2023年《夕陽真美》教學(xué)反思(篇)

2023年《夕陽真美》教學(xué)反思(篇)《夕陽真美》教學(xué)反思1

《夕陽真美》這篇課文語言生動(dòng)形象，重點(diǎn)描繪了夕陽西下時(shí)天地間壯美而富有改變的景色，勾畫出了一幅幅改變多樣而又令人神往的夕陽美景圖。教學(xué)時(shí)，我主要是帶領(lǐng)孩子朗讀、感悟，想像畫面，并把自己的感受畫出來，從而達(dá)到內(nèi)化積累的效果。我根據(jù)“夕陽西斜——下沉——躲到西山背后”的依次，讓學(xué)生一層層地朗讀和體會(huì)，讓他們?cè)谧x中感悟，讀中理解，然后小組合作用暖色調(diào)的油畫棒涂畫出天上的云彩，勾畫出一組夕陽圖。

課文第三自然段中，有這樣一句話：它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……我請(qǐng)孩子們想想這里的省略號(hào)表示什么，這個(gè)都懂，他們知道表示省略了許多顏色，當(dāng)我讓學(xué)生詳細(xì)說說還有哪些顏色時(shí)，卻鬧出了笑話，有幾個(gè)學(xué)生說還有綠色、藍(lán)色、黑色，說明孩子們讀書的時(shí)候還不太擅長思索，浮于表面，我們?cè)谥笇?dǎo)孩子們學(xué)習(xí)的時(shí)候，要讓學(xué)生想得全面，想得深刻。

《夕陽真美》教學(xué)反思2

《夕陽真美》這篇課文以生動(dòng)的語言，描寫了夕陽下山時(shí)的漂亮景色，抒發(fā)了人們對(duì)大自然的酷愛之情。整篇文章極其美麗，讀起來朗朗上口，可是個(gè)別學(xué)生還是不能讀流利，有添字漏字的現(xiàn)象，這樣，學(xué)生就不能充分體會(huì)出課文的美。這篇課文共5個(gè)自然段，語言生動(dòng)形象、讀起來非常流暢。第一自然段較簡(jiǎn)潔，學(xué)生讀過兩遍就能夠理解了。其次到四自然段是重點(diǎn)段落，也是全文的亮點(diǎn)。

第一課時(shí)我重點(diǎn)講了生字詞。其實(shí)，“生字教學(xué)”不僅要探討識(shí)字教學(xué)的方法，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)生字、生詞，還要把握生字詞教學(xué)的時(shí)機(jī)。第一課時(shí)就是要把生字的讀音讀精確，提示和指導(dǎo)難寫的字，掃除學(xué)生的學(xué)習(xí)“障礙”。同時(shí)有些特別的字詞可能要到徹底理解了文本之后才有可能基本理解。

其實(shí)生字教學(xué)本身是比較枯燥、乏味的，要想讓學(xué)生感愛好，就要想方法，能夠吸引住他。在教授這課生字時(shí)，我運(yùn)用了猜謎語的方法，加一加，減一減的方法，還讓他們用字典查了生字組詞。

一節(jié)課下來，孩子們都說這節(jié)課學(xué)得很興奮，枯燥的生字也不再枯燥，變得趣味十足。

《夕陽真美》教學(xué)反思3

《夕陽真美》是一篇特別美的課文，也是積累文字的好材料。全文共5個(gè)自然段，語言生動(dòng)形象、讀起來非常流暢。第一自然段較簡(jiǎn)潔，學(xué)生知道（時(shí)間、人物、事務(wù)）就行。其次到四自然段是本文重點(diǎn)，是精彩部分。教學(xué)這部分時(shí)我先讓學(xué)生整體感悟，理清作者的寫作依次，如作者根據(jù)“太陽西斜――漸漸往下沉――走到西山的背后”這個(gè)依次來描寫夕陽真美。然后我再分段來學(xué)習(xí)感悟。教其次自然段時(shí)我設(shè)計(jì)通過畫畫來理解“西斜、收起了刺眼的光線、余暉、深藍(lán)、連綿起伏、壯美”等詞語。第三自然段讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，問：下沉的太陽變得更美了，你從哪兒看出來？進(jìn)行溝通。第四自然段讓學(xué)生讀，他人點(diǎn)評(píng)好在哪兒？抓詞語“更紅、輕輕地、絢麗、遙遠(yuǎn)”等詞語來反復(fù)誦讀，從而理解，并讓他們?cè)俅蝸懋嫯嫛５谖宥巫ゾ渥印跋﹃栒婷姥?！”，反?fù)誦讀，理解爺爺話中的含義。最終讓他們?cè)儋澮毁澫﹃?，回到課題，深化課題。

本課的一大特色，也是較勝利的地方就是，利用簡(jiǎn)筆畫來理解詞語，從而理解課文內(nèi)容，這樣能讓學(xué)生對(duì)較生疏的夕陽西下能更直觀易懂。

《夕陽真美》教學(xué)反思4

《夕陽真美》這篇課文以形象生動(dòng)的語言，描繪了夕陽下山時(shí)的奇麗景色，抒發(fā)了人們對(duì)美妙大自然的酷愛之情，文章寫得非常的美，滲透著劇烈的美育因素。在上這堂課時(shí)，老師就奇妙地把語文課作為美育的陣地，努力地挖掘和提示了教材中的情感因素，把握和體現(xiàn)作者的思想情感，通過老師的語言感染，有表情的朗讀等方法，把課文中所蘊(yùn)涵的情感點(diǎn)化了出來，呼喊了出來，凝合，升華為一種崇高的情感，讓學(xué)生自然而然地體會(huì)到了課文所蘊(yùn)涵的情感之美，顯得特殊真實(shí)，特殊自然。

1，憑借語言，引入美的情境老師的情感對(duì)學(xué)生來說是導(dǎo)體，是火種。老師精確，簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象的教學(xué)語言最富有感染力。在這堂課上，老師就發(fā)揮了語言的優(yōu)勢(shì)。設(shè)計(jì)好了精妙的導(dǎo)語，描述語，過渡語和總結(jié)語。

2，引導(dǎo)品嘗關(guān)鍵詞句，培育學(xué)生語感。語感是讀者通向作者心靈的"橋梁"。語文教學(xué)中，留意從小培育兒童的語感，有利于提高學(xué)生對(duì)語言文字的理解實(shí)力，有利于發(fā)展學(xué)生的相識(shí)實(shí)力，還能使語文課的思想教化收到實(shí)效。在這堂課中，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句細(xì)細(xì)品嘗。如課文中有這樣一句話："連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得非常壯美"，句子看來平淡，但用詞傳神，含義也深。老師先讓學(xué)生自己解決理解句子的表層含義，像"連綿起伏，余輝，壯美"這些詞的字面含義，然后聯(lián)系生活閱歷和所學(xué)過的學(xué)問進(jìn)行品詞析句，通過畫畫來理解"西斜，收起了刺眼的光線，余暉，深藍(lán)，連綿起伏，壯美"等詞語。體會(huì)文中所描述的夕陽下山時(shí)四周景色的美，那種動(dòng)態(tài)，色度改變的美，在指導(dǎo)朗讀時(shí)自然而然地喚起了學(xué)生對(duì)美的憧憬。在此同時(shí)，水到渠成地讓學(xué)生悟出這樣學(xué)習(xí)的學(xué)生才能學(xué)好學(xué)問，長大后才會(huì)有所作為，從而激發(fā)了他們用心聽講，好學(xué)上進(jìn)的美妙感情。。

3，朗讀是語文教學(xué)中體察情感的重要手段，要常常給學(xué)生進(jìn)行聲情并茂的示范朗讀，讀出音樂般的節(jié)奏，美麗的旋律，通過朗讀把學(xué)生帶入特定的情境，使他們真實(shí)地感受課文中所蘊(yùn)涵的感情。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，老師依據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)過程的須要，采納或個(gè)別朗讀，或集體朗讀，或分角色朗讀，或讀句，或讀段，或讀全文等多種朗讀形式，并且注意讀前指導(dǎo)與讀后品評(píng)，努力讓學(xué)生在各種形式的朗讀品評(píng)中接受情感的體驗(yàn)和熏陶。

《夕陽真美》教學(xué)反思5

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受夕陽西斜、漸漸往下沉的漂亮景色，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的思想感情。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文第1、2兩節(jié)，試背誦第2小節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：有感情朗讀課文；理解課文內(nèi)容，感受夕陽西下時(shí)的漂亮景色。

教學(xué)打算：課件、生字卡片、田字格黑板。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題。

1、同學(xué)們，你們見過夕陽嗎？

2、老師這兒就有一段關(guān)于夕陽的錄像，我們一起來觀賞一下。好嗎？

3、課件演示

剛才同學(xué)們看了錄像，感覺夕陽怎樣？

學(xué)生談感受。（讓學(xué)生充分地說）

老師揭題：夕陽真美（課件、板書，“真美”用彩色粉筆寫）

請(qǐng)同學(xué)們一起來跟我寫。

指名讀，齊讀。

二、初讀課文

1、自由讀課文

我們語文書上第22課就給我們描繪了錄像中那迷人的景色，請(qǐng)同學(xué)們打開書，借助拼音自由大聲地朗讀課文，要求：看清拼音，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

2、檢查詞語

同學(xué)們讀得真仔細(xì)。昨天我們已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)，加上剛才的仔細(xì)朗讀，信任大家肯定能把這些詞語讀好。

出示詞語：傍晚光線深藍(lán)連綿起伏滿面紅光

余暉壯美漸漸下沉漲紅絢麗

先指名讀，錯(cuò)的訂正。每個(gè)詞語可以請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀，形式多樣。（隨機(jī)指名、開火車、老師范讀）

老師領(lǐng)讀個(gè)別讀不準(zhǔn)的詞。

去拼音請(qǐng)一位小摯友領(lǐng)讀，其他小摯友跟讀。

3、老師范讀。

同學(xué)們的詞語讀得真不錯(cuò)，信任你們課文肯定讀得更精彩。老師也想來讀一讀，歡迎嗎？

4、檢查自然段

信任小摯友們能讀得比老師更好。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜杂勺x課文，這回呀要把你最喜愛的小節(jié)多讀幾遍。

生讀課文。

剛才同學(xué)們讀得很仔細(xì)，下面我們來看看究竟讀得怎么樣。

三、分析理解

1、學(xué)習(xí)第一節(jié)

誰喜愛第一節(jié)？

指名讀，點(diǎn)評(píng)。

再指名讀，齊讀。

2、學(xué)習(xí)其次節(jié)。

第一小節(jié)讀的真棒。課文其次節(jié)寫得很美，老師很喜愛這一節(jié)，誰也喜愛這一節(jié)？

指名讀（2-3名）

（1）學(xué)習(xí)第一句

課件出示第一句。

這一幅圖畫就是給我們描繪了夕陽西斜時(shí)的景色。小摯友們，這幅圖畫美嗎？

哪一位小摯友來看著這幅漂亮的圖讀一讀這句話。

請(qǐng)一位同學(xué)來讀一下這句話。其他同學(xué)細(xì)致看圖，聽一聽他讀得怎樣？

指名讀。

（用手指著圖）此時(shí)，太陽已經(jīng)怎樣？

依據(jù)學(xué)生回答板書：西斜

請(qǐng)小摯友細(xì)致看看此時(shí)的陽光怎么樣？聯(lián)系中午的陽光比較。

老師引讀：太陽已經(jīng)西斜，收起了……

齊讀。

小結(jié)：剛才這位小摯友讀得很美麗，那誰情愿來讀其次句，信任你們都能讀好。

（2）學(xué)習(xí)其次句

指名讀（2-3名）

哪一個(gè)同學(xué)讀得好？

采訪讀得最好的小摯友。（引出“深藍(lán)”）（我想你肯定也喜愛深藍(lán)色吧。）

（出示圖片）看，此時(shí)的天空就是一片深藍(lán)。

板書：深藍(lán)

齊讀。

（3）學(xué)習(xí)第三句

剛才我們一起領(lǐng)會(huì)了天空的深藍(lán)。

同學(xué)們看看，這幅圖描繪的又是怎樣的景色？（出示圖片）

看著圖，請(qǐng)你自由讀讀這一句話。

連綿起伏的山是什么樣的，看著圖，請(qǐng)小摯友用小手比劃比劃？

師指著圖中的山引導(dǎo)學(xué)生做手勢(shì)。

（手勢(shì)）對(duì)，一個(gè)接一個(gè)，一起一落，這才是“連綿起伏”。

引讀：連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得……？（非常壯美）

板書：壯美

誰能把這句話連起來讀給大家聽聽？

指名讀，點(diǎn)評(píng)。

誰能把這句話讀得更加壯美些？

競(jìng)賽讀。

天空一片深藍(lán)，西山連綿起伏，多美?。≌l能把這節(jié)連起來讀讀。

指名讀。

（4）讓我們跟著太陽一起來看看這深藍(lán)的天空，這連綿起伏的西山吧！

齊讀這一段。

如此漂亮的景色，你想把它留在你的心里嗎？

讓我們?cè)賮砜粗@美麗的景色，加上你的動(dòng)作，試著把它們記在心里。請(qǐng)你試著背一背。

學(xué)生試背。

全體起立，請(qǐng)兩位小摯友到前面來做動(dòng)作，學(xué)生齊背。（配樂）

小摯友們背得真好，老師都被沉醉了，好想再聽一遍。

四、課文總結(jié)。

小摯友，今日我們一起來學(xué)習(xí)了《夕陽真美》，通過朗讀，我們領(lǐng)會(huì)到了太陽西斜時(shí)的壯麗，感受到了夕陽的美。大自然中這樣漂亮的景色還有許多許多，只要你有一顆愛美的心，有一雙擅長視察的眼睛，就肯定能發(fā)覺更多美妙的東西。

五、指導(dǎo)書寫。

老師這兒還有幾個(gè)生字想跟你們做摯友。

1、卡片出示：壯

指名讀。

齊讀。

這個(gè)生字是什么結(jié)構(gòu)，“壯”字中出現(xiàn)了一個(gè)新的部首，這是將字旁，右邊是“士”。

師在田字格中范寫。請(qǐng)學(xué)生跟寫。

說筆順書空。

給詞語找摯友。

2、卡片出示：傍

同上

3、卡片出示：伏

同上

4、課文后面描紅

5、完成《習(xí)字冊(cè)》上的練習(xí)。

板書：

夕陽真美

西斜

深藍(lán)

壯美

《夕陽真美》其次課時(shí)做為太倉市小學(xué)語文青年班的隨堂展示課，在設(shè)計(jì)教案、上課、評(píng)課的一系列活動(dòng)中，我收益非淺。

首先說說我的教學(xué)設(shè)計(jì)。這是一篇特別美的課文，也是積累文字的好材料。全文共5個(gè)自然段，語言生動(dòng)形象、讀起來非常流暢。第一自然段較簡(jiǎn)潔，學(xué)生知道（時(shí)間、人物、事務(wù)）就行。其次到四段是本文重點(diǎn)，是精彩部分。其次段我設(shè)計(jì)通過畫畫來理解“西斜、收起了刺眼的光線、余暉、深藍(lán)、連綿起伏、壯美”等詞語。第三段讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，問：下沉的太陽變得更美了，你從哪兒看出來？進(jìn)行溝通。第四段讓學(xué)生讀，他人點(diǎn)評(píng)好在哪兒？抓詞語“更紅、輕輕地、絢麗、遙遠(yuǎn)”等詞語來反復(fù)誦讀，從而理解，并讓他們?cè)俅蝸懋嫯?。第五段抓句子“夕陽真美呀！”，反?fù)誦讀，理解爺爺話中的含義。最終讓他們?cè)儋澮毁澫﹃?，回到課題，深化課題。

在教學(xué)須要的狀況下，我自制了幻燈片協(xié)助教學(xué)。用直觀、美麗的圖片和錄象，幫助學(xué)生理解詞語、句子、課文內(nèi)容。并用來指導(dǎo)背誦。

本課的一大特色，也是較勝利的地方就是，利用簡(jiǎn)筆畫來理解詞語，從而理解課文內(nèi)容，這樣能讓學(xué)生對(duì)較生疏的夕陽西下能更直觀易懂。這個(gè)設(shè)計(jì)我是在陸鳳娟老師上過的《夕陽真美》中得到的一點(diǎn)提示與靈感。幫我較簡(jiǎn)單的處理好了這些難懂的詞句。

隨文學(xué)字是我的一點(diǎn)小嘗試，效果一般吧。還是覺得放在后面會(huì)更好些。

上下來感覺不足的地方是：

1、對(duì)其次段中的“披”字有所疏忽，應(yīng)在山頭用粉筆畫上淡淡的顏色。

2、要在課堂上留下3分鐘左右讓學(xué)生練習(xí)寫字，這也是低年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)。

3、我自己覺得主線抓得還不是特別清楚。因?yàn)橛昧撕?jiǎn)筆畫、課件等協(xié)助教學(xué)，課堂上的思路會(huì)簡(jiǎn)單亂，不過效果和目的達(dá)到了，還算勝利。

九月有幸與葉青老師進(jìn)行“師徒結(jié)隊(duì)”，而后多次聽了葉老師上的課，收獲頗多，特殊是《夕陽真美》這一課給我留下了深刻的印象?！断﹃栒婷馈愤@篇課文以形象生動(dòng)的語言，描繪了夕陽下山時(shí)的奇麗景色，抒發(fā)了人們對(duì)美妙大自然的酷愛之情，文章寫得非常的美，滲透著劇烈的美育因素。在上這堂課時(shí)，葉青老師就奇妙地把語文課作為美育的陣地，努力地挖掘和提示了教材中的情感因素，把握和體現(xiàn)作者的思想情感，通過葉老師的語言感染，有表情的朗讀等方法，把課文中所蘊(yùn)涵的情感點(diǎn)化了出來，呼喊了出來，凝合、升華為一種崇高的情感，讓學(xué)生自然而然地體會(huì)到了課文所蘊(yùn)涵的情感之美，顯得特殊真實(shí)，特殊自然。

1、憑借語言，引入美的情境老師的情感對(duì)學(xué)生來說是導(dǎo)體，是火種。老師精確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)形象的教學(xué)語言最富有感染力。在這堂課上，葉老師就發(fā)揮了語言的優(yōu)勢(shì)。想來在備課時(shí)，葉老師就努力地挖掘了教材的情感因素，加強(qiáng)自身的情感體驗(yàn)，進(jìn)而設(shè)計(jì)好了精妙的導(dǎo)語、描述語、過渡語和總結(jié)語。在教學(xué)時(shí)，葉老師更是將自己的情感體驗(yàn)憑借語言傳導(dǎo)給學(xué)生，沒有羅嗦的話。比如在課文導(dǎo)入上就是開宗明義，開頭就問“小摯友看到過夕陽下山嗎？”，顯得利落干脆，并把多視察的教化思想蘊(yùn)涵其中，有一種含蓄的美；又如，在初讀課文時(shí)，葉老師先讓學(xué)生聽錄音讀，創(chuàng)設(shè)一種氛圍，給學(xué)生第一印象就是“這篇課文真美啊，夕陽真美啊”，接下來葉老師放手讓學(xué)生讀，并通過奇妙的過渡語一步步提高要求，條理清楚，從易到難，不僅讓學(xué)生逐步理解了課文內(nèi)容，而且讓學(xué)生進(jìn)入課文充溢豐富情感的環(huán)境中。

2、引導(dǎo)品嘗關(guān)鍵詞句，培育學(xué)生語感。語感是讀者通向作者心靈的“橋梁”。語文教學(xué)中，留意從小培育兒童的語感，有利于提高學(xué)生對(duì)語言文字的理解實(shí)力，有利于發(fā)展學(xué)生的相識(shí)實(shí)力，還能使語文課的思想教化收到實(shí)效。在這堂課中，葉老師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句細(xì)細(xì)品嘗。如課文中有這樣一句話：“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得非常壯美”，句子看來平淡，但用詞傳神，含義也深。葉老師先讓學(xué)生自己解決理解句子的表層含義，像“連綿起伏、余輝、壯美”這些詞的字面含義，然后聯(lián)系生活閱歷和所學(xué)過的學(xué)問進(jìn)行品詞析句，體會(huì)文中所描述的夕陽下山時(shí)四周景色的美，那種動(dòng)態(tài)、色度改變的美，在指導(dǎo)朗讀時(shí)自然而然地喚起了學(xué)生對(duì)美的憧憬。在此同時(shí)，水到渠成地讓學(xué)生悟出這樣學(xué)習(xí)的學(xué)生才能學(xué)好學(xué)問，長大后才會(huì)有所作為，從而激發(fā)了他們用心聽講、好學(xué)上進(jìn)的美妙感情。

聽了葉老師這堂課，我深深感到朗讀是語文教學(xué)中體察情感的重要手段，要常常給學(xué)生進(jìn)行聲情并茂的示范朗讀，讀出音樂般的節(jié)奏，美麗的旋律，通過朗讀把學(xué)生帶入特定的情境，使他們真實(shí)地感受課文中所蘊(yùn)涵的感情。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我應(yīng)當(dāng)學(xué)葉老師依據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)過程的須要，采納或個(gè)別朗讀，或集體朗讀，或分角色朗讀，或讀句，或讀段，或讀全文等多種朗讀形式，并且注意讀前指導(dǎo)與讀后品評(píng)，努力讓學(xué)生在各種形式的朗讀品評(píng)中接受情感的體驗(yàn)和熏陶。

《夕陽真美》教學(xué)反思6

課文《夕陽真美》是蘇教版小語第三冊(cè)的最終一篇，語言生動(dòng)形象，讀起來給人一種“詩畫合一，身臨其境”的美感。其中其次、三、四自然段重點(diǎn)描繪了夕陽西下時(shí)天地間壯美而富有改變的景色，勾畫出了一幅幅改變多樣而又令人神往的夕陽美景圖。本文寫了夕陽西下的漂亮景象，分為太陽西斜、夕陽下沉、夕陽落山后的三種景象。全文語言美麗，描寫細(xì)膩。

夕陽的美表現(xiàn)在豐富多彩的顏色：深藍(lán)的天空、漲紅的夕陽的臉，被染成黃色、紅色、紫色的云，絢麗的霞光，披者夕陽余暉的西山，滿面紅光的爺爺。夕陽的美也表現(xiàn)在它西下時(shí)把“連綿起伏的西山”和“遙遠(yuǎn)的天涯”渲染、天地相融的“壯美”。

課文的三至五自然段是本文的重點(diǎn)，寫了夕陽的漂亮。讓我感覺夕陽猶如一位婀娜多姿的姑娘，她的腳步輕快而飄逸。不信，你看，起初太陽西斜，接著漸漸往下沉，最終是輕輕地走向西山的背后。她是如此的文雅。文雅之余又有些羞怯，她先是收起了刺眼的光線，然后圓圓的臉漲紅了，最終離開時(shí)，臉變得更紅了。而這位漂亮的姑娘每走一步，都給四周的“觀眾”帶來美的享受。不信，你瞧，當(dāng)她西斜時(shí)，天空、西山都顯得更壯美，當(dāng)她漸漸往下沉?xí)r，身邊的云都變了色，當(dāng)她走向西山的背后，遙遠(yuǎn)的天涯又收獲了霞光。

針對(duì)二年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)：思維以直觀、形象為主，長久性差。教學(xué)時(shí)留意動(dòng)靜搭配，有張有弛，充分運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫的直觀性，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛好，誘發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加教學(xué)，使他們投入文本所描繪的情境中?，F(xiàn)在的教材，識(shí)字量大，怎樣在有效的時(shí)間內(nèi)解決讀書、識(shí)字這個(gè)難點(diǎn)，我把生字教學(xué)貫穿整個(gè)讀的過程，把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)。通過把識(shí)字教學(xué)與理解文本、領(lǐng)悟感情三者融為一體。讀書的過程就是識(shí)字的過程，就是學(xué)生主動(dòng)思維，獲得情感體驗(yàn)的過程。第一步，讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合。其次步，在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，充分利用語言環(huán)境進(jìn)行生字字音、字義教學(xué)。第三步是在通文入境以后，設(shè)立一個(gè)突破字音、字行的環(huán)節(jié)，以強(qiáng)化對(duì)字音、字形的記憶。扎扎實(shí)實(shí)抓好識(shí)字、寫字、讀書的教學(xué)。切實(shí)做到真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《夕陽真美》教學(xué)反思7

《夕陽真美》是一篇美麗的寫景散文,課文運(yùn)用生動(dòng)，形象的語言描繪天空、云彩、西山等天地萬物。其中其次、三、四自然段重點(diǎn)描繪了夕陽西下時(shí)天地間壯美而富有改變的景色，勾畫出了一幅幅改變多樣而又令人神往的夕陽美景圖。因此，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步理解這些詞語在課文中的意思便是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在教學(xué)中，我根據(jù)“夕陽西斜——下沉——躲到西山背后”的依次，一層層和學(xué)生分析和體悟。首先我讓他們?cè)谧x中感悟，讀中理解。然后敬重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生讀自己喜愛的一段，讀出喜愛的語氣。最終借以一些形象而漂亮的夕陽圖，使學(xué)生體會(huì)夕陽的美，用讀來表達(dá)夕陽的美，帶學(xué)生充分觀賞了一下大自然的美妙。

另外，我抓住關(guān)鍵詞“非常壯美”、“絢麗的霞光”等詞，讓學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)體會(huì)；抓住第三段中的一個(gè)省略號(hào)讓學(xué)生自己說還有些什么顏色，在說中綻開想象，這五彩繽紛的天空是多么漂亮，這都是在夕陽的余暉照射下形成的。從學(xué)生一個(gè)個(gè)深情并貌的朗讀中，我感受到了他們被這么美的夕陽所吸引了。

《夕陽真美》教學(xué)反思8

《夕陽真美》這篇課文以形象生動(dòng)的語言，描繪了夕陽下山時(shí)的奇麗景色，抒發(fā)了人們對(duì)美妙大自然的酷愛之情。課堂上，老師沉穩(wěn)干練、親善可親的教學(xué)風(fēng)格給我留下了深刻的印象。同學(xué)們?cè)诶蠋煹膯l(fā)下學(xué)得輕松自如，課堂氣氛融洽，可見老師平常訓(xùn)練的有素。

在這堂課中，老師留意讓學(xué)生聯(lián)系生活閱歷和所學(xué)過的學(xué)問進(jìn)行品詞析句，學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句細(xì)細(xì)品嘗體會(huì)感情。如通過手勢(shì)理解“連綿起伏”的意思，通過視察多媒體畫面理解“壯美”的意思等，讓學(xué)生通過自己的理解來體會(huì)文中所描述的夕陽下山時(shí)四周景色的美。

本節(jié)課老師通過多媒體展示了夕陽西下時(shí)的漂亮畫面把學(xué)生帶入特定的情境，讓學(xué)生獲得美的感受，使他們真實(shí)地感受課文中所蘊(yùn)涵的感情。老師注意雙基的訓(xùn)練，如讓學(xué)生反復(fù)練說“絢麗的（）”，讓學(xué)生抓住第三段中的一個(gè)省略號(hào)說說還有些什么顏色，讓學(xué)生在說中綻開想象，這五彩繽紛的天空是多么漂亮，這都是在夕陽的余暉照射下形成的。

老師注意學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，采納個(gè)別讀，集體讀，自由讀等多種朗讀形式，并且注意讀前指導(dǎo)與讀后品評(píng)，努力讓學(xué)生在各種形式的朗讀中接受情感的體驗(yàn)和熏陶。

提出自己的一點(diǎn)看法：感覺在課堂上，老師不太放手讓孩子自己去感悟。其實(shí)這篇課文相對(duì)來說還是比較簡(jiǎn)單理解的，老師可以讓孩子依據(jù)重點(diǎn)語句和多媒體畫面自己來說，來談感受，老師再作引導(dǎo)。

《夕陽真美》教學(xué)反思9

第一課時(shí)

一．導(dǎo)入新課

小摯友們，我們學(xué)習(xí)了上面的一課《秋游》，知道了秋天的景色很美，今日我們要學(xué)的新課文是說太陽落山時(shí)天空景色很美。新課文題目是——

板書課題，齊讀。

二．指導(dǎo)看圖，說明題意

出示投影

1.圖上的太陽是什么樣兒，什么顏色的？它正朝哪里走？

2.太陽四周的云有哪些顏色？

3.太陽下面的山是什么樣兒，什么顏色？

4.由學(xué)生按以上依次視察畫面，仔細(xì)組織語言，說說自己的感受。

5．小結(jié)圖意。

6．學(xué)習(xí)課題里的生字。

四．初讀指導(dǎo)

1．自學(xué)生字詞。

2．檢查自學(xué)狀況。

a.指名讀詞語。

b.了解詞語駕馭狀況。

c.齊讀田字格里的生字。

3．各自輕聲讀課文。

4．分段指名讀。

5．理清脈絡(luò)，說說每段的意思。

6．誰來把5個(gè)自然段分成三部分。把意思概括一下。

五．精讀訓(xùn)練

1．指名讀第一段。

2．“日落”是什么意思？

3．這一段里的“傍晚”和“日落”兩個(gè)詞的意思有什么關(guān)系。

4．為什么說“爺爺和奶奶帶著我去看日落”，而不說“我?guī)е鵂敔敽湍棠倘タ慈章洹保?/p>

5．小結(jié)。

6．布置作業(yè)：讀抄詞語。

其次課時(shí)

一．聽寫詞語。

二．接著精讀課文

其次段

1．指名讀。

2．這一段有幾句話？第一句話說了什么？“西斜“是什么意思？“刺眼”是什么意思？

3．其次句話說了什么？

4．第三句話寫的是什么？請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來畫“連綿起伏的西山”？理解“余輝”的意思？老師在黑板上畫出來。看著黑板上的簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生說說自己的感受。相機(jī)理解“壯美”。

5．小結(jié)。齊讀。

第三段

1．指名讀。

2．這一段有幾句話？第一句說了什么？

去掉“漸漸”，體會(huì)意思有什么不同。

3．其次句說了什么？為什么后面用了省略號(hào)？這里的“……臉”說的是什么？“身邊的云”是什么意思？靠近太陽的云染成了黃色、紅色、紫色，這景象美不美？這樣的美景是誰造成的？有感情地朗讀。

4．小結(jié)。齊讀。

第四段

1．默讀。

2．“太陽的臉變得更紅了”說明白什么？

3．其次句說了什么？為什么說“輕輕地走向……”？這時(shí)太陽已經(jīng)看不到了，只看到什么？

4．小結(jié)。齊讀。

齊讀二、三、四段。

第五段

1．指名讀。

2．爺爺臉上的“紅光”是哪里來的？爺爺說的話說明白他的什么心情？感情讀。

3．有感情地齊讀。

三．總結(jié)

這篇課文用生動(dòng)、詳細(xì)的語言，描寫了夕陽西下時(shí)的美景。你們讀了有什么感受？

四．練習(xí)感情朗讀。

第三課時(shí)

一．檢查練習(xí)朗讀狀況。

指名三人感情讀，老師相機(jī)指導(dǎo)

二．指導(dǎo)背誦

1．老師范讀，學(xué)生掩書仔細(xì)聽。

2．老師指著板書內(nèi)容，逐段引背，學(xué)生分段試背。

3．學(xué)生看板書內(nèi)容，練習(xí)全文背誦。

4．指名試背。

5．同桌交互背。

6．齊背。

三．寫字指導(dǎo)

四．作業(yè)。

1．抄寫生字。

2．組詞：

皮（）主（）夕（）

披（）往（）多（）

3．在括號(hào)里填上表示顏色的詞語。

（）的天空（）的云朵

（）的太陽

《夕陽真美》教學(xué)反思

首先說說我的教學(xué)設(shè)計(jì)。這是一篇特別美的課文，也是積累文字的好材料。全文共5個(gè)自然段，語言生動(dòng)形象、讀起來非常流暢。第一自然段較簡(jiǎn)潔，學(xué)生知道（時(shí)間、人物、事務(wù)）就行。其次到四段是本文重點(diǎn)，是精彩部分。其次段我設(shè)計(jì)通過畫畫來理解“西斜、收起了刺眼的光線、余暉、深藍(lán)、連綿起伏、壯美”等詞語。第三段讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，問：下沉的太陽變得更美了，你從哪兒看出來？進(jìn)行溝通。第四段讓學(xué)生讀，他人點(diǎn)評(píng)好在哪兒？抓詞語“更紅、輕輕地、絢麗、遙遠(yuǎn)”等詞語來反復(fù)誦讀，從而理解，并讓他們?cè)俅蝸懋嫯嫛５谖宥巫ゾ渥印跋﹃栒婷姥?！”，反?fù)誦讀，理解爺爺話中的含義。最終讓他們?cè)儋澮毁澫﹃?，回到課題，深化課題。

在教學(xué)須要的狀況下，我自制了幻燈片協(xié)助教學(xué)。用直觀、美麗的圖片和錄象，幫助學(xué)生理解詞語、句子、課文內(nèi)容。并用來指導(dǎo)背誦。

本課的一大特色，也是較勝利的地方就是，利用簡(jiǎn)筆畫來理解詞語，從而理解課文內(nèi)容，這樣能讓學(xué)生對(duì)較生疏的夕陽西下能更直觀易懂。這個(gè)設(shè)計(jì)我是在陸鳳娟老師上過的《夕陽真美》中得到的一點(diǎn)提示與靈感。幫我較簡(jiǎn)單的處理好了這些難懂的詞句。

隨文學(xué)字是我的一點(diǎn)小嘗試，效果一般吧。還是覺得放在后面會(huì)更好些。

上下來感覺不足的地方是：1、對(duì)其次段中的“披”字有所疏忽，應(yīng)在山頭用粉筆畫上淡淡的顏色。2、要在課堂上留下3分鐘左右讓學(xué)生練習(xí)寫字，這也是低年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)。3、我自己覺得主線抓得還不是特別清楚。因?yàn)橛昧撕?jiǎn)筆畫、課件等協(xié)助教學(xué)，課堂上的思路會(huì)簡(jiǎn)單亂，不過效果和目的達(dá)到了，還算勝利。

《夕陽真美》教學(xué)反思10

《夕陽真美》這篇課文以形象生動(dòng)的語言，描繪了夕陽下山時(shí)的奇麗景色，抒發(fā)了人們對(duì)美妙大自然的酷愛之情，文章寫得非常的美，滲透著劇烈的美育因素。這節(jié)課充分體現(xiàn)了"以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)"的教學(xué)模式。在這節(jié)課的閱讀教學(xué)中，我努力加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，注意積累和運(yùn)用。在課中，我在講解內(nèi)容的時(shí)候，依次以板畫呈現(xiàn)，以幫助學(xué)生理解"西斜，收起了刺眼的光線，余暉，深藍(lán)，連綿起伏，壯美"等詞語。另外通過配樂向?qū)W生展示多張大自然中日落的景象，讓和諧的音樂，漂亮的畫面深深地打動(dòng)孩子們的心靈，使學(xué)生對(duì)日落景象的贊美情感油然而生。朗讀是語文教學(xué)中體察情感的重要手段，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《夕陽真美》一課時(shí)，我依據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)過程的須要，采納或個(gè)別朗讀，或集體朗讀，或讀句，或讀段，或讀全文等多種朗讀形式，并且注意讀前指導(dǎo)與讀后品評(píng)，努力讓學(xué)生在各種形式的朗讀品評(píng)中接受情感的體驗(yàn)和熏陶。

《夕陽真美》教學(xué)反思11

記得剛拿到這篇課文，起先細(xì)細(xì)品讀那會(huì)兒，就覺得這篇文章到處有美；再細(xì)致研讀時(shí)，便又發(fā)覺它其實(shí)不僅是到處有美，更是到處溢美；在課堂教學(xué)后，我又漸漸發(fā)覺它在到處有美、到處溢美之外，還能夠到處留美！因此我就將“到處有美”、“到處溢美”、“到處留美”這三點(diǎn)作為自己這堂課的目標(biāo)。

在支配教學(xué)時(shí)，我先通過三幅簡(jiǎn)筆畫來幫學(xué)生理清課文的大體思路：西斜——往下沉——西山的背后，再用課件來創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的意境，讓學(xué)生們?cè)谝饩车母腥竞脱障陆M織學(xué)習(xí)。而整個(gè)學(xué)習(xí)過程就如在觀賞一幅幅美景，等到觀賞完天空、西山、云彩、霞光，課文也學(xué)得差不多了。而后我再通過幾次說話訓(xùn)練，滲透進(jìn)爺爺奶奶華蜜的晚年生活。最終，再由文本推向生活，配以悠揚(yáng)好聽的音樂觀賞了日本富士山、黃山奇松、黃果樹瀑布和香山紅楓等大好風(fēng)光。

正因?yàn)檫@篇課文里，美無處不在，所以我也盡力將它的美毫無保留地交還給學(xué)生，甚至將這份美放大到整個(gè)自然。整節(jié)課以一個(gè)“美”字貫穿始終，“到處有美”這一點(diǎn)很好把握，基本不成問題。

而處理“到處溢美”時(shí)，我還是花了一點(diǎn)心思的，在一些美字美詞的理解體會(huì)中尤其明顯，如：“連綿起伏”是讓學(xué)生結(jié)合圖文，動(dòng)手比劃來理解的`；“披”和“染”是通過老師的描述來引導(dǎo)體會(huì)的；“滿面紅光”是組織學(xué)生說話來挖掘其內(nèi)涵的……不過通過老師的努力，學(xué)生能感受到夕陽帶給天空、西山、云彩、霞光的美是充溢的，在大自然中領(lǐng)會(huì)到的美也是無與倫比的。因此，“到處溢美”這一點(diǎn)做得也還算不錯(cuò)。

最難把握的是“到處留美”，在這里，“到處”不僅指文章本身的每一處，更上升為整個(gè)課堂的每一處。美不僅要留在課堂的每一個(gè)地方，更要銘刻在每一個(gè)人心中?？赡苡捎趥€(gè)人閱歷和專業(yè)素養(yǎng)的不足，在這點(diǎn)上做得還不到位，特殊是在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)激勵(lì)方面，尤為突出。自己也覺得評(píng)價(jià)到后來，有些詞窮了，信任假如在這方面有所改進(jìn)的話，學(xué)生心中留住的美肯定更多！

《夕陽真美》教學(xué)反思12

在第一次讀到這篇課文時(shí)我自己就很喜愛文章中所描繪的意境，它所散發(fā)的美，時(shí)而含蓄，時(shí)而張揚(yáng)，時(shí)而朦朧，時(shí)而清楚，它的美令人心神蕩漾，又令人內(nèi)心寂靜。這樣的一篇文章我應(yīng)當(dāng)怎樣呈現(xiàn)給孩子，怎樣向孩子們傳遞我內(nèi)心的感受，我反復(fù)思索揣摩，我想或許全部的講解并描述都是多余，朗讀是對(duì)美文最好的詮釋。

在課堂上，先用大量的圖片讓孩子們對(duì)漂亮的夕陽產(chǎn)生憧憬之情，在解決了本課的生字詞后，就讓孩子反復(fù)去朗讀。男女生讀、小組讀、個(gè)人讀、齊讀，多種形式的朗讀，讓孩子們?cè)阶x越興奮，也慢慢把課文的美感呈現(xiàn)出來，尤其是一些女生用她們稚嫩而優(yōu)美的聲音把夕陽的柔軟之美呈現(xiàn)地淋漓盡致，男生們也不甘示弱夕陽的壯美之美在他們的朗讀中也愈發(fā)令人心潮澎湃。

最令人驚喜的是在反復(fù)朗讀后，孩子們很自然地理解了課文中的詞語?！坝鄷煛⑦B綿起伏······”等較難理解的詞語他們都在朗讀中很自己漸漸消化掉了。當(dāng)讀到最終一個(gè)自然段，他們竟然干脆說出，他們是早上的朝陽，爺爺、奶奶就是傍晚的夕陽。

對(duì)于語文這種以語言文字為載體的學(xué)科來說，熟讀成誦或許是亙古不變的學(xué)習(xí)方法，它不須要太多去反復(fù)推理論證，它須要的是感受與體會(huì)，但假如它沒有在你的記憶里，你的體會(huì)又何談深刻，又怎么會(huì)牢記于心，所以記憶是學(xué)好語文很重要的方法，但記憶又不是強(qiáng)記，而是要在理解、最好是喜愛的基礎(chǔ)上記憶。記得上初中時(shí)很喜愛老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，后來背的許多課文都漸忘了，只有它的每一句，每一個(gè)字像一顆顆珍寶時(shí)常讓我的心感到暖和和干凈。

假如想讓孩子學(xué)好一篇課文，應(yīng)當(dāng)想想怎樣讓他愛上它，而在這之前你要先愛上它。

《夕陽真美》教學(xué)反思13

在其次次試講中，我根據(jù)“夕陽西斜——下沉——躲到西山背后”的依次，創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起走進(jìn)課文，讓心靈穿梭于在漂亮的畫面和美麗的語言文字之間，孩子們用眼睛去視察夕陽，用大腦去想象夕陽西下的美景，讓他們?cè)谧x中感悟，讀中理解，感受夕陽的奇妙魅力，深化體會(huì)夕陽漸漸下沉?xí)r的改變和不同的美，一起領(lǐng)會(huì)大自然的漂亮風(fēng)光。

此次試講，我增加了學(xué)生的讀書環(huán)節(jié)，在找太陽位置的改變時(shí)，指名學(xué)生通讀全文，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感受，再分段感受夕陽落山時(shí)的漂亮景色。首先展示夕陽西斜圖，學(xué)生在圖片畫面、想像、朗讀的過程中感受西斜美，并在講解引導(dǎo)的過程中細(xì)化問題“你從哪些詞句中感受到了夕陽西斜美”，引導(dǎo)學(xué)生抓住美麗詞語感受夕陽美。讓學(xué)生自己發(fā)覺“連綿起伏、壯美、絢麗”這些詞語，這時(shí)我再引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式理解詞語。這次教學(xué)中也同樣暴漏了一些不足：

1、由于“壯美”詞語比較抽象，學(xué)生在表述理解過程中相對(duì)有些難度。我在教授這個(gè)詞語時(shí)教材打算不夠充分，沒有考慮到二年級(jí)學(xué)生的理解力，在引導(dǎo)著說出“既壯麗又漂亮”后，學(xué)生對(duì)壯麗這個(gè)詞還是不是很明白。而處理“連綿起伏”時(shí)，生硬的拉出詞語，雖然學(xué)生在理解上相對(duì)簡(jiǎn)潔一些，引導(dǎo)學(xué)生通過做動(dòng)作理解詞語后再看圖理解，但是這個(gè)環(huán)節(jié)處理不太緊湊，割裂了學(xué)生的畫面感，使學(xué)生整體感受夕陽西斜意蘊(yùn)減弱了。

2、本次教學(xué)增加了學(xué)生的朗讀，但是我卻欠缺指導(dǎo)?！断﹃栒婷馈愤@篇課文語言生動(dòng)形象，讀起來給人一種“詩畫合一、身臨其境”的美感。其中的二、三、四自然段重點(diǎn)描繪了夕陽西下時(shí)天地間壯美富有改變的景色，勾畫出了一幅幅多彩多姿而令人神往的夕陽美景圖。只有讓學(xué)生反復(fù)地朗讀，才能真實(shí)地感受到夕陽的美，感受到語言文字的美。作為一名低年級(jí)的語文老師，更應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的朗讀知道。

3、老師評(píng)價(jià)語比較單一，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。要削減“真棒”“不錯(cuò)”這樣單一的評(píng)價(jià)，可以比較奇妙的將老師自己的感受增加到評(píng)價(jià)中去。比如“聽了你的朗讀，我覺得太陽就像個(gè)奇妙的魔術(shù)師”這樣學(xué)生讀書的性質(zhì)就高了。

4、缺乏敏捷的教化機(jī)靈。在大家一起探討下設(shè)計(jì)出來的教案，為什么在課堂中不能成就學(xué)生的精彩呢？我覺得很大的緣由還是在于我，不能很好的駕馭課堂，缺乏肯定的教學(xué)機(jī)靈。如當(dāng)學(xué)生回答“連綿起伏”就是“像波浪一樣時(shí)”，這個(gè)答案特別不錯(cuò)，由于沒有預(yù)設(shè)到孩子的答案，便沒有接著孩子答案說下去，而是接著跟著教學(xué)設(shè)計(jì)走。

5、我自己覺得主線抓得還不是特別清楚。因?yàn)橛昧撕?jiǎn)筆畫、課件等協(xié)助教學(xué)，課堂上的思路會(huì)簡(jiǎn)單亂。

6、低段教學(xué)識(shí)字教學(xué)也很重要，此次將識(shí)字支配到教學(xué)最終，識(shí)字教學(xué)處理得過于匆忙。

《夕陽真美》教學(xué)反思14

《夕陽真美》是一篇美麗的文章，在教學(xué)這一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起走進(jìn)課文，讓心靈穿梭于在漂亮的畫面和美麗的語言文字之間，孩子們用眼睛去視察夕陽，用大腦去想象夕陽西下的美景，用自己的語言去描述夕陽，感受夕陽的奇妙魅力，領(lǐng)會(huì)大自然的漂亮風(fēng)光，用朗讀來釋放內(nèi)心的情感。學(xué)生想象豐富，課堂上愛好盎然。

針對(duì)二年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)：思維以直觀、形象為主，長久性差。教學(xué)時(shí)留意動(dòng)靜搭配，有張有弛，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛好，誘發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加教學(xué)，使他們投入文本所描繪的情境中?，F(xiàn)在的教材，識(shí)字量大，怎樣在有效的時(shí)間內(nèi)解決讀書、識(shí)字這個(gè)難點(diǎn)，我把生字教學(xué)貫穿整個(gè)讀的過程，把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)。通過把識(shí)字教學(xué)與理解文本、領(lǐng)悟感情三者融為一體。讀書的過程就是識(shí)字的過程，就是學(xué)生主動(dòng)思維，獲得情感體驗(yàn)的過程。第一步，讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合。其次步，在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，充分利用語言環(huán)境進(jìn)行生字字音、字義教學(xué)。第三步是在通文入境以后，設(shè)立一個(gè)突破字音、字行的環(huán)節(jié)，以強(qiáng)化對(duì)字音、字形的記憶。扎扎實(shí)實(shí)抓好識(shí)字、寫字、讀書的教學(xué)。切實(shí)做到真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

我抓住關(guān)鍵詞“非常壯美”、“絢麗的霞光”等詞，讓學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)體會(huì)；抓住第三段中的一個(gè)省略號(hào)讓學(xué)生自己說還有些什么顏色，在說中綻開想象，這五彩繽紛的天空是多么漂亮，這都是在夕陽的余暉照射下形成的。從學(xué)生一個(gè)個(gè)深情并貌的朗讀中，我感受到了他們被這么美的夕陽所吸引了。

《夕陽真美》教學(xué)反思15

《夕陽真美》是一篇美麗的寫景散文。課文運(yùn)用生動(dòng)、形象的語言描繪了天空、云彩、西山等事物。這篇課文的第2、3、4三個(gè)自然段分別描繪了傍晚時(shí)分太陽漸漸落下及其改變的過程，是全文的重點(diǎn)段落。如何讓學(xué)生真正地走進(jìn)如詩如畫的課文中去，是這篇課文的教學(xué)重、難點(diǎn)。

在教學(xué)這一課時(shí)，我根據(jù)“夕陽西斜——下沉——躲到西山背后”的依次，創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起走進(jìn)課文，讓心靈穿梭于在漂亮的畫面和美麗的語言文字之間，孩子們用眼睛去視察夕陽，用大腦去想象夕陽