游戲時間安排欠妥，讓民間游戲開展的時間不夠。表3.7民間游戲開展中遇到的困難選項教師百分比(%)A時間不夠充足2940.28B游戲場地和材料的局限性5170.83C缺乏民間游戲的資源4968.06D幼兒的游戲興趣不高1926.39E教師對民間游戲的熟悉程度低2129.17(2)民間游戲開展的場地幼兒園開展民間游戲的必要條件之一就是場地。筆者對民間游戲開展的場地調(diào)查如表3.8所示。問卷調(diào)查結果顯示，選擇在戶外活動場地開展民間游戲的教師占77.78%，而在“班級活動室”“游戲區(qū)、游戲角”“專門設置的場地”開展民間游戲的教師則相對較少，分別占45.83%、55.56%和47.22%。由此可以看出，幼兒園開展民間游戲的場地主要是戶外活動場地。表3.8民間游戲開展的場地選項教師百分比(%)A教室3345.83B游戲區(qū)、游戲角4055.56C操場5677.78D專門的場地3447.22(3)幼兒園開展民間游戲的材料游戲的物質(zhì)支持是材料，提供適當?shù)挠螒虿牧嫌欣谟螒虻捻樌M行。但游戲材料并不是必需和充分的，尤其是民間游戲，大多數(shù)民間游戲?qū)τ诓牧贤鶝]什么要求。問卷調(diào)查結果如表3.9顯示：有84.72%的教師開展民間游戲時還是會選用自然材料，而選用其他材料開展民間游戲的教師相對較少，選用“廢舊物品材料”的教師占63.89%，選用“成品材料”的教師占52.78%?？傮w來說，教師開展民間游戲時大部分還是選用自然材料，原因是自然材料容易獲得。表3.9開展民間游戲所用材料選項教師百分比(%)廢舊物品材料4663.89自然材料6184.72成品材料3852.783.2幼兒園民間游戲開展的現(xiàn)狀分析通過對幼兒園民間游戲開展現(xiàn)狀的分析，可以看出民間游戲在幼兒園的開展過程中存在以下幾個問題：游戲時間不充足；民間游戲在幼兒園活動中開展頻率較低；環(huán)境準備不充分。下面將針對這幾個問題進行分析。3.2.1幼兒教師對幼兒園開展民間游戲的認識通過對教師了解民間游戲的程度的分析、教師認識民間游戲的價值與開展民間游戲的必要性的分析，可以知道該地區(qū)教師對民間游戲在幼兒園開展的認識不足，沒有在幼兒園課程中廣泛地應用民間游戲資源，特別是在幼兒園小班中，這種活動更是很少進行。筆者對一位小班的主班老師進行了訪談，在訪談中，她提到：“小班的孩子們很小。由于擔心他們的安全，所以他們只玩簡單的游戲，例如跳房子，丟手絹等。我們是不會帶孩子玩危險的物品的?！庇纱丝梢灾?，當前幼兒園的老師對幼兒的安全教育是非常重視的，但是成年人的安全不是從孩子的個人想法出發(fā)，而是從成年人的角度考慮。孩子對這個世界擁有著好奇心，成人不應該限制他們的這種愿望，而游戲是讓孩子融入現(xiàn)實生活的有效途徑，教師應該大膽放手，讓幼兒自己探索，滿足他們身心發(fā)展的需要。3.2.2幼兒教師組織民間游戲的能力幼兒教師的專業(yè)能力可以在教育實踐過程中集中體現(xiàn)出來。在當今社會，幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的一個重要理念就是“能力為重”。其中包括游戲支持與引導能力，如果這種能力不足，幼兒園民間游戲的開展就會出現(xiàn)一些問題。在當今社會，民間游戲在幼兒園的開展正逐漸減少，離兒童的日常生活越來越遠。因此，幼兒園民間游戲的開展大多數(shù)是采用教師組織的形式?？梢钥闯?，教師的正確組織和指導是幼兒園民間游戲順利開展的必要因素。但是，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，教師的這種能力顯然不足。例如，一些教師習慣于組織游戲時提出嚴格的要求，但這只是給孩子的命令，這種命令名義上可以保證游戲的順利進行，實際上，它忽略了游戲中幼兒的自主權，造成的結果只會是游戲的開展無法激發(fā)孩子的興趣并且減少了孩子對游戲的參與；還有一些教師缺乏游戲活動的總體計劃，這無法保證游戲活動的時間和地點。3.2.3幼兒教師對民間游戲的創(chuàng)編能力作為幼兒教師，創(chuàng)編游戲的能力是基本的專業(yè)技能。在創(chuàng)編游戲的過程中，幼兒教師不僅僅需要對幼兒的生活了如指掌，還需要了解幼兒的身心特征，更需要自身有著豐富的專業(yè)知識、生活經(jīng)驗和專業(yè)的創(chuàng)編技能。根據(jù)問卷調(diào)查的結果可以知道，大多數(shù)的教師具有創(chuàng)編民間游戲的意識，并且能夠認識到創(chuàng)編民間游戲的重要價值，但是也存在著創(chuàng)編能力不足這一問題。學習幼兒游戲創(chuàng)編，最終的目的就是要把學到的理論專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為教育實踐能力。在學習的過程中，要積極嘗試創(chuàng)編各類游戲，將各種方法技巧融會貫通。例如：在創(chuàng)編時一定要注意保留游戲的趣味性，如果創(chuàng)編的游戲缺乏趣味性，也就無法激發(fā)幼兒的游戲興趣，這會導致失去對幼兒的吸引力；創(chuàng)編的游戲情節(jié)最好與實際生活相結合，幼兒才能更容易理解；創(chuàng)編的游戲內(nèi)容應該對幼兒的全面發(fā)展有所幫助，對幼兒有較高的教育價值。在實際訪談與調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)很少有教師對收集的民間游戲進行整理，并且沒有系統(tǒng)的活動設計，他們只教給幼兒游戲的玩法，沒有定期的訓練，也沒有關于這個問題的研究，即使游戲中斷難以進行下去，教師也沒有針對性地分析原因，因此對于一些不適合幼兒發(fā)展且缺乏適應性和創(chuàng)新性的游戲內(nèi)容，教師應該加以創(chuàng)編。在訪談中，也有教師提到在創(chuàng)編起來比較困難，不適當?shù)膭?chuàng)編會使民間游戲的趣味性和發(fā)展性下降，并且無助于幼兒的發(fā)展，使民間游戲難以良好開展。3.2.4幼兒園民間游戲的條件支持影響著民間游戲活動順利開展的重要因素是創(chuàng)設良好的環(huán)境及條件、以及是否有豐富的游戲資源。通過實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，民間游戲的材料在大多數(shù)幼兒園普遍存在，可見在材料并不是影響民間游戲開展的主要因素，其缺乏的條件主要表現(xiàn)兩方面：(1)開展民間游戲的時間不充足游戲是兒童的天性，充足的游戲時間是民間游戲順利開展的首要條件。在問卷調(diào)查中，很多教師在開放性問題“目前對民間游戲開展有什么需要改進的地方”中提到時間不夠充足，并希望能夠多給幼兒時間。在與教師的訪談過程中發(fā)現(xiàn)，在幼兒園開展民間游戲的時間之所以不夠充足，是因為幼兒的大部分被其他教育活動所占據(jù)。由于幼兒的一日活動都是被教師計劃好的，每天幼兒在園的時間是有限的，大部分的時間是進行其他的教育活動，因此，為民間游戲預留出的時間少之又少，導致了開展時間不充足這一現(xiàn)狀。(2)開展民間游戲的場地受限制在幼兒園，游戲場地一般分室內(nèi)和室外場地。不同的游戲?qū)τ趫龅匾灿胁煌囊?，體育和綜合類的民間游戲通常需要平坦而開放的場所，而益智類、言語類、扮演類的民間游戲則需要場地相對靈活，室外和室內(nèi)場地都可以。在與教師的訪談中發(fā)現(xiàn)，有的教師認為幼兒民間游戲的開展受到場地條件的限制，要知道我調(diào)查研究的幼兒園多是場地條件較好的，可想而知其他條件欠缺的幼兒場地是很難保障的。第4章對策與建議在分析了民間游戲在北京市某些幼兒園活動中開展的現(xiàn)狀和存在的問題后，筆者認為在實際融入幼兒園教育之前，還有很多地方需要改進和完善。因此，針對上述問題，筆者提出了一些針對性的策略，希望在促進該地區(qū)幼兒園民間游戲的傳播和開展中發(fā)揮作用，同時為幼兒園提供一些參考資料。4.1更新開展民間游戲的觀念更新對開展幼兒園民間游戲的認識和觀念，是促進和保證幼兒園民間游戲順利開展的重要手段和條件。本課題研究的結果表明,當前幼兒園還有一部分教師對于民間游戲存在一些認識上的不足，同時，“領導不重視”、“家長的不理解”等一系列因素也成為了影響這一部分幼兒園教師開展各種民間游戲的主要原因。因此，為了更新民間游戲的觀念，首先，幼兒園和教師需要改變對當前的民間游戲的態(tài)度，提高對于民間游戲的理解和認識。其次，可以通過組織和參加有關幼兒園和家長集體的培訓、教師之間的學術研討和交流等活動，增加教師對民間游戲的認識和了解，從而改變對民間游戲的觀念。教師通常是幼兒園民間游戲開展的參與者、引導者和合作者。但是，我國幼兒園安全教育中出現(xiàn)了一些教師過于注重知識，而完全忽視了兒童綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展。在訪談時，老師在談到如何開展民間游戲時說：“這很少進行，班上的孩子太多了，安全是一個大問題。萬一哪里碰著了，家長會責怪老師。為了幼兒的安全，我們都指定了讓幼兒玩耍的東西，不敢讓他們自由玩耍?！睆倪@一點，也可以清楚地看出有些教師并沒有很好的滿足幼兒身心發(fā)展的需求，因此對于民間游戲，我們應該改變觀念，認識到“孩子是有能力的主體，并在成長過程中成長?！币虼?，教師和父母應該有意識地放手讓我們的孩子自己體驗它，尊重自己的選擇，并為他們提供合適的發(fā)展機會。4.2提高教師的組織與指導能力幼兒教師在心理上應該充分具備幼兒終身學習的思想理念。教師只有通過不斷的終身學習并逐步提高他們的知識和專業(yè)素質(zhì)，才能更好地投入于兒童的終身教育。鑒于目前幼兒教師在理論和民間游戲開展方面的組織和指導方面存在突出問題，幼兒園教師應積極利用教學研究活動的資源和形式，積極開展關于民間游戲的研究，并且不斷更新幼兒教師對民間游戲的看法和認識，逐步提高組織與指導有關民間游戲活動的能力。4.2.1給予幼兒游戲的自由幼兒在參與民間游戲時之所以感到特別快樂、滿足，很重要的一部分原因在于游戲進行過程中幼兒是自由的。但在實際的教學中，教師往往會把游戲設計的有條有理，使得整個游戲進行過程變得死板，限制了幼兒的獨立思維。在開展游戲的過程中中，凡是需要幼兒自己動手就能解決和處理的一件事，教師都應該及時放手幼兒自己動手解決，如；游戲結束了要怎么找誰一起玩、角色怎么進行分配、材料應該選擇哪個等，當然，這樣的游戲并非是對幼兒放任不管，而應該是在幼兒教師的大力支持和幫助下自主且自由地進行游戲。4.2.2給予幼兒在游戲過程中發(fā)現(xiàn)問題的時間和空間正因為幼兒的年齡發(fā)展特點和民間游戲經(jīng)驗的水平的局限性，導致了他們在玩游戲時必定會在游戲過程中遇到許多困難和復雜的問題，而開展民間游戲的過程也可能正是教師引導幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)困難的問題、解決復雜的問題、獲得知識和發(fā)展的一個重要過程。因此，在玩民間游戲的過程中，教師不應命令、安排幼兒游戲，而應讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)和解決問題，培養(yǎng)幼兒在游戲中自主發(fā)現(xiàn)和解決這一問題的意識和能力。如：在“扔沙包”的民間游戲中，參與游戲的人數(shù)可能會時多時少，但由于場地的大小始終保持不變，這難免會使幼兒出現(xiàn)擁擠或由于游戲場地太大而沙包扔不到一個人的情況等現(xiàn)象。雖然教師在游戲中可能會預想到這一問題的何時出現(xiàn)，但不能直接將問題的解決和方法直接告訴游戲中的幼兒，而是應耐心地讓幼兒關注和耐心等待，讓他們對這一類的問題解決方法有切身的理解和體驗后再對幼兒進行適時的教育和引導，幫助他們在游戲中尋求有效的解決這一問題的途徑和辦法。4.2.3給予幼兒游戲的機會幼兒天生渴望引起其他人關注的好奇心理，使他們都越來越愿意讓自己成為游戲的參與者和中心性的人物。在他們眼里，越是只有少數(shù)人才能做的一件事就越是重要的一件事。然而有的幼兒教師總是在游戲中指定能力強的少數(shù)幼兒擔任游戲的主要參與者角色，結果也就造成了一個普遍的不公平的現(xiàn)象，就是幼兒在游戲過程中的主要游戲角色總是由少數(shù)能力強的幼兒擔任。因此，為了更好地讓每個玩游戲的幼兒都能夠享有公平的角色淘汰權利和游戲機會，在幼兒確定下一次游戲的角色時，教師和幼兒可以通過引導玩游戲的幼兒用某種游戲方法來進行確定，如：“石頭剪刀布”、“手心手背”等游戲，通過這些游戲的輸贏結果來確定游戲的人選。這樣，幼兒就可以有機會對自己的游戲角色產(chǎn)生濃厚的游戲興趣。角色淘汰的方法是否公平能夠決定幼兒在進行游戲的過程中是否能夠更好地克服有關不遵守游戲規(guī)則的不良行為，有利于幼兒責任感和集體意識的樹立。4.3樹立創(chuàng)編意識，培養(yǎng)其創(chuàng)編的能力隨著現(xiàn)代生活的飛速發(fā)展，許多民間游戲逐漸淡出人們的視野，僅僅依靠童年的回憶來收集民間游戲是不夠的，它要求我們采取各種方式和方法，通過咨詢社區(qū)工作人員、老師、家長，閱讀相關書籍以及互聯(lián)網(wǎng)來收集。但是教師在搜集完成后不能直接用于開展，原因是許多民間游戲隨著時代的進步已不再適合幼兒健康發(fā)展的需要。因此，幼兒園教師應改編和創(chuàng)新收集的民間游戲，不僅要更好地確保游戲滿足兒童健康成長的需要，而且材料的安全性必須符合標準，更要確保生動地實現(xiàn)民間游戲的教育樂趣和價值。如何進行改編與創(chuàng)新，筆者個人認為主要可以從以下兩個主要方面的角度出發(fā)：4.3.1對民間游戲的內(nèi)容進行改編與創(chuàng)新豐富的游戲形式和內(nèi)容的多樣性是要求教師對幼兒園民間游戲的多樣性和內(nèi)容進行改編與創(chuàng)新的基本前提。因此，為了真正豐富幼兒園民間游戲的種類和內(nèi)容，幼兒園首先應該重視民間游戲的種類，擴大一些民間游戲的形式和內(nèi)容是必需的。教師和幼兒家長們都應該特別注意，對一些關于民間童謠游戲的操作難度和游戲內(nèi)容進行一些改編時，要使其變得能夠充分適應不同年齡段的兒童；同時還應該注意改編一些關于民間游戲童謠的一些內(nèi)容，使其變得能夠充分符合這個時代的發(fā)展要求和文化特點，即具有時代性的基本原則。對民間游戲內(nèi)容的改編有多種方法，比如：組合法、拓展法和發(fā)散引導法等，改編后的民間游戲不再是那些相對老套的玩法和說詞，游戲的內(nèi)容也更加的符合了幼兒的心理特征。所謂的組合法，實際就是將多個民間游戲的內(nèi)容進行了整合，組成新的游戲。例如：教師在游戲中可以將“石頭剪刀布”和“跳格子”兩個類型民間游戲的內(nèi)容進行了融合，制定新的民間游戲規(guī)則。所謂的拓展組合法，就是將各種類型民間游戲的玩法和內(nèi)容可以進行擴展，豐富民間游戲的內(nèi)容，更有利于幼兒的發(fā)展。例如：在“木頭人”的民間游戲中，教師可以適當?shù)奶砑油{，激發(fā)了幼兒的游戲興趣。所謂發(fā)散引導法就是通過引導讓幼兒在游戲中發(fā)散自己的思維，展開自己的聯(lián)想與想象，讓教師幫助幼兒在民間游戲中快速學習得到民間游戲知識，也可以說就是極大的加強了民間游戲的益智性，比如在“跳皮筋”的民間游戲中，教師和幼兒可以通過引導更多的幼兒去理解和思考新的民間游戲玩法，讓得幼兒更加的喜歡這種民間的游戲。4.3.2對規(guī)則和組織形式進行改編與創(chuàng)新在具體操作中，有的民間游戲可能不太符合幼兒的年齡，對幼兒來說難度較大，因此，教師要對規(guī)則與玩法進行恰當?shù)母木帲屍涓舆m合幼兒的發(fā)展。此外適當鼓勵幼兒在民間游戲中根據(jù)自己的興趣和參與民間游戲的實際體驗和操作的需要，制定和設計出一套適宜的游戲規(guī)則，而不是讓幼兒呆板地按照民間游戲固定的玩法與規(guī)則和形式進行民間游戲。4.4創(chuàng)設良好的民間游戲環(huán)境幼兒園應在游戲的開展中創(chuàng)造合適的戶外活動環(huán)境，以便幼兒可以通過與周圍環(huán)境的互動來促進他們的整體發(fā)展。通過實地觀察和訪談，該地區(qū)大多數(shù)幼兒園在為幼兒創(chuàng)設良好的民間游戲環(huán)境方面做的不夠。幼兒園要營造良好的民間游戲環(huán)境，使孩子們在民間游戲中成長。首先，可以在孩子能觀察到的幼兒園的各個角落，隨機放置與幼兒園民間游戲有關的玩具和圖片，并詳細介紹游戲玩法和游戲規(guī)則，激發(fā)幼兒的興趣；其次，充分利用了各種材料制作出游戲活動所需的游戲道具，前提是要保證材料的安全性；最后，幼兒園的管理人員和教師應根據(jù)各班計劃來安排民間游戲的場地和時間，目的是確保幼兒有足夠的游戲時間，此外還要安排孩子有特殊情況時需要的時間和空間，確保民間游戲活動開展的效果和質(zhì)量。結語本文通過問卷調(diào)查和訪談的方式對北京市某些幼兒園民間游戲的開展現(xiàn)狀進行了調(diào)查和分析，首先，調(diào)查了教師對開展民間游戲的態(tài)度，由于教師及其幼兒園對民間游戲不太重視，因此在幼兒園進行民間游戲的活動很少；其次對教師在開展時的組織指導、教師創(chuàng)編民間游戲以及開展的條件支持情況等方面做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在很多問題；最后筆者在分析現(xiàn)狀的基礎上提出了相應的對策，例如更新開展民間游戲的觀念，提高對民間游戲的重視程度；提高教師的組織與指導能力；樹立創(chuàng)編意識，培養(yǎng)其創(chuàng)編的能力；創(chuàng)設良好的民間游戲環(huán)境。由于作者本人的水平有限，因此對某些當前狀況和問題的分析不夠準確，調(diào)查的精力也有限，思維也不夠全面，提出的對策需要在實踐中進行檢驗，今后還需要繼續(xù)在工作中進行深入研究。參考文獻[1]胡芳強．幼兒園傳統(tǒng)民間游戲開展的現(xiàn)狀與策略研究——以山東省兩地市幼兒園為例[D].濟南：山東師范大學，2017．[2]夏夢.幼兒園開發(fā)利用民間游戲時存在的問題及策略[J].陜西學前師范學院學報,2018,34(04):72-75．[3]呂嵐.幼兒園開展民間游戲的問題與對策[J].陜西學前師范學院學報,2018,34(01):61-64．[4]王大玲.淺析民間游戲在幼兒園活動中的開展[J].學周刊,2015(04):206.[5]孫華琨.幼兒園民間幼兒游戲開展現(xiàn)狀及對策研究[D].洛陽：洛陽師范學院，2018.[6]宋巽萍.幼兒園民間游戲開展情況的調(diào)查研究[J].學周刊,2012(11):198.[7]趙曉衛(wèi),李麗英,袁愛玲.《幼兒園民間體育游戲課程》[M].福州：福州教育出版社,2015,06.[8]朱麗文.淺議如何在幼兒園開展民間游戲[J].學周刊,2018(06):151-152.[9]王雨竹.幼兒園開展民間游戲活動的探索與思考[J].教學理論，2013（14）:45.[10]張志英，楊秀芳.少數(shù)民族地區(qū)幼兒園民間游戲課程開發(fā)現(xiàn)狀調(diào)查［J］．才智,2018:160.[11]程艷.嶺南民間游戲在幼兒園的現(xiàn)狀及對策探討[J].中國校外教育，2018（08）:153-154.[12]陳小琴.民間游戲在幼兒教育中的實踐策略研究[J].寧夏大學學報(人文社會科學版),2013,35(06):153-156.[13]高磊.民間游戲與幼兒園課程開發(fā)策略初探[J].課程教育研究,2015(04):2-3.[14]高偉.試論幼兒園開展民間兒童游戲的指導思想與實踐策略[J].蚌埠學院學報,2014,03(06):113-118.[15]盛寶芳.沂蒙山區(qū)農(nóng)村民辦幼兒園游戲現(xiàn)狀個案研究杭[D].杭州：浙江師范大學杭州幼兒師范學院，2013.[16]王冰,鄭中建.農(nóng)村幼兒園傳統(tǒng)游戲課程的構建[J].教育導刊（下半月）,2016,(04).[17]張赫巖.試論在幼兒園開展傳統(tǒng)民間游戲的作用[J].黑河教育,2018(10):59-60.[18]柳歡.本土民間游戲,讓幼兒在動手中綻放思維火花[J].幼教天地,2016(36).[19]王詠梅.探索運用民間傳統(tǒng)游戲促進幼兒的社會性發(fā)展[J].教學探索,2016,02.[20]王海燕.民間傳統(tǒng)游戲的失落與回歸[J].教育論壇.[21]朱淑君.民間游戲[M].安陽:海燕出版社,1997.[22]鐘敬文.民俗學概論[M].上海:上海文