關(guān)于寫字教學(xué)的兩點(diǎn)思考

關(guān)于寫字教學(xué)的兩點(diǎn)思考

【摘要】從“糾正錯別字刻不容緩”和“寫毛筆字體會漢字的美”兩方面談一談關(guān)于寫字教學(xué)的思考。【關(guān)鍵詞】寫字教學(xué)

錯別字

毛筆字

漢字的美

【參考文獻(xiàn)】2011版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（北京師范大學(xué)出版社）

新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來，再一次掀起了老師們的學(xué)習(xí)熱情，特別是課程標(biāo)準(zhǔn)對識字寫字教學(xué)提出了更加扎實(shí)、明確的要求。下面就結(jié)合本人最近的學(xué)習(xí)情況談一談兩點(diǎn)粗淺的思考。一、糾正錯別字刻不容緩漢字，是母語的書面符號，是中華文化得以流傳和發(fā)展的媒介與載體。書寫漢字是每個中國人必須掌握的一項(xiàng)基本技能。正確書寫漢字是小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的一項(xiàng)最基本要求。然而，由于漢字系統(tǒng)的博大和漢字內(nèi)容的豐富，同音字、多音字、多義字、形近字等較多，致使在漢字書寫過程中易出現(xiàn)錯別字。目前，小學(xué)生寫錯別字現(xiàn)象普遍，且有上升趨勢。糾正錯別字刻不容緩！每一個漢字都不是部件的簡單羅列，是音、形、義的統(tǒng)一體，漢字運(yùn)用過程中出現(xiàn)錯別字現(xiàn)象，都與音、形、義有關(guān)，所以糾正錯別字應(yīng)從以下幾方面入手。（一）注意字形一是要注意形體相近的偏旁部首。漢字的偏旁部首有許多形體極為近似，稍不注意就會寫錯。如：冫——氵辶——廴礻——衤卩——阝幺——纟戶——尸等。這一類近似的偏旁，可進(jìn)行比較，了解每個偏旁的意義?？刹扇∮浬俨挥浂嗟姆椒?，如從“辶”和“廴”的字有人分不清，其實(shí)從“廴”偏旁的字常用的只有“建、延、廷”三個，只要記住這三個基本字，其余多數(shù)字自然就是從“辶”了。二是要記清字的筆畫。如：切，是四畫；迎，是七畫。筆畫記住了，“七”就不會寫成“土”；“卬”就不會寫成“卯”。再如：未——末己——已——巳戊——戌——戍——戎——戒，可以編成順口溜幫助記憶。（二）講清字義有些易混淆的字，皆因未懂字義、詞義，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從基本意義上加以辨清。如“拾金不昧”的“昧”易寫成“味”，教師可指導(dǎo)前者是“日”字旁，表示太陽落山，當(dāng)“隱藏”解釋，成語意思為拾到東西并不隱瞞下來，若寫成“味”成語就解釋不通了。（三）掌握規(guī)律有些錯別字主要是由于學(xué)生不了解漢字的構(gòu)字規(guī)律而出現(xiàn)的。如古時大凡和鬼神、祭祀有關(guān)的字都是“礻”旁，像“社、祖、神、禮、祈、?！钡?；凡表示用布料做成東西的字大都是“衤”旁，如“被、袖、襯、衫、補(bǔ)”等。這樣從文字學(xué)的角度去作些淺顯的解釋，效果一定不錯。（四）勤用工具書糾正錯別字，勤查字典、詞典是十分必要的。學(xué)生讀書或作文，常會遇到一些生字，讀不準(zhǔn)字音也不了解它的意思，遇到這種情況，教師一定鼓勵學(xué)生養(yǎng)成查字典、詞典的習(xí)慣。要求學(xué)生只要動手寫字，就要盡量寫正確，避免寫錯后再糾正。例如：長春出版社《語文》二年級上冊《漢字家園》（一）①教學(xué)片斷師：木棉樹大家可能不太熟悉，這種樹北方?jīng)]有。老師介紹一下：木棉樹的樹身高大粗壯,有人叫它英雄樹。它在早春開花，花大多是火紅火紅的。木棉花是廣州市的市花。（出示木棉花圖）“棉”是生字，看老師書寫。細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，這也是個木字旁的字。除了是木棉樹的“棉”，還是哪個“棉”呢？生：棉花。師：對了！看這就是棉花，棉花是一種木本植物，所以是——木字旁。把它的棉桃采摘下來可以紡線，織出的布就是棉布。組幾個詞試試？生：棉衣，棉褲。生：棉線，棉羊。師：你們判斷一下綿羊的“綿”是不是這個“棉”？生：綿羊和樹沒有關(guān)系。師：那它與什么有關(guān)呢？綿羊的“綿’應(yīng)該是什么偏旁？生：我想應(yīng)該是絞絲旁。師：對！你很善于思考，抓住了漢字的規(guī)律。老師把綿羊的“綿”寫在下面。你們仔細(xì)觀察觀察，再讀一讀。這個教學(xué)片斷，教師能準(zhǔn)確把握漢字特點(diǎn)，抓住形聲字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字的表意部首來區(qū)分“棉”和“綿”這兩個字。加深了學(xué)生對這兩個字的印象，從而明析字義，牢記字形。二、寫毛筆字，體會漢字的美新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在二、三學(xué)段目標(biāo)中提出了寫毛筆字的具體要求，二學(xué)段要求“用毛筆臨摹正楷字帖”

；三學(xué)段要求“能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美”

。漢字的形體美，即漢字符號自身外部表象所體現(xiàn)的美感，它主要體現(xiàn)在整體形狀和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上。如人的形體在身材上有高矮、胖瘦、大小之分，臉形有長短、方圓之別。漢字的形體，雖然整體上我們都稱之為“方塊字”，但是要具體觀察每個漢字的形體，卻是千差萬別，形態(tài)各異，給人的感覺是氣象萬千，美不勝收。漢字優(yōu)美在毛筆字中體現(xiàn)得尤為突出?！皾h字的優(yōu)美”相對于“漢字的形體美”來說，它應(yīng)該是一個比較全面、比較綜合的審美范疇，既包括漢字宏觀上的形體美，也包括微觀上的筆畫美、筆法美，同時也包括結(jié)構(gòu)上的方法美、哲理美和蘊(yùn)含著的其它藝術(shù)美等。在寫毛筆字的教學(xué)中，要使學(xué)生切實(shí)感受和體會到漢字的優(yōu)美，一是要觀察，即“讀帖”。引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的字形結(jié)構(gòu)，筆劃走勢。以楷體漢字的“斜點(diǎn)”為例：上尖下圓，狀如瓜籽，非?？蓯?，所以人們常把它稱作“瓜籽點(diǎn)”。王羲之說：“點(diǎn)之形式各有其形，或如蝌蚪，或如瓜瓣，或如鶚口，或如鼠矢”，“每作一點(diǎn)，常隱鋒而為之”。二是要練筆，即“臨帖”，就是在觀察字的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、筆劃，領(lǐng)會其精神的基礎(chǔ)上再下筆仿寫。教師要引導(dǎo)學(xué)生在起筆、運(yùn)筆、收筆的實(shí)踐中體會漢字的美。例如“文”字點(diǎn)后長橫畫，兩頭細(xì)尖，細(xì)致觀察，其收筆處往上挑筆后下蹲成方筆。起筆逆筆向左，返筆順右行，筆畫較細(xì)勁而力度強(qiáng)。收筆時往上回鋒下蹲成方筆。教師要善于啟發(fā)指導(dǎo)，善于給學(xué)生準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn)的示范；要讓學(xué)生在體會中書寫，在書寫中體會，以體會促進(jìn)書寫，以書寫加深體會。千萬不可讓學(xué)生機(jī)械被動地“抄寫”。教師要靈活地、創(chuàng)造性地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)寫毛筆字的過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體會美，進(jìn)而再去用手中的筆書寫美、展現(xiàn)美。例如：《語文》四年級上冊（語文出版社）《我寫毛筆字》，“大”字教學(xué)片斷。1.出示三個楷書字：“舟”“平”“大”。請同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個字的結(jié)構(gòu)，特別“橫”“豎”“撇”在每個字中的位置，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（橫畫貫穿字的中部，橫畫上下兩部分長度相等。豎或撇穿過橫畫中間，橫畫上邊的部分短一些，下邊的部分長一些。）【分析】教師引導(dǎo)觀察、比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)上的細(xì)節(jié)。2.師出示楷書“大”（撇畫閃動）。介紹：這是我們要學(xué)的筆畫“撇”。師范寫（起頭頓筆）：“撇”是一個很帥的大哥哥，他的頭發(fā)還有一點(diǎn)點(diǎn)翹起！“撇”要“撇”出去。（生書空）我們還要學(xué)寫一個筆畫“捺”。“撇”和“捺”是兄弟，起筆要頓，“捺”收筆要踢出去。請同學(xué)們看老師的動作，觀察每一個筆畫的走勢。（教師范寫，學(xué)生書空。）【分析】一個字美觀與否，筆鋒很重要。強(qiáng)調(diào)范寫十分必要。3.能寫好撇和捺，我們就能把“大”請進(jìn)來了。仔細(xì)看老師寫“大”，每一筆都在米字格的什么位置。（學(xué)生書空）【分析】間架結(jié)構(gòu)需要米字格幫忙，讓學(xué)生觀察模仿是初學(xué)者的捷徑。4.請你們先調(diào)整好寫字姿勢。（師巡視指導(dǎo)，糾正姿勢。放舒緩的音樂讓學(xué)生寫字時心平氣和。）5.出示兩位學(xué)生的“作品”放到投影上展示：仔細(xì)觀察，你喜歡哪一個字？喜歡哪一個筆畫？哪些地方還需要改正？自己再寫一個滿意的?！痉治觥颗囵B(yǎng)學(xué)生觀察、評價(jià)、反思的能力，讓學(xué)生有成就感，同時也對所寫的字筆畫和間架結(jié)構(gòu)