教科版一年級下冊教材解讀

教科版一年級下冊教材解讀指向的《課標》中的“學習目標”1.1-1通過觀察，描述物體的輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、形狀等特征。1.1-2根據(jù)物體的外部特征對物體進行簡單分類。2.1-1觀察并描述水的顏色、狀態(tài)、氣味等特征。2.2-1知道有些物質(zhì)能夠溶解在一定量的水里，如食鹽和白糖等

有些物質(zhì)很難溶解在水里，如沙和食用油等。3.1-1觀察并描述空氣的顏色、狀態(tài)、氣味等特征?？茖W探究目標能運用多種感官和簡單的方法觀察和描述事物間的相同之處和不同之處。能以討論、繪畫、書寫等形式進行描述和交流。嘗試以圖表的形式組織信息。在教師的指導下,能夠?qū)π畔⑦M行整理和分類。在教師的指導下能回顧和反思探究的過程和方法?？茖W態(tài)度目標認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。樂于在情境中學習,保持對一個問題的好奇心和探究興趣。樂于小組合作探究,能主動參與合作學習活動。愿意傾聽他人的意見,樂于講述自己的觀點。具有分析、反思探究過程的意識?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境目標認識到水和空氣是重要的資源,需要珍惜和保護。知道不同的物體有不同的特征,在我們的生活中發(fā)揮著不同的作用。單元教學建議1.理解和把握單元設(shè)計的三條主要邏輯認識對象由一般到特殊。先探究常見的固態(tài)類物體，再去認識比較特殊的兩種物體：一瓶水和一袋空氣。認識目標從物體的一般特征逐漸轉(zhuǎn)向物體的基本屬性。即由認識物體的顏色、形狀、輕重、透明度、表面光滑度、彈性、硬度等特征轉(zhuǎn)向重量和形狀這兩個基本屬性。探究方法從感官觀察到簡單的對比分類，再到反復運用。單元設(shè)計的整體邏輯2.要提前做好整個單元的材料準備材料的整體性材料的結(jié)構(gòu)性材料的充足性3.要注意單元學習的連貫性和累積性教科版教材的大單元的組織形式,是科學學習連貫性的最好體現(xiàn)。教材設(shè)計的連貫性希望能轉(zhuǎn)化為教學活動的連貫性，希望教師們要注意課與課之間、課內(nèi)四板塊活動之間，科學概念的建構(gòu)和理解，科學探究方法中間都保持一定的連貫性，這樣才能更好的優(yōu)化教學質(zhì)量。其次，需要注意單元學習累積性。學習的累積性的外在表現(xiàn)就是學習成果的積累，所以《學生活動手冊》中的個人記錄表、班級記錄表不要被遺忘，要不斷地記錄、更新和回顧，這樣學生才會更有根據(jù)地思考，更有目的探索，更有見地的表達，學習發(fā)生在學習之上，外在的累積才會轉(zhuǎn)化為真正意義的內(nèi)在學習的累積?！段覀冎車奈矬w》前4課學生將集中對一些具有固定形狀的物體進行研究，在后3課學生將運用已經(jīng)學到的方法對沒有固定形狀的物體——一瓶水和沒有固定形狀的物體——一袋空氣展開探索。冒心bh

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I｀'---－．光淆－－第1課，學生要從很多常見物體中選擇一個物體,用它和其他物體進行對比觀察。在反復的比較中,學生會觀察到物體的一些基本特征,比如顏色、形狀、輕重,還會發(fā)現(xiàn)一些其他特征,比如透明度、表面光滑度、彈性、硬度等。學生將在教師的指導下對物體進行描述和交流,學生會認識到一個物體有多個特征可以被觀察和描述。第2課，聚焦到認識物體的基本屬性之一——輕重。在本課中,學生只需要通過比較不同物體的輕重和排序，認識到“物體有輕有重”即可。本課學生會對幾種物體的輕重進行多次比較，在觀察、預測、手掂、簡易工具測量加深對“物體有輕重”的認識。第3課，學生將對“形狀”這一物體的基本屬性展開研究。形狀反映了物體占據(jù)空間的狀況。在這節(jié)課中,學生關(guān)注的重點不是認識物體的具體形狀,而是通過游戲化的活動,知道不同形狀的物體在平鋪時占據(jù)空間的狀況不同,同一種物體不同的平鋪方式占據(jù)空間的狀況也可能不同,從而發(fā)展學生對“形狀是物體的重要屬性”的認識。+－－．日期，物體的特征抉特征分足l．壯重重輕2．形狀球形方形5．版色4.大小火.J、、--－0

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類。在前3課中學生探索了物體的一些特征，這些特征在本課中將作為分類的依據(jù)。正如教科書序言所述，科學家對物體進行分類是為了更容易地認識世界。本課中，學生將學習給物體編號，一次選擇一個分類標準，以及將結(jié)果用集合的形式進行表達等。分類活動同時也是交流活動，學生在交流中可以加深對固態(tài)物體特征的認識，提高分類的能力。E一蛔一曰

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解在水中,一些物體較易溶解在水中。飛l;7畸吵木塊蛐水妯嗜畛空氣如吵顏色?

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zh婦特征？可以用到哪些詞匯？`20、--一一一一一一一一一一一一一一一一一一一～一一一一一------------------一夕，自第7課，學生將面臨一次具有挑戰(zhàn)性的學習任務(wù),他們要綜合運用前面的方法研究一袋空氣。由于空氣無色、無味、無固定形狀,觀察活動對學生來說會有較大的困難。教師需要提示學生利用記錄表和簡單的工具進行有序的探索,以保證研究的效果。這節(jié)課也是一節(jié)小結(jié)課,學生將回顧他們在本單元的研究活動,總結(jié)采用了哪些研究方法和如何描述物體的特征。指向的《課標》中的“學習目標”7.1-1知道動物和植物都是生物。7.2-1說出生活中常見動物的名稱及其特征。7.2-2說出動物的某些共同特征。9.1-1舉例說出動物可以通過眼、耳、鼻等感知環(huán)境?？茖W探究目標能用多種感官觀察動物。能用語言、圖畫描述和記錄觀察內(nèi)容。能在觀察過程中提出要研究的問題。能飼養(yǎng)小動物一段時間。能用合適的科學詞匯進行簡單的表達。能按自己的標準給動物分類?？茖W態(tài)度目標能在好奇心的驅(qū)使下，對常見的動物表現(xiàn)出探究興趣。對動物的特征和需求形成一定的敏感性。養(yǎng)成實事求是的態(tài)度。養(yǎng)成參與、表達和傾聽的良好習慣?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境目標了解動物與人類生活、生產(chǎn)的密切關(guān)系。了解動物是地球家園最重要的組成部分之一，認識到保護動物的重要性?！秳游铩房茖W畫圖前的觀察

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圖的基礎(chǔ)是有序的

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是畫圖的順序。

第1課作為單元起始課，擔負著了解學生對動物已經(jīng)知道了什么，了解到什么程度的

任務(wù)。認識學生的學前基礎(chǔ)，便于教師有的放矢地制訂學習目標和任務(wù)、設(shè)計學習過程、確定教學方法、選擇學習材料。在第1課的活動中，既有對動物個體的觀察，也有對動物共同特征的研討，還有對動物與玩具熊的比較。教師要把全班學生的認識記錄在班級記錄表上，長時間地張貼在實驗室中，便于在后續(xù)的學習中補充和完善，回顧和展示學習成果。班級記錄單必須細化問題，比如，“如果把動物關(guān)到密閉的地方，動物會怎樣？這說明動物生存需要

什么？”也可以出示具體動物的圖片，例如從雞蛋到公雞的圖，從小狗到大狗的圖，“你又發(fā)現(xiàn)了什么？其他動物也是這樣的嗎？”芒了氣l

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第2課主要讓學生在真實的自然環(huán)境中尋訪和認識一些常見的小動物，認識到動物生活在一定的環(huán)境(棲息地)中。學生將通過觀察、記錄、整理，初步觀察校園中常見動物的形態(tài)，意識到動物的多樣性，產(chǎn)生學習興趣

同時在尋訪過程中，學習有目標、有序觀察動物的方法?？茖W畫圖前的觀察指導是必須的。畫圖的基礎(chǔ)是有序的從整體到局部的觀察，可分為兩個層面：一是動物身體可分成哪幾個部分？二是每一個部分有什么？是什么樣的？這既是觀察順序也是畫圖的順序。吵ch6

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觀察，主要集中在身體結(jié)構(gòu)、應(yīng)激反應(yīng)、運動、進食等生物特征方面。也可根據(jù)本地實際，選擇其他類似的動物作為觀察對象。對蝸牛的觀察遵循從整體到局部、從靜態(tài)到

動態(tài)、從肉眼到工具、從結(jié)構(gòu)到功能的順序，是學生學習觀察方法和培養(yǎng)良好觀察習慣的

契機。提供腹足、觸角等科學詞匯將有利于學生更科學更準確地描述蝸牛的特征。:,-一

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第4課以蝸牛的生存需要為暗線，指向?qū)ι锔S富的理解。將通過聚焦、研討、設(shè)計、制造蝸牛的棲息地，觀察蝸牛的進食，在長時觀察中發(fā)現(xiàn)蝸牛更多的秘密，了解動物在棲息地的生活情況，并借此認識動物的生存需求，體會動物與環(huán)境的關(guān)系。借用左側(cè)示意圖，引導學生有步驟的觀察魚并畫圖記錄：先畫輪廓，再畫頭和尾，接著畫眼和鰭，最后畫鱗片。也可板書示范，指導學生如何畫圖記錄。但要清楚，在較短的時

間內(nèi)完成的這種寫生式

的記錄，在結(jié)構(gòu)比例上

還是會存在一定差距的。第5課以鯽魚為主要觀察對象。鯽魚易得易養(yǎng)，具有典型的魚類特征，有著不同于陸生動物的適應(yīng)水生的明顯特征，也展現(xiàn)了動物世界的多樣性。通過對鯽魚身體結(jié)構(gòu)、運動、呼吸等的觀察、記錄與研討，以及與蝸牛、人體進行的比較，認識魚類的特征。干匣-了=-.

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