趣味教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

趣味教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：趣味教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，本文立足初中數(shù)學(xué)，對(duì)此進(jìn)行了深入的探究，給出了三種趣味教學(xué)的方法，分別是借助信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)趣味導(dǎo)入;動(dòng)手實(shí)踐操作，提高學(xué)生注意力;合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究熱情。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法;初中數(shù)學(xué);信息技術(shù);課堂導(dǎo)入;動(dòng)手實(shí)踐;合作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是整個(gè)初中課程體系中最重要的一門(mén)學(xué)科之一，在素質(zhì)教育的大背景下，如何開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)能力的提高是每一個(gè)初中數(shù)學(xué)教師都在苦苦思索的問(wèn)題。筆者任初中數(shù)學(xué)教師多年，在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科方面的兩極分化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。為改變這一情況，有必要采取趣味性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以下就趣味教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行探究。

一、趣味教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足之處

就目前來(lái)說(shuō)，初中數(shù)學(xué)課堂仍然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，教師仍然扮演著主導(dǎo)者的角色，對(duì)于教學(xué)的開(kāi)展實(shí)行全程干預(yù)，這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性受到極大限制，師生之間的互動(dòng)也很大程度上被擱置一旁，課堂很容易就會(huì)陷入一種沉悶的氛圍，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而大大降低課堂教學(xué)的效率。

除此之外，題海戰(zhàn)術(shù)依舊被用來(lái)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的常用手段，初中生正處于青春期，活潑好動(dòng)，且逆反心理嚴(yán)重，長(zhǎng)時(shí)間的陷在題海里，會(huì)讓其產(chǎn)生嚴(yán)重的反感，從而逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.趣味教學(xué)法對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

趣味教學(xué)法對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義主要有兩方面：第一，通過(guò)趣味教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)，從而改變沉悶的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率。第二，通過(guò)趣味教學(xué)法，充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中投入更多的時(shí)間，學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高專(zhuān)注度。

二、趣味教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.借助信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)趣味導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為一節(jié)課的開(kāi)始，具有十分重要的意義。如果我們能夠在課堂一開(kāi)始就激發(fā)起學(xué)生對(duì)于這堂課的興趣，能夠最大程度的吸引學(xué)生的注意力，那么就可以說(shuō)是獲得了教學(xué)成功的保證。信息技術(shù)具有強(qiáng)大的功能，借助這些功能為課堂導(dǎo)入服務(wù)，實(shí)現(xiàn)趣味導(dǎo)入，是不錯(cuò)的辦法。

比如，在教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)”時(shí)，筆者制作了一份課件，將現(xiàn)實(shí)生活中一些對(duì)稱(chēng)的事物展現(xiàn)給學(xué)生，有靜謐的泰姬陵、古代的金錠、手工藝人制作的風(fēng)箏等等。讓學(xué)生看完這些精美的圖片之后，筆者問(wèn)他們：“同學(xué)們，這些圖片中的東西都有一個(gè)共同點(diǎn)，你們知道是什么嗎？”通過(guò)圖片展示和筆者的設(shè)問(wèn)，既吸引了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)生的思考，實(shí)現(xiàn)了良好的課堂導(dǎo)。

2.動(dòng)手實(shí)踐操作，提高學(xué)生注意力

以往的初中數(shù)學(xué)課堂大部分時(shí)間都是以理論知識(shí)的講授為主，在筆者看來(lái)，這實(shí)在是有些枯燥。對(duì)于正處于青春期的初中生來(lái)說(shuō)就更是如此?？茖W(xué)研究證明，動(dòng)手是一種有效學(xué)習(xí)和記憶的方式，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，能夠使學(xué)生擺脫被動(dòng)聽(tīng)課的地位，使他們發(fā)揮主動(dòng)性，參與到課堂中來(lái)，完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。

比如，在教學(xué)完“幾何圖形初步”之后，筆者給學(xué)生布置了一些動(dòng)手實(shí)踐的任務(wù)——?jiǎng)邮种谱饕粋€(gè)長(zhǎng)方體形狀的紙盒。讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好工具和材料，剪刀、透明膠帶、硬一點(diǎn)的紙張等。筆者拿來(lái)一個(gè)已經(jīng)制作好的長(zhǎng)方體紙盒，以此為樣本，自己進(jìn)行探究和制作。給予學(xué)生一定的時(shí)間，教師也可以走向講臺(tái)，到學(xué)生中去巡視，以及學(xué)生一些必要的指導(dǎo)和建議。最后，對(duì)學(xué)生的成品進(jìn)行檢查，看看是否是長(zhǎng)方體，哪位學(xué)生制作的最精致、最美觀(guān)、最合乎標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)這樣一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐任務(wù)，使每一個(gè)學(xué)生都投入其中，沒(méi)有了教師的喋喋不休，而是學(xué)生自己動(dòng)手探究，大大激發(fā)了他們的興趣。

3.合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究熱情

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，課堂中涌現(xiàn)了諸多的學(xué)習(xí)形式，合作學(xué)習(xí)就是其中的一種。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生結(jié)成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種新型的學(xué)習(xí)方式，給予了學(xué)生更多的發(fā)言權(quán)，充分尊重了學(xué)生在課堂中的主體地位，完全符合新課程改革的精神。在初中數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，將個(gè)體置于一個(gè)團(tuán)體中，能夠充分激發(fā)學(xué)生的探究熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

比如，在教學(xué)“隨機(jī)事件與概率”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，筆者就采用了合作學(xué)習(xí)的模式。在課堂中，以前后桌四人為一組，在小組中進(jìn)行拋硬幣和擲骰子，小組自主進(jìn)行分工，有拋硬幣的，有對(duì)結(jié)果進(jìn)行記錄的，最后小組一起對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行分析，得出結(jié)論。這樣的合作探究活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。

總而言之，采用信息技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，動(dòng)手實(shí)踐操作，以及合作學(xué)習(xí)都是行之有